自我提升是個人成長不可或缺的一部分，我們需要不斷學習和積累知識。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達個人的思考和觀點。以下是小編為大家整理的一些旅游景點介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。

半截蠟燭評課稿篇一

《半截蠟燭》這篇文章生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗。本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。

1、在教學過程中，教師首先讓學生透過各種方式收集資料了解戰爭的背景，然后創設情境，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟學生在危機中表現、內心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，激發了學生強烈的愛國熱情。

2、在學生對課文資料有了更深的了解之后讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎之上，讓他們自由選取主角，小組合作，揣摩主角特點，并進行表演。而學生也在表演中親自體驗到那驚心動魄的一幕幕，培養了學生的表演潛力。

3、如果教師充分合理利用媒體在教學時創設緊張的氛圍，更有利于學生把握人物的內心世界，體會主人公臨危不懼，和敵人斗志斗勇的精神。

半截蠟燭評課稿篇二

《半截蠟燭》生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事。贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場激烈而又沒有硝煙的戰斗。人物的心理活動刻畫得相當細膩。趙徽、馮姬冬和李云三位老師各富特色的教學，不僅僅讓學生在與人物心靈對話中體驗了伯諾德一家豐富而復雜的內心，也讓我仿佛身臨其境，感受到了那驚心動魄的一幕。她們的教學構成了一個“場”，讓聽課老師在聽課過程中，能不知不覺地浸潤其中，這樣的課絕對是一種享受，這是一種精神相與，是一種生命交融的幸福。聽她們三位老師的課，我身在“場”中，我的精神、情感都被深深地卷了進去。以下談談自己對本堂課的粗淺感受。

我十分佩服三位老師鉆研教材之深入，處理教材之淺出。

1、緊扣線索、具化人物內心。

本課重在內心世界的一個活動過程，而這個過程又是暗嵌在行文之中，需要老師點撥，學生自讀自悟相結合。三位老師都很好地抓住了心理線索，緊緊揪住，讓學生自始自終都跟著伯諾德一家在與德軍周旋，為學生學文創造了良好的情景、氛圍。如“萬一蠟燭燃燒到金屬管處……就會……就會……就會……”在教學中反復出現，引導學生想象伯諾德一家內心在想些什么，體會人物復雜的內心。

2、品詞析句、體會人物品質。

三位老師緊扣語言文字設計各個教學環節，運用抓描述人物語言、動作、神情等理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，不僅僅引導體會母子三人熱愛祖國，臨危不懼、機智勇敢的高尚品質，而且在這個過程中也養成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好的習慣，從而進一步提高了學生對語言文字的感悟、理解和運用潛力。

3、美丑比較，突顯人物個性。

教學中，三位老師都能讓學生入情入境，從字里行間中認識了德國軍官兇惡的嘴臉，并營造了激烈的戰斗氛圍。雖然本課重點在體會人物精神品質，但就文本而言，德軍的兇悍野蠻更側面襯托了伯諾德一家的鎮定、機智。三位老師不僅僅把學生帶到了遙遠的戰爭年代，更為重要的是，德軍的“丑陋”，更彰顯了伯諾德一家“高尚”的精神品質。

這三節課都十分真實自然，一點也不矯揉造作，教學效果也十分滿意的。

不同之處是：趙徽老師的課，不僅僅課堂設計的巧妙，更主要是老師的激情，氣氛的渲染，個性是老師別出心裁的引導總能激起學生思維的火花，蕩起學生情感的.漣漪，能緊緊抓住每個聽課者的心。她這種善于創新，敢于挑戰的精神很值得我們學習。

馮姬冬老師的課注重了著重引導學生重點研讀伯諾德夫人如何和德軍進行周旋，讓學生學會抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進人物內心，從讀中悟，從悟中讀，讀書很充分，進而讓學生體會人物的精神品質，在此基礎上，讓學生自主學習杰克和杰奎琳是如何和德軍進行周旋的。如此由扶到放，學生充分、主動地參與學習過程，感受其中的快樂，個個都是興趣盎然，受益終身。姬冬個人素質十分好，如果課堂能再激情一些，可能對于啟發、誘導學生內心的激情和渴望會更用心一些。

李云老師的課最大的特點是教材吃得十分透，重點抓得個性準，能夠做到根據重點合理裁剪，大膽取舍，刪繁就簡。教學中，李老師緊扣伯諾德夫人一家人在危急關頭與德軍巧妙周旋的語言、動作、神態和心理活動的語句引導學生讀、思、議，體悟語言的精妙和主人公的沉著冷靜，機智勇敢，簡化了教學環節，使課堂真實自然，井然有序。很值得學習。盡管最后由于時間關系有點倉促，但真真實實地反映了我們平時的教學。

有一個疑問我想提出來：文中最后小女兒的話“司令官先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞‘燈’上樓睡覺嗎”似乎極其平常，但如果能找到“燈”這個眼，并將其剝繭，追問學生：“她拿走的是燭臺，為什么說拿盞燈呢？”這樣是不是對理解為什么伯諾德夫人和兒子杰克都沒有成功，而小女兒杰奎琳卻成功了會有幫忙呢？不僅僅僅是因為她“嬌聲”的說，不僅僅僅是因為她觸動了少校的軟肋。還因為她機智地借“一盞‘燈’”引開了德國軍官對蠟燭的關注。

這只是我個人的一個想法，提出來我們大家共同討論。

半截蠟燭評課稿篇三

《半截蠟燭》是五年級的孩子第一次接觸劇本，所以很有必要了解、感受、強化這個新知識。x老師正是從戲劇視角定位教材，并且特別注意激趣，以多種形式為落實新知識的主要途徑。相信孩子們不僅在這堂課，還會在以后都喜歡上劇本。

x老師先充分把握住文章的學習提示，讓學生自學提示，繼而他們找到并說出何為劇本。同時教師補充說明：本文以對話為主叫話劇，它是劇本的一種形式。x老師再讓孩子們與文本教師的對話中，輔以他的補充，使他們知道什么是舞臺提示、臺詞、劇情、潛臺詞。

x老師通過搭設臺階，充分發揮學生的主觀能動性，讓孩子們在讀演結合中進一步走入劇本，從以下幾句別有深意的話中可窺見一斑：1、要演好這個片段，要先做到什么？2、如果把這句話演好，就是活生生的伯諾德夫人了。"導演"們就這句話發表一下高見。3、注意到了提示語，不僅把語氣說好了，還能演得活靈活現呢。蘇大師有言：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者，研究者、探索者。在這個過程中，正讓我看到了孩子們充分演繹了以上三種角色的內涵。

蘇霍姆林斯基曾經還說過：學習的智慧出在指尖上。張老師在課堂上的兩次小練筆的確飽含著師者的匠心獨運。一寫：伯諾德夫人（）杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋......此處的提示語補充，讓孩子們深刻感知了劇本中提示語的作用；二寫：讀寫劇本[屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，芥奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。]()老師在巡視的過程中不斷提示：嗯，小括號馬上出來了......這樣便讓孩子們注意以劇本的特點練筆。

圍繞新知識展開的學習時刻以研讀文本的語言為本，它是一堂真正意義上的語文課。

此外，x老師讓我特別欣賞的大將之風是：他總是自然而然地以自己的語言去創設情境，渲染氣氛，讓孩子們在不知不覺中，完成與文本的對話。

半截蠟燭評課稿篇四

《半截蠟燭》一文情節跌宕起伏，語言扣人心弦。研讀文本，會發現似乎有不少令我們不忍舍棄的所謂“訓練點”、“挖掘處”。以前也聽過幾節本文的公開課，大多是用濃墨重彩的渲染、絲絲入扣的環節、華麗煽情的語言編織成一張細密的教學網，順利地將學生對情節的感知、對資料的理解、對人物的感悟一網打盡，但同時也不無遺憾地束縛了學生玩味體悟語言，個性解讀文本，自主探究、自由發展、互動創造的生命活力。

而蔣老師對于本課的教學資料合理剪裁、大膽取舍，順著情節的發展，根據人物的表現，主要設計了三大板塊的教學，緊扣伯諾德夫人一家（母親、兒子、女兒）各自在危急關頭與德軍周旋時的動作、神態、語言和心理活動的語句引導學生或讀、或思、或議、或導，體悟文本語言的精妙和主人公的沉著智慧，簡化了教學環節，擯棄了紛繁復雜的羈絆，在課堂上給學生留下了充滿生命活力的自主空間。

半截蠟燭評課稿篇五

本學期有幸聽了虞老師執教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學設計的精妙令我嘆為觀止。

精妙設計之一：通過檢查預習，理清課文主要脈絡。虞老師在上課時先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報、絕妙主意、聰明絕頂四個詞語，選擇其中一個詞語說一句話。四個詞語四句話概括了課文內容。使學生一下子從整體上把握了課文的主要內容。

精妙設計之二：重點段抓重點詞，理解課文內容。虞老師直入重點，抓住“絕密”和“絕妙”二個詞，讓學生自己讀文體會，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。

精妙設計之三：在品讀課文第二部分“保護情報”時“聚”與“散”進行巧妙結合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學生先從總體上把握第二部分的`內容，幫助學生學會了概括，訓練了學生的思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學生感悟中心。教師抓住故事主人公是個“家庭婦女”以及兩個幼小的孩子，使學生明白戰爭期間這樣的人都投入到了戰斗中，可見白色恐怖的嚴重性。

精妙設計之四：跳出教材，拓展思維。課文結束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個問題帶領學生跳出教材，回顧二次大戰帶給人們的巨大傷害，引導學生珍惜現在的和平生活，維護現在的和平世界，把對課本的學習牽引向了更為廣闊的現實世界，大大地拓展了學生的思維。

半截蠟燭評課稿篇六

語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合生活實際進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

在教學過程中，嚴潔老師始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟學生在危機中表現、內心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發起一種強烈愛國熱情。

讓學生說一說這是一支怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的`重要性。

在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學中，引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮定、不露聲色的精神品質。而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。抓住文章中的關鍵語句，啟發想象。在教學中，反復出現“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）”，讓學生在學習過程中，不僅要讓學生知其然。而且要知其所以然。進而領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，更要讓學生明白他們的愛國之情。

半截蠟燭評課稿篇七

這天，我們一齊學習了王雅潔老師精心設計的《半截蠟燭》的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深刻印象。

一、以讀為主，貫穿始終。

《課標》指出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐潛力。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質疑，讀中釋疑，既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力，從而調動學生學習的用心性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭”的圖片，引導學生質疑。學生的閱讀欲望一下子提高了，教師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。

二、以人為本，尊重學生。

學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。王老師在教學中，處處體現了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎樣讀就怎樣讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選取感興趣的學習資料，自由選取學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選取一個自己最感興趣的人物學習，還能夠離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習。

三、轉變主角，重在引導。

教師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。教師的導，主要體此刻激發興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發，互動地學，并根據學情，加以引導、點拔。在《半截蠟燭》的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、激勵的話語，激發學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！”、“你真了不起！”、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！”……這一句句發自內心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發了學生學習熱情。

一節好課的設計，要求教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新《課標》為導向，讓課堂充滿活力，體現人文情懷，促進學生個性發展，王老師在這一節課上，精心準備了好長時間，反復推敲、思考、試上，這天最后較好地完成了教學任務，但在有些環節上，設計還能夠更優化。如在指導學生讀“杰克”這一段資料時，教者能夠引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報資料先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段資料中。

于永正老師以前說過：“語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵，在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”

由于理論水平和實踐潛力有限，以上是我對王老師執教的《半截蠟燭》的一點認識，如有不足的地方，懇請大家批評、指正。

半截蠟燭評課稿篇八

正是春光明媚時，3月1日這一天我們語文組的老師們走進了六（2）班的課堂，聆聽了聞紅君老師執教的《半截蠟燭》這一課。

本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事。贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。我認為聞老師的這堂課有以下幾個方面值得我們好好學習：

一、多媒體圖片的有效運用。

聞老師的課堂一開始就運用多媒體出示了一組圖片，透過生動的圖片再現了戰爭的殘酷，讓學生以及在場的老師都為之動容，既導入了課文，又激發了學生學習本課的用心性。

二、轉變主角，重在引導。

三、多樣扎實的識字方法。

聞老師在教學生理解生詞時，不是老師“填鴨式”地給，而是讓學生自己說理解的方法。比如理解“絕妙”這個詞學生透過“拆字法”說出了她的理解，在理解“從容”這一詞時學生透過聯系上下文法準確到位地解釋了詞。同時聞老師也總結了“近義詞法”、“反義詞法”等學習詞語的好方法，師生合作，讓課堂活了起來。

聞老師給我們帶來了一場生動的高年級學習課堂，也給了我們學習的機會。

半截蠟燭評課稿篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學過程：

課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時，就要求同學抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

1、講讀第3節。

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4 —5節。

（1）指名朗讀，考慮上面的問題。

（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節最后兩句話，讓同學體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 —7節。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（3）討論。（引導同學理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

（4）指導朗讀。

（這一局部的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學引到課文的情境中去。引導同學閱讀每一局部的內容，所設計問題的角度有變化。）

1、總結性提問。

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

（總結，分別提出兩個問題，讓同學考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現了以同學為主體的思想。）

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）

半截蠟燭評課稿篇十

中尉甲：這黑燈瞎火的能查出什么呀？（生氣地說）。

中尉乙：是呀！少校，我們每個地方都查過了，都沒發現什么情況。

少校：（失望而生氣地說）走，走，走，去別的地方查查吧！[說完，他們悻悻地走了]。

伯諾德夫人：（疲憊而焦急的話語)我的女兒，你醒了嗎？

杰奎琳：（趕忙地打開門，撲到媽媽懷里)媽媽，我好害怕，昨天晚上我一夜沒睡，一直靠著門坐著，我不敢睡，一閉上眼就出現裝著秘密的小金屬被他們發現搶走，我們全家也被他們殺死。（在也忍不住，在媽媽懷里傷心地哭著）。

伯諾德夫人；(心疼地拍著女兒的肩）孩子，那群壞蛋已經走了，不怕了，媽媽和哥哥會保護你的，我們一家現在安全了。（情不自禁流出了眼淚）。

半截蠟燭評課稿篇十一

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

教學過程：

一、揭題：

圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……。

3、請同學們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內容。

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

說說課文的主要內容。

提示如下（順便理清脈絡）。

課文先寫……接著寫……然后寫……最后……。

4、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運。

雖然絕妙微弱絕密鎮定。

義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴厲。

從容：不慌不忙。

搖曳：搖蕩。

鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導分段朗讀。

四、課堂練習。

1、抄寫詞語。

2、朗讀、思考課后練習4。

第二課時。

教學目標。

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

教學過程：

一、復習引入。

當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）。

當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）。

當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）。

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

三、學習第一場戲。

1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

心理活動：個別讀，從中體會到什么？

圈畫重點詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結。

5、杰克、杰奎琳什么特點？

6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲,獎你一枚榮譽勛章。）。

是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）。

四、學習第二、第三場戲。

1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

3、交流杰克。

動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）。

你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）。

誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

5、小結。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

7、簡評。

結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）。

五、總結。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

六、總結延伸。

板書：

送情報　（　）。

半截蠟燭???夫人快樂（　）（機智、勇敢）。

兒子搬走（　）愛國主義。

為兒端走（成功）。

半截蠟燭評課稿篇十二

地點：法國一平民家。

人物：伯諾德夫人，法國一家庭婦女，秘密情報員，下稱夫人。

杰克：伯諾德夫人之子。

杰奎琳：伯諾德夫人之女。

甲：德國少校軍官。

乙：德國中尉軍官。

丙：德國少尉軍官。

[幕啟]。

夫?人：（手拿藏有情報的金屬盒上）孩子們，你們快過來（順手關上門）。

（杰克、杰奎琳上）。

夫?人：?這里是3號的情報。杰奎琳，你先出去把風，免得德國人突然進來。

杰奎琳：好的，媽媽。（小跑下）。

夫?人：該把這個重要的情報藏在哪兒呢？

杰?克：藏在枕頭底下吧！

夫?人：不行，德軍一定搜起來，是會翻箱倒柜的。

杰?克：（猶豫地）那，那就藏在鈑鍋里吧！

夫?人：（搖頭）不保險。咦，對了！（欣喜地）把它藏在半截蠟燭里吧！再把它插在燭臺，放在桌子上！

杰?克：（跳起來拍手）太棒了，媽媽！這真是個絕妙的主意！

（夫人把情報藏好，杰奎琳匆匆上）。

杰奎琳：（氣喘吁吁）媽媽，不好了，德軍來了！

（甲、乙、丙上）。

丙：????（用力推門，門開了）你們家有沒有情報員？

杰奎琳：先生，我們家沒有情報員。

（乙、丙開始搜索，下）。

甲：???（對杰奎琳）孩子，可以給我端張椅子嗎？

杰奎琳：（端起椅子向甲走來）當然可以啦！先生，請坐。

甲：?????謝謝！（坐下）。

（乙、丙跑上）。

乙：?????報告少校，沒有任何可疑現象！（端起燭臺放到甲前）天黑了，點根蠟燭吧（點燃半截蠟燭，放到甲面前，乙、丙坐下）。

夫?人：?（走到左側，面對觀眾）那半截蠟燭藏有重要情報，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露、情報站就會遭到破壞，同時也意味著我們一家三口生命的結束。不行，我得想個辦法！（略一思索，急忙下，手端一盞油燈上）。

夫?人：（微笑著）先生們，這盞燈亮些（輕輕把蠟燭吹滅）。

乙：????晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭）。

杰?克：（走向右側，面對觀眾）媽媽沒有換回蠟燭，怎么辦？怎么辦？蠟燭越來越短了！厄運即將來臨！（一拍小腦袋）有了！

甲：?????好啊，那你去吧！

（杰克端起燭臺，轉向門口走去。屋里頓時暗了許多）。

乙：???（快步上前，搶回蠟燭。厲聲地）去柴房沒多遠，你不用蠟燭就不行啊？！

杰?克??（從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐下）。

旁?白：??燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

杰奎琳：（向觀眾）媽媽和哥哥想方設法換回蠟燭，都沒有成功。杰奎琳呀杰奎琳，就看你的啦。（思索片刻，轉身走向甲）。

甲：????（慈愛地）當然可以。看到你，我便想起了我的女兒。她和你差不多大，也和你一樣漂亮。我已經好久沒見到她了。去吧，孩子。

杰奎琳：謝謝！（鎮定地端起燭臺，向甲、乙、丙）晚安先生們！

（向夫人、杰克）晚安媽咪！晚安杰克！

齊：????晚安！寶貝！

杰奎琳：（端起那剩下不多的半截蠟燭，走上樓梯。）。

[燭滅，燈光暗下去]。

[幕落]。

時間：第二次世界大戰期間。

人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人。

第一幕。

杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？

伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。

杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！

杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！

杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！

杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！

杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？

伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！

【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】。

伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！

杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？

伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。

【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上。】。

杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。

伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。

【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著。】。

警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們三人不許動，請你們合作！

警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結，小心你們的性命！

【德軍下。杰克關門，向外啐了一口】。

杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！

杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發現情報，我們成功了！

【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】。

第二幕。

伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？

中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。

中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！

少校：（點點頭）嗯，好多了。

【三人一起談論戰局】。

【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！

中尉乙：（環顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）。

杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。

【拿起燭臺朝門口走。】。

中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）。

【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火。】。

（話外音）燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當然可以。我家也有一個像你這樣年紀的小女兒。把蠟燭熄滅了。

少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。

【三人站起向門外走去。】。

伯諾德夫人：（關上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們去看看她！

杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？

伯諾德夫人：放心吧，會來的。

【兩人走向樓梯。】。

（話外音）第二天，游擊隊員取走了情報，根據情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰斗著。

原文。

第二次世界大戰期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。

伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍嚴密的搜查。

一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕松把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。

輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。

時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

半截蠟燭評課稿篇十三

杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時蠟燭熄滅了。

少校鷹一樣的鼻子似乎聞出了某些異樣，發現了伯諾德夫人和杰克臉上都露出了一種如釋重負的表情，但只出現了幾秒鐘，就消失了。使少校有些拿不準，便故意問他們：“你們藏有違禁品，對嗎？”可伯諾德夫人和杰克都搖頭、否定。沒有什么異樣，但他還是不放心。

以后幾天，德國軍人一直住在他家里，直到星期二。杰奎琳散步回來，對媽媽說：“媽媽，米德叔叔來了。”伯諾德夫人想：這回完蛋了，這群該死的德國佬還不走，嗯，就算死，也要把情報送出去。這時，米德先生進來了，跟伯諾德一家打招呼：“你好，夫人；你好，孩子們。”這時，少校走過來，兩人詫異地對視了幾秒鐘，米德跟少校打招呼：“您好，司令官先生。”少校對他笑了笑，說：“你好。”

軍人走進屋里，他們都把手*裝了子彈，上了槍膛。

晚飯的時候，少校跟米德問了幾句話，米德總是盡量回避。晚飯后，夫人和米德進了杰奎琳的臥室，關上門，少校和兩位中尉都貼在門上，用耳朵仔細地偷聽他們的談話。屋里傳來了：“這就是情報了，收好。”三人破門而入。剎那間，伯諾德夫人大喝一聲：快走。就張開雙臂保護他們，無情的子彈打進了夫人的胸膛，她忍著，用微弱的聲音喊到：“一定要給黨……”說完便到下了。

米德和兩個孩子逃了出來。他們強忍悲痛，把情報送到了組織手上。

就是這根小金屬管，它上面詳細的介紹了德軍在法國的兵力部（），為以后重占法國打下了堅實的基礎。甚至為諾曼底登陸做了準備。

半截蠟燭評課稿篇十四

授課時間：兩個課時。

課時：第一課時、第二課時。

授課對象：小學五年級學生。

授課者：盧燕南。

【教學目標】。

1、知識與能力：

（1）掌握課文中的多個生字新詞，并能靈活運用。

（2）了解課文的內容以及認識一種新的文學形式——劇本。

2、過程與方法：通過學習課文，讓學生編排本課話劇，達到將課文生活化。

3、情感態度價值觀：學習伯諾德夫人三母子德愛國精神。

【教學重點、難點】。

1、讓學生在學習課文時感受伯諾德夫人三母子德愛國精神。

2、學生通過本課文內容分小組排練話劇。

【教學準備】。

1、多媒體課件。

2、向學生播放一些愛國主義小品。

3、了解法國人民的民族解放戰爭。

【教學過程】。

一、導入揭題，設題。

同學們，有沒有用過蠟燭？（有、沒有）。你們知道蠟燭有什么作用嗎？（……）今天，我們學習的這篇課文是圍繞蠟燭，而且是半截蠟燭，同學們先自讀課文，想想為什么課文的題目是“半截蠟燭”？這半截蠟燭在文中為什么如此重要？（板書課題）。

二、學習生字新詞，檢查生字的掌握情況。

讓學生正確讀生字，強調指出容易讀錯、寫錯的字，再指名讓學生讀生字。

三、理清課文脈絡及故事情節。

1、故事是圍繞著半截蠟燭展開的，究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）。

2、故事是發生在什么時間、地點，主要人物有哪幾個？（第二次世界大戰期間，法國伯諾德夫人家中，有伯諾德夫人和她的兒子、女兒。）。

3、承接剛開始上課時的問題，這半截蠟燭為什么如此重要？（指名回答：因為里面藏有絕密情報。）。

4、可是在無意之間，它竟被德軍點燃了！此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）。

5、那他們能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）直接吹滅行不行？（不行！）危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。

6、在危急關頭，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳他們分別是怎樣與德國人周旋的？（討論回答）。

7、思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

假如讓你們扮演伯諾德夫人，想想你們會怎樣表現她的神態和心情。

8、最后，故事的結果是怎樣的，這半截蠟燭保得住嗎？“蠟燭熄滅了”代表什么？（讓學生自由討論，并以此觀察先學生的心理與性格。）。

9、動動腦筋思考一下：杰克、杰奎琳有什么特點？你們會表演他們嗎？

四、回顧課文，突出文章思想內容。

1、讓學生概述故事。

2、從伯諾德夫人母子三人中表現出一種怎樣的思想感情？

3、德國佬在這件事情上顯得有人性嗎？你的理由是什么？

4、宣揚愛國主義精神：伯諾德夫人一家在緊急關頭臨危不亂，勇敢地與敵人進行智斗，這是非常值得我們學習得，我們身為祖國未來的棟梁，要好好學習，熱愛自己的祖國，將來為國家做出貢獻。

五、總結課文：

通過這一課文的學習，我們初步了解了劇本的形式，體會到文章中的伯諾德夫人母子三人崇高的愛國主義情感，我們學習這篇課文除了要了解故事情節外，更要通過人物德反應體會他們德品格。

六、布置作業。

1、回去練習生字。

2、以小組為單位，每組派幾位同學排練這篇課文，下節進行話劇比賽。

附：板書。

伯諾德夫人。

半截蠟燭（拯救）　杰克　鎮定、勇敢、機智。

杰奎琳。

第二課時。

一、聽寫生字詞，了解學生掌握生字詞的情況。

二、進行話劇比賽。

1、先從每組中選一位同學當評判，教師給每一位小評判發評分標準。

2、各小組按順序表演話劇。

3、公布評分結果，教師給第一名的“小演員”頒發獎品，以及其他表演者能有紀念品一份。

半截蠟燭評課稿篇十五

一、導入課題：

1、這節課我們繼續學習23課，請大家齊讀課題。

2、朗讀字詞：燭芯?搖曳?厄運?伯諾德?杰奎琳。

（半截蠟燭說明蠟燭是燃燒過的，且又擺在顯眼的桌上，最危險的地方往往就是最安全的地方。）。

4、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。今天我們繼續來學習，看看諾德夫人一家在遇到危險的時候是如何與敵人展開周旋，最終取得勝利的。

二、精讀第三自然段。

（三個德軍闖了進來，把放在顯眼位置的蠟燭點燃了。）。

2、這場危機化解了嗎？從哪里看出來？

（板書）：一場危機似乎過去了。?（暫時化解了）。

3、討論“危機過去了。”

a“亮”b“這盞燈”??c“瞧”??d“先生們”

小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的想法。

（巧妙地吹滅蠟燭，不讓德軍懷疑。保住這半截蠟燭）。

（2）追問：此時此刻，能讓這蠟燭燃燒下去嗎？為什么？這蠟燭就是什么？

（機關、炸彈）。

（3）再仔細朗讀這段話，看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智？

“臉色蒼白”（孩子十分害怕緊張，為了保護孩子，讓孩子鎮定下來，必須鎮定）。

“急忙”（快，蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應迅速，應對及時）????。

“輕輕”（沉下心來，不能讓德軍懷疑）。

（4）短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

（機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國……）。

4、討論“似乎過去了。”

（輕松的心情沒有持續多久……）（聯系上下文閱讀理解文字）。

7、朗讀第三自然段。

三、精讀第五節。

1、教師導讀：危機并沒有真正過去，德軍很快又把蠟燭點燃了，“時間一分一秒地過去……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”

2、聽了老師剛才的朗讀，你們感受到什么呢？結合語言文字具體說一說。

（情勢的危急、杰克的鎮靜機智）抓住重點詞句練習朗讀。

（1）??體會情勢的危急：

（2）??體會杰克的鎮靜機智：

“慢慢地站起來”（試探著，盡量不引起德軍的懷疑。）?。

“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去。”

“從容”“生了火”“默默”“坐待著”

（雖然此刻再去搬柴已無濟于事了，但為了不讓德軍懷疑，杰克只能這么做了。）。

追問：他生了火，默默地坐待著，他會想什么呢？

（想對策、等待奇跡出現、準備于敵人斗爭……）。

3、此時此刻，空氣似乎凝結了一般，而我們簡直不能呼吸，快要窒息了一般！就在杰克即將化解危機的時刻，又被德軍阻止了。危機仍然沒有解除啊！

4、朗讀第五節。

四、精讀第六節。

1、蠟燭最后熄滅了嗎？情報被德軍發現了嗎？指名朗讀第六節。

2、用自己的語言簡要敘述第六節大意。

（杰奎琳借口上樓睡覺，巧妙地轉移了蠟燭，保住了情報。）。

3、杰奎琳是怎么對德國人說的？什么是“嬌聲”？為什么用“嬌聲”的語氣？

4、杰奎琳除了說話很鎮定，還從哪里能體會她的鎮定？（“道過晚安”）。

5、她剛才還嚇得臉色蒼白，這會為什么又這么快變得“鎮定”了？

（媽媽和哥哥給她勇氣，樹立了榜樣……）。

6、分角色朗讀6、7小節。

五、總結回顧，延伸拓展。

1、多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，她竟然鎮定機智地躲過一劫，化解了危機，既保住了情報，又保住了全家人的性命，戰勝了德軍。

思考：難道僅僅是小姑娘一人之功嗎？

（應該是全家人的功勞，媽媽的勇敢影響了兒女，使他們也變得更加堅強鎮定。還為保住情報爭取了時間。當哥哥的計劃失敗時，沒有露出絲毫蛛絲馬跡，也更增添了德軍的信任度。……）。

總結：諾德夫人一家在遇到危險的時候臨危不懼、鎮定自若與敵人展開了激烈而緊張的周旋，最終不僅保住了情報，也保住了自己的生命，這真是一場沒有硝煙的戰斗啊。

六、作業設計（出示）。

根據課文的內容改編成劇本。

板書設計：

點燃?????吹熄?????重新點燃?????熄滅。

（相關成語）。

鎮定自若?臨危不懼??化險為夷??如釋重負。

膽戰心驚?心慌意亂??窮兇極惡??如狼似虎。

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