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2017年高考英語提高閱讀理解做題速度的方法一、擴大知識面

閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內容廣泛、話題時興、難度適當的國內外優秀英語教材，（如New Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等）作為泛讀課本，并將其列入正式的教學計劃，與精讀一起進行考查。另外，還要鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現實的。

2017年高考英語提高閱讀理解做題速度的方法二、增加詞匯量

詞匯量偏低是制約學生閱讀速度的瓶頸。據統計，去年高考試題中出現的超出考綱的詞匯多達59個，如果考生只滿足于記住課本以內的詞匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能適應大容量、快節奏的高考閱讀要求因此，擴大常用詞匯必須成為我們英語教學中一項常抓不懈的工作。擴充詞匯主要有三個渠道：精讀、泛讀、構詞。在課本教學時要特別重視對學生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學生的泛讀教學，通過補充大量英語課外讀物，讓學生在閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補充詞匯納入考查范圍之內。適當教給學生一些基本的構詞知識有助于學生快速、高效地積累詞匯，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據，便于學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。能飛的背單詞軟件能有效的幫助考生提高背單詞的效率，他有大量的單詞詞匯，邊看邊聽邊記，效率能夠大大提升：http://word.langfly.com/。

2017年高考英語提高閱讀理解做題速度的方法三、克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀

在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣以促進閱讀速度有效提高。

1. 慢讀

有的學生誤以為讀的越慢，理解程度越高。然而，心理學與心里語言學表明，閱讀速度與理解程度幾乎沒有關系，即使有，只會是正相關。而且，早有試驗證明，閱讀快的讀者把握文章大意優于讀速慢的讀者，只是在細節方面比后者差一些。因此，學生要改變閱讀越慢越好的錯誤觀念，迫使自己經常進行限時閱讀訓練。

2. 指讀

有的學生為了集中注意力而用手指、筆等指著字行，隨著眼球轉動而移動手指或筆。這樣做不但會降低閱讀速度，而且會使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內容上。對此，學生在平時的閱讀中應不斷提醒甚至強迫自己改正這個習慣，經過一段時間的訓練即可克服。

3. 聲讀

聲讀即讀出聲音的閱讀。試驗證明，聲讀比默讀慢得多，且不利于理解文章內容。要克服聲讀，開始可采取閱讀時緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或嘴里含東西等辦法。然后，多做快速閱讀訓練。

4. 心讀

心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀形式。克服心讀唯一有效的辦法就是有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度。

5. 心譯

心譯指讀者在閱讀英文時，先將英文譯成母語，然后再經過母語去理解所讀內容。其實在閱讀英文時用英文思考不僅必要而且可能，所以學生要自覺克服。

6. 過分復視

復視是對已閱讀過的內容感到不放心或沒看懂，再度倒回去讀的現象。每個讀者都需要復視，但復視次數太多則會影響速度。要減少復視， 首先要明白對某篇文章的理解是相對的，并要有能讀懂的信心，然后在閱讀中強迫自己的目光始終從左向右移動。

7. 逐詞閱讀

逐詞閱讀既慢又對理解文章無益。因此，學生要注意按意群默讀，并注意擴大視幅。要力爭做到一眼看到一個完整的句子。

2017年高考英語提高閱讀理解做題速度的方法四、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式

對于怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題的準確性，歷來有三種閱讀方法：

1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

2、先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質的閱讀理解題。

3、文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題。

2017年高考英語提高閱讀理解做題速度的方法五、注重長句、復雜句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復雜單句和復雜復合句，單句采用非謂語動詞，獨立主格結構等高級語法；復合句采用多種從句疊現的復雜句型，來增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。

比如2002NMET閱讀理解E篇的第三段有這樣一句話：

例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech industry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.

析：這是一個典型的長句，有“how”引導的從句修飾sign，也有which引導的定語從句。在看這個句子時，如果一不小心就會很容易看不明白，因為use,pushes up;comes from這些詞充當什么句子成份哪個是謂語該怎么理解事實上，這里use是作名詞用，意為“……的使用”即“電腦和網絡的使用推動了紙張的需求”。全句的真正主語、謂語、賓語應該分別是：sign,comes from和the high-tech industry。后面的定從則比較好理解，是see……as（把……看成……）的用法。只有透徹分析長句，才能明白全文章的意思，才能提高閱讀速度。

一般地說，造成長句的原因主要有三個方面：（1）修飾語過多。（2）并列成份多。（3）語言結構層次多。在分析長句時要采用下面的方法：

（1）利用句子成份分析法理解（長、難）單句。

①根據詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當的句子成份。首先找出主語、謂語、賓語，從整體上把握句子的結構。抓住句子的主、謂、賓成份，就等于抓住了句子的主干，對長句的基本意思也就理解了。

②努力找出謂語動詞和非謂語動詞、介詞短語以及從句的引導詞。

③分析從句的功能和短語的作用。例如：是否是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。

④分析詞、短語和從句之間的相互關系。例如：定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾的哪個詞等等。

⑤注意插入語和其他成份，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。

（2）利用結構引導詞進行單句重排理解復合句。

對于閱讀理解題中出現的多種從句疊現的復合句，我們可以用結構引導詞進行單句重排，從而將這些復合句進行化簡。

又如NMET2003B篇有這樣一個句子：

例2：Literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.

分析：認真分析語境邏輯和句子結構可知，that引導賓語從句，賓語從句的主語又帶有一個由who引導的定語從句，賓語從句的謂語由三個并列動詞構成，分別為are ofter apaid of,often hare,and regard,我們可根據語境含義和結構引導詞將該復合句作如下單句重排。

In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.

They are often afraid of reading aloud in a group.

They often hale lauer self-respect.

They regard reading as a headache.

全句意思逐漸明朗：一些文學專家認為，有些閱讀能力低于同齡人的孩子不愛在小孩群里高聲讀書，他們自尊心不強，經常將讀書看成心痛的事。

只要我們在平時的教學中注意加強學生分析長句、難句的訓練，持之以恒，學生在閱讀過程中碰到長句、難句后一定會快刀斬亂麻，迅速理清句子結構，通曉句意，從而大大提高閱讀速度。

2017年高考英語提高閱讀理解做題速度的方法六、加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度

任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水里去體味，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽、說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

2017年高考英語提高閱讀理解做題速度的方法七、運用恰當的提高解題速度的技巧

學生要提高做閱讀理解題的速度，除了有正確的閱讀習慣、一定的詞匯量外，還要注意下列提高解題速度的技巧：

1.“瀏覽”題干，以帶著問題讀文章

即先讀試題題干，再讀文章。有的情況下，通過閱讀題干，就可預測、判斷出文章的體裁（應用文、說明文、議論文），同時要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。若有主旨歸納題，要在第一遍讀完短文后馬上做出此類題；若都是客觀信息題，就要既閱讀試題題干又要閱讀各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法能節省寶貴的時間，加強閱讀的針對性，提高做題的準確率。特別適用于對廣告、圖形表格類題材的理解。

2.“掠讀”文章，掌握文章主旨大意等

1） 抓主題段

在明確了文章后的閱讀要求后，考生要快速閱讀文章，把握文章邏輯結構，以掌握文章的主旨大意。高考閱讀理解文章的主要邏輯結構有：

（1）時間順序。按時間先后說明某一理論的發展，或某一研究成果由過去至現在的情況。屬于這種結構的主題通常在首段或末段。

（2）總分順序。首段做總的說明，其他段落分別說明或具體論述首段的觀點。屬于這種結構的文章主題在首段。

（3）分總順序。前面幾段分別說明，末段總結。主題在末段。

（4）對比。進行對比的各事物之間的基本共同點或差異為主題。

（5）分類。分類說明的各大項相加為主題。

2）抓主題句

主題句表達中心思想，其它句子均圍繞它進行說明或議論。它在文章中的通常位置為第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。所以閱讀時對這些地方要特別關注。

3）自己概括段落大意

對于無主題段或主題句的文章，學生要自己總結段落大意。

4）根據論述詳略確定

通常與主題有關的部分有較詳盡的論述，而與主題關系不夠密切的部分論述較簡略。

主旨題除了上述形式之外，還有如下變體：

1) 標題

要求添加標題的題也是一種主旨題，與主旨題的解題方法和技巧完全一樣。二者的差別主要體現于選項的形式：主旨題的答案通常以一句話表示，而標題的答案大多為一個短語或一個簡單句。此外，標題必須反映文章的中心大意，而且只能反映文章的中心大意。這就要求選項的歸納要恰如其分，既不能只提及文中的一個細節，也不能將本文以外的內容概括于其中。

2) 寫作目的

寫作目的與文章主題不同，但與它關系密切，所以也可以算作主旨題的一種變體。二者的異同可以從下面的對比中看出：文章主旨是中心思想、文章大意，而寫作目的則闡述文章為何表達這個中心思想，等于文章大意+論述方法(或作者口吻)。文章大意可以根據前面所述的方法找到。至于論述方法，可以根據高考閱讀理解的主體文章確定一些。

既然全文的寫作目的與文章的主旨密切相關，那么段落的寫作目的也與段落的大意密切相關，只有反映了段落大意的答案才是段落的寫作目的。

3) 作者態度

解答作者態度(attitude)或語氣(tone)題，關鍵在于把握作者對全文主體事物(與主題有關)或某一具體事物的態度。表達作者態度——褒義、中性和貶義的手段主要有：1)加入形容詞定語；2)加入副詞狀語；3)特殊動詞。英語中有些動詞也表明說話者的正負態度，如：fail(未能)、ignore(忽視)、overestimate。(估計過高)等動詞表示一種負態度。由上可知，確定作者態度，可以有兩種思路：問全文主體事物的(包括主題)，可以根據闡述主題或有關主體事物的相關句中的形容詞、副詞或動詞確定作者的態度；如果問的是對某一具體事物的態度，則可以定位到具體相關句，然后確定答案。

3.“跳讀”文章，完成細節理解題、詞語理解題及推理題

在心中對“題干”要求清楚的情況下，按照題干所涉及的范圍和方向，讀第二遍文章，但這次要跳過大量與信息無關的詞句，以提高答題效率。文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；論述體則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用"畫圖列表法"，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖，從而能快速地找到所需信息，加以理解和推理。

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