在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對班子成員批評意見篇一

對書記同志的批評意見：

學習自覺性有待加強。黨委中心組集中學習次數雖然不少，但是安排的學習時間短，形式單一。大多是傳達文件、聽取報告，對一些理論文章和政策文件只是淺嘗輒止，對一些熱點、焦點問題，缺乏深層次互動和思想交流。對人大主席同志的批評意見：

溝通協調意識還不夠強。雖能夠做到經常向黨委匯報、溝通政府工作，但是與人大代表、政協委員面對面交流的機會較少。

對鎮長同志的批評意見

學習積極性有待增強。有時思想不夠重視，集體學習時被動參加，缺乏熱情，工作與學習矛盾突出，存在重工作、輕學習的思想，總是以工作忙、任務重、沒時間學為由，不能自覺靜下心來學習，導致了政治理論學習效果不明顯。對副鎮長同志的批評意見

大局意識有待加強。一是平時比較注重分管的農口工作，但在與全局工作結合上還需要加強，開展工作、研究問題的出發點應該站位全局的高度。對組織同志的批評意見

自律有待提高。有時比較看重個人得失，對于不屬于自己分管的工作，能夠不管的就盡量不管，事不關己高高掛起，1 該提醒的時候礙于情面沒有及時提醒，該發表意見的時候也很少作聲，總覺得自己發表了不同意見會讓別人難堪，也擔心自己丟面子。對宣傳同志的批評意見

守紀律、講規矩的表率作用不夠突出。遵守政治紀律、政治規矩的自覺性還不夠，對新黨章和《準則》《條例》的學習不夠深透，特別是對嚴肅黨內政治生活抓得還是不夠緊實，對別人開展批評時只是以工作建議代替批評意見。對紀檢同志的批評意見

對源頭預防腐敗，開展警示教育做得不夠好。對查辦案件很重視，但在全鎮干部中開展反腐倡廉警示教育活動方面做的還不夠，有必要重視起來，通過組織領導干部觀看教育片，發放宣傳手冊等方式，加強黨員干部的反腐倡廉意識。對副書記同志的批評意見

創新意識需要加強。工作雖然很積極、很主動，但農村黨員教育問題還需要進一步深入，希望在今后工作中，進一步解放思想、創新工作方法、大膽工作。對綜治同志的批評意見

有好人主義思想。工作生活中，不愿觸及深層次矛盾，怕得罪人。處理事情比較“圓滑”，一團和氣，你好我好大家好。工作時間長了，人際關系處理的比較好，在開展工作時怕傷感情，放不開手腳。

對班子成員批評意見篇二

xx中學班子成員對xx同志的批評意見

xx（校長、黨支部書記）：給你提2條批評意見。

第一，對“群眾路線教育”的認識差。在黨的群眾路線教育實踐活動初期，片面地自我滿足，自認為只要完成自己的本職工作，完成學校行政安排的各項工作目標，就沒有什么問題需要自查自糾。同時覺得自己雖有缺點，但問題不大，都是小毛病。作為分管學校中心工作的教學副校長，以你不思進取的態度，工作怎么可能更上一層樓？

第二，工作中沒有開拓進取的精神。在眼下全市轟轟烈烈開展學校內涵發展促課改的大背景下，作為教學副校長，有畏難情緒，沒有主動出擊，在我和你約談的時候，給你提出的每月組織學科組長開展一輪推門聽課，結果到6月份才聽完一輪，直接導致對一線教師的課堂教學評估滯后，也減緩了學校推進課改的腳步，這是值得你反思的。

xx（支部副書記）：給你提2條批評意見。

第一，工作上急于求成，具體安排上不夠周密。在學校工作中，你分管的工作是中心工作，應該說所有的學校工作都是為教學服務，而你只注重結果，不注重過程。現在學校推進的課堂教學改革，應該是一個逐步的漸進的過程，而從你對老師們的要求看，是忽略了這個過程的。

第二，有安于現狀的思想。你作為校長工作的主要助手，明顯是不求有功，但求無過。大寨鎮的教學質量這些年來長時期裹足不前，在全縣的排名中只能居于中游，你沒有認真思考問題出現的根源，沒有很好地為校長起到參謀的作用，盡找客觀原因，這對學校工作是不利的。

xx（支委委員）：給你提2條批評意見。

第一，生活上艱苦奮斗精神不夠，貪圖享受。這些年來你摩托車換了兩三輛，手機換了好幾個，明顯的存在享樂主義的思想。

第二，不敢擔當。在你所分管的幾項工作中，對教師的業務評價直接涉及到教師個人的獎勵性績效工資，而你的評價基本太過中肯，很少一針見血，導致教師的績效工資差距不大，打擊了一線教師的工作積極性。

xx（教務處主任）：給你提2條批評意見。

第一，關心同志不夠，很少與教師談心。在安排工作的時候，你明顯過于武斷，有些時候沒有設身處地的為老師們考慮。大家有了意見，看你板著臉，也就不愿意跟你交流，你也很少主動的跟老師們交流。這對你的工作開展是不利的。

第二，原則性不強。原來分級部管理的時候，你分管的級部有教師找你請假，本來可以不批準的，但你不但批準了還安排教師頂了課，影響不好。

xx（教務處副主任）：給你提2條批評意見。

第一，工作上主動安排少。你安排工作往往是校長吩咐的就安排，校長沒有想到的，你就不動，沒有真正做到為校長分憂為學校解難。

第二，工作接待喜歡飲酒。每次學校工作接待你都喜歡和來賓飲酒，雖然你很少喝醉，但如果不是非喝不可的你應該少喝，這樣對你本人身體來講也更好一點。

xx（辦公室主任）：給你提2條批評意見。

第一，開會時喜歡長篇大論。每次開教職工會議時，你都有講話的內容，雖然這跟你分管的工作是教學工作有直接關系，但你應該注意到下面老師的感受，有些時候講的過多效果不一定好。

第二，對教師鼓勵少。你在會上都會講一些案列，但批評老師的偏多，鼓勵老師的偏少，這會導致一些抵觸情緒的出現。

xx（團委書記）：給你提2條批評意見。

第一，教研活動開展少。學校的教研活動，你們都是直接安排由學科組長帶頭完成，可是學科組長有什么權力呢？沒有領導督促，每次的教研活動都是草草了事，久而久之，年輕教師成長不起來，教研活動也就成了可有可無的了。

第二，聽公開課多，聽常態課少。我們都認為公開課帶有表演的性質，但是你卻認為公開課是檢驗一個教師是否具備授課能力的展臺，所以不厭其煩帶起聽公開課，而忽略了對老師們常態課的評價，殊不知常態課才是一個老師在工作中的真實體現。

對班子成員批評意見篇三

韓瓊同志擬對班子成員的批評意見

1、對楊德祥同志的意見

2、對張永平同志的意見

3、對蔡劍雄同志的意見

1、對韓瓊同志的意見

2、對張永平同志的意見

3、對蔡劍雄同志的意見

1、對韓瓊同志的意見

2、對楊德祥同志的意見

3、對張永平同志的意見

4、對蔡劍雄同志的意見

張永平同志擬對班子成員的批評意見

1、對韓瓊同志的意見

2、對楊德祥同志的意見

3、對蔡劍雄同志的意見

蔡劍雄同志擬對班子成員的批評意見

1、對韓瓊同志的意見

2、對楊德祥同志的意見

3、對張永平同志的意見

對班子成員批評意見篇四

xxx班子成員批評意見匯總

1、xxx同志對xxx同志的批評意見

理論學習積極主動性不夠，存在消極應付現象。理論學習有時不積極不主動，應付上級要求多，偶有學習蜻蜓點水、淺嘗輒止、不求甚解，開展專題學習研究不夠。建議多開展專題理論學習，以便能運用理論解決實踐中的新問題，創造性開展工作。

2、xxx同志對xxx同志的批評意見

存在以會議落實會議、以文件落實文件的現象，工作任務布臵多，認真檢查落實到位不夠，因而有時給人虎頭蛇尾的感覺；且開會時個人發言時間較長，不夠精練，建議改進文風會風。

3、xxx同志對xxx同志的批評意見

x同志能做到早上班、晚下班，但對一些深層次的關系學生和職工利益問題缺乏細致的思考和研究，工作有時憑經驗、憑感覺辦事，與部分基層職工的交流溝通少，與離退休教職工和老同志交流還不夠。另外，對我們下屬要求太嚴格，對所有工作都要求做得最好，這讓我們這些做下屬的工作壓力很大！

4、xxx同志對xxx同志的批評意見

工作管理有時不嚴，回避矛盾和問題。工作中雖然能夠發現問題，但卻不敢觸及敏感問題，有時甚至回避矛盾問題。管理有時不嚴，即使個別人工作上有錯誤、缺點、過失，也不能大膽批評、嚴肅處理，總顧及所謂的“面子”、同事“情誼”，存在護短現象。建議增強“亮短揭丑”的勇氣

5、xxx同志對xxx同志的批評意見

總結宣傳“報喜不報憂”，不敢直面問題。有時總結宣傳只重視突出成績，好的方面大講特講，問題與不足則避而不談，甚至不敢直面問題，下功夫解決存在的矛盾和問題的力度還不夠，以致一些問題不能及時解決，求真務實主動性欠缺，開拓精神還不夠，有畏難思想和情緒。

xxx同志對xxx同志的批評意見

進取意識不夠彰顯。想問題做工作受慣性思維束縛，經常是以前怎么做就怎么做，別人怎么做就怎么做，進取意識不強，突破動力不足，存在船到碼頭車到站的思想。

2、xxx同志對xxx同志的批評意見

在大膽工作方面做的不夠好，顧慮太多，總覺得分管校長主要是做好自己分管的工作，把責任界限劃的太清，存在著怕得罪人的現象。另外，在干部隊伍建設方面盡管做了些工作，但開拓性做的不夠。

3、xxx同志對xxx同志的批評意見

存在工作不實的問題。徐校長分管的工作很多，工作太多以后有時考慮得不細，有時給人被動應付之感。在安排布臵工作時，流于形式的現象仍然存在，甚至也說套話、空話；也存在著開會時，以會議落實會議和走形式走程序的現象，對要解決的問題，在深入研究，深入思考，動腦筋想辦法去解決這些問題上下的功夫不夠。

4、xxx同志對xxx同志的批評意見

服務師生缺少貼心化。雖然有服務師生的意識，但宗旨意識還不夠強烈和牢固，主動關心師生的工作、學習和生活不夠，切實幫助師生解決實際困難和問題不夠。有時制定目標脫離實際，要求不切實際，沒能很好調動廣大職工積極性；有時布臵工作時間要求過急，剛收到通知就要求上報情況和材料，使基層教職工疲于突擊應付。

5、xxx同志對xxx同志的批評意見

聽取意見流于表面化。廣泛聽取師生的意見和建議不夠，缺乏與基層干部、師生員工、學生家長面對面的溝通交流，直接傾聽基層訴求不夠。與聯系處室的同志交流多，與非聯系處室的同志交流少；有時聽意見不廣泛、不全面、不完整，掌握實情不夠，不能完全把師生創造性的經驗反映出來。有時不能耐心聽取別人的意見，聽到不同的聲音會有急躁情緒，不能虛心接受別人的建議。

1、xxx同志對xxx同志的批評意見

工作關注形式多。有些工作和活動完全是為了完成學校下達的指標而開展，有的為了檢查需要寫進了計劃卻未能有效實施，有的甚至是補計劃、補活動，活動的目的性和效果不夠明顯。比如，分管群團工作，學生多、活動多，形成了“工作活動化、活動形式化、形式標準化”的套路，很多活動對學生的教育意義不突出，對學生干部能力鍛煉的作用不明顯。一些工作流于形式，對內涵發展關心不夠。

2、xxx同志對xxx同志的批評意見

在工作中遇到突發事件或緊急情況時，有時容易急躁，對待下屬缺乏耐心細致的指導，取而代之的是訓斥，工作方式粗暴;也存在對有些同志提出的好意見好建議聽不進，比較主觀武斷的現象。

3、xxx同志對xxx同志的批評意見

聯系群眾不夠廣泛。與分管處室的同志聯系多，跟其他部門的干部教師聯系少，特別是跟專任教師、老教師聯系得少。可能是認為現在社會是開放的、多元化的社會，不應過多的干涉別人的思想和生活，所以談工作多，關心思想和生活的少。

4、xxx同志對xxx同志的批評意見

工作布臵多、提要求多，具體指導少。工作中往往布臵多，具體指導少；提要求多，幫助解決實際困難少；講原則多，靈活性、藝術性不夠，換位思考不夠。宏觀提要求多、微觀指點少，大事干預多、小事過問少，總體安排多、平常幫助少，工作關注多、生活學習關心少的現象，有時對部下批評偏嚴肅。這種現象如不加以警醒，勢必會助長官僚主義之風。

5、xxx同志對xxx同志的批評意見

存在以會議貫徹會議的情況。有時習慣于用開會布臵來代替具體工作，有的甚至是為了開會而開會，為了過場而過場，為了貫徹而貫徹，會前并沒有對會議的主題、內容、要求等作充分的準備、研究和商議，并未提出明確的、周全的意見和辦法，而是把會議當口手，通過會議一開，就算工作完成，至于會后的反響與效果，缺乏總結與思考，缺乏跟蹤與督查。

1、xxx同志對xxx同志的批評意見

工作作風不實，求真務實不夠。在工作中習慣于當“中轉站”、當“二傳手”，說過就算干過了，缺乏“緊抓不放、一抓到底”的狠勁。有時習慣于辦公室打電話了解情況，不能親自到一線到察看，深入到教室、實驗室、學生寢室、教師辦公室的次數還不是很多，主動與老師、學生談心，真心聽取他們的意見還不是很多；對一些看似軟性的工作，有時存在著應付以求過關的想法，影響了工作效果。

2、xxx同志對xxx同志的批評意見

在工作中，有時會局限于主要領導布臵什么就做什么，沒有把自己放在全校的角度去考慮，對全局性的工作，深入思考比較少，好的建議也不多。工作中缺乏逢山開路、過河架橋的勇氣和意志，不能從盡善盡美、時時處處爭一流的標準上去把握。

4、xxx同志對xxx同志的批評意見

工作缺乏預見，指導基層不力。在工作上對基層具體情況有時了解不細，知道不早，掌握不準，不夠全面。特別是分管的工作，其它領導知道了，自己還不知道，影響了問題的解決。對分管口的工作，有時管得還過于具體，抑制了各處室的主動性和創造力，影響了積極性的發揮。xxx同志對xxx同志的批評意見

群眾觀念淡薄，基層調研不細。業務工作，特別是教學工作抓得比較緊，但聯系師生不廣泛，和師生深入談心的比較少，虛心聽取他們的意見還不夠，不能真正了解他們的所思所想，不能切實做好服務師生，幫助他們解決實際困難不多。雖然知道一線老師辛苦，但站在他們角度去考慮問題還不夠，埋頭日常工作時間較多，深入開展調查研究時間較少,對基層真實情況了解的還不夠準確，有時急于求成，最終使工作不夠細。

1、xxx同志對xxx同志的批評意見

雖然該同志也經常到自己分管的部門調研，但主動性不強、深入不夠，往往只注重了解自己想要了解的問題，沒有關心群眾想什么、盼什么、急什么、要什么，沒有真正和群眾打成一片，缺乏全心全意為人民服務的宗旨意識。比如，他作為后勤副校長，分管食堂，也經常到食堂查查看看，也經常在食堂就餐，但只關注到食堂開餐情況正常，就沒想到問問師生們對食堂伙食供應有什么意見和建議，導致學生對食堂伙食意見較多。

2、xxx同志對xxx同志的批評意見

政治理論學習不夠扎實，學習的系統性不強，運用理論指導實際工作方面存在不足。由于沒有深入學習，沒有真正領會工作的實質，停留在表面，致使工作處于被動應付的局面居多，有時還存在著以會議去落實會議和走形式走程序的現象，這種不思進取不求甚解的作風和行為是非常有害的，嚴格說起來就是一種不作為。

2、xxx同志對xxx同志的批評意見

在工作中只愿抓大事而對一些小件不愿意抓，認為具體工作由手下做，有抓大放小的思想。在落實抓大不放小、學生面前無大小的工作方針不夠徹底。關心師生不夠，認為只要多到學生食堂用餐、多到教室、學生宿舍轉轉，就是聯系了群眾，跟其他普通教師聯系得少。

4、xxx同志對xxx同志的批評意見

深入一線調研不夠，給下屬部門確定的工作目標有時太高，對下級工作要求也太嚴格，有些脫離下屬部門的實際情況或超越下級的實際能力，致使難以達成工作目標和要求。另外，有些工作布臵后跟蹤檢查監督不到位，影響工作的按期落實和工作質量。

5、xxx同志對xxx同志的批評意見

在工作過程中，存在畏難情緒，組織、協調能力有待于進一步提高。思想上存在等、靠、要的想法，遇到困難，缺乏迎頭面對的勇氣和決心，當其他科室的同志遇到工作中的困難時，有推諉的情況發生。

1、xxx同志對xxx同志的批評意見

工作中有時不夠積極主動，不能做到盡善盡美、精益求精，個別時候覺得“過得去”就行，滿足于干了、報了、安排了，結合實際深入思考、創新作為、開拓進取的精神有所缺乏。

3、xxx同志對xxx同志的批評意見

擔當精神需要進一步增強。存在老好人思想，怕得罪人、怕傷和氣。工作中怕冒風險、怕承擔責任，膽子小、憂慮多，患得患失，不敢決斷、不敢拍板。希望在今后的工作中要加以改進。

4、xxx同志對xxx同志的批評意見

雖然重視與教師間的交流，但卻忽視了與學生的溝通。在教學管理和學科建設中，與教師的交流比較主動，也很多，特別是跟專任教師；但參加學生第二課堂活動、到學生食堂用餐、到學生宿舍則比較少；與學生的溝通主要在某些問題出現之后，有點被動。

4、xxx同志對xxx同志的批評意見;服務意識較強，但服務方式缺乏創新。有時在處理緊急而又糾結的情況時容易急躁，聽取他人意見時缺乏耐心。滿足于憑經驗辦事，按照程式化去工作，存在“習慣”做法，思想保守，跟不上形勢發展需要。

5、xxx同志對xxx同志的批評意見:在困境面前，缺乏調查，有時借鑒兄弟單位先進工作經驗，缺乏針對性的思考，出現工作標準高于工作成效。由于是新近提拔的干部，崗位工作時間短，困難面前，有時還一定程度地表現出很大依賴性，依賴學校一把手班子其他成員，獨當一面的魄力不夠。工作缺乏預見，指導基層不力。在工作上對基層具體情況有時了解不細，知道不早，掌握不準，不夠全面。特別是分管的工作，其它領導知道了，自己還不知道，影響了問題的解決。對分管口的工作，有時管得還過于具體，抑制了各處室的主動性和創造力，影響了積極性的發揮。

5、xxx同志對xxx同志的批評意見

群眾觀念淡薄，基層調研不細。業務工作，特別是教學工作抓得比較緊，但聯系師生不廣泛，和師生深入談心的比較少，虛心聽取他們的意見還不夠，不能真正了解他們的所思所想，不能切實做好服務師生，幫助他們解決實際困難不多。雖然知道一線老師辛苦，但站在他們角度去考慮問題還不夠，埋頭日常工作時間較多，深入開展調查研究時間較少,對基層真實情況了解的還不夠準確，有時急于求成，最終使工作不夠細存在經驗主義思想。對新政策鉆研少、掌握不全面，對新形勢、新問題調查研究不深，憑個人經驗辦事、處理問題。

1、群眾觀念弱化。疏遠了與群眾的距離，幫助群眾解決困難和問題少，2、為民服務的宗旨意識淡薄。履行首問責任制不夠，考慮問題簡單、不周全，對于發現的教師及學生困難問題，教職工及學生沒有提也就不過問，存在多一事不如少一事的思想。

3、官本位思想嚴重。過于自信，調研部充分，決策不民主、科學，存在經驗主義，影響工作實效。

4、工作不實，安于現狀。開會布置任務多，習慣于提要求，作指示，解決實際問題少，存在畏難情緒。

5、與教職工談心少，交流少，干部管理中護短、心軟，沒有碰硬動真，教職工隊伍管理不力，制度執行不力。

6、缺乏溝通交流，工作重部署，輕督查落實，一些當前無法解決的問題沒有很好的考慮實際，導致目標過大，任務無法完成。

7、創新意識不強，求穩怕亂，循規蹈矩，憑經驗辦事，新思路、新辦法不多

8、執行力和抓落實不夠，對多次強調存在的一些隱患和問題，沒有引起足夠重視，沒有很好的抓好落實，群眾意見較大。

9、官本位思想嚴重，全局意識差，看上不看下，在下屬、教職工面前擺官架子，讓人覺得高高在上，比較沒有耐心，聽不進意見去，注重完成上級安排任務，對下級及教職工關心關注不夠。

10、缺乏鉆研精神，沒有做到與時俱進，對現行政策研究不深不夠，深入解決實際問題措施不多，辦法少，工作成效不明顯。

11、工作重點不突出，作風漂浮。處理問題時顧慮較多，不分輕重，隨意性大，不求工作質量，效率不高。

12、主動作為意思不強，安于現狀，缺主動作為意識。

13、形式主義比較嚴重。抓工作流于形式，沒有真正落實到實處，措施不力，效果不好。

14、責任擔當不足，解決繁雜問題顧慮較多，不敢碰硬。攻堅，存在求穩思想

15、重表面、輕具體。注重短期見效的面子工程，對實際長效性問題研究不深、認識不足，一些深層次問題把我不夠

16、工作不深入，對教職工反映要求困難問題，沒有深入調研論證和提出明確意見，浮于表面，一些急需解決的問題沒有及時得到落實

17、對干部管理工作原則性不強，沒有抵制選人用人方面的不良風氣，重提拔輕管理，選人用人不夠科學合理。

18、重部署，輕實效。習慣用命令的方法，不考慮實際工作難度，往往召開工作會議轟轟烈烈，工作結果馬馬虎虎，甚至不聞不問，有些不了了之。

19、缺乏工作激情，求穩、怕亂，憑老經驗、老套路決策，安于現狀，自我感覺良好，創新工作措施辦法少。20、抓工作脫離實際，措施辦法少，喜歡討論一些難以解決、不切實際的問題，浪費時間和精力，一些具體可以解決的問題久拖不決。

21、工作流于形式，看文件，聽匯報多，深入基層次數少，解決實際問題流于嘴上說說，解決實際問題不多。

22、過于“教條”。在貫徹執行上級規定和要求時，沒有結合實際，照搬照抄上級規定和要求，與實際工作效果差距大

23、老好人思想嚴重，怕得罪人，求穩怕事，工作不夠大膽，影響工作實效

24、工作作風不實，工作輕浮，不具體

25、開拓創新意識不夠，對問題、對工作研究思考不多，措施不力，瞻前顧后，不敢大膽探索，循規蹈矩、按部就班，難以調動教職工工作積極性，干事創新勁頭不足

26、心浮氣躁，重于形式、輕實效。

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