做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學六年級科學下冊教學計劃教秤版篇一

小學四年級下冊科學教學計劃

一、學情分析：

通過四上的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。

學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，逼迫老師調整課時；而且學生在作業習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料、觀察任務大多不能自覺完成，導致期末考核評價差異較大。

本期改進措施： 1、課堂常規常抓不懈，強化訓練（提問、猜想、設計、驗證、分析、結論）形成科學課堂教學的模式。

2、強化四人小組的合作學習模式，養

成良好的探究素養； 3、加強每單元課堂作業與課后觀察、調查作業的檢查評價； 促使課堂教學效率的提高。

二、教材分析：

1、本冊教材主要內容特點及設計思路《科學》四年級下冊包括《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》四個單元。

《電》單元包括用電安全事項、點亮我的小燈泡、簡單電路、做個電路檢測器、導體和絕緣體、做個小開關、推測 4 接頭和 6 接頭接線盒的電路連接方法、電池和燈泡的串聯和并聯等十分豐富的有關電的內容。

《新的生命》 單元以觀察油菜花為引子，展開了花的專題觀察，從對花的構造的研究過渡到對果實和種子的研究，又從植物的繁殖方式延伸到觀察動物的繁殖活動。

《食物》單元突破了學科的界限，緊緊貼近小學生的生活實際，設計了探索食物的營養成分、觀察生和熟的食物、變質的食物，討論儲存食物的方法、獲取食品包裝袋上的信息等活動，從多個角度引導學生以食物為主題展開研究。

《巖石和礦物》 單元則將培養小學生的科學探究能力作為主要目標，把對巖石和

礦物的觀察和描述作為基礎活動，采取分類、猜測和實驗的方式，引導學生認識

巖石的形成和變化原因。教材總的特點仍是以活動為主線，以結構為連接，以培

養小學生的科學素養為宗旨。教材的外線是活動，內線則是追求學生科學探究能

力的發展。

2、本冊教材在設計思路上主要體現了以下特點：

（一）、適當擴大單元規模，使學生能夠在一段較長的時期內深入研究。四下教材在呈現方式上的最大特點就是采用大單元的模式，這是在尊重學生的主體地位、滿足學生發展需要的前提下做出的改進。新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深” 的探究活動，這對激發學生持續的研究興趣、經歷較為完整的探究過程，以及實現科學教育目標的多元整合都是十分有利的。大單元的設計，可以使學生在持續一個月的主題學習中學習興趣不斷得到激發，探究活動不斷深入，學習活動能夠向著更多、更廣闊的領域拓展，獲得更為全面和豐富的學習體驗。所以，我們在教學中要注意活動之間的結構聯系，促使學生不斷產生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入。

（二）、更加注重科學素養的培養，探究方法不斷豐富。在三年級的科學教學中，強調科學探究始于觀察。確實，對于四年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學上的發明、發現也往往正是由觀察邁出的第一步。所

以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環節。本冊教材在這兩方面就是有所側重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來： 如觀察-統計-比較-分析-結論、觀察-假設（推測）-驗證（測量、實驗）-分析-結論等。

（三）、加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系。本冊教材是以兒童的心理發展為基礎構建的，所有的活動都在對兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行設計的。具體說，就是活動設計充分遵循了兒童認識發展的順序，從學生們可觀察到的微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光去看待事物，努力促進他們去建立自己的觀點和概念。三、教學措施：

為了較好完成本學期的教學目標，突破難點，解決重點，結合學生實際，我擬定了如下的教學措施：（老師和學生同時遵守）

1．課堂常規有序：課本、筆記本擺放在書桌角上，邊邊重合，文具盒擺放在自

己的正前方，鈴停準時上（下）課，互不侵占時間。

2、課堂中隨時評價給分：加分內容（發言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見、合理的建議、創新的設計等），進行及時評價反饋，讓學生即時掌握自己的平時情

況。

3、實驗實行評分考核：為了使每位學生的能力都得到發展，實行小組長、實驗

員、記錄員輪流制，實驗記錄考核制.4、要求學生平時多觀察生活中的科學現象，并且能用所學知識解決一個或幾個

生活問題，最后寫成科學小論文，真正實現科學的生活化。

5、實行單元一練的課堂作業，及時批改，讓學生養成及時完成作業的習慣，而

且作業也實施星級評定。

四、教學進度安排

周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

課

做好有關科學方面的準備

題

《生活中的靜電現象》 《點亮我的小燈泡》 《簡單電路》 《電路出故障了》 《導體和絕緣體》

《做個小開關》

《不一樣的電路連接》 單元練習《油菜花開了》 新的生命 《各種各樣的花》

《花、果實和種子》

《把種子撒播到遠處》《萌發的種子》

《動物的卵》《動物的繁殖活動》 單元練習單元練習《一天的食物》 《食物中的營養》 《營養要均衡》

食物

《生的食物和熟的食物》

《面包發霉了》《減慢食物變質的速度》

《食物包裝上的信息》單元練習《各種各樣的巖石》

《認識幾種常見的巖石》巖石和礦物 15

《巖石的組成》 《怎樣觀察、描述礦物》

《面對幾種不知名礦物》 《巖石、礦物和我們》單元練習考核評價資料整理、期末檢測

考核評價資料整理、總復習階段 17

小學六年級科學下冊教學計劃教秤版篇二

六年級科學下冊實驗教學計劃

一、實驗目標：

本學期主要指導學生通過實驗、觀察，獲取一些淺顯的自然科學基礎知識，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、制作、飼養、栽培等能力、邏輯思維能力、想象能力，啟發學生的創造精神，發展學生對自然界和科學技術的興趣愛好，培養和提高學生的科學興趣及學科學、用科學的能力，培養學生實事求是、認真細致、追求新知等科學態度，形成良好的思想品德，做到掌握知識，應用知識和發展能力，開發智力并舉，促進學生素質的全面提高。二、具體要求：

本冊內容由“微小世界”、“物質的變化”、“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成。

“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。

“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區別開來。

1 / 13 “宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。

“環境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法;將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。三、措施：

強化課堂教學質量；布置課外有效的觀察實踐作業，制定相應的評價措施，進行實效的評價以達到悉心呵護他們的好奇心與求知欲；充分利用來之不宜的春游、秋游等課外活動，安排專題研究內容，培養學生實效地科學探究能力，幫助他們養成良好的科學素養。

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實驗課題：放大鏡下的發現

實驗目的：知道放大鏡的使用方法及其作用。實驗器材：放大鏡、報紙、書本、樹葉 實驗原理：放大鏡能把物體的像放大。實驗步驟：

1、用放大鏡觀察樹葉，把看到的記錄下來。 2、用放大鏡觀察報紙、書本，把看到的記錄下來。

實驗現象：在放大鏡下觀察到的物體比用肉眼看到的物體更大。實驗結果：放大鏡可以把物體的像放大。

實驗課題：放大鏡的放大倍數

實驗目的：知道放大鏡把物體放大了多少倍。實驗器材：不同放大倍數的放大鏡、布、紙、郵票

實驗原理：通過觀察、記錄和測量，可以算出放大鏡的放大倍數。實驗步驟：

1、把放大鏡放在有格的紙上或放在書上，看看它能把物體放大多少倍。 2、用放大鏡觀察布、郵票的某部分，并把觀察到的內容記錄下來，看看它能把物體放大多少倍。

實驗現象：同一放大鏡的最大放大倍數是一定的。

實驗結果：通過觀察、測量和計算，算出了不同放大鏡的放大倍數。

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實驗課題：用放大鏡觀察晶體

實驗目的：了解白糖、食鹽等晶體的形狀如何 實驗器材：白糖、食鹽、堿面、味精、玻璃片、放大鏡 實驗原理：在放大鏡下能更清晰地看到晶體的形狀。實驗步驟：

1、用放大鏡觀察白糖，把看到的內容記錄下來。 2、用放大鏡觀察堿面、味精，并把看到的內容記錄下來。

3、制作一些較濃的溶液，滴在玻璃片上，待水分自然蒸發后，用放大鏡觀察它們留下的痕跡，看看又是什么樣的。

實驗現象：在放大鏡下看到的晶體的形狀很有規則，有的像雪花，有的是立方體，有的像金字塔。

實驗結果：每種晶體的形狀都很規則。

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實驗課題：自制顯微鏡

實驗目的：了解簡易顯微鏡的制作方法 實驗器材：放大鏡、掛歷紙、剪刀、膠水

實驗原理：一個放大鏡能把另一個放大鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大能力。實驗步驟：

1、上下移動調整兩個放大鏡之間的距離，直到劃到物體最清楚的圖像。 2、用掛歷紙卷成紙筒。

3、用紙筒和膠帶紙把兩個放大鏡固定下來。

4、試一試：做成后的顯微鏡是否能把物體的圖像放得更大了。

實驗現象：自制顯微鏡能把物體的圖像放得更大。實驗結果：自制顯微鏡的放大倍數明顯增加了。

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實驗名稱：觀察洋蔥表皮細胞 實驗目的：

（1）了解洋蔥表皮細胞的制作方法

（2）觀察細胞的結構，培養學生探究生物結構的秘密

實驗儀器：洋蔥、小刀、鑷子、顯微鏡、載玻片、碘酒、吸水紙、9滴管、培養皿

實驗過程：

1、用小刀將洋蔥表皮剝下一薄層，用顯微鏡觀察。

2、制作洋蔥切片：先取下一小片，用鑷子取下，輕放在滴了碘酒的載玻片上，用蓋玻片從右向左滑動放在切片上，再用吸水紙吸去多余的水。

3、將制作好的切片放在顯微鏡下，調好焦距觀察

4、觀察時用左眼觀察顯微鏡，右眼看圖，右手畫出細胞形狀圖 5、填好實驗報告冊，得出結論

實驗結論：

洋蔥表皮是由無數細胞構成的。生物體是由細胞構成的，的。細胞是有生命的，它會生長、繁殖、變化、衰老和死亡。生物體生長發育的過程中就是在它生長、繁殖、變化的過程，生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。

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實驗名稱：硫酸銅和鐵釘的反應

目的：了解化學變化可能出現的變化 材料：燒杯、硫酸銅溶液、鐵釘。步驟：

1、先觀察鐵釘的顏色。

2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中一會兒。 3、取出鐵釘，再觀察鐵釘顏色的變化。

結論：鐵釘顏色變紅，說明生成了新的物質，發生了化學變化。（此處不是鐵釘生銹，鐵釘上的紅色是置換出的銅）

實驗名稱：探索鐵生銹的原因

研究的問題：鐵生銹與空氣、水有關嗎？ 我們的假設：

1.鐵生銹與空氣有關。因為教室門口的鐵釘暴露在空氣中的部分已經生銹，釘進木板的部分沒有生銹。

2.鐵生銹也與水有關。生活中的鐵制品放在室外遭受風吹雨打的容易生銹，放在室內干燥地方的不容易生銹。

實驗材料：3個同樣大小的盤子、3枚鐵釘、水、菜油。實驗方法：

1.在兩個空盤子里分別裝入水、菜油；

7 / 13 2.把其中一枚鐵釘放在空盤子中；一枚完全浸沒在菜油里，還有一枚一半浸入水中。

3.每天觀察記錄一次。

觀察到的現象：

時間 第一天 第二天 第三天 第四天 空盤子 水盤子 菜油盤

實驗結果：鐵生銹是水和空氣共同作用的結果。

實驗課題：觀察月相

實驗目的：通過對月相的觀察，使學生了解月相變化的規律，養成長期觀察的習慣。

實驗器材：黃色彩紙（每組十五張）、剪刀（每組一個）實驗原理：月球在圓缺變化過程中會出現各種不同的形狀。實驗步驟：

1．對月亮在一個月內的變化進行觀察并記錄 2．根據記錄用剪刀剪出不同時間月相的樣子 3．制作月相規律圖

實驗現象：一個月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎。經歷：新月上弦月圓月下弦月殘月的過程。

實驗結果：月相的變化有一定的規律性。

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實驗課題：“環形山”成因模擬實驗

實驗目的：通過模擬試驗，對“環形山”的成因進行猜測，養成學生科學的思考問題的習慣

實驗器材：沙子（每組若干）、注射器、膠管（每組一套）、重球（每組一個）、學生自己準備的用具

實驗原理：環形山是流星、隕石撞擊月球后留下來的。實驗步驟：

1．將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部 2．用力將注射器中的水推出，觀察現象 3．用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄

實驗現象：注射器中的水會穿出沙堆，形成火山狀；重球砸向沙堆，沙堆會出現類似環形山的凹坑。

實驗結果：沙堆會出現類似環形山的凹坑。

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實驗名稱：日食和月食

實驗目的：

1、了解地球的日月食形成的原因。

2、培養學生探究自然、了解自然奧秘的興趣。

實驗儀器：三球儀、（或皮球、電燈、人頭）實驗過程：

1、轉動三球儀，月球繞著地球轉，地球繞著太陽轉，當月球和太陽的中間，大致在同一直線上，月球的影子投到地球上，處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這是什么現象？

2、轉動三球儀，當地球轉到月球和太陽的中間，大致在同一直線上，當月球轉地地球背著太陽的一面，月球就處在地球的影子時，太陽照在月球上的光就被地球擋住了，這是什么現象？ 實驗結論：

1、當月球、轉到地球和太陽的中間，大致在同一直線上時，月球的影子投到地球上，這是日食。

2、當月球轉到到地球背著太陽的一面，月球就處在地球的影子里，太陽照射月球的光被擋住了，這就是月食。

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實驗名稱：月相的成因 實驗目的：了解月相變化的原因

實驗儀器：三球儀、電燈（強光源）、皮球 實驗過程：

1、把皮球舉在空中，使“陽光”照在“月球”上，此時看到月球明亮部分是什么形狀？ 2、使“月球”圍繞“地球”地轉一周，觀察“月球”明亮部分的變化。3、填實驗報告冊，得出結論。

實驗結論：月相變化是因為月球國圍繞地球公轉形成的。

實驗名稱：填埋場模擬實驗

設計目的：通過實驗模擬垃圾填埋場對環境的影響，使學生養成嚴謹的科學態度 材料：廣口瓶、鑷子、噴壺、滴管（每組一套）、河沙、細石子（每組若干）、紙巾（每組2-3張）、墨水（每組一瓶）過程和方法：

1．在廣口瓶中放入干凈的細石子約3厘米厚 2．在瓶中加入清水，使水剛好位于石子的一半 3．在石子上鋪上2厘米的河沙

4．用鑷子往瓶中靠瓶壁放入幾團浸過墨水的紙巾，用沙埋住

11 / 13 5．慢慢往瓶中噴水，觀察現象

現象：向瓶中噴水后，紙巾中的墨水會隨著水流滲入沙中。注意事項：浸墨水時注意不要濺到衣服和桌上

特別說明：教師可根據實際情況改變材料和過程與方法。

實驗名稱：考察家鄉的環境

設計目的：通過對家鄉水資源的調查，培養學生獨立完成科學調查的能力，養成嚴謹的科學態度

材料：燒杯、滴管（每人一套）、放大鏡（每組一個）、盛水樣的瓶子 過程和方法：

1．制定考察計劃，確定考察地點 2．做好小組內的分工 3．進行水樣的提取

4．靜置水樣，進行對比，仔細觀察 5．書寫考察報告

現象：水質良好，水中很少或沒有雜質；水質不好，水中很多雜質，甚至會有刺激性氣味。

注意事項：取樣時要注意安全，注意水邊濕滑。如分地域取樣時，取樣滴灌不可混用。如全班一起行動，注意學生不要掉隊，以防走失。對于特殊水質，不可隨意聞或接觸。

12 / 13 特別說明：如沒有時間課上調查，這部分內容可與社會課、綜合實踐課或班級活動結合進行，教師一定要做好組織工作，保證學生安全。

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小學六年級科學下冊教學計劃教秤版篇三

小學六年級下冊科學教學計劃

一、學生情況分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。我所任教的六（4）班思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養，但思維有些局限，發言不如一班積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

二、教材內容分析

本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成。

“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種

類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區別開來。

“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘?！碍h境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環境。在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀也將得到進一步的發展。

三、

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星

數據表建立太陽系模型等。3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4、加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、提高課堂教學效率的方法

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

五、補差意見

1、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態度，確定學習目標。

2、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底，及時查漏補缺，做到實驗率100%。3、課前檢查前節課的作業，有問題及時糾正；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業完成的情況，及時提醒不要忘記作業。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。

4、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。五、教學進度表

小學六年級科學下冊教學計劃教秤版篇四

六年級下冊科學教學計劃

六年級下冊科學教學計劃（一）

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學生情況分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

三、教材分析

由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點

（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

（4）本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

四、教學目標

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括

總結

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀

五、基本措施

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科學興趣小組的各項活動。

六年級下冊科學教學計劃（二）

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數據表建立太陽系模型等。

3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4、加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。

5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

三、學生情況分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

四、教材內容分析

本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成。

“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。

“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區別開來。

“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。

“環境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環境。

在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀也將得到進一步的發展。

五、教學措施

1、解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

六、后20%學生學習意見

1、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態度，確定學習目標。

2、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底，及時查漏補缺，做到實驗率100%。

3、課前檢查前節課的作業，有問題及時糾正；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業完成的情況，及時提醒不要忘記作業。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。

4、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。

六年級下冊科學教學計劃（三）

一、教材分析

本冊教材從探究對象上看，突出了認識系統和平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應用，從探究水平看，以指導性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應用》。

第一單元《我們長大了》是依據《科學（3~6年級）課程標準》中有關生長發育和良好生活習慣等具體內容標準建構的。它是在學生們已經了解動植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎上引領孩子們對自身——從出生到現在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確對待自己的生長發育，并針對六年級學生正面臨的青春期發育，給予針對性指導，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發育期，形成正確的人生觀。

第二單元《遺傳與變異》是根據小學科學《課程標準》中關于遺傳和變異現象的內容要求來建構的，是在學生已學習了生物繁殖的基礎上，進一步了解生物的遺傳與變異現象的重要單元。本單元的教學內容主要包括以下三個部分第一部分，生物的遺傳現象；第二部分，生物的變異現象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現象的探索。

第三單元《進化》是根據《課程標準》生命世界中關于生物進化的內容要求來建構的，這是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現象的基礎上，進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據（化石告訴我們什么）、生物進化的原因（適者生存）以及生物進化的理論（達爾文的自然選擇）等方面作了比較系統的介紹，并且對恐龍消失等熱點話題進行了交流、推理和解釋。同時，在帶領學生探索生命如何進化的過程中，引導學生了解環境對生物的作用，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，進一步加深對生物與環境關系的理解，為后面繼續學習生物與環境的內容打下堅實的基礎。

第四單元《共同的家園》依據《標準》中關于生物對環境的適應這部分內容來進行建構的。這一單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關系。從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地，動植物為了適應環境在形態和習性上的特征，同一棲息地上生物之間的關系，以及保護生態平衡的重要性，使學生逐步認識到生物和環境有著密不可分的關系，生物要適應環境，同時又作用于環境，生物和環境的相互作用形成了生態系統，只有生態平衡，生物和環境才能共生共長。同時，使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其它生物的生存。

第五單元《神奇的能量》是依據《標準》中關于“能量的轉換”等具體內容標準建構的，是小學階段學習物質世界內容的最后一個單元。本單元的教學內容主要包括以下四部分第一部分，介紹能量；第二部分，說明能量可以進行轉換；第三部分，介紹能源。第四部分，倡導節約能源和開發新能源，教育學生節約能源。

第六單元《拓展與應用》主要是依據《標準》中關于“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構的。本單元的關鍵詞拓展、應用。拓展表現在解釋中，引導學生運用所學的知識和技能，解釋現象，拓展所學。應用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。

二、目的要求

通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現象或結果作出合理的解釋或有依據的推測。

使學生進一步明白科學探究的一般方法。

初步學會認識事物的相互關系。

初步學會認識動物的周期性變化。

初步學會通過調查收集證據以及對事物、現象的發展變化做出推論。

三、重難點

培養學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。

培養學生預測收和收集證據的能力。

培養學生設計實驗的能力。

四、學生素質分析

六年級共有2個教學班，130多名學生。經過半年的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現在的大環境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。

五、目標指數

平均分85分，及格率90%，優秀80％，鞏固率100％。

六、教學措施

1、用足每一分鐘，上好每一節課，堅定在40分鐘內完成教學目標的信心帶領學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。加強學生動手、動腦，做好探究實驗。培養學生良好的學習習慣。

縱觀本冊教材，有六個單元，共20課，應該說是科學課八冊教材中內容比較多的了，再與以往第十二冊自然相比，課時數也比較多。而再看這個學期是一個短學期，其中還包括五一長假以及學生的期中測試，而本冊教材教學總課時則需要29~33課時，也就是說每一節科學課都得實打實地最大效率地提高教學效果。時間之短，密度之大，要求科學老師向課堂40分鐘要質量，要充分利用課堂上的每一分鐘，最大限度地發揮課堂每一分鐘的價值。要求科學教師課前認真備課，認真和學生一起組織教學材料，精心地組織課堂上的每一個活動，活動要求少而精，任務要求小而實。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動。

2、科學教師要提升自己的科學素養

需知要給學生一杯水，教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師面面俱到，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但淵博的知識、豐富的內涵對于教育學生來說會起到事半功倍的作用，在科學課上尤其如此。對于本冊教材中的《遺傳與變異》、《進化》以及《神奇的能量》中的一些知識點，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及，所以我們的科學老師要加強這方面的閱讀學習，不能依靠自己的老底子，須知不斷學習的教師才會跟上形勢的發展，科學教師絕不能在科學課堂上犯科學性的錯誤。我們可以一知不解，但不能將一知半解的東西教給學生。

3、相信學生，樹立大活動觀

在科學課程剛剛起步時，出于對科學的理解，學生不會做，往往由老師帶著領著，于是我們稱這一階斷為引導性探究。現在四年的科學課程學完了，如果我們還這樣不放心，還是想手把手的攙著學生，這樣顯然不符合學生發展的步伐了。本冊教材主要的是以教師的指導性探究為主，適當地讓學生進行自主性探究，這就要求科學教師樹立一個大活動觀。要求給學生大段的科學探究時間，要求提供給學生必要時的幫助，至于在科學探究過程中碰到的問題，要相信孩子們自己有能力去解決，要讓他們在實際操作中去解決實際問題，這也是本冊“拓展與應用”的一個訓練側重點。

4、多種評價手段相結合，對學生四年來的科學學習作一個評價

本學年江都市所有的科學課程都到了六年級，也就是江都市所有的小學生都進行了四年的科學課程的學習。至于他們的學習效果到底如何，孩子們的科學素養到底發生了哪些變化，他們會不會進行科學的思維，會不會把科學學習的過程與方法運用到他們的實際生活當中去，有必要對學生四年來的科學素養作一個檢測，一方面檢驗我們四年來的教學成果，另一方面也為我們下面的教學積累一個數據資料及從中進行反思的依據。所以要做好評價工作，要做到過程評價與結果評價相結合，要做到自主評價與他人評價相結合，要做到知識評價與技能評價相結合，要做到定量評價到定性評價相結合，要做到片面評價與全面評價相結合。為學生四年來的學習劃上一個圓滿的句號，為江都市的四年科學課程的改革作一個階段性的匯報。

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