作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇一

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

一、激情導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方？

（板書：廬山）（生跟讀兩遍。）

2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么？（指名說）

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探究

1、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩題）

2、你們了解蘇軾嗎？（指名說）（板書：知作者）

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎？那就全班一起讀吧！

3、誰能說說詩句的意思？請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“？”。

三、合作交流

1、誰有什么不明白的地方？（指名說）現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好！

2、哪個小組可以說說詩的意思？

3、（解釋第一句）知道嶺和峰的區(qū)別嗎？（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4、弄懂了嗎？那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎？誰能說說這句的意思？

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問？（為什么看廬山不一樣呢？）

7、答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？快來說說！

8、“之所以。。。是因?yàn)椤！！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤！！！Ｋ浴?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來？同桌先是著說說吧！（指名說）（板書：理詩句）

10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧！

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（指名說）

2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？）要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎？

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢？（指名說）

5、是呀！就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧！（齊讀）

7、想試著背背嗎？你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘桑∫呀?jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。（齊背）

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧！

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親。 要識廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。 可怪深山里，無人識故侯。

登廬山懷李十使君渤

10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會“緣”字。

2、背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題（結(jié)合注釋）二、知作者（包括一定程度的寫詩背景）；三、理詩句（小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌）；四、明詩理（結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的）。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇二

1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

體會含有人生哲理的詩句。

解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

課前準(zhǔn)備】

2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

多媒體課件

我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

誰來說一說題目的意思？題：書寫，壁：墻壁（石壁）

誰介紹一下廬山的資料，課件出示

詩簡單介紹作者蘇軾

1、師范讀

2、學(xué)生練讀

3、詩糾正讀音

4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

橫看：從正面看

不識：看不清

真面目：全貌

緣：因?yàn)?/p>

5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

6、師指名學(xué)生說詩意，（全班交流）

啟發(fā)討論

1、為什么不識廬山真面目呢？

2、怎樣才能看到廬山的全貌呢？

3、從這首詩中，你懂得了什么道理？

全班討論交流匯報

1、練習(xí)背誦古詩

2、默寫古詩

讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩

背誦古詩和詩句的意思

題西林壁

(宋)蘇軾

橫——嶺側(cè)——嶺

遠(yuǎn)近高低——各不一樣

不識——真面目

只緣——此山中

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇五

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。

熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。

一、活力導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方

（板書：廬山）（生跟讀兩遍。）

2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么（指名說）

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探究

1、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩題）

2、你們了解蘇軾嗎（指名說）（板書：知作者）

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會教師要請一些同學(xué)來讀。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧！

3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。

三、合作交流

1、誰有什么不明白的地方（指名說）此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好！

2、哪個小組能夠說說詩的意思

3、（解釋第一句）明白嶺和峰的區(qū)別嗎（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問（為什么看廬山不一樣呢）

7、答案就在詩中，快讀讀吧！誰明白原因了快來說說！

8、“之所以。.。是因?yàn)椤?。.。.”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤?。.。.所以。.。.。.。”

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧！（指名說）（板書：理詩句）

10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧！

四、拓展閱讀

1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個例子說一說。（指名說）

2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)當(dāng)怎樣看（是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢）要從不一樣解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎。

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢（指名說）

5、是呀！就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧！（齊讀）

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘桑∫呀?jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。（齊背）

9、教師那里還有幾首描述廬山的。詩，請讀一讀吧！

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

10、古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

蘇軾的詩《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇六

四年級

新授課

一課時

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

1、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁，當(dāng)前第1頁123

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰

觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。

同，觀只緣/身在/此山中。

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

2、緣：因?yàn)椤?/p>

3、此山：指的是廬山。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

（生均能正確、流利的朗讀此詩）

師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩？

生：可以通過看注釋理解詩意。

生：可以用查字典的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。

（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。

生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？

生：他只選了六個有代表性的角度。

生：“六”在這里是虛指。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。

生：角度不同，所見也不同。

生：每個角度，只能看到廬山的一部分。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。

生：全面的看，就能看清廬山真面目。

師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？

生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/1165454.html】