無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

第一課時(shí)

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文叫小鎮(zhèn)的早晨課文（課件出示課題）

課前預(yù)習(xí)過課文嗎？

生：預(yù)習(xí)過了。

師：能說說你是怎么預(yù)習(xí)的嗎？

生：給生字?jǐn)U詞。

生：讀課文。

生：給課文分段。

……

師：那好。下課！

生（驚訝）：啊？？？？

師：是的，下課，你看，同學(xué)們課文會讀了，生字詞都認(rèn)識了，還擴(kuò)詞了呢，課文分好段了，連課后習(xí)題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

生：啊？

師：怎么？還要上嗎？

生：上！

師：好了，剛才跟同學(xué)們開玩笑了。

通過預(yù)習(xí)，我相信同學(xué)們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小老師。

現(xiàn)在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

生準(zhǔn)備。

師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

師：這樣就是小老師了嗎？想想平時(shí)老師是怎么教的？

生：下面我領(lǐng)讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

其他學(xué)生跟讀，該生就沒下文了。

師：你不抽查一下嗎？

生（笑）：請你來讀。（指名讀）

師：他讀對了嗎？你不評價(jià)一下嗎？

生：你讀得很對！

師：好！繼續(xù)，還有誰也愿意當(dāng)當(dāng)小老師的？

（就這樣，學(xué)生陸續(xù)提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

生：我覺得“物廉價(jià)美”的“廉”比較難寫。

師：是啊，這個(gè)字比較難寫，現(xiàn)在請同學(xué)們睜大眼睛，盯牢這個(gè)字，虞老師數(shù)到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現(xiàn)這個(gè)字嗎？

生：能！

師：能浮現(xiàn)就說明記住了。還有什么字難記嗎？

生繼續(xù)提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

生抄寫生字詞。

師：現(xiàn)在我說聽寫，同學(xué)們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學(xué)們！

師：剛才我聽到同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)有疑問，現(xiàn)在就來聽聽有什么疑問。

生1：搖櫓聲是怎么樣的？

生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

生3：不對，應(yīng)該再慢一些。

師：好，那你來模仿一下。

生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

師：虞老師這兒也有一個(gè)片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

課件出示。

生：噫？是虞老師呢！

師：呵呵，現(xiàn)在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個(gè)片子。現(xiàn)在同學(xué)們能再模仿一下?lián)u櫓聲嗎？

生模仿。

師：通過看了片子，聽了同學(xué)們的模仿，我們仿佛進(jìn)入了水鄉(xiāng)。

我們今天要學(xué)的這篇課文就是描寫水鄉(xiāng)一個(gè)小鎮(zhèn)的早晨的呢。

那么課文描寫了小鎮(zhèn)的早晨的幾個(gè)特點(diǎn)呢？

生：三個(gè)。

師：哪三個(gè)？

生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

師：好！我們把這三個(gè)句子劃出來。一起讀一讀。

生齊讀。

師：這節(jié)課還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來研究一下“小鎮(zhèn)的早晨”為什么是恬靜的。

虞老師為了上這一節(jié)課，特地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)拍攝了一段錄像。請同學(xué)們看看。

為了讓同學(xué)們更好地看清這段錄像。請同學(xué)們先根據(jù)自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生讀后，師課件出示。

師：這個(gè)片子，虞老師花了一個(gè)上午的時(shí)間拍成的。可是我還是覺得有點(diǎn)傷心，同學(xué)們看了這個(gè)片子后一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。

生笑，鼓掌！

師：對了，這就是對我勞動(dòng)成果的肯定。鼓掌，同學(xué)們都會吧？當(dāng)別人付出了勞動(dòng)時(shí)，我們就應(yīng)給予鼓勵(lì)。

現(xiàn)在請同學(xué)們對照課文，對虞老師的這個(gè)片子美言幾句。

生讀課文。

生４：虞老師，我有一點(diǎn)意見。

師：哦，有意見？這是美言嗎？

生４：我先提一點(diǎn)意見。

師：哦，一點(diǎn)，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

生４：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

師：哦，是的。這個(gè)確實(shí)沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個(gè)陰天呢。

生５：虞老師，我也有意見呢。

生：我也有，我也有。

師：好，那我們就先來說說缺點(diǎn)吧。

生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

師：你們認(rèn)為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

生：因?yàn)樾℃?zhèn)的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

師：有道理，那咱們就來讀讀這個(gè)句子，注意這兩個(gè)同學(xué)們認(rèn)為很重要的詞。

生讀。

生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

生：不是的。

師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

生：各式各樣。

師：有這個(gè)詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數(shù)量多，還說明——（樣子也很多）

同學(xué)們也一定注意到了，虞老師這個(gè)片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

這個(gè)也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

課件出示。細(xì)看，有兩座。

師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關(guān)系嗎？

生：有關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

下課鈴響。

師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個(gè)上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現(xiàn)在已經(jīng)下課了，就請同學(xué)們先休息一下，還有什么意見，下課時(shí)跟我個(gè)別交流一下。

第二課時(shí)

師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個(gè)同學(xué)說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個(gè)句子寫得多美啊，請同學(xué)們把這個(gè)句齊讀一遍。

生齊讀。

師：咱們班確實(shí)有一批非常非常優(yōu)秀、了不起的同學(xué)，給這個(gè)片子提出了一個(gè)非常重要的意見：沒音樂！

我當(dāng)時(shí)拍這個(gè)片子時(shí)，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點(diǎn)兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

可是咱們同學(xué)有意見，說是加一點(diǎn)音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。

嘿，還真有道理，所以現(xiàn)在咱們就給它配上一點(diǎn)音樂。

虞老師這兒有四段音樂，請同學(xué)們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認(rèn)為這段不錯(cuò)了，那就請舉手。

放音樂，生讀書。

第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學(xué)生還是舉手了，于是老師即興朗誦

了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

學(xué)生一聽，真的，不行！于是陸續(xù)放下了手，繼續(xù)聽。

聽完后討論交流，認(rèn)為第一和四段比較適合。

配樂朗讀。

師：好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的意見，咱們來給這個(gè)片子加上音樂。請同學(xué)們隨著這個(gè)畫面，讀讀第二自然段。

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