高考歷史復習：歷史地圖的四大方法

歷史地圖是幫助同學們學好歷史知識的重要輔助材料。那么，我們怎樣才能充分利用歷史地圖來學好歷史知識呢下面以《太平天國形勢示意圖》(見《中國近代現代史》上冊第22頁)為例，給大家講一下學習歷史地圖的一些方法。

一、看圖例。

在圖的右下角出現的火把、箭頭、橢圓等即為圖例內容。弄清圖例是學好地圖的前提條件。只有弄清了圖例，才能有針對性地去看圖、識圖、析圖。如上圖，只有找出了太平軍從金田到南京的進軍路線，才能清楚太平軍進軍南京時主要經過了哪些地區，才能對太平軍北上經過的千難萬險有一個較為直觀的了解；另外，通過找出圖上出現的幾條不同的路線，你才會清晰地看到定都南京后，太平軍又開展了北伐、西征等重大軍事行動，從而對太平天國形成軍事上的全盛局面有了一個更加直觀的認識；通過圖上顯示的兩種不同的活動地區，你就會直接感受到農民起義者從拜上帝教直接活動的狹小范圍，發展到鼎盛時期控制長江中下游的大部分地區，發展形勢迅猛由此可見一斑。

二、聯教材。

我們看歷史地圖是帶有一定的目的的，即讀圖是為了輔助對教材正文內容的學習，所以聯系教材是讀圖中很關鍵的一步。只有聯系教材內容，我們在讀圖時，才能知道圖上的哪些地點、線路是需要掌握的重點，也就是需要側重記憶的內容。如上圖中出現的金田、永安、安慶、湖口、天京、揚州，是教材中的重點內容，所以也應該成為我們學習地圖時關注的重點內容，它們的位置，我們一定要搞清、記準。

三、挖隱性。

隱性知識，即隱藏在圖中，而沒有在教材中直接表述出來的內容。通過讀上圖可知：太平軍西征的起點是天京，最西到達長沙；太平軍北伐的起點不是天京，而是揚州，最北到達過天津附近，最終失敗地點是馮官屯；在1855年太平天國運動興起之時，黃河曾有過一次改道，由原來的在黃海入海變為在渤海入海。

四、析緣由。

有人問，為什么在1862年清政府“借師助剿”，英法侵略軍會幫助清政府而進攻太平天國呢回答這個問題，如能結合以上地圖及教材內容即可得到一個滿意的答案。我們知道，經過第二次鴉片戰爭，清政府又被迫開放了11個通商口岸，英法的侵略權益進一步擴大了；從圖上可知其中的漢口、九江、南京、鎮江四地則處于太平天國主要活動地區；而太平天國的外交政策是主張同外國自由通商，交流文化，平等往來，但不準外國干涉中國內政。綜合以上三點內容可知：在太平天國控制的地區，英法侵略者是得不到不平等條約規定的侵略權益的，所以，為了保護已有的和為了獲得更多的侵略權益，英法對太平天國的作戰是不可避免的。

高考歷史復習：最怕死記硬背

高考歷史復習現階段高三歷史主要是進行中國古代史學習，古代史記憶的內容多，古文材料的閱讀有一定困難。因此有必要掌握高考歷史的復習方法，以做到事半而功倍。歷史學科的特點是史論結合，因此歷史復習必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實基礎上思考和回答問題。

一、強調理解性的記憶

對于歷史基礎知識的記憶，有些學生錯誤地認為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調理解性的記憶。

例題：帝王謚號主要依據其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是（ ）

A、秦始皇B、漢武帝C、唐太宗D、清康熙帝

本題主要考查學生從試題的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求的能力。在中國并不是所有皇帝都有廟號，但是都有謚號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是“帝王謚號主要依據其生前行為而定”，然后調動所學知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，“武”之意為威強睿德，即可得知本題答案為B。

二、要把教材的句號變問號

提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎上，對歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特征、歷史材料多問幾個為什么，要將教材中的句號變成問號。

如對于“兩稅法”這個知識點，我們不僅要記住具體內容，還要理解為何稱“兩稅法”與以前的賦稅制度相比有什么特點這些變化說明了什么

三、尋找知識點的內在聯系和規律

平時的復習中要注意掌握歷史單元特征和發展趨勢，注意各個知識點之間的聯系。有些知識點是有一定的規律的。

如要理解中國古代各個朝代的經濟發展的原因時，主要是“生產技術的提高”、“經濟政策的調整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強”、“中外經濟的交流”、“人民辛勤勞動”等;講經濟發展的表現，主要是從農業、手工業、商業、中外經濟交流幾個方面去總結。

四、學會獲取和運用信息

首先要學會解讀和獲取“設問”信息，在這個基礎上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數據、畫面、符號等材料或“情境”信息，不要將這個順序顛倒。其次要進行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學知識建立起正確有效的聯系。最后，對設問的信息進行解讀時，有的可以直接用所學知識回答，有的可以將材料中的信息轉化為自己的語言進行表達，還有的則要運用相關的史學觀點進行闡釋。

五、必須“史論結合”

我們要具備正確運用史學觀點的能力。

例題：在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的沖突稱為“民教沖突”，據記載，沖突最多的三個年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明

A、中西文化沖突不可調和

B、傳教活動均以武力為后盾

C、清政府對傳教活動態度強硬

D、民教沖突隨民族危機加深而突顯

從所掌握的基礎知識可知試題中所列的三個時間分別與中法戰爭、甲午戰爭后列強掀起瓜分中國的狂潮、八國聯軍侵華有關，造成了中華民族危機的日益加深，正是在這種時代背景下，“民教沖突”不斷升級。因此本題答案為D。

六、準確審題，表達規范

準確審題和有效的表達能力是提高歷史成績的重要保障。由于缺乏這種能力，學生在答題時往往是下筆千言離題萬里，或者是張冠李戴答非所問。提高審題和表達能力要靠平時多練多想，同時也取決于個人文學修養的高低和掌握學科知識的好壞。近幾年采取網上閱卷，學生答題的規范和文字的表達對取得高分尤顯重要。

高考歷史復習：歷史知識的四個方法

高中歷史知識的考試可以大概分為兩種：一是考察對基本史實的記憶；二是分析相應的史實問題。對于高中歷史知識的復習可以從以下四個方面入手，解決相應的問題。

一、多讀歷史課本。

多讀幾遍歷史課本。書讀百遍，其義自見。在讀的時候要注意三個方面的問題：

1、找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶；

2、根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來；

3、在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。

二、整理、整合歷史知識。

針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。

三、“溫故知新”和善于思考。

歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。

如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。

四、解題的思考。

進入高三，考試會相應增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。

策略需要結合自己的需要相應作出調整，而解題則需要注意：

一是“解”，即想盡一切辦法解答問題；

二是“思”，即解題后的回顧和反思，總結出解題方法并糾正思維誤區；

三是“歸”，即將獲得的知識經驗與教材相印證，回歸課本。

高中歷史最基礎的復習還在于對基本知識的復習，這是一個學習的過程。需要保持平常心態，不要產生厭煩和畏難心理。

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