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2017年高考復習正在進行中，高考生物想在原有的基礎上提分，這就要求考生要掌握一定的知識量，能隨機應變，靈活運用已掌握的知識。以下是小編對《2017年高考生物必備知識點：高考生物單選題解題技巧》進行的總結，供考生參考。

解題能力的提高是高中生物學習中的一項重要內容，它擔負著鞏固、深化課堂知識以及提高分析問題、解決問題能力的雙重任務。那么在高考復習，如何提高解題能力呢

高考生物單選題解題技巧1、搭橋法

有的試題，在題干中涉及不同章節(jié)的知識，構成思維上的鴻溝。需根據(jù)生物學搭起思維上的橋梁。

例9：水稻的一個細胞在有絲分裂后期有48條染色體，在一般情況下，水稻的珠被細胞、胚細胞和胚乳細胞中的染色體數(shù)目分別是( )。

A.24、24、24 B.12、12、12

C.12、24、36 D.24、24、36

解析：此題涉及有絲分裂、減數(shù)分裂和植物的個體發(fā)育，思維跨度較大。根據(jù)已知條件有絲分裂后期有48條染色體，尋找思維的橋梁，即體細胞為24條染色體.那么經過減數(shù)分裂形成的精子、卵細胞和極核均為12條染色體。珠被細胞屬于體細胞，染色體為24條;胚細胞是精子和卵細胞結合形成的受精卵經有絲分裂而來，其染色體為24;胚乳細胞是一個精子與兩個極核形成的受精極核發(fā)育而采，其染色體為36。答案：D

高考生物單選題解題技巧2、分析推理法

根據(jù)題目的已知條件，運用生物學相關的原理和規(guī)律，分析出與答案相關的若干要素，再利用這些要素推導出答案。

例8：如果用15N、32P、35S標記噬菌體后，讓其侵染細茵，在產生的子代噬茵體的組成結構成分中，能夠找到的放射性元素為( )。

A.可在外殼中找到15N和35S

B.可在DNA中找到15N、32P

C.可在外殼中找到15N

D.可在DNA中找到15N、32P、35S

解析：噬菌體由DNA和蛋白質兩種成分組成，DNA含有磷酸基和含氮堿基，能夠標記上15N和35S，而蛋白質含有氨基(一NH2)和甲硫氨基(-SH)，能夠標記15N和35S。在噬菌體侵染細菌的過程中，蛋白質外殼留在外面，沒有進入噬菌體，只有DNA進入噬菌體，并利用細菌的原料(氨基酸和核苷酸)來合成自身的蛋白質外殼和子代DNA，因這些原料沒有放射性元素標記，所以在子代中，只有在某2個噬菌體中可以找到含15N和32P的DNA單鏈。答案：B

高考生物單選題解題技巧3、直選法

這是解答選擇題最基本的方法，其程序是依據(jù)題目銜給條件，借助已學的知識進行分析和判斷，直接得出結論。

例1：為研究果實貯藏效率與氧氣濃度的關系，將質量相同的蘋果果肉放在氧氣濃同的密容器中，一小時后測定氧氣的吸收量和二氧化碳釋放量。結果如下表：

氧氣相對值0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%

O2吸收量(mol)0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

CO2釋放量(mol)1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

根據(jù)以上結果不能得出的結論是( )。

A.氧濃度為3%時,每小時葡萄糖有氧分解量為0.05mol

B.氧濃度為5%時，每小時葡萄糖無氧分解量為0mol

C.倉庫中貯藏蘋果時氧氣相對濃度為5%時最好

D.貯藏蘋果時還可以采取低溫、干燥等措施

解折：本題因為D選項與題干由所說內容無關,可直接連出D項。A、B選項需根據(jù)有氧呼吸、無氧呼吸兩個反應式進行定量計算可算出。答案：D

高考生物單選題解題技巧4、聯(lián)想法

有些試題的答案，直接根據(jù)已知條件很難找到，在解答這類試題時，應先采用不同的聯(lián)想方式，找到與已知條件相關聯(lián)的已掌握的知識，再根據(jù)這些知識得出答案。

例4：首先在一堆垃圾的有機物中檢測到放射性，隨后又在附近的植物中檢測到放射性.接著又在其周圍生活的動物體內也檢測到放射射性。如果放射性只是來自某一種元素.你認為最可能是什么元素( )。

A.O B.C C.N D.H

解析：本題要注意題干中的關鍵詞“附近”、“周圍”。該放射性元素由垃圾堆→植物→動物;聯(lián)想到植物吸收的是礦質元素，所以該元素最可能是礦質元素。答案：C

高考生物單選題解題技巧5、圖示法

圖示法能形象、直觀地展示思維過程，簡便、快捷。

倒6：氧氣分子由肺泡擴散進入紅細胞內并與血紅蛋白結合的過程，至少需穿過幾層磷脂分子( )

A.3 B.4 C.5 D.10

解析：由題意氧氣分子穿過肺泡壁經過了兩層生物膜，穿過毛細血管壁經過了兩層生物膜，穿過紅細胞經過了一層生物膜，至少需穿過5層生物膜，而每層生物膜是由兩層磷脂分子構成。答案：D

高考生物單選題解題技巧6、信息轉化法

對某些選擇題，由于情境比較陌生，或內容比較繁瑣，可通過思維轉換，將題示信息轉化為比較熟悉的，便于理解的形式，從而化陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。

例3：以蟲治蟲是生態(tài)農業(yè)的重要內容,下圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中四種生物所含有機物的總量,假設這四種生物只構成一條食物鏈。請問在一段時間內,如果甲的種群數(shù)量增加,其可能引起的后果是( )。

A.乙和丁的種群數(shù)量都增加

B.乙和丁的種群教量都減少

C.乙和丙的種群數(shù)量都減少

D.乙和丙的種群數(shù)量都增加

解析：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間相互作用和相互影響的關系以及生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點，但以圓形面積圖的形式出現(xiàn)，增犬了試題難度。

解題時首先可以根據(jù)圈中四種生物所含有機物的總量，將它們的關系轉化為熟悉的食物鏈形式。從圖中不難看出，四種生物所含有期物的量由多到少依次是:丙、丁、甲、乙。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量逐級遞減的特點，寫出四種生物構成的食物鏈：丙→丁→甲→乙。然后根據(jù)食物鏈中各生物之間的關系推理其數(shù)量變動情況。當甲的數(shù)量增加時，丁因大量被甲捕食，數(shù)量將會減少，丙因丁的減少而數(shù)量將增加，乙因甲增加，食物來源充足而數(shù)量增加。答案：D

高考生物單選題解題技巧7.排除法

排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題 。

例1：下列哪一種生物的代謝類型在進化上有可能發(fā)生在能進行原始光合作用的生物之前( )

A.紅色硫細菌 B.硝化細菌 C.酵母菌 D.藍藻

解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養(yǎng)厭氧型。選項A的紅色硫細菌高中教材沒有提及，學生很可能會感到有些生疏;而其它3個選項的生物代謝類型學生則較為熟悉，因此可用排除法來解答此題。選項B的硝化細菌為自養(yǎng)需氧型;選項C的酵母菌為異養(yǎng)兼性厭氧型;選項D的藍藻為自養(yǎng)需氧型。由此可排除選項B、 C、D，正確答案為A。

例2：下面關于減數(shù)分裂的敘述，正確的一組是( )

①生物在生殖過程中都要進行減數(shù)分裂;

②同源染色體的彼此分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂;

③次級精母細胞中不存在同源染色體;

④減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目和DNA分子的含量變化完全相同;

⑤正常的減數(shù)分裂過程中，非同源染色體之間是自由結合的;

⑥減數(shù)分裂過程中，四分體的數(shù)目和同源染色體的對數(shù)相等。

A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑥ D.③⑤⑥

解析：根據(jù)所學知識，很容易判斷①錯，這就排除選項A;②錯，又排除選項B、C。正確答案為D。

高考生物單選題解題技巧8.比較法

生物學的很多概念、生理過程相近但并不相同，通過比較法即可判斷出其中的細微差別，解決問題時便能明辨對錯，得出正確答案。

例3：在誘變育種的過程中，秋水仙素的作用是()

A.促使基因中遺傳信息改變 B.促使基因序列的改變

C.抑制紡錘體的形成 D.抑制DNA的復制

解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發(fā)基因突變，也可以誘發(fā)染色體變異。誘發(fā)基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對的增添、缺失等;而不是促使基因序列的改變。誘發(fā)染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。

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