作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《將相和》教案七彩課堂篇一

教學目標：

1．認識8個生字，會寫16個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系

3．感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：

學習通過人物言行突出人物品質的寫法 教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、揭題質疑

１、同學們，課題是文章的一面窗戶，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰呢？（板書：將 相）簡單介紹兩位。

２、一個文官和武官一定發生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。

二、初讀感知

１、下面就請大家快速瀏覽課文，看課文中有沒有一段文字直接寫了他們不和？帶著問題快速自讀課文，要求找出相關語句。

２、引出后面廉頗說的話。

“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就

— 1 — 靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

師：現在我們就來研究廉頗說的這段話。請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿、嫉妒……）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！

我們可以想象當時廉頗說這話時的神態不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺讀出來

３、廉頗說到了一個字“嘴”，認為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺得廉頗的話有道理嗎？不對，靠什么？（不著急回答）

看來，我們都比廉頗聰明！可這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家通讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

剛才說過：廉頗嫉妒藺相如官位比他高！可藺相如開始卻是一個上大夫！（引導學生讀議第一個故事）

三、重點學習第一個故事

1、廉頗不是說藺相如靠的只是一張嘴，那么就看看這張嘴在第一個故事說了什么。任務：讀第一個故事（1-10），哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。建議：建議大家抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）

2、學生自主研讀課文，找出第一個故事中藺相如說的話。

３、交流：

（１）（指名讀）用你的這張嘴來說說藺相如第一次說了什么。

這里牽扯到一件物品叫做和氏璧，知道它的來歷嗎？從哪兒看出來它是

— 2 — 一件寶物呢？

（２）那我們趙國就換給他吧！可以嗎？（秦王設的不過是一個圈套）不換可以嗎？那就打嘛。不行。（秦國比趙國強）是否可以從文中找到根據？（文中第一句）

（３）換不行，不換也不行。再看藺相如負著艱巨的任務去秦國之前說的話，我們體會當時的情境，自由讀。

此刻，我們就把自己當成是課文中的人物，走到文中去。如果你就是藺相如，你會怎么說？看我趙王可不可以放心地派你去，有這么重的使命，該怎么讀呢？（一定，得十分有把握），指名讀，齊讀。

４、生找出藺相如第二次說的話。

（１）（指名讀）這塊璧是怎樣的一塊璧？有沒有毛病？那是藺相如在說謊嗎？

（２）明說“給我”行嗎？搶過來行嗎？所以，藺相如才會說——讀句。你覺得他是在耍嘴皮子嗎？這是隨機應變、有謀 ５、自讀、分析藺相如第三、四次說的話。

第三句：“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

體會藺相如在說這些話時的心情---------理直氣壯，有感情地朗讀藺相如說的話。

第四句：秦王按藺相如的要求舉行典禮時，藺相如早叫手下把璧送回趙國了。他這樣做，完全可能激怒秦王惹上殺身之禍，可他卻大大方方對秦王說明（生讀藺相如的話），說明他勇敢機智。（試讀）

6、總結課堂，說話提升。

師：這就是完璧歸趙的故事（板書）。藺相如僅僅是把和氏璧完好無損地帶回了趙國嗎？我們不得不承認他是有勇有謀，勇敢機智。

現在，要是你聽廉頗說藺相如只會耍嘴皮子，你會怎么告訴廉將軍——藺相如還靠（機智勇敢）（板書）

過渡：完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他與秦王的第二次交鋒是在哪兒呢？澠池（板書）

四、用學習第一故事的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二故事

1.引導學生回顧第一故事的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。

2.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“不答應……拼了”）。不畏強暴、舍身救主

3.教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。

現在，要是你聽廉頗說藺相如只會耍嘴皮子，你會怎么告訴廉將軍——藺

相如還靠(不畏強暴)（板書）

過渡：看來，藺相如能當上上卿，不僅僅是靠嘴。他在“完璧歸趙”、“澠池會”兩故事中光彩照人，可是在當上上卿之后，特別是聽說了廉頗挑釁的話后，為什么見了廉頗就像“老鼠見了貓”？他們二人最終又怎樣“和好”呢？

五、讀議第三個故事，圍繞“和”字，要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案

1.指名朗讀這一段。

2.提示：這一段，兩人的言行讓人看起來覺得都很矛盾：

①藺相如：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”既然不怕，為什么總躲著呢？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么？找出文中的關鍵句。

（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對

— 4 — 廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的顧全大局品質。）

教師板書：“顧全大局”

②廉頗將軍呢？明明口口聲聲表示不服藺相如，可又為什么背著荊條去道歉呢？

他知錯就改，也很熱愛祖國。（插入“廉頗老矣，尚能飯否？”的故事）小結：和好的根本原因就是——兩人都愛國！

師：結合插圖想象廉頗背著荊條到藺相如門上請罪時會說些什么？藺相如又會怎么說？

這個故事就是后來廣為流傳的故事——負荊請罪

教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。

六、小討論：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

這個故事為什么會經久流傳呢？它對你的生活有什么啟發

《將相和》教案七彩課堂篇二

將相和

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和思想教育。

4、能復述三個故事中的一個。教學步驟 ：

一、導入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和

師：同學們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢? 生：-----師：其實，同學們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

今天我們就要來學習一篇根據《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認識兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動人故事。

師: 同學們,通過預習你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？ 生：-----師：板書

師：課題只有三個字，我們已知“將、相”二字的意思，請你說，大家說對嗎？那“和”字是什么意思？對，這篇課文講的就是:戰國時期，趙國的文臣武將廉頗和藺相如之間由“和”到“不和”再到“和好”的故事。師：（板書）不和—和

(出示幻燈片3、4了解故事背景)

二、了解課文內容，學習三個故事，體會人物性格特征。師（問）：同學們通過預習，知道課文是由哪三個小故事組成的？ 生１：通過預習，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個故事組成的。

師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”下面我們就 先來學讀第一個故事“完璧歸趙”

師：這一部分內容是哪些自然段？（1-8自然段）

師：老師檢查 一下同學們的預習情況，請同學們齊讀課文。反饋：我們進行讀文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 師：同學們這個表格很清晰的給我們展現了故事的六要素，我們一起讀一讀。生：讀

師：我們可以根據表格的提示概括出故事的主要內容，哪位同學試著來說一說？ 生：------（過度）師：同學們，其實我們會讀書的關鍵在于會體會。下面我們來進行讀書的第二步：讀故事情節，品人物性格。請同學們參考老師的表格提示，再讀課文。（小組合作）解決表格中的問題。反饋：同學們讀完了嗎？我們來交流一下。你從文中哪個地方體會到什么？

預設學生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”

師：（幻燈）——臨危受命。勇敢自信，分析兩種情況，深謀遠慮 還有哪些地方可以體會到？

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 師：[幻燈：勇敢機智、隨機應變]（師隨機點撥：我們還可用足智多謀，隨機應變等詞概括藺相如的行為）

師：文中還有哪些地方表現出藺相如勇敢機智？（幻燈出示相應的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城，現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個字最能體現他勇敢行為？（撞）

（小結）師：同學們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機智、不畏強暴的優秀品質，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。

過渡：師：同學們，剛才老師領著你們學習了第一個故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內容，又比較全面的認識了故事中的人物。

同學們回憶一下剛才的兩步學習法：第一步：初讀課文，找出故事的六要素，根據故事的六要素概括出故事的主要內容；

第二步：細讀故事，從重點詞句入手，抓住人物的語言和行動描寫，體會人物的性格特征。

師：請同學們按照這樣的方法，自學后面兩個故事。完成你們手中的表格。反饋 師：同學們讀完了嗎？我們來交流一下。第二個故事《澠池之會》的起因、經過、結果 生：-----第三個故事《負荊請罪》的起因、經過、結果 生：-----

師：這兩個故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現了他們的什么品質？

生：澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀。

真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？ 生1：因為秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心，為了維護趙國的尊嚴，他是勇敢的。

（師評價：你連這般大道理都懂，也是一個了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他。

師：藺相如說這句話的態度是怎樣的？（堅定）師：用堅定的語氣讀這段話。

師小結：看來“澠池之會”仍然主要表現的是藺相如。如果說前兩個故事主要表現的是藺相如的話，那么第三個故事“負荊請罪”則是一個雙面鏡，折射出兩個人物的優秀品質。“負荊請罪”故事中藺相如的表現主要在他的語言上，而廉頗的表現主要在他的行動上，我們把他找出來讀一讀，從中你體會到什么？ 反饋

生答：---（幻燈片17：負荊請罪）

三、回扣課題，了解三個故事之間的聯系，思想升華。

（過度）師： 三個故事學完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個故事的集中體現？ 生：-----為什么要寫前兩個故事。

生：-----廉頗不服氣，---有前兩個故事，才會有第三個故事。師：找到語句，生讀一讀。三個故事有何聯系？誰來說一說？ 生：-----師（小結）：這個同學分析的很對，三個故事各有情節，但又緊密聯系。第一個故事是第二個故事的發展，廉頗“負荊請罪” 正是因前兩個故事引起的。它們是因果關系。（幻燈出示6三個故事的關系）同學們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰。”這個歷史故事帶給我們什么啟示？ 作業：

1、給家長講其中一個故事（或演一演），注意積累，講述時盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。

2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。

《將相和》教案七彩課堂篇三

《將相和》教學設計

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。

二、教材分析

《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經過。突出表現了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的精神品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

三、教學目標

認知目標：認寫本課生字新詞，聯系上下文理解重點詞句的意思。

操作目標：一是引導學生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標題，培養朗讀、復述、概括能力；二是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

情感目標：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

四、教學重點

1、掌握本課生字新詞。

2、指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。培養朗讀、復述及概括能力。

五、教學難點

引導學生研讀文本，領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

六、教學準備

1、查閱《將相和》的相關資料，了解其背景。

2、多媒體課件。

七、課時安排2課時。

八、教學設計

第一課時

一、課時目標

認知目標：隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀、復述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

情感目標：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質及愛國精神。

二、課時重點

1、隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

2、指導學生讀懂課文內容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

三、課時難點

引導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀、復述及概括能力。

四、教學過程

（一）簡介背景、揭題質疑。

1、“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，被稱為“戰國七雄”。秦國最強大，要統一中原，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

2、看到課題，你有什么疑問嗎？

（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內容是什么？等。）

（二）初讀課文，學生自悟。

1、指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導有感情地朗讀。

2、速讀課文，討論交流。

（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？

（三）檢查預習，質疑問難。

1、生字：要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。

2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。

3、質疑問難，教師巡視、點撥。

（四）理清脈絡，加小標題。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文有三個小故事：

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

（五）朗讀課文，簡單講述故事。

自由朗讀課文，找出每個小故事的起因、經過、結果，簡單講講故事內容。

（六）小結：

這節課通過同學們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內容，這是讀書的第一步，但這還遠遠不夠，我們還要抓住文章的重點段、重點句、重點詞細細地讀，認真地揣摩，體會它的感情，學習它的語言。

（七）板書設計

26將相和

完璧歸趙澠池之會

將————————相

（廉頗）（藺相如）

負荊請罪

第二課時（參賽課時）

一、課時目標

認知目標：讀懂課文內容，知道重點詞句在文中的含義。

操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。復述“負荊請罪”的故事。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

情感目標：體會人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。

二、課時重點

1、指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

2、復述“負荊請罪”的故事，培養概括、復述能力。

三、課時難點

領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

四、教學過程

一、走近《將相和》，引出“和”的話題。

1、談話：今天我們繼續學習中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今？原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細細地品讀課文才能理解。

2、復習《將相和》這篇課文的主要內容。

二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經過。

1、以矛盾沖突為切入點，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點詞語指導體會、朗讀這句話。

2、質疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？

（一）從“完璧歸趙”品藺相如。

由第四段切入，抓住“勇敢機智”學習“完璧歸趙”這個故事。

1、要求學生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機智”的段落。

2、體會藺相如的勇敢機智。默讀重點段從中找出重點句，談談體會。

3、教師引導抓住重點詞揣摩品讀，指導朗讀重點句子：

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是

強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？

（二）舉一反三，從“澠池之會”品藺相如。

1、自學導航：找出文中的重點段落，從中找出重點句，抓住重點詞，談談自己體會到什么。

2、教師引導點撥，體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。

3、帶著體會讀句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

4、引導學生學習作者抓住人物言行來表現人物品質的寫作方法。

（三）由此及彼，從“負荊請罪”品廉頗，品藺相如。

1、讓學生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）

2、抓住廉頗的行動，自主分析廉頗的性格特點。（廉頗：知錯就改）

3、從“負荊請罪”的舉動，體會廉頗賠罪的誠意。（根據學生的情況，若能悟出，則不作提示）

4、組織語言，想想怎樣把這個故事講給別人聽？復述“負荊請罪”的故事。

5、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？

三、走出《將相和》，升華“和”的內涵。

1、回味故事，領悟故事間的關系及文章的命題方法。

（1）寫將相和，為什么要寫前兩個故事？

（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？

2、總結升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。

四、課外作業

1、搜集有關“和”的四字詞語，有關“和”的名言。

2、排練表演課本劇。

五、板書設計

26、將相和

完璧歸趙澠池之會

原因

不和

將————————相 廉頗

知錯就改

愛國

和結果負荊請罪藺相如勇敢機智 愛國顧全大局 寬容

《將相和》教案七彩課堂篇四

《將相和》教學設計

教學目標：

1．學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

一課時

一、導入

1、同學們，在2000多年前的戰國時期，中國被分裂成了七個國家（課件：七國方位圖）秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國比較弱小，又地處強大的秦國之東，因而常受至秦國的欺負，由此，也就有了《將相和》這個流傳至今的動人故事。（板題）齊讀課題。

2、《將相和》課題三個字中，“將”指的是──“廉頗” “相”指的是──“藺相如”，讀準兩個人的名字。“和”什么意思？你是通過什么方法理解題目的？

3、誰能說出帶“和”字的四字詞？（以和為貴、和睦相處、和平共處、和氣生財??）從同學們說的這些詞語我們不難看出，小到個人，再到家庭，大到國家，“和”的重要性都是顯而易見的。中國有句古話說得好，“家和──萬事興”。如果同學之間能和睦相處，人與人之間能和平共處，我們就能創建一個和諧的社會。齊讀課題。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內容

１、生讀文，掌握字詞。

2、請同學們快速瀏覽文章，看看課文講了幾個小故事?每個故事主要講了什么內容？

3、如果老師要你用四字詞語來歸納這三個故事，你會用什么詞？隨機板書：完璧歸趙（補充和氏璧的由來）、澠池之會、負荊請罪。

4、指明讀三個故事。

5、小結。

三、布置作業

二課時

一、導入

1、復習生詞，認讀，聽寫，訂正。

2、課文講了幾個小故事?分別是板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

二、●體會將相不和的原因

1、本文的題目是《將相和》，有和就有不和的時候，文章哪寫了將相不和？劃出相關語句。

2、文章哪寫了將相不和？誰來讀讀你劃的句子？（課件出示：廉頗說的話）

3、廉頗是齊國攻無不克，戰無不勝的將軍呀。藺相如就這兩次卻被封為上大夫，職位卻比廉頗高。此時，這位驍勇善戰的廉頗將軍心里是什么滋味？（不服、忌妒）我們一起讀讀。

4、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎？（不贊同）

●感受相如的勇敢機智

1、藺相如的哪些言行證明他是有能耐的？默讀課文，劃出相關語句。

2、學生劃句子，師巡視。

（一）學習“完璧歸趙”

1、誰來讀讀你劃的句子，談體會。板書：機智 勇敢聰明

2、剛才我們從相如的語言和行為中感受到他的機智勇敢。你還能從描寫秦國和秦王的句子

中感受到一個怎樣的相如？（出示句子）

3、相如僅僅靠的是一張嘴當上上卿的嗎？靠的是——機智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛國）

4、同學們，我們再來看看相如在完璧歸趙中的表現。師引讀：

在趙王與眾大臣為難之時，藺相如臨危受命，在思考過后，他胸有成竹地說—— 面對貪婪、不守承諾的秦王，他上前一步沉著鎮定地說——

而當他奪回寶玉后，抓住秦王的心理，理直氣壯的逼迫秦王說——

當他派人把寶玉送回趙國之后便無所畏懼，大大方方地說——

5、小結：藺相如靠勇敢和機智成功的“完璧歸趙。”趙王封他做上卿。

（二）學習“澠池之會”

1、我們再來看看，在澠池之會上你又能找到哪些句子證明藺相如有能耐？誰來讀讀你劃的句子?談體會。

2、讓我們一起回到當時的場景中，據《史記》記載，在澠池會見時，藺相如怒發沖冠，在五步不距離內，要用自己的頸項里的血去濺秦王。古人認為，頸血濺身是最不吉利的。這使得秦王左右的侍衛拔刀相向，二藺相如卻將兩只眼瞪得如銅鈴一般，大喝一聲：“誰敢上前？”把他們嚇得直倒退。秦王見此情景便無可奈何地擊了一下缶。《史記》中這樣寫道：（齊讀）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不擇，為之擊缶。

3、在生死關頭，藺相如是何等的無畏呀！一起讀句子。

4、從完璧歸趙、澠池之會可以證明，藺相如之所以封為上卿靠的是什么？靠的是——機智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛國）

（二）學習“負荊請罪“

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢？他比我們傻嗎？為什么?（他當時在氣頭上）

2、是啊，當一個人在氣頭上，產生忌妒心理時，對別人的評價總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯了。（課件出示：負荊請罪圖）可為什么后來，這位驍勇善戰，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢？到文中找原因，劃出相關語句。

（1）學生讀句子。

（2）齊讀句子，看看從藺相如的話中，你聽出了什么？板書：顧全大局。

（3）是啊，面對廉頗的詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計較，沒有反唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想。這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段話，一同感受藺相如的高尚品質。

3、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里。廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會怎么想？（課件出示：情境寫話）

4、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了。從他這一舉動，可以看出廉頗是個怎樣的人？（板書：知錯能改）

5、就這樣，將相和好了。同學們，將相和好的關鍵是什么？（板書：愛國）

五、總結全文，課后拓展。

1、是啊，（課件出示：對聯）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個故事離我們已有2000多年了，可我們仍然在學習。不僅因為故事中的藺相如，廉頗感動了千千萬萬的人，還在于給后人以啟示。這個故事，給了我們一個什么啟示？（團結）

3、是啊，我們要團結，要以大局為重，要以和為貴！這節課我們就上到這，課后請同學們收集歷史故事中，生活中團結的故事，小組內開個故事會。

板書：

完璧歸趙

將相和澠池之會團結愛國負荊請罪

《將相和》教案七彩課堂篇五

《將相和》教學設計（第一課時）【教學目標】

知識和技能

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

過程與方法

1、給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

4、復述“負荊請罪”這個故事。

情感態度和價值觀

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。【教學重、難點】

1.本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

2.本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。【課時安排】

三課時 【教學過程】

第一課時

（一）明確目標

1、自學生字、新詞，理解加點詞語。

2、初讀課文，了解文章主要內容。

3、再讀課文，理清脈絡，概括段意。

4、分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2、簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3、檢查預習，質疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

4、初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5、理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6、學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果??就沒有動兵的理由。”（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

7、小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

8、指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結、擴展

1、總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

（五）課堂練習

簡要復述“完璧歸趙”的故事。

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