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最新四句隊歌威武 進新房四句歌(4篇)

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最新四句隊歌威武 進新房四句歌(4篇)
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范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

四句隊歌威武 進新房四句歌篇一

南昌市新才學校 廉 爽

【教學目標】

1. 指導學生正確、流利有感情地朗讀,熟讀成誦。2. 感知詞意,感悟作者樂觀曠達的人生態度。3. 學習運用聯想、想象表達豐富的情感。【教學重點】

指導學生朗讀,在朗讀中感知情感的變化。【教學難點】

作者如何運用聯想、想象來表達豐富的情感。【教學安排】一課時 【課前準備】多媒體課件 【教學過程】 一.導入:

請學生說出有關寫月亮的名句。后引胡仔名句:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”設懸念導入新課。

(設計意圖:以學生熟知詩句引導學生走進學習內容,以胡仔評價設懸念激發學生學習熱情。)

二.介紹寫作背景: 1.簡介蘇軾。

2.創作背景:一是蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同,自求外放,此時身在密州。二是與弟弟子由分別五六年不得見。

(設計意圖:知人論文,知時論文,為感悟詞中作者情感做鋪墊)

三.指導學生結合背景在朗讀中體味作者思想感情 1.先請一位同學朗讀。(在點評中梳理字詞)2.師范讀。

3.再請一同學朗讀。在點評中體會作者復雜矛盾的感情。4.齊讀全詞。

5.引導學生根據提示嘗試當堂背誦。

四.問題探究:

這首詞運用了哪些聯想和想象,表達了怎樣的思想感情。(四人小組討論。)

重點探討如下的聯想和想象: 1.為什么要用“歸”而不用“奔”去或是“飛”去呢?

寒”的含義? 表達怎樣情感?

3.“轉朱閣,低綺戶,照無眠,”一句中有一字擬人,找出并分析表達情感。

4.對月為何轉而怨?

5.最后一句如何理解。

小結:全詞運用豐富的聯想和想象,表達感情。上闕:對月抒懷,官場失意;下闕:望月思人,手足分離。“但愿人長久,千里共嬋娟”,一句也是對全詞的總結:希望普天下別離人、壯志難酬的人都能一生平安,共賞一輪明月,能化解心中的塊壘。

五.拓展延伸,體會想象和聯想的作用。

1.解縉《落梅花》詞。

2. 杜甫《月夜》。通過想象,表達了刻骨銘心的思念。

六.練筆:中秋望月——答蘇軾

請運用聯想和想象回答《水調歌頭》中蘇軾百思不得其解的問題。

總結全文:讓我們和我們乘坐的宇宙飛船載著蘇軾、蘇轍到月宮去團聚吧。

(2010年3月《教學設計:水調歌頭》獲全國中學語文優秀教育教學成果一等獎)

四句隊歌威武 進新房四句歌篇二

《六州歌頭》教學設計

教學目標

1.了解賀鑄的生平及其主要作品。

2.了解詩歌的事項內容,體會作者的思想情懷。教學重點

目標2 教學方法

誦讀法、討論法 教學輔助

多媒體課件 教學時數

1課時 教學過程及內容

一、復習舊課 略。

二、導入新課

由宋代積弱、英雄多壯志難酬的事例導入課文。

三、整體感知 1.賀鑄

賀鑄(1052~1125),北宋詞人。字方回。山陰(今浙江紹興)人。宋太祖賀皇后族孫,所娶亦宗室之女。自稱遠祖本居山陰,是唐賀知章后裔,以知章居慶湖(即鏡湖),故自號慶湖遺老。

賀鑄年少讀書,博學強記。任俠喜武,喜談當世事,“可否不少假借,雖貴要權傾一時,小不中意,極口詆之無遺辭”(《宋史·賀鑄傳》)。17歲時離家赴汴京,曾任右班殿直。監軍器庫門,出監臨城縣酒稅。元豐元年(1078)改官滏陽都作院。五年赴徐州領寶豐監錢官。由于所任皆冷職閑差,抑郁不得志,自稱“四年冷笑老東徐”。元祐三年(1088)赴和州任管界巡檢。此雖武職,但位低事煩,不遂其愿。不久因李清臣、蘇軾推薦,改文職,任承事郎,為常侍。旋請任閑職,改監北岳廟。紹圣二年(1095)授江夏寶泉監,在任上整理舊稿,編成《慶湖遺老前集》。元符元年(1098)因母喪去職,不久東歸,游歷或居住于蘇、杭一帶。徽宗建中靖國元年(1101),服喪期滿,召為太府寺主簿,繼又改任宣議郎,通判泗州。崇寧四年(1105)遷宣德郎,通判太平州。再遷奉議郎。大觀三年(1109)以承議郎致仕,卜居蘇州。重和元年(1118)以太祖賀后族孫恩,遷朝奉郎,賜五品服。他因尚氣使酒,終生不得美官,悒悒不得志。晚年更對仕途灰心,在任一年再度辭職,定居蘇州。家藏書萬余卷,手自校讎,以此終老。這一時期,他繼續編成《慶湖遺老集》。宣和七年(1125)卒于常州之僧舍。存詞280余首。

2.相關背景

北宋哲宗元祐三年(1088)秋,賀鑄在和州(今安徽和縣一帶)任管界巡檢(負責地方上訓治甲兵,巡邏州邑,捕捉盜賊等的武官)。雖然位卑人微,卻始終關心國事。眼看宋王朝政治日益混亂,新黨變法的許多成果毀于一旦;對外又恢復了歲納銀絹、委屈求和的舊局面,以致西夏騷擾日重。面對這種情況,詞人義憤填膺,又無力上達,于是揮筆填詞,寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國主義思想光輝的豪放名作。

3.播放課文朗讀錄音或動畫。4.學生誦讀課文,粗知詩詞大意。提示:

上片詞人追憶在京都所度過的六七年倜儻逸群的俠少生活,下片寫壯懷難酬的悲憤。

四、探究鑒賞

1.這首詞的上片,具體從哪幾方面寫少年們的“俠”“雄”的? 提示:

正義勇敢,豪放不羈,重義守信。

2.下闋中“辭丹鳳”至“忽奇功”十句在內容表達上有什么變化? 提示:

起初是嗟嘆個人的懷才不遇,繼而擴大到替包括自己在內的眾多武士吶喊不平,最終把鋒芒指向了埋沒人才的封建統治階級上層。隨著詞人激憤情緒的一步步高昂,詞的主題也在不斷地深化。

3.本詞中作者感情一波三折,結尾三句筆鋒突轉,體味這三句中詞人的情緒有什么變化。

提示:

結尾三句,詞人的情緒由慷慨激昂轉為悲涼舒緩,在游山逛水、拊琴送客中宣泄壯志難酬、報國無門的悲憤、沉郁,讀來令人扼腕感嘆。

4.這首詞表現出了怎樣的藝術特色? 提示: ⑴運用對比。

上片回憶歡樂的少年時光,下片寫悲憤的現實生活,兩種不同的生活形成鮮明的對比。

⑵全詞不為聲律所縛,反能利用聲律之精密組織,以顯示其抑塞磊落、縱恣不可一世之氣概。

⑶全詞句式短小,音節急促,大部分押韻,形成了句短韻密、字音洪亮的特色,很好地配合了此詞的豪放風格。

5.小結

賀鑄是一生不得志的豪俠,其詞具有獨特的情感內涵:在宋代詞史上第一次表現出英雄豪俠的精神個性和悲壯情懷;這類詞作的情感形態不同于秦觀等詞人感傷性的柔情軟調,而是激情的爆發,怒火的燃燒,具有強烈的震撼力和崇高感。這首《六州歌頭》就是這方面的典型作品。

五、課后作業 1.背誦、默寫全詞。

2.自讀“課外自讀”中的詩詞。

四句隊歌威武 進新房四句歌篇三

《六州歌頭》教案

教學目標:

1、了解作者及詞的創作背景。

2、理解詞的風格和作者的感情。

教學重點與難點:

掌握詞的抒情方法。

課時安排:1課時

一、導入新課

復習蘇軾的《江城子

密州出獵》

二、作者簡介

賀鑄(1052-1125)字方回,自號慶湖遺老,祖籍山陰(今浙江紹興),生長于衛州(今河南汲縣)。長身聳目,面色鐵青,人稱賀鬼頭。孝惠皇后族孫,授右班殿直,元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州,杜門校書。不附權貴,喜論天下事。能詩文,尤長于詞。其詞內容、風格較為豐富多樣,兼有豪放、婉約二派之長,長于錘煉語言并善融化前人成句。用韻特嚴,富有節奏感和音樂美。部分描繪春花秋月之作,意境高曠,語言濃麗哀婉,近秦觀、晏幾道。其愛國憂時之作,悲壯激昂,又近蘇軾。代表作為《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》、《生查子?陌上郎》、《浣溪沙》([一]、[二]、[三])、《搗練子?杵聲齊》、《思越人》、《小梅花?行路難》、《搗練子?望書歸》、《采桑子》等,其中以《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》三首為最著名。《鷓鴣天?半死桐》悼念詞人相濡以沫的妻子,字字悲切,如泣如訴,“空床臥聽南窗雨,誰復挑燈夜補衣”這一句更是飽含深情,哀婉凄絕。《芳心苦》寫“斷無蜂蝶慕幽香,紅衣脫盡芳心苦”的荷花,視角新奇卻又不失于理,且托物言志,可謂手法高妙。

三、背景簡介

北宋哲宗元祐三年(1088)秋,賀鑄在和州(今安徽和縣一帶)任管界巡檢(負責地方上訓治甲兵,巡邏州邑,捕捉盜賊等的武官)。雖然位卑人微,卻始終關心國事。眼看宋王朝政治日益混亂,新黨變法的許多成果毀于一旦;對外又恢復了歲納銀絹、委屈求和的舊局面,以致西夏騷擾日重。面對這種情況,詞人義憤填膺,又無力上達,于是揮筆填詞,寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國主義思想光輝的豪放名作。

四、整體感知課文

自學指導一

自由朗讀課文,3分鐘后看誰讀得最流利。

重點字音。

、推翹勇qiáo

2、聯飛鞚kòng

3、轟飲酒壚lú

4、春色浮寒甕wèng

5、閑呼鷹嗾犬sǒu

6、懷倥傯kǒngzǒng

7、簿書叢bù

8、鹖弁如云眾hébiàn

9、笳鼓動jiā

0、官冗從rǒng

自學指導二

用筆圈出直接展示作者感情的詞,并根據你的理解,有感情地朗讀課文,3分鐘后,看誰讀得最有感情。

明確:典型“情”詞——“樂”

“恨”

五、分析作者的感情

自學指導三

作者是如何表現“樂”“恨”這兩種情感的?這兩種情感在文中有主次之別嗎?說說你的理由。

學生自由發言,教師適時啟發與總結。

明確:詞通過回憶作者青年時期任俠生活的典型細節寫“樂”,通過寫離開京城到現在的境況寫“恨”。寫過去的“樂”是為了襯托現在的“恨”。教師可以引導學生對課文內容作必要的點評,參考資料如下。

上片回憶青少年時期在京城的任俠生活。“少年俠氣,交結五都雄”,是對這段生活的總括。以下分兩層來寫:“肝膽洞,……矜豪縱”是一層,著重寫少年武士們性格的“俠”。他們意氣相投,肝膽相照,三言兩語,即成生死之交;他們正義在胸,在邪惡面前,敢于裂眥聳發,無所畏懼;他們重義輕財,一諾千金;他們推崇勇敢,以豪俠縱氣為尚。這些都從道德品質、作人準則上刻劃了一班少年武士的精神面貌。由于選取了典型細節:“立談中,死生同。一諾千金重”等,寫得有聲有色,并不空泛。“輕蓋擁,……狡穴空”是又一層,側重描寫少年武士們日常行為上的“雄”。他們駕輕車,騎駿馬,呼朋喚友,活躍在京城內外。斗(dǒu)城:漢代長安按南斗,北斗形狀建造,故名;此指北宋東京。他們隨時豪飲于酒肆,且酒量極大,如長虹吸海。“春色”此處指酒。有時,他們又攜帶弓箭,“呼鷹嗾犬”,到郊外射獵,各種野獸的巢穴頓時搜捕一空。武藝高強,更襯托出他們的雄壯豪健。這兩層互相映襯,寫品行的“俠”寓含著行為的“雄”,而寫行為的“雄”時又體現了性情的“俠”,非自身經歷難寫得如此真切傳神。筆法上極盡鋪敘,如數家珍,接著僅用“樂匆匆”三字即輕輕收束上片,賀鑄不愧大手筆。

下片開頭“似黃粱夢”過渡自然。既承接了上片對過去的回憶,又把思緒從過去拉回到今天的現實中來。過去的生活雖快樂,然過于匆匆,如夢一樣短暫。離開京城到現在,十多年過去了,如今已是中年,自己的境況又如何呢?長期擔任相當漢代冗從的低微官職,為了生存,孤舟飄泊,只有明月相伴。歲月倥傯,卻像落入囚籠的雄鷹。一籌莫展。每天只能做些案頭打雜的粗活,其保家衛國的壯志,建立奇功的才能完全被埋沒了。而且像這樣郁郁不得志的下層武官并非詞人一個,“鹖弁如云眾”。這就找出了造成這種現象的社會原因,指責了浪費人才、重文輕武的北宋當權者。“笳鼓動,漁陽弄”,點明宋朝正面臨邊關危機。“思悲翁”,一語雙關;既是漢代有關戰事的樂曲名,又是詞人自稱。四十歲不到,他卻感到自己老了,一個“思”字,寫盡了對自己被迫半生虛度、寸功未立的感慨。當年交結豪杰、志薄云天的少年武士,如今銳氣已銷磨許多,然而也成熟許多。其內心深處仍蘊藏著報國壯志,連身上的佩劍也在西風中發出怒吼!然而,在一派主和的政治環境中,他“請長纓,系取天驕種”的心愿只能落空。不是“不請”,而是“不能請”,或“請而不用”!于是詞人只有滿懷悲憤,恨恨地登山臨水,將憂思寄于琴弦,把壯志托付給遠去的鴻雁。詞人的萬千感慨都寄托在這有聲的琴韻和無聲的目光之中了,其哀、其憤何其幽深!因為這是一個憂國憂民、報國無門的志士的無奈與悲憤,這是那個時代的悲哀!

六、理解詞的創作風格

自學指導四

比較《六州歌頭》與《雨霖鈴》的寫作風格和詞人的感情有何不同。

明確:豪放詞與婉約詞的區別。

補充資料:豪放詞與婉約詞的不同之處

(1)

題材內容不同

婉約詞以兒女情長、歡愛離別為第一主題,不太涉及民生大計,而是歌詠那些在居于正統地位的詩中不宜歌唱的主題。

豪放詞題材廣闊,它不僅描寫花間月下,男歡女愛,而且更喜歡攝取軍情國事那樣的重大題材入詞,使詞能像詩文一樣地反映生活,所謂“無言不可入,無事不可入”。

(2)

藝術表達方式不同

婉約詞側重于含蓄婉約,并不像豪放詞那樣直抒胸臆,這主要是與其題材內容有關。

(3)

意境味道不同

婉約詞,結構深細縝密,重視音律諧婉,語言圓潤,清新綺麗,具有一種柔婉之美。內容上強調風花雪月、離別傷感、故國情懷的表達。

豪放詞,大氣磅礴,有氣勢,像一個鐵骨錚錚的硬漢,創作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,甚用詩人的手法、句法,用事較多。

七、課堂小結,熟讀全詞。

附板書設計

樂:“俠”

“雄”——風流倜儻的豪放少俠

六州歌頭

恨:“孤篷”

“官冗從”

“笳鼓動,漁陽弄”“吼”

——報國無門的低級武官

四句隊歌威武 進新房四句歌篇四

六 州 歌 頭

張孝祥

【教學目標】

1.了解張孝祥的生平與創作。2.體會《六州歌頭》的思想感情。

3.分析本詞的藝術手法。

【題解】

1.“六州歌頭”為詞牌名;程大昌《演繁露》卷十六:“本鼓吹曲也,……音調悲壯,又以古興亡實之。”

2.六州:楊慎《詞品》卷一:“六州得名,蓋唐人西邊之州:伊州、梁州、甘州、石州、渭州、氐州。此詞宋人大祀大恤,皆用次調。” 【作者簡介】

1.生平

張孝祥(1132—1169年),字安國,號于湖居士和州歷陽烏江(今安徽和縣烏江鎮)人,生于鄞縣(今浙江鄞縣),中唐詩人張籍之后裔。在短促的一生中,顯示了其從事政治活動的能力。宋高宗紹興二十四年(1154年),23歲的張孝祥廷試第一,授承事郎、簽書鎮東軍節度判官,后任秘書省正字、校書郎兼國史實錄院校勘、著作郎、起居舍人、中書舍人、撫州知州。宋孝宗隆興元年(1 163年)充集英殿修撰知平江府,除中書舍人,直學士院兼都督府參贊軍事,繼又以敷文閣待制出知建康府兼行宮留守,因反對“隆興和議”而落職。宋孝宗乾道元年(1 165年)出知靜江府,領廣南西路經略安撫使。乾道三年起為秘閣修撰知潭州領荊湖南路安撫使,權荊南提刑。乾道四年復敷文閣待制徙知荊南,領荊湖北路安撫使,最后以顯謨閣直學士致仕。孝宗乾道五年(1169年)夏,病逝于蕪湖(《宋史》卷389有傳)。

2.創作概況

張孝祥少年即英氣逼人,議論宏偉,詩文兼擅,工書法,詞的成就最高,與張元干為南宋初期詞壇的雙璧。其詞多以抗金恢復為主旨,直抒胸臆,氣勢豪邁,想象豐富,上繼東坡,下開稼軒,是南宋初年詞風轉變中的著名作家之一。1 著有《于湖居士文集》40卷,詞集單行本有《于湖居士長短句》5卷、《拾遺》1卷。張孝祥存詩最多,有 400余首;文次之,有300余篇;詞又次之,有 220余首。

【課文分析】

長淮望斷,關塞莽然平。征塵暗,霜風勁,悄邊聲黯銷凝。追想當年事,殆天數,非人力。洙泗上,弦歌地,亦羶腥。隔水氈鄉,落日牛羊下,區脫縱橫。看名王宵獵,騎火一川明,笳鼓悲鳴,遣人驚。念腰間箭,匣中劍,空埃蠹,竟何成。時易失,心徒壯,歲將零,渺神京。干羽方懷遠,靜烽燧,且休兵。冠蓋使,紛馳騖,若為情。聞道中原遺老,常南望、翠葆霓旌。使行人到此,忠憤氣填膺。有淚如傾。

1.語言知識

關塞莽然平。莽然:草木茂盛的樣子。平,四望如一,一個模樣。區脫縱橫。區(ōu)脫:本是匈奴所筑土室,作為偵察警戒用,這里借指金

兵的哨所。

干羽方懷遠。干羽:舞者所持的道具。干,盾。羽,雉尾做的舞具。紛馳騖,若為情。馳騖(wù):奔馳忙碌。若為情:何以為情,意謂令人難堪。

忠憤氣填膺。填膺:充滿胸腔。

2.創作背景

這首詞作于宋孝宗隆興元年(1163年)

紹興三十一年(1161)的秋冬,孝樣罷居蕪湖,時往來于宣城、蕪湖(安徽)間。此年九月,金主亮大舉南下侵宋。十一月初八日,虞允文集合王權績卒與金兵會戰于采石,大敗之。此役是宋金對抗中關鍵性的一戰,完顏亮被阻不得渡江,東下到揚州為部下所殺,南宋小朝廷才得轉危為安。孝祥聽到這一勝利喜訊,喜悅欲狂,賦詞一首《水調歌頭·和龐佑甫聞采石戰勝》,表達壯懷激烈和憂國憂 2 民的愛國情懷。

采石大捷,宋軍民都受到很大鼓舞,但卻沒有給抗金復國帶來新的希望。紹興三十二年(1162年)6月,宋高宗趙構將皇權傳給太子趙奮.自己做起了太上皇.太子趙奮即位后第二年 改元為隆興元年(1163年),世為孝宗。孝宗皇帝是南宋皇帝中尚有恢復中原志向的一位。隆興元年正月他想整飭軍隊,起用人才,朝廷上彌漫著北伐的空氣,抗金老將張浚被起用為右丞相,江南軍事指揮權也交給張浚,并密謀聯合西夏協同抗金。在做了北伐的簡略準備后。4月發兵六萬大軍北伐,戰事初期比較順利。月中旬收復宿州。然主將李顯忠與邵宏淵二人因小事失和,大敵當前,邵宏淵置國家大局而不顧。在敵人反撲李顯忠被圍的緊急情勢下,居然按兵不動。李顯忠孤軍奮戰得不到援助只得放棄宿州。于 5月24日潰退到符離集一帶。抗戰失利,主和派勢力占據上風,孝宗起用了秦檜余黨湯思退為丞相。一時間,主和派及投降勢力左右著南宋朝廷,開始與金人通使議和。

采石大捷后的第二年(1163),張孝祥來到建康(今南京),謁見了行宮留守張浚。但后來面對議和情勢,希望為克敵驅虜,重整河山而效力張孝祥非常失望,一腔悲憤,難以宣泄。一次在張浚幕府席間,與宴者論起恢復大計,對捉摸不透的和、戰前途十分擔憂。張孝祥酒酣耳熱,慷慨悲歌,寫下了這首千古絕唱的愛國詞《六州歌頭》

2.內容分析

《六州歌頭》大氣磅礴、筆飽墨酣。詞人雖沒有大聲疾呼、仰天長嘯,但在沉郁悲壯的幽咽聲中,抒發著作者難以壓抑的激憤之氣。“藝概卷四”評此詞的教育作用時說“詞之興、觀、群、怨酬.豈下于‘詩’哉?”說它影響不下于“詩經”,這是一極高的評價。

上闋:描寫淪陷區的凄涼景象和敵人的驕縱橫行。

開頭就寫遠望淮河一帶,關塞無兵,草木茂盛,戒備空虛。“長淮”指淮河,這里本是南宋的前沿,然而此時卻草木茂密,高及關塞,這是針對南宋王朝撤掉兩淮邊備而發的感慨。俞平伯先生對詞的 開頭兩句詮釋道:“南渡 自來形勢,必須守淮,長淮 不守,北騎臨江矣。淮上一帶在當時已為邊境,本是平原。這 3 里承‘關塞 ’下一‘平’字,又加 ‘莽然’的形容語,見得邊境防備之疏,一片空虛光景。”

“征塵暗”三句,寫撤除邊備后,這里塵土飛揚,天色晦

暗,寒風勁吹,邊境上悄然無聲,一片肅穆景象。以景物描寫暗示了南宋軍隊放棄抵抗的情景。面對敵人的瘋狂入侵,南宋當局卻妥協投降,這當然會使一個愛國官員黠然傷神!“黯消凝”形象地勾出詞人憂思凝結,黯然失色的神態。

“追想當年事”三句,說回想當年(1127)徽、欽兩帝被擄,中原淪陷的事變,似乎是天意所定,不是人力所能挽救的。這是激憤話,故用“殆”這個疑似之詞。下面詞人接著寫北方淪陷后的情況——從靖康恥以后,連山東泗水、洙水一帶孔子講學,進行禮樂教育、培養人材的文化之鄉,至今也被敵人的腥臊氣沾污了。這里的“洙、泗”二地,不僅指魯國,也指廣大中原地區。

“隔水氈鄉”三句,是講只隔一條淮河,北岸就是金國,那里原是發達的農業區,現在卻變成了牛羊成群的游牧區,而且到處都有敵人據以守邊偵察的土塞。“落日牛羊下”寫暮色景物。引《詩經·君子于役》:“日之夕矣,羊牛下來”的詩意;這里暗諷金人落后的游牧生活,也暗示了中原經濟倒退的情形。“縱橫”二字,寫出金人營壘之多,可見敵人隨時作好了渡河南侵的準備。這與前面的“關塞莽然平”相對照,更突出了南宋軍備松懈的情況。

“看名王宵獵”四句,寫敵軍威勢。一一六三年南宋軍隊在符離潰敗之后,士氣頹喪,金兵卻極為猖狂。“看”一詞統領以下四句,提醒讀者注意,說金國將領指揮金兵夜里行軍,騎兵的火把照得滿谷明亮。這是眼中所見;“笳鼓悲嗚’’這是耳中所聞。“笳鼓”指敵人的戰鼓,在西風中發出令人悲戚的鳴響,讓人膽戰心驚。“騎火一川明”不僅點明敵軍人數眾多,而且燈火輝煌,照得河水通明,氣勢頗為囂張。“遣人驚’’三字,寫出南宋國勢不振,人心惶恐之狀。

下闋:寫詞人報國壯志難酬的憤慨,以及對中原父老不幸遭遇的深切同情。

“念腰間箭”八句,寫和議既行,北伐無望,自己雖心懷收復大計,但壯志無法實現。“念”字統領以下八句。“腰間箭”與“匣中劍”,是通過身上的武器,寫出自己北伐壯志,然而這些利刃只能被塵封蟲蠹,毫無用場,一個“空”字,勾出武器白白閑置的可悲現實。“競何成”傾瀉了詞人極其強烈的憤慨。下面又 直抒肝膽,隨著時光的流逝,華發爭出,然而收復汴京的希望卻渺渺無期,自己胸懷收復中原的壯志怎能實現?一個“徒”字蘊含了多少悲憤之情!“干羽方懷遠”六句,諷刺南宋當權者對金妥協投降,簽訂屈辱和約的可恥行徑。“干羽方懷遠”這是借典故來'颯喻當朝。相傳舜用舞千羽的方法感化苗民,使之歸服。而現在呢?南宋王朝卻借口以禮服人,放棄抵抗,皇帝派了和議使者奔走于金庭,才簽訂了屈辱的和約,得到了暫且休兵、暫時安寧的環境。這一切,有民族自豪感的人難道不覺得難為情嗎?這里用反誥句表達了激憤之情。

“聞道中原遺老”三句,寫中原廣大人民常常盼望王師北伐,京都迂回汴京。“聞道”一詞,點出并非東眼所見。“遺老”一詞頗含感慨,中原原本是宋朝天下,但自從靖康恥之后,北方父老留于鄉園,被敵人蹂躪,猶如被宋遺棄,這是對南宋當權者不圖恢復,茍安江左的投降政策的譴責。cc常南望”勾出中原父老翹首盼望王師北定的日子趕快到來的殷切之情。結句寫出對北方廣大人民淪為亡國奴的深厚同情。

“忠憤氣填膺,有汨如傾”這兩句不僅寫“行人’’(泛指到中原去的南宋臣民),而且也包括了作者和一切愛國者,寫人們對喪失國土的巨大悲憤填滿胸膛,對北方父老的多災多難的同情之汨如潮水傾流不止。

4.主旨

詞中描述了金軍占領下的中原令人痛心的景象,以及中原父老渴望宋軍北伐收復失地的心情;傾訴了對主和派屈辱求和的憤恨,抒發了自己壯志難酬的悲哀。

5.藝術特點

(1)寄情于理,寓情于事,情景交融。運用白描手法,點面結合;(2)對比強烈鮮明;

(3)抒情方式多樣,時奮筆直書;時而景物描寫

(4)語言句式短、動詞妙、韻律鏗鏘有力,極富慷慨悲壯之氣。

(5)風格:豪放。

【練習題參考答案】

1.這首詞的上闋描寫了一幅什么樣的景色,表現了作者的什么情感? 答:描繪了長淮本是一派富庶千里關塞林立的勝境,可現在關塞無存,征塵暗淡,霜風凄緊一片荒涼;洙灑羶腥,獵火照江,笳鼓驚心,敵人虎視眈眈,局勢岌岌可危令人不安與憤慨之景象。表現了作者惋惜、震驚、無奈、同情、傷心、悲憤之情感。

2.這首詞的主旨是什么,用什么藝術方法表現的?

答:詞通過描述了金軍占領下的中原令人痛心的景象,以及中原父老渴望宋軍北伐收復失地的心情;表現了對主和派屈辱求和的憤恨,和自己壯志難酬的悲憤。

用白描、對比和借敘事描寫抒情的藝術方法。

3.指出這首詞的語言特色?

答:語言簡潔、樸實、精煉,句式短促,動詞巧妙,音節疾徐和諧鏗鏘有利。

【拓展閱讀】

《水調歌頭·和龐佑甫聞采石戰勝》

張孝祥

雪洗虜塵靜,風約楚云留。何人為寫悲壯,吹角古城樓。湖海平生豪氣,關塞如今風景,剪燭看吳鉤。剩喜然犀處,駭浪與天浮。

憶當年,周與 謝,富春秋。小喬初嫁,香囊未解,勛業故優游。赤壁磯頭落照,肥水橋邊 衰草,渺渺喚人愁。我欲乘風去,擊揖誓中流!

據韓元吉《水調歌頭·和龐佑甫見寄》有“坐想敬亭山下”,“相對兩詩流”等句,知張孝祥、龐佑甫時同在宣城(安徽宣城)。孝樣這首和詞一起句就抒寫聞捷的喜悅。“剪燭看吳鉤”等句表達了自己從戎衛國的豪情壯志。下闋歌頌虞允文(采石大捷的主帥)卻敵制勝的勛業,并與周瑜和謝玄相比。這年虞已五十二歲而孝祥才三十,說虞春秋鼎盛,也就顯得自己更是年少有為。接著寫赤壁、淝水這兩個古戰場的愁人景象,亦即暗示江淮失地尚待恢復。最后以“乘風”、“擊揖”兩語作結,豪邁有力,尤見作者壯懷激烈和憂國愛國感情之切。

【相關參考資料】

一、《六州歌頭》的寫作時間

關于《六州歌頭》的寫作時間,學術界爭論已久,迄今為至沒有獲得較為一致的意見。主要觀點有以下幾種:

1.隆興二年說,林庚、馮沅 君《中國歷代詩歌選》下編持此說 ; 2.隆興元年說,胡云翼《宋詞選》、朱東潤《中國歷代文學作品選》中編第二冊、劉永濟《唐五代兩宋詞簡析》皆主此說,并認為其時張孝祥任建康留守,張浚(即魏公)都督江淮軍馬 ;而夏承燾、盛駛青《唐宋詞選》雖主此說,卻認為隆興元年任建康留守者為張浚 ;

3.紹興三十二年說,宛敏灝《張孝祥詞箋校》持此說,以為此詞作于此年正月張浚任建康留守時。

4.鐘振振認為,該詞為隆興元年冬天的舊作,隆興二年春天,張孝祥在建康留守席上寫付歌女,當筵歌唱。又說:“張浚都 督江淮軍馬,駐節建康 ;孝祥為督府僚佐,自然也在建康;建康留守則為陳之茂。陳之茂設宴,營妓歌張孝祥《六州歌頭》,張浚為之罷席。”

5.紹興三十一年說,辛更儒持此說,他認為,《六州歌頭》的寫作背景,宋人記載僅見于《朝野遺記》(商務本《說乳》)一書,《朝野遺記》一卷,《四庫全書》編于存目,《提要》謂之“雜采小說為之”。從商務本《說郛》卷二九所刊此書全部三十一條記事看,最晚的一條稱宋寧宗 皇太子恂 為“今 儲”,則 是書編 于寧宗 后期,而所記張孝 祥賦《六州歌頭》有“近”字,上下相差六十年,是書雜錄宋人筆記而成,殆無疑義就此條而論,它應 當是出 自與張孝祥同時人的筆錄,因此,可以把它作為考訂《六州歌頭》系年的基礎。

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