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2014年普通高等學校招生全國統一考試（重慶卷）

文科綜合歷史部分試題

一、選擇題（本大題共12小題，每小題4分，共48分）在每小題給出的四個備選項中，只有一項是最符合題目要求的。

1．中國古代的一部作品，以神游天地、上下求索的幻想境界表達了作者對理想的執著追求，大量運用“美人芳草”的比興手法和瑰麗的語言，閃耀著南方楚文化的奇麗色彩。該作品是

A．《詩經》B．《老子》C．《莊子》D．《離騷》

2．漢武帝時張騫出使西域，遠至今中亞阿姆河流域，受到渴望與漢通使往來的大宛等國的歡迎。其間，漢設置河西四郡，打通了與西域的直接交通。張騫在出使過程中所獲得的信息對打開絲綢之路和建立中國與西方的聯系起到了關鍵作用。據此可知，張騫出使西域的功績是

A．開辟了溝通中西的絲綢之路B．建立了漢朝與西方的聯系

C．確立了漢朝對西域的管轄權D．開啟了中國與中亞的交往

3．戰國秦漢時期，北方一直是全國的經濟重心，但是到了魏晉南北朝時期，中原經濟區獨占鰲頭的局面不復存在了，原本落后的江南經濟區獲得了顯著發展，使長期以來的南北經濟發展不平衡性與懸殊性縮小了。這說明魏晉南北朝時期

A．江南經濟發展水平迅速超過北方B．江南經濟開發的新格局初步形成

C．中原經濟區的優勢地位不復存在D．全國的經濟重心已經轉移到南方

4．唐宣宗時，韋宙出任永州刺史，見當地俚民之俗：俚民婚，出財會賓客，號“破酒”，晝夜集，多至數百人，貧者猶數十；力不足，則不迎（娶），至私奔者。韋宙出示約束，使略如（漢）禮，俗遂改。可見，韋宙

A．反對俚民舉辦婚宴

B．反對婚禮大肆操辦

C．認可俚民不迎私奔

D．提倡婚俗完全漢化

5．明朝宋應星《天工開物》記載：“其廢紙洗去朱墨、污穢，浸爛入槽再造，全省從前煮浸之力，依然成紙，耗亦不多。江南竹賤之國，不以為然，北方即寸條片角在地，隨手拾起再造，名曰還魂紙。”由此可知，還魂紙

①生產遍布全國各地②降低了生產成本③制造工藝更加復雜④擴大了原料來源

A．①②B．①③c．②④D．③④

6．從1876年中英協商《煙臺條約》的具體條款開始，英國就要求重慶立即對外通商，力圖打開中國西部腹地的市場。中方談判首腦李鴻章轉彎抹角地回應：“輪船未抵重慶以前，英國商民不得在彼居住，開設行棧。”李鴻章此話的主要意圖是

A．利用英國開通川江航運

B．變相地接受英國商民到重慶居住通商

C．借助英國開發西部市場

D．以輪船通航為條件拖延重慶對外通商

7．《清史稿》記載：“親政之時，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進小臣，銳志更張，為發奮自強之計。”此處評價的這位皇帝是

A．康熙帝B．乾隆帝C．光緒帝D．宣統帝

8.1940年12月23日，重慶《大公報》報道：“中央大學藝術科教授張書旂為慶祝美國羅斯福總統第三屆聯任大典……特制《百鴿圖》一巨幅（相贈），甚為精致，蒙委員長贊許，親題‘信義和平’四字，以顏其額。”此圖贈與美方的深層用意應該是

A．爭取美國對中國抗戰的支持

B．對美國珍珠港遭到襲擊表示慰問

C．慶賀世界反法西斯聯盟建立

D．感謝美國在開羅會議上支持中國

9.1989年，鄧小平會見來訪的蘇共領導人時，充分肯定了蘇聯對中國的幫助，認為“蘇聯幫助我們搞了一個工業基礎”。這里的“工業基礎”初步建立于新中國的

A．國民經濟恢復時期B．“一五”計劃時期C．“大躍進”時期D．國民經濟調整時期

10．“梭倫促進了兩個階級之間的妥協。”如，梭倫改革雖對土地數量有所限制，但卻沒有像平民所希望的那樣剝奪貴族的土地。下列各項，能夠正確反映上述觀點且符合史實的是

A．既廢除了平民債務又未歸還平民原有土地

B．既禁止了人身抵押又未規定個人土地限額

C．既解放了債務奴隸又保留了舊的社會等級

D．既照顧了平民利益又維護了貴族部分特權

11．啟蒙運動主要是一場知識分子運動，但是啟蒙知識分子的活動并不局限于書齋，而是具有空前的公共性。他們依靠各種社會文化機制，展開廣泛的交流活動。能夠支持這一說法的是，在當時的歐洲

①社會名流和知識精英經常組織學術聚會②許多國家建立了科學院和學術社團組織

③一些大學成為研究和傳播新思想的重鎮④各國學者著書立說享有同樣的出版自由

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

12.1998年，日本向聯合國和世界銀行等機構的捐款和出資占其政府開發援助(ODA)總額的比例高達19.8%。2001年，日本首相向聯合國秘書長表示：日本擔負了聯合國會費的兩成，但日本所希望的安理會改革卻遲遲不能實現，對此，在國民中間有不滿情緒。材料表明，日本

A．實現了經濟的持續增長

B．獲得了安理會常任理事國席位

C．企圖謀求政治大國地位

D．成為當時世界上最大的債權國

二、綜合題（本大題共2小題，共52分）

13.（18分）第一次世界大戰是帝國主義戰爭，但它也影響到了殖民地半殖民地國家。閱讀材料，回答問題。

材料一1913-1918年英、德、法三國輸華貨物總值表（單位：兩；指數：1913=100）

年份英國德國法國

總值指數總值指數總值指數

191396910944100283024031005299517100

1914105207580108.51669694558.9495147193.4

19175198918553.6----230916043.6

19184989029351.5----156885329.6

--周秀鸞《第一次世界大戰時期中國民族工業的發展》

材料二1914年7月底，醞釀已久的第一次世界大戰爆發，印度作為英國殖民地，被英國宣布參加對德作戰，成了它的兵員、物資和財力的重要供應基地。大戰造成的突然變化的形勢對印度資本主義和民族運動發展帶來雙重影響。最初，印度經濟和民族運動的發展進程驟然被打斷，造成了很大混亂，但不久，客觀有利的一面，在印度資產階級和民族力量的積極利用下開始發揮作用。

--摘編自林承節《殖民統治時期的印度史》

(1)根據材料一，指出1913～1918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢。(2分)并結合所學知識，分析造成這一現象的主要原因。（6分）

(2)根據材料二，指出印度被卷入第一次世界大戰的原因以及一戰爆發對印度社會造成的直接后果。（6分）并結合所學知識，歸納一戰客觀上對殖民地半殖民地國家民族運動和民族經濟的有利影響。（4分）

14.（34分）閱讀材料，回答問題。

材料一宋神宗時期整頓太學，創立三舍法，即將太學分為上、內、外三舍，學生入學后先編入外舍學習，定期試其行藝，優者依次升入內舍及上舍。外舍生每年升舍考試，考試合格，尚不能直接升舍，還要參考平時的操行及學業成績，凡列入一、二等者，才能升入內舍學習。內舍進行升舍考試，若成績達到優平二等，再參考平時成績及操行，才能升入上舍學習。上舍生學習兩年，期滿進行畢業考試，由政府派員主考，學官不得參與。成績評定分為上、中、下三等，“上等以官，中等免禮部試，下等免解試”。后來，武學、算學及地方官學等，大都仿照太學三舍法，考試、升補，悉如太學。

--摘編自苗春德《宋代教育》

材料二1932年，國民政府公布《中小學畢業會考暫行規定》，引起了極大的爭論。教育部長朱家驊說：會考“可以檢查一般學生程度是否提高”，“會考制度，并非用以使任何學識突出之學生得一榮譽，實為考查學校成績之另一方法”。陶行知說：“學生是學會考。教員是教人會考……會考所要的必須教。會考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在學生們趕考的時候……把中華民族的前途趕跑了”。還有人著文說太死知識不合教育原理，不利學生健康。1936年，教育部令各省教育廳、局，將原依學生會考成績計算學校成績辦法改為僅發表參加會考學校名單，重申對畢業學生之操行及體育成績，各校應嚴加考核。

--摘編自高奇《中國教育史研究·現代分卷》

材料三美國的政治制度賦予了各州教育行政自主權，美國長期以來沒有統一的高等學校招生考試。各高校入學考試內容千差萬別，中學無法適應。在這種情況下，1926年，美國大學入學考試委員會推出了學業性向測驗(SAT)，測試學生的潛在學習能力。1950年，林奎斯特教授認為SAT不利于引導學生在高中階段認真學習，他另起爐灶，創立了美國高校測驗(ACT)，考查學生接受中學教育后所達到的水平。1960年，ACT正式作為一種美國大學入學考試被高校使用。當今，SAT和ACT是美國最重要的兩種高等學校入學考試。

--摘編自康乃美等《中外考試比較》

(1)根據材料一，歸納三舍法在考試制度方面的主要特點。（6分）

分析三舍法對宋代學校教育的影響。（4分）

(2)根據材料二，回答國民政府公布會考規定所引起的爭論的焦點是什么，（2分）

概括爭論雙方的理由，（4分）

爭論的結果如何（2分）

(3)根據材料三，分別說明SAT和ACT設立的初衷，（4分）

指出二者的主要區別。（4分）

結合所學知識，美國“長期以來沒有統一的高等學校招生考試”是由其什么政治制度決定的（2分）

(4)結合以上材料，請自選一個角度，談談你對當前我國教育考試改革的認識。（6分）

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