作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

中職語文優質課教案篇一

一、教學目標

1、通過古箏歷史的介紹，讓學生初步了解古箏

2、通過欣賞樂曲，感受、體驗部分流派樂曲的音樂內容及音樂情緒，能夠分析出流派形成的原因

3、通過具體曲目片段的欣賞，讓學生體會古箏與音樂的關系

三、

1、介紹古箏歷史

2、欣賞古箏主要流派的代表曲目，感受其風格特點

3、具體曲目片段的欣賞與分析

四、教學重點、難點

1、讓學生通過感受樂曲的風格特點分析出流派形成的原因

2、具體曲目片段的欣賞與分析

五、教學資源

㈠學情分析

高中學生知識面比較廣、求知欲強、接受能力強，但是對于中國傳統音樂了解得較少。也正是基于此，通過這節課的學習，加深學生對祖國傳統文化深厚的人文底蘊、藝術的獨特魅力有所了解。希望學生有身臨其境之感的同時，更能從中體驗到中國傳統音樂的傳承與發展。

㈡教材分析

1、古箏的流派古箏是一件極具中華民族特色、歷史悠久、音色優美、善于表達深沉廣博音樂感情的樂器。自秦、漢以來，古箏從我國西北地區逐漸流傳到全國各地，并與當地戲曲、說唱和民間音樂相融匯，形成了各種具有濃郁地方風格的流派。現今中國古箏的流派主要有以下幾個：山東箏派、河南箏派、陜西箏派、浙江箏派、潮州箏派、客家箏派、福建箏派、內蒙箏派和朝鮮箏派。

2、古箏主要流派的風格特征 陜西風格箏曲的鮮明特色，首先是音律上的特殊性和二個變音的游移性。七聲音階中的四級音編高，七級音偏低。所謂偏，當然不是半個音。這兩個音又游移不定。一般來說，是向下滑動緊靠下一級音的；其次，在旋律進行上，一般是上行跳進，下行級進的。第三，在彈奏時的左手按弦，使用大指較多，這是出于旋律進行需要而必然使用的技術。第四，風格細膩，委婉中多悲怨；慷慨急楚，激越中有抒情。浙江古箏又稱武林箏，起自浙江杭州，盛于上海,是一個具有廣泛影響的中國古箏流派。風格特點明朗、細膩、綺麗、幽雅，充分表現出樂曲豐富的內涵和豐滿的感情。

3、影響古箏流派形成的因素

首先，古箏的流派形成深受傳統文化的影響。

其次，古箏流派的形成是受地域文化、審美習慣的影響。

再次，古箏流派的形成受到藝術家審美個性的影響。

從南、北兩大派別來看，南派箏一般比較幽雅、柔美、穩重、含蓄抒情，注重內在感情的表現,效果性的東西較少； 左手按揉弦變化較多，比較細膩、圓潤、柔慢、重韻味。彈奏起來曲調溫文爾雅，細膩動人，深具柔和的南國風情。北派箏一般較潑辣、粗獷、重形象表現，效果性的東西較多； 樂曲起伏較大，有跳動感； 彈接力度也較大，氣氛比較強烈； 右手技巧較南派多，也較南派難，但左手的揉按細膩變化少些，揉按一般較急較深，效果則尖硬些。其出音高亢嘹亮，蒼勁有力，豪爽奔放，剛中有柔，莊重古樸，深具中原韻味。

4、古箏流派的傳承與創新

藝術的生命在于變化和創新。古箏流派在歷代不同演奏家的改革創新中得到流傳和發展。古箏藝術同樣只有在繼承中創新，才能得到不斷的發展。

一個箏派如果僅僅停留在傳承的基礎上，沒有創新，就會慢慢迷失發展的方向。只有技法創新，創作的創新，演奏風格手法的多重創新，才能使流派不斷向前發展。傳承與交流時創新的基礎，前者是內部吸收，后者是外部借鑒，兩者缺一不可。傳承與創新是流派發展古箏藝術的原動力。創新離開了傳統的繼承，古箏的獨特藝術個性和藝術風貌就難以延續和傳承下來，古箏藝術的創新也將失去意義。繼承傳統是為了創新，創新也離不開傳統“法度”，要在傳統與創新之間架起一道橋梁，既能使優秀的古箏傳統得到繼承，又要勇于創新。

六、教具、教學手段

課件、古箏

教師講解，學生參與

七、教學過程

㈠導課

1、課前播放箏曲《高山流水》片段，營造課堂氣氛，導入新課

2、簡單介紹《高山流水》樂曲出處，引出古箏歷史 （意圖：通過聽賞，先入為主，激發學生的興趣。）

㈡新授

1、老師介紹古箏歷史

2、古箏按地域劃分流派并聽辨音樂引出分析古箏流派形成的因素

3、從具體風格劃分為九個流派并提問

問題：①你所聽到的樂曲屬于哪個流派？

②風格特點是怎樣的？

（意圖：通過老師介紹相關資料，了解古箏流派的劃分。）

4、演奏兩首不同流派的箏曲，啟發學生感受古箏流派風格特點

①第一首演奏《秦桑曲》片段，先請學生回答問題，談感受，老師根據學生的回答作

總結

②第二首演奏《三十三板》片段，先請學生回答問題，談感受，老師根據學生的回答作總結歸納

（意圖：通過老師現場演奏古箏不同流派的作品，引導學生欣

賞并感受古箏流派風格特點。）

5、具體樂曲欣賞分析

①欣賞《臨安遺恨》片段1，提問:這首樂曲音樂情緒是什么樣的？

②老師根據學生的回答作總結歸納

③欣賞《臨安遺恨》片段

2、提問

④老師根據學生的回答作總結歸納

6、古箏的傳承與創新

八、課后小結

中職語文優質課教案篇二

感受河南省中學語文優質課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學語文優質課南陽賽區的19節觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。

各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現，每節課都體現著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節的優質課已經摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優質課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：

1、這些課已經沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學設計已經開始注重緊扣文本進行教學，語文課堂教學回歸了文本，回歸了語文的教學園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經不再出現，所以不再說“寫”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導語很是直接。每一節課都有導語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學習某某課文，緊接著就是教學活動的有序開展。

3、教學緩入早出的現象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內容的教學，最后或動情或完整的對一節課上的所學進行了總結，對學生給予了希望。

4、學習目標更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數能緊扣文本，緊扣學生能力，能夠明確而具體。一節課只有40分鐘，三維教學目標不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標。學生學習目標明確，教師教學目標明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標準。

5、課堂表現形式更加樸實，競賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語文能力的培養，教學課件的使用大多數純粹而實用，電影視頻的插入不 1

見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標、指示活動、提出要求、指導朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學，提高了課堂教學效率，有效節省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標而丟棄粉筆，每節課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。

從我個人來說，這19節課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：

1、選手都注重了教學設計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環境、心態、以及寫這話時前后的故事情節，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環境，這幾個數字入手，設計別具一格。

當然這樣的設計，我們是沒辦法每一節都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設計也是集體智慧的結晶，但是我想，我們每學期能不能設計出兩三節課，甚至是一節課呢，假如我們每位老師一個學期設計出高水平的課兩節課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學設計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復和無奈。

2、這些課都很美。美在老師素質極佳，嗓音清亮，氣質優雅，語言親和，從容大方，應對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質疑解難，學生的高度興奮狀態使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實在是我們平時的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開展示的機會，這或許是一輩子都不能達到的。但我們精心地 2

上好每一節課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發現越來越多的農村教師走上了大賽的舞臺，并展現了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語言教學。語言教學永遠是語文教學的重頭戲，只有語言教學的規律和方法深入研究了才能促進學生真正意義上的語文素養的進步和提高。

3、學一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學設計，像廈門大學的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。

頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應羨慕優秀的選手如何優秀，應該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽了這一屆的優質課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你。”這話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。

給自己定一個奮斗的高級目標，那就是用快樂創造每一個嶄新的課堂。

鏈接：

2007年的省優質課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節優質課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優質課的“八大問題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現的教學手段6教學目標的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。

余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當時中學語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學、切實有效的提高學生語文能力的創新性的教學設計。

中職語文優質課教案篇三

二年級語文優質課教案

【篇1：小學二年級語文上冊人教版《從現在開始》公

開課教案】

21.從現在開始

執教人：張會

教學要求

1、知識與技能

（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字

（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過程與方法

調動學生積極地情感態度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理 3．情感、態度與價值觀

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

重、難點與關鍵

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

教學過程設計

一、情景導入

師：“同學們，森林里正在進行一個‘萬獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）

師：“好，那么我們就一塊去看看吧？請大家打開水。翻到96頁，我們來學習第21課，從現在開始“

板書：從現在開始

師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來讀一下標題，從現在開始”（生齊讀）

二、初讀課文。

師：“好的，請同學們拿著筆。聽錄音讀一遍課文，遇到不認識的生字就把它圈出來” 播放錄音

師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”

師展示ppt。第一張是代數，它 的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。

三、識字

展示ppt，要進入森林得連闖三關

第一關，讀詞語

師帶讀，學生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍

去掉拼音，兩大組比賽讀。

過河，齊讀

讀生字，齊讀

擴詞，開火車，組詞

四、讀課文

師：“請同學們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”

師：展示獅子的兩個決定

讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書

他想到自己是萬獸之王了，有什么表現？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了” 然后下了一個什么命令呢？（從現在開始……）

大家聽了又是什么反應呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。

“那么第二人大王是誰？小組合作交流，學習第三段，輪流演一演” 師問：“第二任大王是誰？（生：袋鼠）板書

他上任以后是什么心情？（激動）板書

他下達了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）

大家聽了以后又是什么反應呢？（直搖頭）板書

請一個同學來演一演大王，請四個同學來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子

默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。

師讀：第三個星期，輪到小猴子當‘萬獸之王’了，，問：“為什么大家擔心要住在樹上或抓著藤條蕩來蕩去呢？

答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去

問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）

“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現在開始，每個動物按照自己習慣的方式生活）

猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話

“大家聽完以后是什么表現呢？”（立刻歡呼）板書 “為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）

獅子見了以后有什么表現呢？（笑瞇瞇的說）

宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）

“小猴子為什么可以當上‘萬獸之王’啊？”

因為小猴子懂得尊重別人，所以它當上了萬獸之王。

在這個故事中，我們也學到了做事要真正的為別人著想，懂得尊重別人，這樣才能得到別人的尊重

讀讀寫寫，課后練習

板書設計

從現在開始

貓頭鷹 神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）

袋鼠激動（直搖頭）學會尊重別人 猴子只說了一句話（立刻歡呼）

【篇2：二年級公開課教案】

二年級公開課教案

執教人涂玉竺

19《藍色的樹葉》

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字，會寫10個生字。 2、初讀課文，了解課文內容。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內容。

教學難點：

教具準備：

畫好的藍色樹葉、詞語卡片

教學過程：

一、導入新課，板書課題：

1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀題目。二、進入新課：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，注上拼音后讀一讀。 2、小組之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）同桌成員之間互相讀，進行生字口頭組詞。3）學習完畢，同桌內相互評議學習情況。3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名領讀，開火車讀）術、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺 2）看黑板，指名口頭組詞 3）小組之間生字卡片認讀 4）做游戲“找朋友”。

5）說說你怎樣記住這些生字的字形，點名回答。4、指導寫字

1）出示要寫的字。2）讓學生觀察字型。3）學生動筆試寫一遍。

4）點名指出需要提醒其他同學注意的地方。5）教師歸納重點書寫，學生書空。6）學生動筆練習。

三、布置作業：抄寫生字。

四、板書設計：術（木）、由（田）、吐（莊）、注（住）、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）

【篇3：《我是什么》優質課教學設計(詳案)】

《我是什么》教學設計

泰安迎春學校 宗曉霞

教學設計理念 《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

本節課的教學為第一課時，教學定位在識字寫字的教學和學習水的變化的兩個自然段。本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣。整節課以水是一位會變的魔術師為主線，配以猜謎語、聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲等專注力訓練活動激發學生學習的興趣，讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態。

教學目標

1、認識“浮、雹”等12個生字，并引導學生用多種方法識記生字，特別關注帶“包”字部件的生字，并引導學生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3、通過專注力的聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲和趣味性的教學，激發學生對學習的興趣。

教學重點：

識字、寫字教學。

教學難點：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學過程： 一、課前準備 1、靜心呼吸

師：同學們，待會兒咱們就要開始上課了，請同學們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數1、2、3，同學們快坐好。

同學們來瞧，這是什么？（手）老師要告訴大家一個秘密：我這是一只有魔力的神奇的手。小眼睛都瞧著我的手，我們一起來看，這是我們上課用到的大屏幕。再把目光聚到老師的手上，我們來看，今天有這么多的老師和我們一起上課，讓我們和他們打打招呼。這邊的老師，你們好！后邊的老師，你們好！還有這邊的老師，大家好！你們太可愛啦！好，小眼睛繼續看我的手。請大家學著老師把雙手疊放在腹部，請大家讓你的心平靜下來，讓你的呼吸也平靜下來。我們一起來深呼吸——吸氣，吸~~~~~呼氣，呼~~~~~

師：請同學們輕輕地閉上眼睛。現在你感覺你的身體越來越輕，越來越輕??你升到了空中，變成了一朵軟綿綿的云朵，在空中飄啊飄啊??哇！前面有一座美麗的彩虹橋，你輕輕一跳，順著彩虹滑梯又回到了這里。好，睜開眼睛。同學們現在已達到了聽課的最佳狀態。生：有趣！2、專心勵志語

師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵志語。

（師生共同配合讀專心勵志語）

師：同學們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！

二、游戲開課，激趣入文 1、猜謎游戲

師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）

生：答。

師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。

2、同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。

請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？

（通過課前準備及導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）

三、初讀課文，學習字詞。

1、課文中的“我”到底是什么呢？

師：（預設1：猜錯了。）你的答案很接近了，可差了那么一點點，再想想。

師：（預設2：猜對了。）你很會動腦，會思考，一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲！（邊說邊貼板畫）

2、師：老師今天把水寶寶請到了咱們的課堂上，來和他打個招呼。老師用神奇的手輕輕地一點，水寶寶就變成了一位大魔術師。它都能變出什么？我們一起來喊“一、二、三”。變出了什么？

（1）飄浮 暴躁 災害

順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。

師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記住它？

生：（引導學生用不同的方法識記生字）

師總結：哇！同學們學會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準、更牢！（2）紅袍 雹子 比較“袍”和“雹”

師：我們發現這兩個生字里都有“包”這個部件，其實“包”字家族的成員可多了，你知道都有誰嗎？

師：（預設1：學生說不出來）同學們，咱們學過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。

師：（預設2：學生說出了很多）同學們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。

師：咱們同學真了不起，創作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀！）

（3）灌溉田地 發動機器 淹沒莊稼 沖毀房屋

讀好詞組，強調多音字“沒”和“稼”的變音

師：我們把這些詞組放回到了句子中。細心的小朋友在讀書時一定發現這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習一下吧！

生：自己練習。

師：接下來，同桌兩個互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。

師：（統計：得兩顆星的舉手）這些同學真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學也很不錯，繼續加油，相信過一會兒你會讀得更好！

（低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學中，以魔術師水會變魔術引出生字增加趣味性。在教學過程中，讓學生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學生的正確朗讀達標。）

四、學習一、二自然段，了解水的變化 1、專注力訓練：聽力訓練

（出示魔術師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了

那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細聽聽：我都會變成些什么呢？（播放朗讀錄音）

師：同學們，水寶寶都變成了什么呢？

指名答 師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。

師：咱們把掌聲送給他們，他們善于傾聽，只有會傾聽的孩子才能更專注，才更會學習！2、云

（1）師：水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，又變成了無數極小極小的點兒。這“極小極小”的點兒到底有多小呢？我現在也學著魔術師變一變（極小的點兒）你覺得極小的點兒有多小？

師：極小的點兒已經那么小了，那極小極小的點兒呢？（生答）哇！小得我們用肉眼都看不到了。你能讀出它們的小嗎？

指導朗讀。

（預設評價1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點？

評價2：你把語速放慢體現了它們的小，這是個好辦法！

評價3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的小！

（2）師：這些“極小極小的點兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？

（指名說）

預設1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？

預設2：（學生的表達多樣）同學們的生活經驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？

出示句子，配以圖片，指導朗讀。

中職語文優質課教案篇四

小學語文優質課教案《 詹天佑》教學設計及反思

教學目標

1．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

2．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

3．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

課時安排：2課時

重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

第一課時

教學過程：

一．看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二．整體感知，理清文章脈絡。

1．請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。 3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢（綠色圃中小學教育網 http:// 原文地址http:///）？

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四.作業

完成課堂作業本

第二課時

一、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段

1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）

學生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖

4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

五.總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

中職語文優質課教案篇五

《海上日出》教學設計

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是“對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認為閱讀教學的關鍵在于精心設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動。

北師大版小學語文強調知識、技能在實際生活中的應用，重視多種信息資源、手段的利用，體現新學科進展，要求貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每一個學生的全面發展，培養學生多樣化的學習方式。

北師大版小學語文四年級下冊第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經過，作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環境和情趣中，才能更好地表現出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學習中得到了美的享受。本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作，學生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化，要求學生把自己當成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無光十色的一個畫面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷。

基于以上認識，根據本文特點，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導學生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情，又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。教學目標：

1、學會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景

3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。 教學難點：

1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀 2、激發學生熱愛大自然的情感 教學重點：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫 2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。 教學過程：

一、注重情景設置，培植審美心境

1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

（設計意圖：由于我們是內陸地帶，同學們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們去海邊，自然就激起了學生的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文）

2、學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）

3、檢查學生預習情況，讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。

小標題

第一位寫：紅霞 慢慢 擴大 亮光 天邊

紅霞慢大亮天邊 第2段

云堆 光線 海水 天上 一片燦爛

云光水天一燦爛 第3段 第二位寫：負著重荷沖破云霞奪目光彩

負荷破云奪光彩 第4段

放射 光芒 鑲金邊

放射光芒鑲金邊 第5段 學生齊讀生字 4、學生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？

為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題）

（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望）

二、隨文入境，品詞析句 （一）、學習第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導理解：指明學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”，從這個句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）

（設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）

（二）、學習第三自然段 1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發出奪目的亮光，射得人眼發痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西 生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發出奪目的亮光。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）（三）、學習第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續討論，（書中沒有現成的句子）引發學生思考。

（設計意圖：讓學生如同身臨其景，憑借自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，作者通過語言文字傳遞給學生信息，學生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。（四）、學習第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？ 2、觀察畫面，分組討論。

引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經常的現象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。

（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文知識與學生現有認知經驗的聯系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘學生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴）

你們感受到這是一種什么樣的情景？

1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？ 3、分組討論，引導理解。剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。引導學生分析課文： “偉大”之一：太陽冒出海面，藍天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽升出海面，就象一位美化的大師，運用藍、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個動詞的巧妙運用，把太陽人格化，賦予了太陽人為的任何困難和勢力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）

4、出示課文后面的練習

① 結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思 指明學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 ② 給2-5自然段加上小標題

讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容提煉出2-5自然小標題（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）5、以讀怡情，回歸全文

① 同學們現在已經是早上八點多鐘了，太陽也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？ 板書設計：

早起

看日出

天：藍

紅霞

亮光

我目不轉睛

半邊臉 無光 負荷

慢升

沖 跳 奪目

光彩 海上日出

日出 太陽

進云堆 光射水面 水 天

一片燦爛

進黑云

鑲金邊 出黑云 太陽

云

水

人 明亮

偉大

奇觀

表達了作者觀看日出時的驚喜、興奮和贊美之情，激發了學生熱愛大自然的美好情感。

中職語文優質課教案篇六

初中語文優質課教案《三峽》教學設計 教學目標：

（一）知識與能力：

1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。

（二）過程與方法：

1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

（三）情感態度價值觀：

體會作品的意境和作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：

1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學難點：

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學方法：

1．誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養學生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結合。教學過程：

一、創設情境，引入文本

我們的祖國山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、走進文本，解決字詞

播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細讀文本，體會情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：

1）為什么會出現“自非亭午夜分，不見曦月”的現象？ 2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫？ 3）從“朝發白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細讀課文，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

b．小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質疑，理解文章所表達的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

四、拓展文本，小結延伸 小結課文內容：

作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發白帝城》這首詩。

《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎？

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。

由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養社會責任感。布置作業：

背誦并書面翻譯課文。板書設計：

山

高峻美

三峽

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美

中職語文優質課教案篇七

《鳥兒的偵察報告》教學設計

科目： 《語文》

課題：《鳥兒的偵查報告》

主講人：郝莊小學郭艷

總體教學設計思路：

本課作者借助想象的一只鳥兒的眼睛，把看到的自然環境受到嚴重污染的嚴酷現實，展現到了人們面前，表達了內心的不安。警示人們行動起來，重視環保，保護家園。這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。通過“讀、思、議”的學習方法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪，習得讀書方法。

教學目標：

1．指導學生會認“偵、蚊、毒、悲”等十個生字，學習“偵察、信息、哭泣、嗚咽、悲劇、威脅、加急電報”等詞語。

2．抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的內容、主題，從而認識到保護動物、保護生態環境的重要性。重難點分析：

教學重點：

圍繞“信息鳥”發回的三份調查報告,感受鳥兒悲傷痛苦的情感，激發學生保護動物、愛護環境的情感，懂得愛護環境應從每個人身邊的小事情做起的道理。教學難點：

引導學生聯系課前了解到的當地環境污染情況的生活實際，進行學習體會 的交流，在討論交流中提高認識，增強環保意識。

教學過程：

一、創設情境，激情導入

引導1：看到這美麗的畫面，聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？引導2：那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？

引導3：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——可是，在今天的課文中，這種詩情畫意還找得著嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書：偵察報告）

*設計說明

優美的畫面，悅耳的音樂情境，會使學生情不自禁地產生對新課文的興趣

二、解釋課題，質疑課題

（一）釋題：知道什么叫“偵察”嗎？

（二）補充課題，質疑課題。

（三）過渡：是呀！鳥兒為什么會是偵察員？鳥兒到底偵察到了什么呢！我們學習了這篇課文就能知道答案。

*設計說明

分步完成課題板書，首先讓學生對“偵察報告”有個了解，再補齊課題引導學生質疑問難，激活學生思維，激發進一步學習課文的熱情。

三、朗讀課文，整體感知

（一）大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？鳥兒發回了哪幾份偵察報告？

（二）小組交流后派代表上臺展示，師生共同辨字音字形。

（三）梳理課文主要內容。

*設計說明

在充分朗讀的基礎上，學習生字詞，了解課文內容，理清課文線索，真正做到自主學習。

四、再讀課文，合作探究

▲小組交流，教師巡視指導。

▲展示成果。

（一）第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：交流討論。

1.內容：燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡。

原因：農田被污染。

2.你讀懂了什么？體會到了什么？

（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）我們該用怎樣的語氣來讀？

（二）第二份偵察報告又寫了什么內容呢？

匯報第二份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

交流討論：

1.內容：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。

原因：海洋被污染。

2.讀到這里你有怎樣的感受？

（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

齊讀作者感受。

過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

（三）分析報告三：小組派代表有感情地讀。

交流討論：

1.內容：報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。原因：城市被污染。

2.當時鳥兒的心情怎樣？試著讀出這種語氣。

3.結果怎樣？（齊讀最后一段）

（四）總結提煉：

1.這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

2.面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么呢？

3.這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。

我真心地希望——升華情感。

*設計說明

體現閱讀教學上由扶到放的過程，促進學生自主、合作、探究性地學習。此環節，把讀的時間留給學生，把思考的空間留給學生，把學生真正當作語文學習的主人。

學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。

五、聯系實際，深化主題

（一）在日常生活中，你看到了哪些破壞環境的行為？

（二）如果你在場，會怎樣做？

（三）寫環保小標語。

*設計說明

聯系課前了解的當地環境污染情況的實際，進行學習體會的交流，在討論交流中提高認識，增強環保意識。

六、總結課文

（一）這篇課文講了一件什么事情？

（二）學習了這篇課文，心中有什么感受？

總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。

我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們保護動物，愛護環境，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

板書設計：

16鳥兒的偵察報告

濫用農業

生命受到威脅污染海面保護環境

污染空氣

七、布置作業

想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息？請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。*設計說明：

仿寫實踐

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