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四句隊歌威武 進新房四句歌篇一

南昌市新才學校 廉 爽

【教學目標】

1． 指導學生正確、流利有感情地朗讀，熟讀成誦。2． 感知詞意，感悟作者樂觀曠達的人生態度。3． 學習運用聯想、想象表達豐富的情感。【教學重點】

指導學生朗讀，在朗讀中感知情感的變化。【教學難點】

作者如何運用聯想、想象來表達豐富的情感。【教學安排】一課時 【課前準備】多媒體課件 【教學過程】 一．導入：

請學生說出有關寫月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”設懸念導入新課。

（設計意圖：以學生熟知詩句引導學生走進學習內容，以胡仔評價設懸念激發學生學習熱情。）

二．介紹寫作背景： 1．簡介蘇軾。

2．創作背景：一是蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，此時身在密州。二是與弟弟子由分別五六年不得見。

（設計意圖：知人論文，知時論文，為感悟詞中作者情感做鋪墊）

三．指導學生結合背景在朗讀中體味作者思想感情 1．先請一位同學朗讀。（在點評中梳理字詞）2．師范讀。

3．再請一同學朗讀。在點評中體會作者復雜矛盾的感情。4．齊讀全詞。

5．引導學生根據提示嘗試當堂背誦。

四．問題探究：

這首詞運用了哪些聯想和想象，表達了怎樣的思想感情。（四人小組討論。）

重點探討如下的聯想和想象: 1.為什么要用“歸”而不用“奔”去或是“飛”去呢？

寒”的含義？ 表達怎樣情感？

3．“轉朱閣，低綺戶，照無眠，”一句中有一字擬人，找出并分析表達情感。

4．對月為何轉而怨?

5．最后一句如何理解。

小結：全詞運用豐富的聯想和想象，表達感情。上闕：對月抒懷，官場失意；下闕：望月思人，手足分離。“但愿人長久，千里共嬋娟”，一句也是對全詞的總結：希望普天下別離人、壯志難酬的人都能一生平安，共賞一輪明月，能化解心中的塊壘。

五．拓展延伸，體會想象和聯想的作用。

1．解縉《落梅花》詞。

2． 杜甫《月夜》。通過想象，表達了刻骨銘心的思念。

六．練筆：中秋望月——答蘇軾

請運用聯想和想象回答《水調歌頭》中蘇軾百思不得其解的問題。

總結全文：讓我們和我們乘坐的宇宙飛船載著蘇軾、蘇轍到月宮去團聚吧。

(2010年3月《教學設計：水調歌頭》獲全國中學語文優秀教育教學成果一等獎)

四句隊歌威武 進新房四句歌篇二

《六州歌頭》教學設計

教學目標

1．了解賀鑄的生平及其主要作品。

2．了解詩歌的事項內容，體會作者的思想情懷。教學重點

目標2 教學方法

誦讀法、討論法 教學輔助

多媒體課件 教學時數

1課時 教學過程及內容

一、復習舊課 略。

二、導入新課

由宋代積弱、英雄多壯志難酬的事例導入課文。

三、整體感知 1．賀鑄

賀鑄（1052～1125），北宋詞人。字方回。山陰（今浙江紹興）人。宋太祖賀皇后族孫，所娶亦宗室之女。自稱遠祖本居山陰，是唐賀知章后裔，以知章居慶湖（即鏡湖），故自號慶湖遺老。

賀鑄年少讀書，博學強記。任俠喜武，喜談當世事，“可否不少假借，雖貴要權傾一時，小不中意，極口詆之無遺辭”（《宋史·賀鑄傳》）。17歲時離家赴汴京，曾任右班殿直。監軍器庫門，出監臨城縣酒稅。元豐元年（1078）改官滏陽都作院。五年赴徐州領寶豐監錢官。由于所任皆冷職閑差，抑郁不得志，自稱“四年冷笑老東徐”。元祐三年（1088）赴和州任管界巡檢。此雖武職，但位低事煩，不遂其愿。不久因李清臣、蘇軾推薦，改文職，任承事郎，為常侍。旋請任閑職，改監北岳廟。紹圣二年（1095）授江夏寶泉監，在任上整理舊稿，編成《慶湖遺老前集》。元符元年（1098）因母喪去職，不久東歸，游歷或居住于蘇、杭一帶。徽宗建中靖國元年（1101），服喪期滿，召為太府寺主簿，繼又改任宣議郎，通判泗州。崇寧四年（1105）遷宣德郎，通判太平州。再遷奉議郎。大觀三年（1109）以承議郎致仕，卜居蘇州。重和元年（1118）以太祖賀后族孫恩，遷朝奉郎，賜五品服。他因尚氣使酒，終生不得美官，悒悒不得志。晚年更對仕途灰心，在任一年再度辭職，定居蘇州。家藏書萬余卷，手自校讎，以此終老。這一時期，他繼續編成《慶湖遺老集》。宣和七年（1125）卒于常州之僧舍。存詞280余首。

2．相關背景

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負責地方上訓治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關心國事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對外又恢復了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對這種情況，詞人義憤填膺，又無力上達，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國主義思想光輝的豪放名作。

3．播放課文朗讀錄音或動畫。4．學生誦讀課文，粗知詩詞大意。提示：

上片詞人追憶在京都所度過的六七年倜儻逸群的俠少生活，下片寫壯懷難酬的悲憤。

四、探究鑒賞

1．這首詞的上片，具體從哪幾方面寫少年們的“俠”“雄”的？ 提示：

正義勇敢，豪放不羈，重義守信。

2．下闋中“辭丹鳳”至“忽奇功”十句在內容表達上有什么變化？ 提示：

起初是嗟嘆個人的懷才不遇，繼而擴大到替包括自己在內的眾多武士吶喊不平，最終把鋒芒指向了埋沒人才的封建統治階級上層。隨著詞人激憤情緒的一步步高昂，詞的主題也在不斷地深化。

3．本詞中作者感情一波三折，結尾三句筆鋒突轉，體味這三句中詞人的情緒有什么變化。

提示：

結尾三句，詞人的情緒由慷慨激昂轉為悲涼舒緩，在游山逛水、拊琴送客中宣泄壯志難酬、報國無門的悲憤、沉郁，讀來令人扼腕感嘆。

4．這首詞表現出了怎樣的藝術特色？ 提示： ⑴運用對比。

上片回憶歡樂的少年時光，下片寫悲憤的現實生活，兩種不同的生活形成鮮明的對比。

⑵全詞不為聲律所縛，反能利用聲律之精密組織，以顯示其抑塞磊落、縱恣不可一世之氣概。

⑶全詞句式短小，音節急促，大部分押韻，形成了句短韻密、字音洪亮的特色，很好地配合了此詞的豪放風格。

5．小結

賀鑄是一生不得志的豪俠，其詞具有獨特的情感內涵：在宋代詞史上第一次表現出英雄豪俠的精神個性和悲壯情懷；這類詞作的情感形態不同于秦觀等詞人感傷性的柔情軟調，而是激情的爆發，怒火的燃燒，具有強烈的震撼力和崇高感。這首《六州歌頭》就是這方面的典型作品。

五、課后作業 1．背誦、默寫全詞。

2．自讀“課外自讀”中的詩詞。

四句隊歌威武 進新房四句歌篇三

《六州歌頭》教案

教學目標：

1、了解作者及詞的創作背景。

2、理解詞的風格和作者的感情。

教學重點與難點：

掌握詞的抒情方法。

課時安排：1課時

一、導入新課

復習蘇軾的《江城子

密州出獵》

二、作者簡介

賀鑄（1052-1125）字方回，自號慶湖遺老，祖籍山陰（今浙江紹興），生長于衛州（今河南汲縣）。長身聳目，面色鐵青，人稱賀鬼頭。孝惠皇后族孫，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜門校書。不附權貴，喜論天下事。能詩文，尤長于詞。其詞內容、風格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長，長于錘煉語言并善融化前人成句。用韻特嚴，富有節奏感和音樂美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛國憂時之作，悲壯激昂，又近蘇軾。代表作為《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》、《生查子?陌上郎》、《浣溪沙》（[一]、[二]、[三]）、《搗練子?杵聲齊》、《思越人》、《小梅花?行路難》、《搗練子?望書歸》、《采桑子》等，其中以《青玉案?橫塘路》、《鷓鴣天?半死桐》、《芳心苦》三首為最著名。《鷓鴣天?半死桐》悼念詞人相濡以沫的妻子，字字悲切，如泣如訴，“空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣”這一句更是飽含深情，哀婉凄絕。《芳心苦》寫“斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦”的荷花，視角新奇卻又不失于理，且托物言志，可謂手法高妙。

三、背景簡介

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負責地方上訓治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關心國事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對外又恢復了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對這種情況，詞人義憤填膺，又無力上達，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國主義思想光輝的豪放名作。

四、整體感知課文

自學指導一

自由朗讀課文，3分鐘后看誰讀得最流利。

重點字音。

、推翹勇qiáo

2、聯飛鞚kòng

3、轟飲酒壚lú

4、春色浮寒甕wèng

5、閑呼鷹嗾犬sǒu

6、懷倥傯kǒngzǒng

7、簿書叢bù

8、鹖弁如云眾hébiàn

9、笳鼓動jiā

0、官冗從rǒng

自學指導二

用筆圈出直接展示作者感情的詞，并根據你的理解，有感情地朗讀課文，3分鐘后，看誰讀得最有感情。

明確：典型“情”詞——“樂”

“恨”

五、分析作者的感情

自學指導三

作者是如何表現“樂”“恨”這兩種情感的？這兩種情感在文中有主次之別嗎？說說你的理由。

學生自由發言，教師適時啟發與總結。

明確：詞通過回憶作者青年時期任俠生活的典型細節寫“樂”，通過寫離開京城到現在的境況寫“恨”。寫過去的“樂”是為了襯托現在的“恨”。教師可以引導學生對課文內容作必要的點評，參考資料如下。

上片回憶青少年時期在京城的任俠生活。“少年俠氣，交結五都雄”，是對這段生活的總括。以下分兩層來寫：“肝膽洞，……矜豪縱”是一層，著重寫少年武士們性格的“俠”。他們意氣相投，肝膽相照，三言兩語，即成生死之交；他們正義在胸，在邪惡面前，敢于裂眥聳發，無所畏懼；他們重義輕財，一諾千金；他們推崇勇敢，以豪俠縱氣為尚。這些都從道德品質、作人準則上刻劃了一班少年武士的精神面貌。由于選取了典型細節：“立談中，死生同。一諾千金重”等，寫得有聲有色，并不空泛。“輕蓋擁，……狡穴空”是又一層，側重描寫少年武士們日常行為上的“雄”。他們駕輕車，騎駿馬，呼朋喚友，活躍在京城內外。斗（ｄǒｕ）城：漢代長安按南斗，北斗形狀建造，故名；此指北宋東京。他們隨時豪飲于酒肆，且酒量極大，如長虹吸海。“春色”此處指酒。有時，他們又攜帶弓箭，“呼鷹嗾犬”，到郊外射獵，各種野獸的巢穴頓時搜捕一空。武藝高強，更襯托出他們的雄壯豪健。這兩層互相映襯，寫品行的“俠”寓含著行為的“雄”，而寫行為的“雄”時又體現了性情的“俠”，非自身經歷難寫得如此真切傳神。筆法上極盡鋪敘，如數家珍，接著僅用“樂匆匆”三字即輕輕收束上片，賀鑄不愧大手筆。

下片開頭“似黃粱夢”過渡自然。既承接了上片對過去的回憶，又把思緒從過去拉回到今天的現實中來。過去的生活雖快樂，然過于匆匆，如夢一樣短暫。離開京城到現在，十多年過去了，如今已是中年，自己的境況又如何呢？長期擔任相當漢代冗從的低微官職，為了生存，孤舟飄泊，只有明月相伴。歲月倥傯，卻像落入囚籠的雄鷹。一籌莫展。每天只能做些案頭打雜的粗活，其保家衛國的壯志，建立奇功的才能完全被埋沒了。而且像這樣郁郁不得志的下層武官并非詞人一個，“鹖弁如云眾”。這就找出了造成這種現象的社會原因，指責了浪費人才、重文輕武的北宋當權者。“笳鼓動，漁陽弄”，點明宋朝正面臨邊關危機。“思悲翁”，一語雙關；既是漢代有關戰事的樂曲名，又是詞人自稱。四十歲不到，他卻感到自己老了，一個“思”字，寫盡了對自己被迫半生虛度、寸功未立的感慨。當年交結豪杰、志薄云天的少年武士，如今銳氣已銷磨許多，然而也成熟許多。其內心深處仍蘊藏著報國壯志，連身上的佩劍也在西風中發出怒吼！然而，在一派主和的政治環境中，他“請長纓，系取天驕種”的心愿只能落空。不是“不請”，而是“不能請”，或“請而不用”！于是詞人只有滿懷悲憤，恨恨地登山臨水，將憂思寄于琴弦，把壯志托付給遠去的鴻雁。詞人的萬千感慨都寄托在這有聲的琴韻和無聲的目光之中了，其哀、其憤何其幽深！因為這是一個憂國憂民、報國無門的志士的無奈與悲憤，這是那個時代的悲哀！

六、理解詞的創作風格

自學指導四

比較《六州歌頭》與《雨霖鈴》的寫作風格和詞人的感情有何不同。

明確：豪放詞與婉約詞的區別。

補充資料：豪放詞與婉約詞的不同之處

（1）

題材內容不同

婉約詞以兒女情長、歡愛離別為第一主題，不太涉及民生大計，而是歌詠那些在居于正統地位的詩中不宜歌唱的主題。

豪放詞題材廣闊，它不僅描寫花間月下，男歡女愛，而且更喜歡攝取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活，所謂“無言不可入，無事不可入”。

（2）

藝術表達方式不同

婉約詞側重于含蓄婉約，并不像豪放詞那樣直抒胸臆，這主要是與其題材內容有關。

（3）

意境味道不同

婉約詞，結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。內容上強調風花雪月、離別傷感、故國情懷的表達。

豪放詞，大氣磅礴，有氣勢，像一個鐵骨錚錚的硬漢，創作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，甚用詩人的手法、句法，用事較多。

七、課堂小結，熟讀全詞。

附板書設計

樂：“俠”

“雄”——風流倜儻的豪放少俠

六州歌頭

恨：“孤篷”

“官冗從”

“笳鼓動，漁陽弄”“吼”

——報國無門的低級武官

四句隊歌威武 進新房四句歌篇四

六 州 歌 頭

張孝祥

【教學目標】

1．了解張孝祥的生平與創作。2．體會《六州歌頭》的思想感情。

3．分析本詞的藝術手法。

【題解】

1．“六州歌頭”為詞牌名；程大昌《演繁露》卷十六：“本鼓吹曲也，……音調悲壯，又以古興亡實之。”

2．六州：楊慎《詞品》卷一：“六州得名，蓋唐人西邊之州：伊州、梁州、甘州、石州、渭州、氐州。此詞宋人大祀大恤，皆用次調。” 【作者簡介】

1．生平

張孝祥(1132—1169年)，字安國，號于湖居士和州歷陽烏江(今安徽和縣烏江鎮)人，生于鄞縣（今浙江鄞縣），中唐詩人張籍之后裔。在短促的一生中，顯示了其從事政治活動的能力。宋高宗紹興二十四年(1154年)，23歲的張孝祥廷試第一，授承事郎、簽書鎮東軍節度判官，后任秘書省正字、校書郎兼國史實錄院校勘、著作郎、起居舍人、中書舍人、撫州知州。宋孝宗隆興元年(1 163年)充集英殿修撰知平江府，除中書舍人，直學士院兼都督府參贊軍事，繼又以敷文閣待制出知建康府兼行宮留守，因反對“隆興和議”而落職。宋孝宗乾道元年(1 165年)出知靜江府，領廣南西路經略安撫使。乾道三年起為秘閣修撰知潭州領荊湖南路安撫使，權荊南提刑。乾道四年復敷文閣待制徙知荊南，領荊湖北路安撫使，最后以顯謨閣直學士致仕。孝宗乾道五年(1169年)夏，病逝于蕪湖(《宋史》卷389有傳)。

2．創作概況

張孝祥少年即英氣逼人，議論宏偉，詩文兼擅，工書法，詞的成就最高，與張元干為南宋初期詞壇的雙璧。其詞多以抗金恢復為主旨，直抒胸臆，氣勢豪邁，想象豐富，上繼東坡,下開稼軒，是南宋初年詞風轉變中的著名作家之一。1 著有《于湖居士文集》40卷，詞集單行本有《于湖居士長短句》5卷、《拾遺》1卷。張孝祥存詩最多，有 400余首；文次之，有300余篇；詞又次之，有 220余首。

【課文分析】

長淮望斷，關塞莽然平。征塵暗，霜風勁，悄邊聲黯銷凝。追想當年事，殆天數，非人力。洙泗上，弦歌地，亦羶腥。隔水氈鄉，落日牛羊下，區脫縱橫。看名王宵獵，騎火一川明,笳鼓悲鳴，遣人驚。念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，竟何成。時易失，心徒壯，歲將零,渺神京。干羽方懷遠，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情。聞道中原遺老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺。有淚如傾。

1．語言知識

關塞莽然平。莽然：草木茂盛的樣子。平，四望如一，一個模樣。區脫縱橫。區（ōu）脫：本是匈奴所筑土室，作為偵察警戒用，這里借指金

兵的哨所。

干羽方懷遠。干羽：舞者所持的道具。干，盾。羽，雉尾做的舞具。紛馳騖，若為情。馳騖（wù）：奔馳忙碌。若為情：何以為情，意謂令人難堪。

忠憤氣填膺。填膺：充滿胸腔。

2．創作背景

這首詞作于宋孝宗隆興元年（1163年）

紹興三十一年（1161）的秋冬，孝樣罷居蕪湖，時往來于宣城、蕪湖（安徽）間。此年九月，金主亮大舉南下侵宋。十一月初八日，虞允文集合王權績卒與金兵會戰于采石，大敗之。此役是宋金對抗中關鍵性的一戰，完顏亮被阻不得渡江，東下到揚州為部下所殺，南宋小朝廷才得轉危為安。孝祥聽到這一勝利喜訊，喜悅欲狂，賦詞一首《水調歌頭·和龐佑甫聞采石戰勝》，表達壯懷激烈和憂國憂 2 民的愛國情懷。

采石大捷，宋軍民都受到很大鼓舞，但卻沒有給抗金復國帶來新的希望。紹興三十二年（1162年）6月，宋高宗趙構將皇權傳給太子趙奮．自己做起了太上皇．太子趙奮即位后第二年 改元為隆興元年(1163年)，世為孝宗。孝宗皇帝是南宋皇帝中尚有恢復中原志向的一位。隆興元年正月他想整飭軍隊，起用人才，朝廷上彌漫著北伐的空氣，抗金老將張浚被起用為右丞相，江南軍事指揮權也交給張浚，并密謀聯合西夏協同抗金。在做了北伐的簡略準備后。4月發兵六萬大軍北伐，戰事初期比較順利。月中旬收復宿州。然主將李顯忠與邵宏淵二人因小事失和，大敵當前，邵宏淵置國家大局而不顧。在敵人反撲李顯忠被圍的緊急情勢下，居然按兵不動。李顯忠孤軍奮戰得不到援助只得放棄宿州。于 5月24日潰退到符離集一帶。抗戰失利，主和派勢力占據上風，孝宗起用了秦檜余黨湯思退為丞相。一時間，主和派及投降勢力左右著南宋朝廷，開始與金人通使議和。

采石大捷后的第二年（1163），張孝祥來到建康(今南京)，謁見了行宮留守張浚。但后來面對議和情勢，希望為克敵驅虜，重整河山而效力張孝祥非常失望，一腔悲憤，難以宣泄。一次在張浚幕府席間，與宴者論起恢復大計，對捉摸不透的和、戰前途十分擔憂。張孝祥酒酣耳熱，慷慨悲歌，寫下了這首千古絕唱的愛國詞《六州歌頭》

2．內容分析

《六州歌頭》大氣磅礴、筆飽墨酣。詞人雖沒有大聲疾呼、仰天長嘯，但在沉郁悲壯的幽咽聲中，抒發著作者難以壓抑的激憤之氣。“藝概卷四”評此詞的教育作用時說“詞之興、觀、群、怨酬．豈下于‘詩’哉?”說它影響不下于“詩經”，這是一極高的評價。

上闋：描寫淪陷區的凄涼景象和敵人的驕縱橫行。

開頭就寫遠望淮河一帶，關塞無兵，草木茂盛，戒備空虛。“長淮”指淮河，這里本是南宋的前沿，然而此時卻草木茂密，高及關塞，這是針對南宋王朝撤掉兩淮邊備而發的感慨。俞平伯先生對詞的 開頭兩句詮釋道：“南渡 自來形勢，必須守淮，長淮 不守，北騎臨江矣。淮上一帶在當時已為邊境，本是平原。這 3 里承‘關塞 ’下一‘平’字，又加 ‘莽然’的形容語，見得邊境防備之疏，一片空虛光景。”

“征塵暗”三句，寫撤除邊備后，這里塵土飛揚，天色晦

暗，寒風勁吹，邊境上悄然無聲，一片肅穆景象。以景物描寫暗示了南宋軍隊放棄抵抗的情景。面對敵人的瘋狂入侵，南宋當局卻妥協投降，這當然會使一個愛國官員黠然傷神!“黯消凝”形象地勾出詞人憂思凝結，黯然失色的神態。

“追想當年事”三句，說回想當年(1127)徽、欽兩帝被擄，中原淪陷的事變，似乎是天意所定，不是人力所能挽救的。這是激憤話，故用“殆”這個疑似之詞。下面詞人接著寫北方淪陷后的情況——從靖康恥以后，連山東泗水、洙水一帶孔子講學，進行禮樂教育、培養人材的文化之鄉，至今也被敵人的腥臊氣沾污了。這里的“洙、泗”二地，不僅指魯國，也指廣大中原地區。

“隔水氈鄉”三句，是講只隔一條淮河，北岸就是金國，那里原是發達的農業區，現在卻變成了牛羊成群的游牧區，而且到處都有敵人據以守邊偵察的土塞。“落日牛羊下”寫暮色景物。引《詩經·君子于役》：“日之夕矣，羊牛下來”的詩意；這里暗諷金人落后的游牧生活，也暗示了中原經濟倒退的情形。“縱橫”二字，寫出金人營壘之多，可見敵人隨時作好了渡河南侵的準備。這與前面的“關塞莽然平”相對照，更突出了南宋軍備松懈的情況。

“看名王宵獵”四句，寫敵軍威勢。一一六三年南宋軍隊在符離潰敗之后，士氣頹喪，金兵卻極為猖狂。“看”一詞統領以下四句，提醒讀者注意，說金國將領指揮金兵夜里行軍，騎兵的火把照得滿谷明亮。這是眼中所見；“笳鼓悲嗚’’這是耳中所聞。“笳鼓”指敵人的戰鼓，在西風中發出令人悲戚的鳴響，讓人膽戰心驚。“騎火一川明”不僅點明敵軍人數眾多，而且燈火輝煌，照得河水通明，氣勢頗為囂張。“遣人驚’’三字，寫出南宋國勢不振，人心惶恐之狀。

下闋：寫詞人報國壯志難酬的憤慨，以及對中原父老不幸遭遇的深切同情。

“念腰間箭”八句，寫和議既行，北伐無望，自己雖心懷收復大計，但壯志無法實現。“念”字統領以下八句。“腰間箭”與“匣中劍”，是通過身上的武器，寫出自己北伐壯志，然而這些利刃只能被塵封蟲蠹，毫無用場，一個“空”字，勾出武器白白閑置的可悲現實。“競何成”傾瀉了詞人極其強烈的憤慨。下面又 直抒肝膽，隨著時光的流逝，華發爭出，然而收復汴京的希望卻渺渺無期，自己胸懷收復中原的壯志怎能實現?一個“徒”字蘊含了多少悲憤之情!“干羽方懷遠”六句，諷刺南宋當權者對金妥協投降，簽訂屈辱和約的可恥行徑。“干羽方懷遠”這是借典故來'颯喻當朝。相傳舜用舞千羽的方法感化苗民，使之歸服。而現在呢?南宋王朝卻借口以禮服人，放棄抵抗，皇帝派了和議使者奔走于金庭，才簽訂了屈辱的和約，得到了暫且休兵、暫時安寧的環境。這一切，有民族自豪感的人難道不覺得難為情嗎?這里用反誥句表達了激憤之情。

“聞道中原遺老”三句，寫中原廣大人民常常盼望王師北伐，京都迂回汴京。“聞道”一詞，點出并非東眼所見。“遺老”一詞頗含感慨，中原原本是宋朝天下，但自從靖康恥之后，北方父老留于鄉園，被敵人蹂躪，猶如被宋遺棄，這是對南宋當權者不圖恢復，茍安江左的投降政策的譴責。cc常南望”勾出中原父老翹首盼望王師北定的日子趕快到來的殷切之情。結句寫出對北方廣大人民淪為亡國奴的深厚同情。

“忠憤氣填膺，有汨如傾”這兩句不僅寫“行人’’(泛指到中原去的南宋臣民)，而且也包括了作者和一切愛國者，寫人們對喪失國土的巨大悲憤填滿胸膛，對北方父老的多災多難的同情之汨如潮水傾流不止。

4．主旨

詞中描述了金軍占領下的中原令人痛心的景象，以及中原父老渴望宋軍北伐收復失地的心情；傾訴了對主和派屈辱求和的憤恨，抒發了自己壯志難酬的悲哀。

5．藝術特點

（1）寄情于理，寓情于事，情景交融。運用白描手法，點面結合；（2）對比強烈鮮明；

（3）抒情方式多樣，時奮筆直書；時而景物描寫

（4）語言句式短、動詞妙、韻律鏗鏘有力，極富慷慨悲壯之氣。

（5）風格：豪放。

【練習題參考答案】

1.這首詞的上闋描寫了一幅什么樣的景色，表現了作者的什么情感？ 答：描繪了長淮本是一派富庶千里關塞林立的勝境，可現在關塞無存，征塵暗淡，霜風凄緊一片荒涼；洙灑羶腥，獵火照江，笳鼓驚心，敵人虎視眈眈，局勢岌岌可危令人不安與憤慨之景象。表現了作者惋惜、震驚、無奈、同情、傷心、悲憤之情感。

2.這首詞的主旨是什么，用什么藝術方法表現的？

答：詞通過描述了金軍占領下的中原令人痛心的景象，以及中原父老渴望宋軍北伐收復失地的心情；表現了對主和派屈辱求和的憤恨，和自己壯志難酬的悲憤。

用白描、對比和借敘事描寫抒情的藝術方法。

3.指出這首詞的語言特色？

答：語言簡潔、樸實、精煉，句式短促，動詞巧妙，音節疾徐和諧鏗鏘有利。

【拓展閱讀】

《水調歌頭·和龐佑甫聞采石戰勝》

張孝祥

雪洗虜塵靜，風約楚云留。何人為寫悲壯，吹角古城樓。湖海平生豪氣，關塞如今風景，剪燭看吳鉤。剩喜然犀處，駭浪與天浮。

憶當年，周與 謝，富春秋。小喬初嫁，香囊未解，勛業故優游。赤壁磯頭落照，肥水橋邊 衰草，渺渺喚人愁。我欲乘風去，擊揖誓中流！

據韓元吉《水調歌頭·和龐佑甫見寄》有“坐想敬亭山下”，“相對兩詩流”等句，知張孝祥、龐佑甫時同在宣城（安徽宣城）。孝樣這首和詞一起句就抒寫聞捷的喜悅。“剪燭看吳鉤”等句表達了自己從戎衛國的豪情壯志。下闋歌頌虞允文（采石大捷的主帥）卻敵制勝的勛業，并與周瑜和謝玄相比。這年虞已五十二歲而孝祥才三十，說虞春秋鼎盛，也就顯得自己更是年少有為。接著寫赤壁、淝水這兩個古戰場的愁人景象，亦即暗示江淮失地尚待恢復。最后以“乘風”、“擊揖”兩語作結，豪邁有力，尤見作者壯懷激烈和憂國愛國感情之切。

【相關參考資料】

一、《六州歌頭》的寫作時間

關于《六州歌頭》的寫作時間，學術界爭論已久，迄今為至沒有獲得較為一致的意見。主要觀點有以下幾種：

1．隆興二年說，林庚、馮沅 君《中國歷代詩歌選》下編持此說 ； 2．隆興元年說，胡云翼《宋詞選》、朱東潤《中國歷代文學作品選》中編第二冊、劉永濟《唐五代兩宋詞簡析》皆主此說，并認為其時張孝祥任建康留守，張浚(即魏公)都督江淮軍馬 ；而夏承燾、盛駛青《唐宋詞選》雖主此說，卻認為隆興元年任建康留守者為張浚 ；

3．紹興三十二年說，宛敏灝《張孝祥詞箋校》持此說，以為此詞作于此年正月張浚任建康留守時。

4．鐘振振認為，該詞為隆興元年冬天的舊作，隆興二年春天，張孝祥在建康留守席上寫付歌女，當筵歌唱。又說：“張浚都 督江淮軍馬，駐節建康 ；孝祥為督府僚佐，自然也在建康；建康留守則為陳之茂。陳之茂設宴，營妓歌張孝祥《六州歌頭》，張浚為之罷席。”

5．紹興三十一年說，辛更儒持此說，他認為，《六州歌頭》的寫作背景，宋人記載僅見于《朝野遺記》（商務本《說乳》）一書，《朝野遺記》一卷，《四庫全書》編于存目，《提要》謂之“雜采小說為之”。從商務本《說郛》卷二九所刊此書全部三十一條記事看，最晚的一條稱宋寧宗 皇太子恂 為“今 儲”，則 是書編 于寧宗 后期，而所記張孝 祥賦《六州歌頭》有“近”字，上下相差六十年，是書雜錄宋人筆記而成，殆無疑義就此條而論，它應 當是出 自與張孝祥同時人的筆錄，因此，可以把它作為考訂《六州歌頭》系年的基礎。

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