在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

mpacc開(kāi)題報(bào)告篇一

題目興隆小區(qū)現(xiàn)代簡(jiǎn)約家居設(shè)計(jì)

院（系）衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

班級(jí)08裝潢2班

學(xué)號(hào)08zh0

2姓名李宗陽(yáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告書(shū)

題目 興隆小區(qū)現(xiàn)代簡(jiǎn)約家居設(shè)計(jì)

院（系）衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

班 級(jí) 08裝潢2班

學(xué) 號(hào) 08zh02

姓 名 李宗陽(yáng)

指導(dǎo)教師及職稱(chēng) 孫文科

填寫(xiě)日期 2011 年 3月 1 日

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

興隆小區(qū)現(xiàn)代簡(jiǎn)約家居設(shè)計(jì)

選題背景、意義

背景：1.現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，生活壓力也隨之在逐漸變大。為了緩解人們的壓力現(xiàn)代簡(jiǎn)約家居設(shè)計(jì)也就隨之誕生了。現(xiàn)代簡(jiǎn)約家居設(shè)計(jì)是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，從橫向維度來(lái)看，現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格的設(shè)計(jì)，有著特定的精神和文化心理結(jié)構(gòu)，是在一定的文化語(yǔ)境中展開(kāi)和完成的，因而反映著它特有的價(jià)值和審美觀念，體現(xiàn)出現(xiàn)代的文化風(fēng)貌。從縱向維度來(lái)看，現(xiàn)代的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是與現(xiàn)代的生產(chǎn)力和文化緊密聯(lián)系在一起的。設(shè)計(jì)形式來(lái)自文化，人們按照豐富的經(jīng)驗(yàn)（歷史與傳統(tǒng)）加工著有關(guān)存在的一切印象。從這一意義上說(shuō)，歷史的設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)的歷史。統(tǒng)文化影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)。盡管有些現(xiàn)代設(shè)計(jì)師，尤其是那些具有前衛(wèi)意識(shí)的設(shè)計(jì)師，時(shí)時(shí)聲稱(chēng)要拋棄任何傳統(tǒng)，認(rèn)為自己的作品是“無(wú)傳統(tǒng)”的，但實(shí)際情況不可能如此。即使最“反傳統(tǒng)”的設(shè)計(jì)師，也必須以“傳統(tǒng)”作為反面的參照物來(lái)定義與演繹自己的思維。設(shè)計(jì)從來(lái)就不是純粹的個(gè)人行為，從媒介、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等顯性傳統(tǒng)到對(duì)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的文化心態(tài)、思維方式、審美觀點(diǎn)等隱性傳統(tǒng)，均有意無(wú)意地影響著每一位室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

意義：簡(jiǎn)潔和實(shí)用是現(xiàn)代風(fēng)格的基本特點(diǎn)。現(xiàn)代格已經(jīng)大行其道幾年了，仍然保持很猛的勢(shì)頭，這是因?yàn)槿藗冄b修時(shí)總希望在經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、舒適的同時(shí)，體現(xiàn)一定的文化社會(huì)生活的精致與個(gè)性，符合現(xiàn)代人人的生活品位。正是現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格這些特點(diǎn)讓人們緩解了生活和工作的種種壓力。

基本

內(nèi)容

1、設(shè)計(jì)說(shuō)明

2、cad圖（平面圖、天花吊頂圖、地面鋪裝圖、立面圖、三視圖、節(jié)點(diǎn)圖）

3、三維效果圖（xx、xx、xx、xx）

4、小冊(cè)子制作、封面制作等

5、展板制作

提交形式：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（含電子光盤(pán)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集、展板）

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在現(xiàn)代簡(jiǎn)約家居設(shè)計(jì)中既要注重功能又要注重美觀。讓人們?cè)谧约旱募抑心軓氐揍尫艍毫Γ浞窒硎茌p松舒適的生活。

難點(diǎn)：簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，它是經(jīng)過(guò)深思熟慮后經(jīng)過(guò)創(chuàng)新得出的設(shè)計(jì)和思路的延展，不是簡(jiǎn)單的“堆砌”和平淡的“擺放”。

設(shè)計(jì)路線、方案

裝飾要素：金屬燈罩、璃燈+高純度色彩+線條簡(jiǎn)潔的家具、位的軟裝。

金屬是工業(yè)化社會(huì)的產(chǎn)物，也是體現(xiàn)簡(jiǎn)約風(fēng)格最有力的手段。各種不同造型的金屬燈，都是現(xiàn)代簡(jiǎn)約派的代表產(chǎn)品。

空間簡(jiǎn)約：就要跳躍出來(lái)。蘋(píng)果綠、藍(lán)、紅、黃等高純度色彩大量運(yùn)用，大膽而靈活，不單是對(duì)簡(jiǎn)約風(fēng)格的遵循，也是個(gè)性的展示。

強(qiáng)調(diào)線性設(shè)計(jì)，線條簡(jiǎn)約流暢，彩對(duì)比強(qiáng)烈，這是現(xiàn)代風(fēng)格家具的特點(diǎn)。此外大量使用鋼化玻璃、銹鋼等新型材料作為輔材，也是現(xiàn)代風(fēng)格家具的常見(jiàn)的裝飾手法，給人帶來(lái)前衛(wèi)、受拘束的感覺(jué)。由于線條簡(jiǎn)單、飾元素少，現(xiàn)代風(fēng)格家具需要完美的軟裝配合，才能顯示出美感。例如沙發(fā)需要靠墊、桌需要桌布、需要窗簾和床單陪襯，軟裝到位是現(xiàn)代風(fēng)格家具裝飾的關(guān)鍵。

計(jì)劃

進(jìn)度

3月1日之前

完成開(kāi)題報(bào)告，并提交指導(dǎo)老師審查，交流意見(jiàn)；

3月1日-4月1日

初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并提交指導(dǎo)老師審查，交流意見(jiàn)，進(jìn)行修改；

4月1日-4月20日

結(jié)合指導(dǎo)老師意見(jiàn)進(jìn)行修改，并完成最終設(shè)計(jì)；

4月20日-5月5日

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)等，并打印裝訂完畢。

參考

文獻(xiàn)

芭珂麗室內(nèi)設(shè)計(jì)師專(zhuān)用調(diào)色搭配手冊(cè)上海人民美術(shù)出版社。

康海飛室內(nèi)設(shè)計(jì)資料圖集中國(guó)建筑工業(yè)出版社

鄭曙旸室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法中國(guó)建筑工業(yè)出版社

指導(dǎo)老師意見(jiàn)

（對(duì)本選題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)和對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的預(yù)測(cè)）

指導(dǎo)教師簽名:

年月日

系部

意見(jiàn)

系部負(fù)責(zé)人簽名:

年月日

mpacc開(kāi)題報(bào)告篇二

一、論文題目及關(guān)鍵詞

（一）題目

公務(wù)員績(jī)效考核制度對(duì)政府公共服務(wù)職能的影響研究

（二）關(guān)鍵詞

公務(wù)員績(jī)效考核公共服務(wù)績(jī)效管理制度建設(shè)

二、論文研究的主要問(wèn)題、核心概念界定與研究意義

（一）研究的主要問(wèn)題

本文主要對(duì)公務(wù)員績(jī)效考核制度對(duì)政府公共服務(wù)職能的導(dǎo)向作用、影響程度進(jìn)行研究；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)公務(wù)員績(jī)效考核制度的現(xiàn)狀，對(duì)其存在問(wèn)題提出改進(jìn)對(duì)策。

（二）核心概念界定

公務(wù)員是指代表國(guó)家從事社會(huì)事務(wù)管理、行使國(guó)家主權(quán)、履行國(guó)家公務(wù)的人員。公務(wù)員績(jī)效考核是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)按照法律規(guī)定權(quán)限，依照國(guó)家公務(wù)員管理的法律、法規(guī)和其他規(guī)范性文件，對(duì)所屬公務(wù)員的工作成績(jī)、能力、態(tài)度等進(jìn)行的考核和評(píng)價(jià)的活動(dòng)。

績(jī)效，從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，包含有成績(jī)和效益的意思，它最早用于投資項(xiàng)目管理方面，后來(lái)在人力資源管理方面又有廣泛應(yīng)用。政府部門(mén)在微觀層面的績(jī)效可分為個(gè)人績(jī)效和組織績(jī)效。個(gè)人績(jī)效包括個(gè)人的工作表現(xiàn)，工作成績(jī)，工作態(tài)度，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練程度等。組織績(jī)效是以特定的政府機(jī)構(gòu)或公共部門(mén)為關(guān)注對(duì)象，體現(xiàn)為這些單位的工作成就或效果，具體以效率、效益、服務(wù)質(zhì)量等來(lái)衡量。

績(jī)效考核，是指某個(gè)機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)管理或經(jīng)營(yíng)目的，運(yùn)用一定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對(duì)承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及結(jié)果的各級(jí)人員完成任務(wù)的工作實(shí)績(jī)和由此作出的諸多效果做出價(jià)值考察和判斷的過(guò)程，它是實(shí)施績(jī)效管理的重要環(huán)節(jié)。

公共服務(wù)，是相關(guān)機(jī)構(gòu)或個(gè)人為滿足社會(huì)公共需要、向社會(huì)提供公共產(chǎn)品的勞務(wù)和服務(wù)行為的總稱(chēng)。其行為的主體內(nèi)涵廣泛，可以是政府機(jī)構(gòu)、自然人、私人企業(yè)、非營(yíng)利組織等。本文將僅限以政府部門(mén)的公共服務(wù)行為作為研究對(duì)象。

政府公共服務(wù)職能，指政府運(yùn)用其所管理或占有的社會(huì)公共資源，向社會(huì)提供公共產(chǎn)品的勞務(wù)和服務(wù)行為的職責(zé)，“公共性”和“廣泛性”是其的顯著特點(diǎn)。政府公共服務(wù)的范疇最初是為社會(huì)共同生活所必須、但是私人或者民事機(jī)構(gòu)客觀能力上不能提供，或者經(jīng)濟(jì)效率上不以提供的服務(wù)事項(xiàng)；后來(lái)隨著社會(huì)矛盾、社會(huì)需求和社會(huì)正義觀念的變化，原屬于私人領(lǐng)域的事項(xiàng)開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)入公共領(lǐng)域，政府遂隨之承擔(dān)起組織、支持、幫助或者直接提供的職責(zé)。

（三）研究意義

在行政改革實(shí)踐中，績(jī)效考核作為一種先進(jìn)的管理機(jī)制、技術(shù)和工具，對(duì)于提高政府工作效能、激發(fā)公務(wù)員工作熱忱起著巨大的推動(dòng)作用。

為公民和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，是政府的根本職責(zé)，亦是政府進(jìn)行公共管理的最終目標(biāo)。公務(wù)員作為政府職能的執(zhí)行者，在很多時(shí)候和場(chǎng)合就是政府的化身，其一言一行，在普通公民看來(lái)，就天然的代表了政府。因此，公務(wù)員執(zhí)行政府職能的能力、水平、成果以及效率，對(duì)政府實(shí)施公共管理的效果起著舉足輕重、甚至是決定性的作用。由此，公務(wù)員績(jī)效考核作為一項(xiàng)有用的管理措施，向來(lái)在公共行政中受到廣泛的關(guān)注。在西方，自二十世紀(jì)70年代以后，隨著政府成本意識(shí)的強(qiáng)化和公民監(jiān)督意識(shí)的加強(qiáng)，公務(wù)員績(jī)效考核更是作為一項(xiàng)重大的政治活動(dòng)而蓬勃展開(kāi)。而在中國(guó)，隨著政府目標(biāo)責(zé)任制的推行，政府公務(wù)員績(jī)效考核問(wèn)題也開(kāi)始引起了廣泛的重視。

通過(guò)對(duì)公務(wù)員績(jī)效考核與實(shí)現(xiàn)政府公共管理職能二者間的關(guān)系以及前者對(duì)后者影響程度的研究，并由此找到改進(jìn)的途徑和方式，對(duì)進(jìn)一步建立和完善公務(wù)員績(jī)效考核機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的公共行政體系，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于我國(guó)公務(wù)員考核現(xiàn)狀

1、考核內(nèi)容和指標(biāo)

1993年，《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》的頒布標(biāo)志中國(guó)公務(wù)員制度的正式建立。謝亞紅（2001）認(rèn)為考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)模糊。公務(wù)員的考核標(biāo)準(zhǔn)按照《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》的規(guī)定是德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，其中以工作實(shí)績(jī)?yōu)榭己酥攸c(diǎn)。而現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)卻無(wú)視這些差別，籠統(tǒng)地以德能勤績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，其結(jié)果只能是千篇一律，使得考核難以起到應(yīng)起的作用。朱玉知、樂(lè)治洲（2004）也認(rèn)為考核指標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。一般說(shuō)來(lái)，考核制度應(yīng)以職位分類(lèi)為基礎(chǔ)，不同部門(mén)的不同類(lèi)別、不同層次的公務(wù)員應(yīng)制定不同考核指標(biāo)體系，以全面、具體的反映公務(wù)員在工作中的各方面表現(xiàn)。而現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)將考核內(nèi)容分為“德、能、勤、績(jī)、廉”五個(gè)部分，考核標(biāo)準(zhǔn)也只是定性地作了些說(shuō)明，但許多單位即以此作為考核依據(jù)，考核內(nèi)容大體相同，沒(méi)有體現(xiàn)不同類(lèi)型、不同層次公務(wù)員的基本要求。在實(shí)踐中，一方面缺乏評(píng)價(jià)實(shí)績(jī)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，從而使注重實(shí)績(jī)這一考核原則變得模糊；另一方面，公務(wù)員的考核仍以定性的居多，而定量的太少，政治性評(píng)價(jià)的作用仍很大，這樣就給劃分等次帶來(lái)很大的困難。

2、考核方法

祝建兵、王春光（2003）認(rèn)為公務(wù)員考核方法簡(jiǎn)單和不科學(xué)主要表現(xiàn)在：一是重視領(lǐng)導(dǎo)考核，輕視群眾考核。二是重視年度考核，輕視平時(shí)考核。三是重視定性考核、輕視定量考核。顧茜茜（2008）認(rèn)為考核方法不夠靈活。平時(shí)考核較少。雖然《公務(wù)員法》規(guī)定以平時(shí)考核為基礎(chǔ)，但平時(shí)考核具有時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容繁瑣的特點(diǎn)，因此平時(shí)考核形同虛設(shè)。其次，定量考核較少。宏觀抽象的考核較多，體現(xiàn)不同職位特點(diǎn)的分類(lèi)型、分層次的考核指標(biāo)較少。再次，動(dòng)態(tài)考核較少。缺少實(shí)地跟蹤的動(dòng)態(tài)考核，使考核者對(duì)擬提拔的國(guó)家公務(wù)員各方面情況的掌握及最終的評(píng)價(jià)不夠全面、缺乏深度。

3、考核特征

姜曉萍（2005）認(rèn)為一是考核的法定性。指對(duì)公務(wù)員的考核必須以國(guó)家公務(wù)員管理的相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，由法定考核主體依法定程序考核。二是考核標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。公共管理和服務(wù)的宗旨與私營(yíng)組織的目標(biāo)有本質(zhì)不同，公共部門(mén)的宗旨是維護(hù)公共秩序、促進(jìn)公共福利，其績(jī)效往往承擔(dān)政治統(tǒng)治、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)公正、道德教化等多重責(zé)任，也導(dǎo)致了公務(wù)員績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。三是考核過(guò)程的社會(huì)參與性。公共部門(mén)與公眾有天然的密切聯(lián)系，并時(shí)刻與公共保持互動(dòng)，故公務(wù)員的績(jī)效考核不能回避公眾的參與。四是考核的公開(kāi)性。雖然公務(wù)員考核僅僅是行政機(jī)關(guān)內(nèi)部管理行為，但政府行為的公共性以及透明政府的理念推動(dòng)了考核向社會(huì)大眾的公開(kāi)化。

（二）關(guān)于我國(guó)公務(wù)員考核存在的問(wèn)題

1、考核法律法規(guī)體系不夠安全

顧茜茜（2008）認(rèn)為中國(guó)公務(wù)員考核制度推行了十多年，雖然出在臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī)方面積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，但考核制度不完善，考核體系不健全仍是現(xiàn)存的主要問(wèn)題之一。相比于日本的法規(guī)，中國(guó)的《公務(wù)員法》顯得單薄。

2、考核意識(shí)單薄

張宏偉，陳然然（2009）認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)不到位，目的不明確。認(rèn)為考核是上面的事。

3、考核主體設(shè)置不合理

秦立春（2002）認(rèn)為，目前公務(wù)員考核主體責(zé)任不清、失職失誤無(wú)法追究。以至于在考核實(shí)踐中，一些考核客體客體（被考核者）未履行崗位職責(zé)或有嚴(yán)重問(wèn)題的仍然在考核中輕松過(guò)關(guān)，考核主體或礙于情面、做好人，或與考核客體有私交，于是在考核中睜一只眼、閉一只眼，使得公務(wù)員管理的一個(gè)重要把關(guān)環(huán)節(jié)變得沒(méi)有實(shí)際意義。羅章、何家利（2002）提出，事實(shí)上考核人員的素質(zhì)也會(huì)影響到考核結(jié)果的質(zhì)量。如果考核者仍僅僅是憑借經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣乃至直覺(jué)實(shí)施考核，其結(jié)果就難免為個(gè)人好惡所左右，犯下“推己及人”的錯(cuò)誤，無(wú)法實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果所要的公正、客觀，也降低了考核的整體效果。樊宏、戴良鐵（2004）認(rèn)為，公共部門(mén)進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，大多數(shù)由上級(jí)公務(wù)員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行考核和評(píng)估。這種考核方式由于信息面較窄，難以保證考核的客觀性和公正性。同時(shí)提出，目前公務(wù)員考核在考核對(duì)象錯(cuò)位問(wèn)題。另外，只重視對(duì)公務(wù)員績(jī)效的考核，忽視對(duì)部門(mén)績(jī)效的考核，致使公務(wù)員各自為政，削弱部門(mén)團(tuán)隊(duì)合作精神，影響部門(mén)工作效率和對(duì)外服務(wù)質(zhì)量。

4、考核等級(jí)評(píng)定缺乏層次性

對(duì)不同職級(jí)干部的評(píng)價(jià)上下一般粗，職責(zé)和權(quán)力不清，制約了考核工作激勵(lì)作用的發(fā)揮。考核結(jié)果干部的使用存在脫節(jié)現(xiàn)象。雖然人事部2000年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家公務(wù)員考核工作的意見(jiàn)》，將考核等次由原來(lái)的三個(gè)增加為四個(gè)，即優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職、不稱(chēng)職，但仍然偏少，考核評(píng)價(jià)結(jié)果布不甚理想。周曉瑋（2003）亦認(rèn)為考核等次偏少，僅有優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職、不稱(chēng)職四個(gè)檔次。給實(shí)際工作造成極大的不便。由于考核制度中規(guī)定優(yōu)秀比例不能超過(guò)15%，而真正不稱(chēng)職的也只是極個(gè)別的公務(wù)員，所以大多數(shù)公務(wù)員都集中在稱(chēng)職這一等次上。

5、考核程序流于形式

顧茜茜（2008）認(rèn)為雖然《公務(wù)員法》規(guī)定“對(duì)非領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員的定期考核采取年度考核的方式，先有本人按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取群眾意見(jiàn)后，提出考核等次意見(jiàn)，由本機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或授權(quán)的考核委員會(huì)確定考核等次”。但在實(shí)際操作中，有些單位為“圖方便”，往往省略這些程序。宋晨（2008）認(rèn)為公務(wù)員考核程序流于形式，民主化、公開(kāi)化程度不高。

（三）完善公務(wù)員績(jī)效考核的對(duì)策

1、明確考核目的，轉(zhuǎn)變考核理念

孔杰（2010）認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位目標(biāo)，設(shè)定合理、科學(xué)、靈活的目標(biāo)管理體系，通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)方法，從而通過(guò)公務(wù)員的工作能力。

2、建立公務(wù)員定量與定性相結(jié)合的考核指標(biāo)體系

朱玉知、樂(lè)治洲（2004）認(rèn)為，建立具體化的考核指標(biāo)體系。不同部門(mén)的不同類(lèi)別、不同層次的公務(wù)員應(yīng)制定不同的、具有針對(duì)性的考核指標(biāo)。確定科學(xué)的考核指標(biāo)應(yīng)從以下以下幾方面做起：首先，考核指標(biāo)設(shè)立應(yīng)實(shí)事求是，能予以量化的，均應(yīng)數(shù)量化表示，不能地采用描述表示。劉曉輝、王紅艷（2004）提出以定性和定量相結(jié)合的方法來(lái)考核國(guó)家公務(wù)員。我國(guó)公務(wù)員考核制度應(yīng)根據(jù)公務(wù)員不同類(lèi)型、層次的職位要求，參照其他國(guó)家記分考核的辦法，將德、能、勤、績(jī)、廉幾個(gè)指標(biāo)都進(jìn)行量化、分解為若干要素，并賦予一定的分值個(gè)權(quán)數(shù)，然后確定不同類(lèi)別、層次職務(wù)各要素的登記標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)線，匯總合計(jì)即得出某一職位的公務(wù)員的分?jǐn)?shù)，對(duì)照相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，既可得出被考核人的等級(jí)。

3、增加公務(wù)員考核結(jié)果的等次

林金奕，徐曉丹（2007）認(rèn)為，應(yīng)借鑒國(guó)外公務(wù)員考核經(jīng)驗(yàn)，將公務(wù)員考核結(jié)果的等次分成五級(jí)或七級(jí)，并規(guī)定出每個(gè)等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)、各級(jí)人員的比例以及應(yīng)享有的待遇。

4、以職位分類(lèi)為基礎(chǔ)建立分類(lèi)考核制度

顧茜茜（2008）認(rèn)為，職位分類(lèi)是科學(xué)考核的前提。職位分類(lèi)是將適合分類(lèi)的各種職位，按照工作性質(zhì)、難易程度、責(zé)任大小和所需要人員的任職資格條件而進(jìn)行的職位類(lèi)別和等級(jí)系列的劃分。職位分類(lèi)有助于克服人事考核、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)中的主觀臆斷性。

5、積極探索具有開(kāi)放性的考核制度

解亞紅（2001）認(rèn)為，政府管理的公共性決定了它的開(kāi)放性，作為政府管理的一環(huán)，公務(wù)員的考核管理應(yīng)具有開(kāi)放性、廣泛吸收社會(huì)力量的參與。開(kāi)放的考核制度首先應(yīng)聽(tīng)取服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的方法了解他們對(duì)公共服務(wù)的滿意程度。其次，應(yīng)吸收專(zhuān)門(mén)的評(píng)估機(jī)構(gòu)和有關(guān)專(zhuān)家參與，以保證考核的科學(xué)性和客觀性。同時(shí)，部門(mén)也應(yīng)根據(jù)整體的目標(biāo)和任務(wù)的分解對(duì)公務(wù)員個(gè)人進(jìn)行考核。這種考核的開(kāi)放性和指標(biāo)體系的科學(xué)性，必然會(huì)使考核在公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。姜曉萍、馬凱利（2005）實(shí)行公開(kāi)考核是建立民主考核評(píng)價(jià)機(jī)制的前提條件，要做到公開(kāi)考核首先要在制度建設(shè)上建立公示、告知制度。

6、采用現(xiàn)代考核手段

考核任務(wù)的繁重、復(fù)雜使得廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、心理學(xué)等手段進(jìn)行公務(wù)員績(jī)效考核變得越來(lái)越必要。例如進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)、公眾反饋就是一種有益的嘗試。政府部門(mén)可以利用網(wǎng)上調(diào)查的方式及時(shí)收集民眾對(duì)本部門(mén)公務(wù)員的總體績(jī)效考核的重要參考加以利用。另外，一些西方國(guó)家所采用的一些使用成熟的考核方法也有很好的借鑒意義。例如，英國(guó)采用的因素三級(jí)法考核公務(wù)員，即事先制訂考核報(bào)名表，依表內(nèi)所列因素與標(biāo)準(zhǔn)分別加以考察，決定優(yōu)、中、劣。美國(guó)采用人員比較法，即預(yù)先設(shè)定幾項(xiàng)因素，各項(xiàng)因素分別為不同的等級(jí)尺度來(lái)對(duì)考核者做出判斷。

7、重視反饋環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用考核結(jié)果

孔杰（2010）認(rèn)為反饋考核結(jié)果是考核的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。將考核結(jié)果及時(shí)反饋給被考核者，并指出其不足以及改進(jìn)意見(jiàn)，能夠使公務(wù)員充分認(rèn)識(shí)自己的工作成果和行為方式、發(fā)現(xiàn)工作中的不足。

四、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

廣泛、系統(tǒng)的閱讀我國(guó)以及世界有關(guān)國(guó)家的專(zhuān)家學(xué)者在公務(wù)員績(jī)效考核領(lǐng)域方面的著作，以及近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于該課題的最新研究成果（主要是學(xué)術(shù)論文），以更多地占有資料，更深入全面的了解當(dāng)前我國(guó)內(nèi)的公務(wù)員績(jī)效考核現(xiàn)狀、特點(diǎn)、缺陷，以及其他國(guó)家在這一領(lǐng)域的好的做法。

（二）比較分析法

對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外在同行業(yè)、同領(lǐng)域的公務(wù)員績(jī)效考核情況進(jìn)行橫向比較，從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)的好的做法和不足；對(duì)我國(guó)公務(wù)員績(jī)效考核的歷史上情況與當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行縱向比較，從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)通過(guò)不斷改革完善相關(guān)制度和機(jī)制，促使該領(lǐng)域情況的發(fā)展變化。

（三）理論分析與現(xiàn)實(shí)分析相結(jié)合

充分進(jìn)行對(duì)公務(wù)員績(jī)效考核的理論進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行研究，并可適當(dāng)?shù)夭捎脭?shù)據(jù)調(diào)查、案例分析等形式獲取和分析一手資料，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)。

五、論文寫(xiě)作大綱 第一章 緒論

1.1 問(wèn)題的緣起與選題依據(jù) 1.1.1 問(wèn)題的提出 1.1.2 選題的依據(jù) 1.2 研究目的與意義 1.2.1 研究目的 1.2.2 研究意義

1.3 文獻(xiàn)綜述與創(chuàng)新點(diǎn)

1.3.1 文獻(xiàn)綜述 1.3.2 創(chuàng)新點(diǎn)

1.4 基本思路和指導(dǎo)思想 1.4.1 基本思路 1.4.2 指導(dǎo)思想

1.5 資料收集與研究方法 1.5.1 資料收集 1.5.2 研究方法

第二章 公務(wù)員績(jī)效考核制度的界定 2.1 績(jī)效考核的內(nèi)涵 2.1.1 績(jī)效考核的由來(lái) 2.1.2 績(jī)效考核的含義 2.1.3 績(jī)效考核的功能

2.2 公務(wù)員績(jī)效考核的概念 2.2.1 公務(wù)員績(jī)效考核的含義 2.2.2 公務(wù)員績(jī)效考核的特點(diǎn) 2.2.3 公務(wù)員績(jī)效考核的價(jià)值 2.3 公務(wù)員績(jī)效考核制度的涵義

2.3.1 公務(wù)員績(jī)效考核制度的核心理念 2.3.2 公務(wù)員績(jī)效考核制度的基本原則 2.3.3 公務(wù)員績(jī)效考核制度的指導(dǎo)思想 第三章政府公共管理職能實(shí)現(xiàn)的界定 3.1 公共管理職能的內(nèi)涵 3.1.1 公共管理職能的含義 3.1.2 公共管理職能的特點(diǎn)

3.2 政府公共管理職能實(shí)現(xiàn)的涵義 3.2.1 政府公共管理職能實(shí)現(xiàn)的概念 3.2.2 政府公共管理職能實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn) 3.2.3 政府公共管理職能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值

第四章檢討我國(guó)當(dāng)前公務(wù)員績(jī)效考核制度 4.1 當(dāng)前公務(wù)員績(jī)效考核制度的情況

4.1.1 當(dāng)前公務(wù)員績(jī)效考核制度的實(shí)行情況 4.1.2 當(dāng)前公務(wù)員績(jī)效考核制度依據(jù)的規(guī)定 4.1.3 當(dāng)前公務(wù)員績(jī)效考核制度存在的弊端

4.2 當(dāng)前公務(wù)員績(jī)效考核制度不足對(duì)政府實(shí)現(xiàn)公共管理職能的負(fù)面影響 4.2.1 對(duì)政府本身體制機(jī)制的影響 4.2.2 對(duì)政府內(nèi)部人員心態(tài)的影響 4.2.3 對(duì)政府服務(wù)受眾的影響

4.3 當(dāng)前公務(wù)員績(jī)效考核制度弊端產(chǎn)生的主要原因 4.3.1 政府自利的評(píng)價(jià)機(jī)制原因 4.3.2 公民監(jiān)督缺位的原因 4.3.3 合理評(píng)估程序缺失的原因 4.3.4 相關(guān)法律法規(guī)不健全的原因

第五章解決公務(wù)員績(jī)效考核制度缺陷的思考

5.1 建立公民導(dǎo)向的考核機(jī)制

5.1.1 營(yíng)造對(duì)公民負(fù)責(zé)的行政文化

5.1.2 建立復(fù)合性公務(wù)員績(jī)效考核指標(biāo)體系

5.1.3 全方位運(yùn)用考核結(jié)果

5.2 建立考核的公民參與機(jī)制

5.2.1 實(shí)行考核結(jié)果公開(kāi)聽(tīng)證

5.2.2 建立公民調(diào)查制度

5.2.3 建立政府與公民互動(dòng)的咨詢委員會(huì)

5.3 建立考核的監(jiān)督機(jī)制

5.3.1 被監(jiān)督者自律監(jiān)督制度

5.3.2 專(zhuān)職的績(jī)效考核監(jiān)督委員會(huì)的監(jiān)督

5.3.3 獨(dú)立的中介組織監(jiān)督

5.4 建立考核的程序機(jī)制

5.4.1 確立績(jī)效考核中的程序正義原則(平等準(zhǔn)確公開(kāi)尊嚴(yán))

5.4.2 建立職業(yè)化的績(jī)效考核模式

5.4.3 建立績(jī)效考核程序制度(公布考核標(biāo)準(zhǔn)告知考核權(quán)利公開(kāi)考核結(jié)果)

結(jié)論

六、參考文獻(xiàn)

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mpacc開(kāi)題報(bào)告篇三

南京大學(xué) 政府管理學(xué)院

公共管理碩士（mpa）

開(kāi)題報(bào)告書(shū)

論 文 題 目

新時(shí)期加強(qiáng)和創(chuàng)新基層社會(huì)治理的幾點(diǎn)思考__________________________ 姓

名

_______________________________ 指

導(dǎo)

教

師

_______________________________ 申請(qǐng)學(xué)位專(zhuān) 業(yè)

_______________________________

南京大學(xué)政府管理學(xué)院

選題目的與意義：

黨的十七屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的建設(shè)若干重大問(wèn)題的決定》指出：“黨的基層組織是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是落實(shí)黨的路線方針政策和各項(xiàng)工作任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。”社區(qū)黨組織不僅是黨在城市全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)，是我們黨聯(lián)系和服務(wù)群眾的“最后一公里”，發(fā)揮著推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的重要作用。自 1996 年，上海市委提出基層社會(huì)治理這個(gè)概念以來(lái)，中組部、各省、市委相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)街道社區(qū)黨的建設(shè)工作的意見(jiàn)建議，各地市在基層社會(huì)治理工作方面也進(jìn)行了探索和研究，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。隨著全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)基層管理體制改革的不斷深化，社區(qū)成為各種社會(huì)群體的聚集區(qū)、各種利益關(guān)系的交織處，所處的地位越來(lái)越重要，所承載的任務(wù)越來(lái)越繁重，所發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)社區(qū)黨組織的建設(shè)，更好地踐行中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，擴(kuò)大黨的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位再次成為黨的各級(jí)組織需要深入研究的課題。在此情況下，本人從城市社區(qū)新時(shí)期加強(qiáng)和創(chuàng)新基層社會(huì)治理的實(shí)踐入手，認(rèn)真總結(jié)基層社會(huì)治理工作已取得的經(jīng)驗(yàn)，直面發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，把實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法上升到理論高度，為今后基層社會(huì)治理工作的開(kāi)展提供借鑒。

隨著社會(huì)的發(fā)展，社區(qū)也越來(lái)越成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑鐓^(qū)的建設(shè)更是與我們息息相關(guān)，我們共同居住在一個(gè)大的社區(qū)，什么叫社區(qū)，從字面的意思上理解就是說(shuō)是一個(gè)社會(huì)的區(qū)域。是這樣的，地球是一個(gè)大社區(qū)環(huán)境，為了要更好地生存，地球母親把我們分成了一個(gè)個(gè)小家庭，那就是社區(qū)，雖然社區(qū)里有不同的家庭組成，但我們都還有著無(wú)法抹去的聯(lián)系。現(xiàn)代人有的快速的生活節(jié)奏，有著不同于以前的人際的交往方式，有著搖一搖來(lái)代替直接交談的微信，所以越來(lái)越多的人不能理解社區(qū)，團(tuán)結(jié)，互助，彼此的意義，而且大家普遍對(duì)社區(qū)的建設(shè)都有盲點(diǎn)，認(rèn)為社區(qū)建設(shè)主要靠中央和政府，認(rèn)為社區(qū)建設(shè)只要定時(shí)開(kāi)會(huì)就可以了，因此筆者要在這兒為大家說(shuō)清到底什么是社區(qū)，我們與社區(qū)又怎樣的關(guān)系，以及社區(qū)工作所存在的困難和解決對(duì)策。

社區(qū)，顧名思義，就是一個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的區(qū)域結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)將我們聚集在一起的集合體。自從改革開(kāi)放的這幾十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅速，人民的物質(zhì)生活日益提高，國(guó)家對(duì)外的國(guó)際地方和影響力也逐步增加。心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人物質(zhì)生活的增加可能會(huì)改變一個(gè)人的精神追求和思維方式，確實(shí)如此，我們的生活水平越來(lái)越好，但對(duì)應(yīng)的是我們的生活變得越來(lái)越忙，我們很難有足夠的時(shí)間停下了看看我們周?chē)娘L(fēng)景，我們漸漸忽略了生活在我們周?chē)娜撕褪拢@就造就了我國(guó)社區(qū)建設(shè)中存在的一系列問(wèn)題。

本文是關(guān)于社區(qū)工作在我國(guó)發(fā)展的研究。社區(qū)工作是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程需要我們不斷的探索和完善。西方發(fā)達(dá)國(guó)家為擺脫新一輪的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，謀求回歸社區(qū)和社區(qū)發(fā)展，當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)促生了社

區(qū)工作發(fā)展熱潮，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，社會(huì)問(wèn)題日益增多，中國(guó)傳統(tǒng)的政府救助、單位救助、親戚朋友救助模式已不能有效地解決日益增多的社會(huì)問(wèn)題。因此，社區(qū)工作引入中國(guó)便具有現(xiàn)實(shí)性。社區(qū)工作是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，我們只有長(zhǎng)期關(guān)注，才能深入研究。由于本人的知識(shí)、社區(qū)經(jīng)驗(yàn)不足，占有資源有限，本文的研究存在一定的不足。本文對(duì)社區(qū)工作本土化探析的闡釋是一種嘗試性的探索，借以拋磚引玉，推動(dòng)對(duì)社區(qū)工作本土化的理論、政策和實(shí)踐的探索。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

1997 年開(kāi)始，英國(guó)的工黨和保守黨都采取措施擴(kuò)大普通黨員的參與權(quán)，普通的工黨黨員不僅可以參與黨內(nèi)選舉，同時(shí)可以參與政策的選擇，其黨章的第四條國(guó)有化條款的修改、黨的競(jìng)選宣言，都是通過(guò)黨員投票來(lái)確定的。保守黨規(guī)定黨內(nèi)的重大決策需通過(guò)全體黨員投票決定，普通黨員可以參與選舉黨的領(lǐng)袖。法國(guó)社會(huì)黨領(lǐng)導(dǎo)人的選舉和所有決議的通過(guò)都必須由全體黨員投票決定。越共也將黨支部書(shū)記的直選方式由村級(jí)擴(kuò)大到鄉(xiāng)坊。這些政黨正是通過(guò)保障黨員充分行使自己的權(quán)力，使黨組織的向心力和凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。埃及民族民主黨健全完善黨內(nèi)的各項(xiàng)制度，使黨員有權(quán)利參與討論、決策黨內(nèi)重大事務(wù)。規(guī)定凡是符合條件的黨員均可參與選舉，競(jìng)爭(zhēng)黨內(nèi)各級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)。在埃及民族民主黨“九大”召開(kāi)前，黨員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己對(duì)“九大”報(bào)告的意見(jiàn)、建議，黨的高層對(duì)所有黨員的意見(jiàn)建議梳理后，將一些有建設(shè)性的意見(jiàn)加入到文件草案中。在“九大”預(yù)備會(huì)上，黨主席是由全體黨員直接投票選舉產(chǎn)生的。

新加坡人民行動(dòng)黨自 1954 年成立以來(lái)，就非常注重基層組織建設(shè)，民眾聯(lián)絡(luò)所就是其建立最早的基層組織，負(fù)責(zé)向民眾解釋政府的政策、傳播信息。二十世紀(jì)六十年代成立的公民咨詢委員會(huì)是以選區(qū)為基礎(chǔ)的帶有地方議會(huì)特色的基層組織，與民眾聯(lián)絡(luò)所相比，它的政治色彩更濃一些，主要有兩項(xiàng)任務(wù)，一是上情下達(dá)，下情上達(dá)，即向人民傳達(dá)政府的政策和措施，并向政府提出人民的要求和建議。二是向國(guó)民灌輸公民意識(shí)。公民咨詢委員會(huì)架起了政府與民眾溝通的橋梁。隨著新加坡城市化進(jìn)程的加快，應(yīng)運(yùn)而生了具有自治性、綜合性功能的居民委員會(huì)，它活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，既可以進(jìn)行某些組織工作，又可以在社區(qū)內(nèi)解決居民的一些實(shí)際困難，具有一定行政功能。

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

林尚立認(rèn)為，基層社會(huì)治理是執(zhí)政黨建設(shè)在城市基層社會(huì)的延續(xù)。中國(guó)城市基層社會(huì)治理研究組認(rèn)為，基層社會(huì)治理是街道黨工委將社區(qū)內(nèi)所有基層黨組織（街道、單位、“兩新組織”）緊密地聯(lián)結(jié)、整合起來(lái)，形成擴(kuò)大黨的政治影響與推進(jìn)社區(qū)建設(shè)的合力。時(shí)煌軍認(rèn)為，基層社會(huì)治理是街道黨建工作的拓展和延伸，是以街道黨（工）委為核心，以社區(qū)黨支部為基礎(chǔ)，社區(qū)全體黨員為主體，社區(qū)內(nèi)各類(lèi)基層黨組織共同參與的地域性黨建工作。從他們的研究中可以看出，街道黨工委在基層社會(huì)治理工作中發(fā)揮著重要作用。

理論界的學(xué)者們一致認(rèn)為，基層社會(huì)治理工作的目標(biāo)是擴(kuò)大黨組織工作的覆蓋面，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。基層社會(huì)治理工作的任務(wù)，學(xué)者們給出了幾種說(shuō)法，一是蒙固在《基層社會(huì)治理與思想政治工作》、鮑日新在《社區(qū)管理理論與實(shí)踐》一書(shū)中提出的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，基層社會(huì)治理工作任務(wù)包括思想、組織、作風(fēng)和機(jī)制等方面建設(shè)。二黃遠(yuǎn)志《新世紀(jì)黨的基層組織建設(shè)研究》一書(shū)中，從社區(qū)黨組織面臨的新形勢(shì)考慮，提出基層社會(huì)治理工作任務(wù)主要包括維護(hù)穩(wěn)定，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高城市管理和服務(wù)水平三個(gè)方面。三是將基層社會(huì)治理工作任務(wù)按總體目標(biāo)和具體措施劃分為總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)。金釗在《新世紀(jì)基層黨建實(shí)務(wù)創(chuàng)新──基層社會(huì)治理工作指南》一書(shū)中指出：基層社會(huì)治理工作總?cè)蝿?wù)：一是開(kāi)創(chuàng)黨的基層工作新局面；二是探索黨員分類(lèi)管理新路子；三是探索黨群眾工作新領(lǐng)域；四是探索社區(qū)民主政治建設(shè)新形式。具體任務(wù)：一是保平安，促穩(wěn)定；二是調(diào)動(dòng)各方力量；三是消除思想政治工作的“盲點(diǎn)”；四是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。

理論界一致認(rèn)為，社區(qū)黨組織是社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，黨建工作意義重大。上海市建設(shè)與管理工作委員會(huì)、金釗等一些學(xué)者普遍認(rèn)為，基層社會(huì)治理工作是鞏固黨執(zhí)政地位的基礎(chǔ)性工作，是聯(lián)系與溝通社區(qū)各單位組織的有效載體，是黨密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。社區(qū)黨組織發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在思想導(dǎo)向、組織保證和表率作用方面。鮑日新的《社區(qū)管理理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出：基層社會(huì)治理是傳統(tǒng)街道黨建質(zhì)的提升，是黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政的社會(huì)基礎(chǔ)，是保證黨的領(lǐng)

導(dǎo)地位的重要環(huán)節(jié)。

寫(xiě)作思路：

前言 一、加強(qiáng)城市基層社會(huì)治理的重要性(一)加強(qiáng)城市基層社會(huì)治理是黨十分重視的問(wèn)題(二)加強(qiáng)城市基層社會(huì)治理是新形勢(shì)下加強(qiáng)黨的建設(shè)的需要(三)加強(qiáng)城市基層社會(huì)治理是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求 二、城市基層社會(huì)治理的內(nèi)涵和特征(一)城市基層社會(huì)治理的內(nèi)涵(二)城市基層社會(huì)治理的特征

三、城市基層社會(huì)治理的現(xiàn)狀

主要參考文獻(xiàn)：

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mpacc開(kāi)題報(bào)告篇四

本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告書(shū)

題目：論我國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議解決體制的完善

學(xué)生姓名：伍芳芳

學(xué)號(hào)：200702010126

專(zhuān)業(yè)班級(jí)：法學(xué)07101班

指導(dǎo)教師：肖靈敏

2010年 11 月 22 日

1.

mpacc開(kāi)題報(bào)告篇五

滄縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

開(kāi) 題 報(bào) 告

立項(xiàng)編號(hào)

培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣

課題名稱(chēng) 的研究有效途徑

課題類(lèi)別 心理健康

課題負(fù)責(zé)人 許鍵

滄縣杜林鄉(xiāng)代營(yíng)小學(xué)

（蓋章）所在單位

滄縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 2012年 5月 篇二：課題研究開(kāi)題報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

二、課題研究的目的、意義

此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

1、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

3、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過(guò)對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

4、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

五、課題研究的方法 1．文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2．調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。<六>課題研究的步驟與計(jì)劃

本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2013.6月——2013.8月）

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段（2013.9月——2014.6月）

第一實(shí)施階段

（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段（2014.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

通過(guò)一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫(xiě)各種報(bào)告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)成報(bào)告。呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷(xiāo)；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。篇三：課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)

河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題

開(kāi)題報(bào)告

——《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》

靈寶市第四初級(jí)中學(xué) 數(shù)學(xué)組

課題組主持人：段亞麗

課題組成員：常青 李曉菲 張建宏 杜慧萍

董耀偉 蘇江衛(wèi) 劉偉

2011.10.10 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：

我校課題《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》，是河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2011]jkghbd-0949）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)：

一、本課題選題的背景

近日，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布一項(xiàng)跨度十年的對(duì)比調(diào)查。調(diào)查顯示：中國(guó)少年兒童睡眠時(shí)間在持續(xù)減少，近八成的中小學(xué)生存在睡眠不足問(wèn)題，不論是學(xué)習(xí)日（周一至周五）還是周末，孩子們的睡眠時(shí)間都不足8小時(shí)，而國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)生睡眠時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為9小時(shí)。有49.5%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足的原因是“作業(yè)太多”；32.3%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足是因?yàn)椤皩?xiě)作業(yè)太慢”；24.4%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足原因是“學(xué)校要求到校時(shí)間太早”；13.4%的學(xué)生認(rèn)為是“校外補(bǔ)習(xí)太多”； 6.7%的學(xué)生認(rèn)為是由于“家教補(bǔ)習(xí)”造成的。（哈爾濱新聞網(wǎng)-哈爾濱日?qǐng)?bào) 2011年05月29日 10時(shí)4分 哈爾濱新聞?dòng)浾吣胶Ｑ鄨?bào)道）國(guó)家明文規(guī)定中小學(xué)生每天睡眠最低時(shí)間9小時(shí)，與我們看到的這組數(shù)據(jù)相差甚遠(yuǎn)，這不由得使我們想起每天早上，天還沒(méi)亮，就要爬起來(lái)，匆匆忙忙趕車(chē)去學(xué)校。晚上回到家寫(xiě)作業(yè)到夜深人靜時(shí)的孩子們。我們是老師，同時(shí)也是家長(zhǎng)看到這一切，我們能不反思嗎？因此，從自身做起，提高課堂效率，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們這次選題的背景。

二、本課題研究的條件

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：2008年我校在趙明旺校長(zhǎng)主持下研究的河南省教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《“數(shù)學(xué)學(xué)案”在“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》，經(jīng)過(guò)課題組教師的共同努力，該課題已取得成功，經(jīng)過(guò)河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，統(tǒng)一結(jié)題。近幾年來(lái)，我校數(shù)學(xué)教研組全體教師統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中積極運(yùn)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步完善和優(yōu)化，英語(yǔ)組和理化組也積極嘗試這種模式進(jìn)行教學(xué)，使這一課題已經(jīng)產(chǎn)生明顯的教學(xué)收益。近三年我校中招數(shù)學(xué)考試中，數(shù)學(xué)人均分和高分率連年名列第一。再次提升了學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力，已有全國(guó)十多個(gè)省市3500多人次來(lái)我校參觀交流。

該課題的主要參考著作：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

3、《洋思現(xiàn)象反思》

4、趙明旺《三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》、《分層教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用》

5、教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息。近幾年來(lái)教體局黨委審時(shí)度勢(shì)，提出了“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)教研、走出一條惜時(shí)增效、輕負(fù)高效的教學(xué)新路子”，“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”是一個(gè)大的課題，是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和突破點(diǎn)，市教近年來(lái)一直在全市倡導(dǎo)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”。在教體局的倡導(dǎo)下我校高度重

視教育科研，把教育科研作為教育教學(xué)的有力抓手，全力打造以“自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、繪制知識(shí)樹(shù)”為特色的高效課堂，“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式一成為我校課堂教學(xué)的一大特色。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)、參加社會(huì)實(shí)踐，文學(xué)社、舞蹈隊(duì)、籃球隊(duì)、美術(shù)班、合唱團(tuán)、田徑隊(duì)各種社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。這為我們的課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題組教師有市教研室數(shù)學(xué)教研員×××老師，多年從事數(shù)學(xué)教育科研工作，對(duì)《惜時(shí)增效，輕負(fù)高效》課題有深入的研究，她的論文《對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》、《打造初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的感悟》、《強(qiáng)化有效教學(xué)，打造高效課堂》均獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。課題組的所有成員均為一線數(shù)學(xué)教師，平均年齡30多歲，精力充沛，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有有充足的時(shí)間和實(shí)踐陣地。學(xué)校的高度重視和大力支持，在人力和財(cái)力上給予傾斜，使課題組成員充滿信心去完成這一課題的研究。課題研究的措施保證

1、在教育教學(xué)中牢牢抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用“生生互動(dòng)”的教學(xué)情景讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、在教育教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間就必須注重滲透讓學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)

知識(shí)的方法。必須把教學(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。教學(xué)生學(xué)會(huì)形象聯(lián)想感知的方法，即啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際去感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、構(gòu)建高效課讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲和提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）教師課前準(zhǔn)備要充分

（二）課堂設(shè)計(jì)要合理、巧妙，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

（三）受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，（四）采用適當(dāng)?shù)妮o助手段，有利于提高課堂效率

（五）關(guān)注人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、本課題研究要解決的問(wèn)題

1、更新教育觀念，提高課堂效率。

2、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

四、本課題研究的目標(biāo)、價(jià)值和創(chuàng)新的地方

1、本課題研究的目標(biāo)是:提高課堂效率，確實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。篇四：立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告的文本格式

一、標(biāo)題

課題名稱(chēng)+“開(kāi)題報(bào)告”

二、引言部分

交代課題的由來(lái)（誰(shuí)主持的什么課題，什么時(shí)候由什么部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)及文號(hào)、課題編號(hào)等）；介紹參加課題論證的課題組成員；表達(dá)個(gè)人愿望（受課題組委托，作開(kāi)題報(bào)告，敬請(qǐng)專(zhuān)家提出寶貴建議）。

三、課題界定

關(guān)鍵概念要揭示內(nèi)涵，鎖定外延；應(yīng)對(duì)研究范圍、對(duì)象、性質(zhì)作出人為的設(shè)定。

四、選題緣由

介紹現(xiàn)實(shí)背景；文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)）；選題的價(jià)值、意義。

五、理論依據(jù)

要尋找理論之源

六、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

先說(shuō)目標(biāo)，再說(shuō)內(nèi)容；目標(biāo)應(yīng)先講直接目標(biāo)，再講終極目標(biāo)；內(nèi)容應(yīng)對(duì)準(zhǔn)直接目標(biāo)（均用條文式）。

七、研究的方法和步驟

詳細(xì)列舉什么時(shí)段研究什么內(nèi)容，用什么方法，怎么研究的（對(duì)應(yīng)內(nèi)容、目標(biāo)）

八、研究成果預(yù)設(shè)

既要有隱性的成功（學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展），也要有顯性成果（可用表格列出）

九、研究措施

交代研究基礎(chǔ)（前期成果、等）；介紹研究力量（領(lǐng)導(dǎo)力量、人員分工、研究經(jīng)歷、學(xué)術(shù)背景等）；研究條件（設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障等）

十、困難與疑惑

要分條具體陳述。

十一、結(jié)語(yǔ)

向與會(huì)專(zhuān)家提出要求；

表明態(tài)度。篇五：課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從2010年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

（一）課題界定

“語(yǔ)文”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)。”（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過(guò)程及方法

研究過(guò)程：

1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究步驟(2011.4-2011.12)(1)準(zhǔn)備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專(zhuān)著。(2)實(shí)施階段：(2011.5－2011.6)a、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。b、(2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。c、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。(3)總結(jié)階段：(2011.11－2011.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法：

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見(jiàn) 研究論證 實(shí)踐理論

反復(fù) 分析、評(píng)價(jià)

概括、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫(xiě)課題研究心得，并形成研究論文。

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