作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇一

1、初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

2、通過觀察、思考和動手操作，培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間觀念。

3、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特征。

教學難點：

在方格紙上畫出簡單的軸軸對稱圖形。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、猜一猜

出示笑臉和花瓶的一半，請同學們猜一猜（真聰明，你們為什么能這么快就猜出來了呢）

2、師：老師還給你們帶來了一些漂亮的圖片，你們想看嗎？

課件出示蜻蜓和蝴蝶圖片

師：小眼睛仔細觀察，你發現了什么？它們有什么共同特點？

生說

師：你們說的真好，它們左右都是一樣的。生活中你還見過類似特征的東西嗎？

生說

師：你們知道的真不少，真是善于觀察生活的好孩子，老師要給你們點個贊。老師還要告訴你們一個秘密，記住嘍，像這樣左右兩邊完全一樣的現象在數學上我們給它起個名字叫對稱。（板書：對稱）

現在，老師要考考你們，看看它們是對稱的嗎？如果是，就用對號手勢，如果不是就用叉表示。有信心接受老師的挑戰嗎？

課件出示圖片，請學生判斷。（有爭議的圖，有什么好辦法--可以折一折）

師：老師把它變出來，請大家折一折，說出自己的發現。

二、動手操作，探究對稱

1、折一折

師：我們就用折一折的方法看看它們是不是對稱的呢

課件出示圖片

學生折一折，以小組為單位。

師巡視并引導學生用手摸一摸對折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。

得出結論：這些圖形對折后兩部分完全重合（板書：兩邊完全重合）

2、剪一剪

再出示花瓶

師：你們想知道老師是怎樣剪出這樣的圖形嗎？想不想自己動手試一試？請大家先認真看老師是怎樣做的。

師師范剪，介紹方法--（將長方形紙對折，畫出你喜歡圖形的一半，沿著虛線剪下來）。用老師的方法，還能剪出很多圖案，比如剛剛我們見過的小衣服，試試看，相信你們一定會做的很棒！

生剪出不同的圖案

展示

師小結：對折后再剪出的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

師：請大家仔細觀察我們手中的圖形，誰能說說軸對稱圖形有什么特點？引導說出：對折后，兩邊能夠完全重合（板書）

師：再次輕輕打開手中的圖形，你看見了什么？

生答中間有折痕

師：這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）

師：我們認識了對稱軸，現在就請大家畫出你手中圖形的對稱軸，同桌互看，想一想要注意些什么呢？

小結：畫在中間、畫直、畫虛線

三、鞏固練習，能力提升

師：同學們畫的很用心，學的很認真。現在，老師要給你們一個任務，有信心完成嗎？我們一起去軸對稱圖形博物館看看吧。

1、判斷是否是軸對稱圖形

（1）簡單的圖形，生說說判斷的理由

（2）數字

（3）小組合作說說字母和漢字

（4）平面圖形

2、畫出軸對稱圖形的另一半

四、總結收獲

師：今天你學到了什么？我們的課即將要結束了，你想和老師說什么嗎？

老師非常開心能和大家一起上課！

五、圖片欣賞

師：今天我們認識了軸對稱圖形，軸對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現。最后，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對稱圖形。

課件出示圖片

板書設計：

軸對稱圖形

對折后兩邊完全重合

對稱軸

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇二

課題名稱

第三單元《圖形的運動》第一課時

認識軸對稱圖形

教學目標

理解“完全重合”，能判斷出軸對稱圖形

重難點分析

重點分析

知識點本身內容邏輯性較強，“對折”和“完全重合”這兩個概念較難理解，對感悟力和想象力要求較高。

難點分析

學生抽象邏輯思維較弱，認知理解困難：二年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，對于“完全重合”不易理解，想象思維缺乏。

教學方法

1、演示法：借助動態圖片進行直觀演示能有效地增強學生的感性認識；演示剪軸對稱圖形的步驟與方法，加深對知識的理解；用視頻來播放生活中的對稱圖形，了解到數學與生活的緊密聯系；用自己的身體來擺軸對稱圖形的姿勢。

2、練習法：通過練習掌握知識。

教學過程

一、導入

師：同學們，你們猜謎語嗎嗎？我們先來玩玩“猜謎語”的游戲吧？

課件出示謎語：頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。（打一動物）

并問學生看誰猜的最快最準？

生：蝴蝶

師：你們真聰明！

課件出示謎底：蝴蝶

課件出示圖片，請同學們認真觀察，這三只蝴蝶有什么共同特點？

猜測生會說：圖形兩邊一樣

師：你們知道這種現象在數學中叫什么嗎？（對稱現象）

師：出示一些實例，你還見過哪些對稱現象？（生舉例說明）

二、知識講解（難點突破）

1、師：對稱的物體還真多，（課件出示）比如：五角星、京劇臉譜和青蛙，這些東西也是對稱的。生活中的這些對稱現象，把它的形狀以圖片的形式出現，就是對稱圖形。

師：通過剛才的小游戲，誰知道什么樣的圖形是對稱圖形，他們有哪些特點呢？（猜測學生會說：兩邊完全一樣的圖形是對稱圖形）

師：那我們怎么驗證兩邊是不是完全一樣呢？（猜測學生會說：對折）

師：接下來出示蜻蜓的動態圖片，要仔細觀察你發現了什么？

（猜測學生會說：對折后，兩邊完全重合）

師：像這樣，把一個圖形沿著直線對折后兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線叫對稱軸。

（板書：軸對稱圖形、對稱軸）請同學們動手指一指這些對稱圖形的對稱軸在哪兒？師示范畫對稱軸。（強調畫對稱軸用虛線。）

2、創造“軸對稱圖形”。

師：今天老師還給給大家帶來了一個對稱圖形，誰能說說老師是怎樣剪出這些圖形的？（生：先對折，再畫一畫，最后剪一剪。）

師引導學生共同剪一件衣服。（重點演示是從折痕的地方畫圖，再剪）

師：以小組為單位剪一個軸對稱圖形。剪完的同學仔細觀察你剪的圖形有什么特點？

教師強調剪紙要注意安全。

然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）

三、課堂練習（難點鞏固）

師：同學們我們不僅認識了軸對稱圖形，還創造了這么多美麗的軸對稱圖形，下面就讓我們大顯身手，去用對稱知識解決問題吧！

1、課本29頁做一做。

2、課本33頁第2題。

3、課本33頁第3題。

下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的？連一連，并畫出它們的對稱軸。

強調還可以橫著畫或者斜著畫。

師：同學們判斷的太好了，看來大家都很喜歡“軸對稱圖形”這個好朋友。

4、我愛做游戲：讓同學們擺一個從正面看身體的左右兩邊是軸對稱圖形的姿勢。也可以和同伴一起合作完成。

5、出示視頻：通過今天的學習，讓我們一起來看看生活中的對稱想象，來感受到物體或圖形對稱的美。一起來發現數學與生活的緊密聯系吧

四、小結

今天這節課你有什么收獲呢？

1、把一個圖形沿著直線對折后，兩邊能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做“軸對稱圖形”，那條折痕就叫做對稱軸。

2、判斷一個圖形是對稱的，關鍵能否找到一條直線，沿這條直線對折，直線兩旁是否能完全重合。

3、剪紙通過紙張的對折，剪出后展開的圖形是對稱的。

師：同學們，對稱不僅是生活中的常見現象，也是藝術創作的重要方法，只要你用心觀察，到處都能找到對稱的足跡，到處都是數學的足跡。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇三

教學目標：

1、通過觀察、操作、想象，初步體會生活中的對稱現象；知道對稱軸；認識軸對稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

2、經歷剪一剪、移一移、看一看等過程，增強觀察力、想象力，發展空間觀念。

3、感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。

教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學過程

一、新課導入

問題：同學們，你們去過游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學生介紹項目。）

課件播放動畫，由此引出對圖形的運動的學習。

請同學們仔細觀察，你能從圖中發現哪些有趣現象？

師：在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發現，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學習的知識：對稱。

設計意圖：通過圖形的運動動畫作為課堂導入，引起學生學習的興趣，為接下來的學習做準備。

二、探究新知

1、初步認識軸對稱圖形。

同學們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來的嗎？

課件出示圖片：

小組內互相交流，教師小結并過渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

教師出示圖片：

師生談話：從這些物體中，你發現它們都有什么特征呢？把你的發現在小組內說一說。

學生自主交流。

生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對稱的。

師：大家都認為是對稱的圖片，有什么方法來驗證嗎？

師：同學們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現象發生呢？（小組內交流）

師：大家有什么發現嗎？誰能說說？

生：這些圖片從中間對折后，兩邊是完全重合的。

師：同學們剛才觀察得非常仔細，發現了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學上稱為――對稱，這就是對稱現象。

2、在實際操作中認識軸對稱圖形。

（1）師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生小組合作，完成剪一剪。

組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

（2）引導學生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷？

教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。

討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對稱圖形？

小組內討論，教師巡視指導。

3、認識對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發現？（中間有一條折痕。）

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

設計意圖：通過動手折一折、畫一畫，找出對稱軸。

出示微課，對本節課所學知識進行整體分析和梳理。

設計意圖：通過圖片的展示、觀察，培養學生的觀察能力，同時對生活中對稱現象的交流和展示，讓學生感受到生活處處都有對稱。

三、鞏固練習

1、下面這些圖形中，哪些是軸對稱圖形？

答案：第一、三個。

設計意圖：通過練習，找出軸對稱圖形，初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2、下面的哪些圖形是軸對稱圖形？

答案：第一個、第三個、第四個。

設計意圖：通過練習，能判斷出軸對稱圖形，鞏固軸對稱圖形的知識點。

3、下面的數字圖案，哪些是軸對稱的？

答案：0，3，8。

設計意圖：通過練習，認識軸對稱圖形的基本特征，加深對知識點的理解。

4、動腦筋想一想這三個圖形的對稱軸有幾種畫法。

答案：略。

設計意圖：讓學生自己動手折一折，找一找。通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。

四、課堂小結

通過觀察，發現物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過折痕認識對稱軸，用對折的方法可以判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

設計意圖：通過小結，幫助學生構建本節課知識體系。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇四

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解、認識、感知平移現象，理解平移的本質。

2、通過探索掌握平移的特征。

（二）過程與方法

經歷討論、探究、歸納的過程，抽象概括的能力得到培養。

（三）情感態度與價值觀

1、通過欣賞數學的美，激發對數學的好奇心和求知欲。

2、體驗數學的學習是一個觀察、猜想、歸納、驗證的過程。

二、教學重點

直觀感受平移這種現象，理解平移是在做直線運動。

三、教學難點

掌握平移的特征，培養空間想象能力。

四、教學方法

引導探究法、觀察操作法。

五、教學手段

多媒體課件、推拉式的黑板。

六、教學過程

課件出示在商場和游樂園的觀光電梯、空中纜車、推拉門三幅圖片。

師：請同學們仔細觀察上面圖片的三個物體分別在做什么運動？（出示情境圖給學生時間思考讓學生自由發言）

同學們，我們一起來看一看吧。通過剛才的觀察，我們發現觀光電梯、空中纜車、推拉門這三個物體都在做直線運動。它們的大小、形狀、方向都沒有發生變化，只是它們的位置發生了變化，我們把這種做直線運動的現象叫做平移。

師：你知道生活中還有哪些物體的運動也是平移嗎？（學生根據剛才的所學思考發言）

我們一起來看看吧。舉例：拉抽屜、坐公園里的滑滑梯、電動伸縮門、電動推拉門等等這些物體的運動都屬于平移。

大家真的很善于觀察，知道的課外知識真多。老師相信大家有一雙孫悟空的火眼金睛。那么，本節課的內容你掌握了嗎？我們一起來總結一下吧。

小結：物體的大小、方向、形狀沒有發生變化，只是物體的位置發生了變化，我們把這種運動現象叫做平移。

七、作業布置

同學們放學回家后仔細觀察一下身邊的事物，看看還有那些物體的運動屬于平移形象，舉例說明。

八、板書設計

平移

物體的大小、方向、形狀沒有發生變化，只是物體的位置發生了變化，我們把這種運動現象叫做平移。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇五

課題名稱

第三單元《平移》

教學目標

初步感知平移現象。

重難點分析

重點分析圖形的平移也是借助學生在日常生活中經常看到的平移現象引入的。在直觀感知平移現象的基礎上，通過觀察和操作直觀理解、辨認圖形的平移。

難點分析

由于低年級學生的思維以具體形象思維為主

教學方法

每一個知識點的教學，每一個教學環節的設計應是一系列數學活動的有機結合。在教學中，要準確把握教學要求，突出學生的體驗與感悟，實現知識的自主構造。在對物體運動分類的基礎上，通過層層遞進的方式讓學生初步理解平移現象，學會辨認物體平移后的圖形；在此基礎上，放手讓學生在問題情境中思考、交流，初步理解旋轉現象，有利于思維的培養。通過有效的提問作好引導，多問學生“你發現了什么？”“這種運動方式有什么特點？”等問題，以便在操作活動中落實教學目標，避免低效的活動

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：在歡樂的游樂園中有著許多有趣的項目，那我們一起去游樂園看一看吧！（課件出示主題圖）課件展現滑翔索道、觀光纜車、電動火車。

師：這么多的游樂項目，你覺得它們都是按什么方式運動的？

生：我認為觀光梯、觀光纜車和電動火車的運動都是移動的。

師：生活中，你在哪兒還見到過平移的現象？

（生相互介紹）

師揭示：我們把像觀光纜車、小火車、觀光梯這樣所做的直線運動稱之為平移

二、互動探究

1、生活中的平移。

談話：平移就是物體沿直線移動。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個觀光電梯，它是什么運動？（平移）

師：說得真棒，如觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現象，（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開，這個推開窗戶的運動是什么現象？

對了，這是平移，那么在生活中你還見過哪些平移現象嗎？舉例說說。

讓學生先說給同組的`同學聽，再指名回答。

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動。）再問，小房子是朝哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠？（讓學生用語言描述，向上或向左等）

談話：說得真棒，瞧！（課件出示移動）小房子平移重合在一起。

（2）畫一畫。談話：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢？同學們，快來移移看！剪下教材第121頁的學具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。

1、完成教材第31頁“做一做”。

2、完成教材“練習七”第4題。

課件出示小魚圖。學生交流匯報：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進行平移的？哪些通過平移后是不能重合的？為什么？

3、完成教材“練習七”第5題。

師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

4、我是小法官。(對的畫“√”，錯的畫“×”)

(1車輪的運動是平移現象。 ( )

(2)物體平移時，形狀、大小、位置不變。 ( )

(3)汽車在筆直的公路上行駛，車身的運動是平移。 ( )

(4)電梯的升降是平移。 ( )

(5)撥計數器時珠子的運動是平移。( )

板書：

第2課時平移

平移→

觀光纜車、小火車、觀光梯

平移--沿直線運動，移動中沒有改變大小和方向。

小結：

提問：這節課你有什么收獲？

平移在我們的日常生活中應用非常廣泛，你們想創作出美麗的圖畫嗎？課后大家可以運用平移畫一畫，剪一剪，貼一貼，老師相信你們的作品會更出色，更漂亮。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇六

教學目標：

1、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，認識對稱軸。

2、能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，辨認出軸對稱圖形。

3、在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。

教學重點：認識軸對稱圖形的基本特征，會辨認軸對稱圖形。

教學難點：能找出軸對稱圖形的對稱軸。

學情分析：軸對稱是學生在日常生活中經常看到的現象。二年級學生的能力差別比較大，學習態度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不齊，針對這一實際情況，對不同的學生課時目標也應有不同的要求。本單元軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步發展他們的空間觀念。教學時，采用小組合作學習的形式，讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實踐活動的豐富多樣性，幫助學生發展空間觀念，使學生能在不同的數學活動的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想好方法，同時可以獲得廣泛的活動經驗。

教學準備：電腦課件、剪刀、彩紙。

教學過程：

一、激法興趣，導入新課。

同學們，今天老師為每位同學準備了一份神秘的禮物，現在它們就在你們小組的桌子上，想知道是什么禮物嗎？那就快點兒拿出來看看吧。（學生分別拿出圖片）

誰能說一說你拿的是什么圖片？(學生匯報)

二、講授新課

1、初步感知對稱現象

現在請同學們帶著這樣的問題來觀察圖片？（電腦課件，大屏幕出示）

找生讀問題：思一思，想一想：

1、你手中的圖片有什么特征？

2、你用什么方法驗證？

3、驗證后你發現了什么？

溫馨提示：先獨立完成，然后在小組內交流，看看其他同學是怎樣做的。

學生活動，師巡視。

師：哪個小組愿意根據問題來說一說？（聽匯報，同時板書：特征、兩邊形狀完全相同、方法、對折、兩邊完全重合）

師：像你手中的這些圖片那樣，沿圖片中間對折后，兩邊完全重合，具有這種特征的物體或圖形就是對稱的。（黑板上貼“對稱”）今天我們一起來研究對稱現象。

2、欣賞剪紙，體會對稱圖形的美。

師：同學們都知道數學來源于生活，現在想一想在你的日常生活中見過這樣的對稱現象嗎？誰來說一說。

師：的確，生活中具有這種特征的物體有很多，我國的剪紙藝術中有很多作品就是對稱的，下面我們就來欣賞一下。（大屏幕出示課件）

3、動手操作，感受軸對稱圖形。

師：老師也制作了一個剪紙作品（展示小衣服）大家看這是什么？它是對稱的嗎？你能把它剪出來嗎？現在我們以小組為單位來比賽，只有全組的同學都剪完，才能獲勝，組內的同學可以互相幫助。

學生剪，教師巡視。

師：請獲勝組的學生說一說剪衣服的方法及應該注意些什么？（學生演示的同時教師板書：剪、紙對折、畫一半圖形、不能剪斷。）

用這樣的方法，你還能剪出其它圖案嗎？同學們試試吧。

教師邊巡視邊收集學生的作品，貼在黑板上。

師：像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形（教師在黑板上出示“軸”、“圖形”。

（大屏幕出示課件）小組討論：誰來說說軸對稱圖形有什么特點？

學生匯報：圖形中間有一條折痕，折痕兩邊形狀完全相同。（大屏幕同時出示課件）

4、認識對稱軸

圖形中間的那條折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。

師：請同學們認真看老師是怎樣畫對稱軸的。

誰能說一說老師是怎么畫的？

（學生回答同時板書：畫對稱軸、中間、穿過、虛線。）

現在請剪紙作品在黑板上的同學來畫對稱軸。

三、鞏固練習

1、同學們已經知道了什么樣的圖形是軸對稱圖形了，現在就用你的火眼金睛來判斷一下，下面圖形中哪些是軸對稱圖形吧。（大屏幕出示課件）請同學們完成隨堂練習卡中的第1題。讓學生說一說是怎樣判斷的。

2、我們知道數學離不開數字，大家一起來看看哪些數字是軸對稱的？（大屏幕出示課件）完成隨堂練習卡中的第2題。讓學生說說判斷的方法。

3、（大屏幕出示課件）剛才同學們做了剪紙，老師這也有一些作品，這些作品都出自于同學們靈巧的雙手。但剪下來的圖案和剪下來的紙邊并不對應，你能猜出下面的圖案分別是從哪張對折的紙上剪下來的嗎？完成隨堂練習卡中的第3題。看大屏幕集體訂正。

4、這幾個問題都沒有難到同學們，下面請看(大屏幕出示練習卡中的第4題）學生讀題，下面的圖形各有幾條對稱軸？

用你手中的紙來折一折、畫一畫吧。教師巡視。

學生匯報。

四、課堂小結

今天我們學習了軸對稱圖形，發現將圖形對折后，兩邊完全重合，折痕所在的這條直線就是這個圖形的對稱軸。其實生活中有很多的對稱現象，下面就讓我們欣賞一些美麗的圖片吧。（大屏幕出示課件）

最后老師送給同學們一句話：只要你有一雙發現的眼睛，生活中處處有數學。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇七

教學目標

利用軸對稱知識剪小人，體會對折次數與得到小人的個數間的關系，解決手拉手的問題，掌握解決問題的策略

重難點分析

重點分析

利用軸對稱知識剪小人，體會對折次數與得到小人的個數間的關系，解決手拉手的問題不僅要求會動手，而且要通過觀察和思考發現關鍵點。思維過程從形象到抽象，學生容易出錯。

難點分析

二年級學生的動手能力有限，剪的過程會出現各種各樣的問題；學生抽象思維較弱，理解困難。

教學方法

1、通過辨析錯例，理解剪失敗的原因。

2、直觀演示對折和畫的過程。

3、通過討論、探究得出對折次數和得到小人個數間的關系。

教學過程

導入

一、談話交流，創設情境

同學們，我們前幾節課學過哪些知識？（軸對稱，平移，旋轉）

這節課我們就利用軸對稱的知識來解決新的問題。讓我們動手來剪一剪。

知識講解（難點突破）

二、探索交流，解決問題？

出示例4：你能剪出像這樣手拉手的四個小人嗎？

先剪兩個手拉手的小人試試（出示兩個手拉手的小人）？

（一）、剪2個手拉手的小人

1、獨立操作：？你知道一個小人怎樣剪嗎？（課前布置過剪一個小人的實踐活動，課件展示操作方法）

請同學們試試剪2個手拉手的小人怎么做。

2、交流正例？（成功的作品）

說一說你的方法。一張紙對折一次可以剪出一個小人，對折兩次后再剪就能得出兩個手拉手的小人。

3、交流錯例1（兩個分開的小人）？你找到自己失敗的原因了嗎？

要保證小人是手拉手的必須要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時候也要一直剪到邊。

4、交流錯例2（有兩個半個小人）

（展示兩個半個人小人）同學們知道這是怎么回事嗎？引導學生總結：小人的身體必須畫在紙的連接處，也就是靠近折痕的一側。

5、總結關鍵？：要成功得到兩個手拉手的小人，我們先連續對折了2次，然后把半個小人的身體畫在紙的連接處（靠近折痕的一側），還要注意手畫到邊，剪的時候也要剪到邊。？如果再給你一次機會，你能比第一次剪得更好嗎？

（二）、剪4個手拉手的小人？我們能剪兩個了手拉手的小人了，你還可以剪幾個？剪四個行不行？

討論、探究：

首先需要對折幾次？(師生對話交流：對折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個小人，就得到1個小人；對折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個小人；對折3次，紙就變成幾層？想不出來，那就拿出一張紙對折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？）

看來，要得到4個小人，對折3次就可以了；至于對折4次能得到幾個小人，有興趣的同學可以課下折折看。對折完了，接下來的步驟老師不再說了，大家有信心剪出4個手拉手的小人嗎？那就按照步驟開始吧！看誰剪得又快又好。（生操作，師巡視指導）

其實，折紙的方法可不止連續對折這一種哦，大家請看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學課下可以折折看。

仔細觀察，對折紙的次數和剪出的小人個數之間有什么規律呢？你發現了什么？要想得到16個手拉手的小人需要將紙對折幾次呢？

小組交流匯報，課件展示結論

課堂練習（難點鞏固）

三、鞏固應用，內化提高？

1．能剪四個這樣的小人了，大膽地說說你還能剪什么？

2．出示教材36頁練習七第12題，觀察思考：怎樣折、畫、剪？

教師提示：剪這樣的圖形需要的.是什么樣的紙張？（正方形）怎樣折、怎樣畫才能剪出來？？（學生說一說，再課件出示提示）

動手剪一剪，播放視頻參照。（也可課后完成）

小結

回顧我們剪小人的過程，它用到了這一單元的哪些知識？（軸對稱）

一個小人是軸對稱圖形，兩個小人是軸對稱圖形，三個小人也是軸對稱圖形，四個小人還是軸對稱圖形），正是這一次次的對稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個小人都是一樣的，我就可以由一個小人得到第二個，第三個，第四個，大家看這是我們學過的哪種現象？（平移）

生活中處處都有數學，只要做個有心人，你一定可以用學到的數學知識解決很多問題呢！

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇八

教學目標：

一、知識與技能

1、初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義。

2、能找出并畫出軸對稱圖形的對稱軸。

二、過程與方法

通過觀察、思考和動手操作，培養學生的探索與實踐能力，發展學生的空間觀念。

三、情感態度與價值觀

引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

教學重點：認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念以及畫對稱軸。

教學難點：準確判斷生活中哪些圖形是軸對稱圖形。

教法與學法：

教法：直觀教學。

學法：合作交流。

教學準備：多媒體課件、a4紙、直尺、正方形、長方形、圓形紙等。

教學過程：

一、動手操作導入

師：同學們喜歡玩嗎？

生：喜歡。

師：同學們平時都玩些什么呢？

生：玩.................

師：同學們可真會玩！今天老師想和同學們玩一玩，老師這里有一張紙，如果給同學們，你會怎么“玩”？

生：折飛機、折圖形、折圖案等

師：同學們想象很豐富，也真會玩？想知道老師拿這張紙怎么玩嗎？

（先把這張紙對折，然后在沿著對折的另一邊任意的把它撕下來）。

師：看，同學們想像老師這樣玩嗎？

生：想

師：每個同學都有機會，拿出桌面的這張紙，先折一折，在撕一撕，看誰做得又快又好！開始！。

師：同學們做好沒有，誰愿意把自己的作品展示出來。

師：同學們在仔細觀察一下，這些圖形中有什么共同的特征？

預設生1：有一根線、有一條折線、有一條折痕、對稱軸

師：真是一個善于發現的好孩子！

師：除了這個發現外，還有沒有其他的發現？

預設生1：？？？

預設生2：圖形的兩邊一樣

師：多聰明的孩子，觀察力和想象力多么豐富的孩子！此處應有掌聲！

師：同學們看一下這個圖形，沿著這條折痕對折，圖形的兩邊.........。

生：一樣

師：像這樣兩邊重疊在一起，就叫做完全重合。

師：同學們在來看這個圖形，和剛才的圖形是不是有相同的特征呢？

沿著這條折痕對折，圖形的兩邊.........，就能夠完全重合在一起。

板書：對折 完全重合

師：想這個對折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形

二、探索新知

1、引出軸對稱圖形的定義

板書：對折 后兩邊 完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。

板書：書寫正題：軸對稱圖形

（學生了解軸對稱圖形定義后，讓學生去判斷黑板展示的圖形，加深對軸對稱圖形定義的認識。）

師：同學們，用你們響亮的聲音跟著老師一起來讀一讀。

（師領讀一遍）

師：請同學們用這樣完整的數學語言來告訴你的同桌，你手中的圖形，也是軸對稱圖形？

師：同學們都討論好了沒有？

生：討論好了

師：誰愿意用這樣完整的數學語言來描述，你手中的圖形，也是軸對稱圖形？

生1：

生2：

（師及時訂正與表揚）

2、尋找和畫對稱軸

師：請同學們回想下，剛才通過觀察這些軸對稱圖形的時候，同學們說圖的中間發現了什么？

生：一根線或一條折痕或一條折線

師：真了不起！

師小結：也就是說我們沿著這條折痕對折，圖形的兩邊就能夠完全重合在一起。所以這條折痕所在的直線，就是這個軸對稱圖形的對稱軸，用畫一條虛線來表示。請同學們舉起你的手指，跟著老師一起來描畫對稱軸。（老師一邊畫，同學們跟著一起描）

師：拿出你手中的軸對稱圖形，和你同桌說一說它的對稱軸在哪兒？

師過度：同學們，還真沒想到吧？簡單的折一折，撕一撕，我們就能創造出數學中的軸對稱圖形，其實數學就這么簡單。敢挑戰一下自己嗎？請同學們拿出桌面上的作業紙，試一試？

（1）課件展示：鞏固題習

判斷下列哪些圖形是軸對稱圖形，如果是？畫出它的對稱軸。

師生互動：

第1個習題：三角形

師：同學們仔細觀察，這個圖形是軸對稱圖形嗎？

生：是

師：你是怎樣判斷的？

預設生：因為三角形對折后兩邊完全重合，所以它是軸對稱圖形。

師：觀察真仔細，都會用完整的數學語言進行描述和判斷，我們大家都要向他學習哦！

師：它是軸對稱圖形，對稱軸在什么位置呢？用手描畫一下。

生：從中間豎直向下

師：掌聲在哪里？

第2個習題：小魚簡圖

師：同學們仔細觀察，這個圖形是軸對稱圖形嗎？

預設生1：不是

師：你是怎樣判斷的？

預設生1：因為小魚簡圖中左邊和右邊對折后不一樣，圖形對折后兩邊不完全重合，所以它不是軸對稱圖形。

預設生2：是

師：你是怎樣判斷的？

預設生2：因為小魚簡圖中左邊和右邊對折后不一樣，如果小魚簡圖上下對折后，兩邊完全重合，所以它是軸對稱圖形。

師：這位同學太了不起！他判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，不光只從左右對折，還可以上下對折，或者任意一個方向對折，只要能找出一種對折方法，使圖形的兩邊完全重合在一起，我們就可以判斷這個圖形是軸對稱圖形。這個同學真了不起，掌聲送給他！

（如果沒有學生想到這樣的方法，老師就進行提示）

師小結：由此我們可以看出，軸對稱圖形不光可以這樣對折，還能這樣對折，也許還有其他的對折方式？只要對折后兩邊完全重合就是軸對稱圖形。

第3個習題：楓葉圖

師：同學們仔細觀察，這個圖形是軸對稱圖形嗎？

生：是

師：你是怎樣判斷的？

預設生：因為楓葉對折后兩邊完全重合，所以它是軸對稱圖形。

第4個習題：平行四邊形圖

師生互動，學生暢所欲言，各抒己見！

師：同學們，有時不要過分地相信自己的眼睛，感官上的判斷不如實踐出真理，同學們動手折一折，驗證一下。

師小結：通過折一折動手實踐，同學們發現，不管從什么角度來對折，它都找不到一種對折的方法，使這個平行四邊形的兩邊完全重合在一起，所以這個平行四邊形不是軸對稱圖形。

師過度：剛才我們分析了許多，反駁了許多，動手驗證了許多，同學們對軸對稱圖形有了更進一步的理解和認識。

師過度：同學們想不想挑戰更難一點的問題？

生：想

三、鞏固提升

（2）課件展示：小組合作

師：請同學們打開 號信封，拿出正方形、長方形、圓形。

要求：判斷其是不是軸對稱圖形？找出它們的對稱軸？并找出對稱軸有幾條？

同學們分組合作交流，回報結果：

正方形組：

師：同學們有怎樣的發現？

預設生1：我們發現有兩條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

師：同學們還有什么補充的？（教師可以根據學生的回答及時評價和訂正）

預設生2：我們發現有三條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

師：同學們還有什么補充的？（教師可以根據學生的回答及時評價和訂正）

預設生3：我們發現有四條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生3：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

師：教師給出正確的答案（4條）。

長方形組：

師：同學們有怎樣的發現？

預設生1：我們發現有一條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

師：同學們還有什么補充的？（教師可以根據學生的回答及時評價和訂正）

預設生2：我們發現有兩條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

師：同學們還有什么補充的？（教師可以根據學生的回答及時評價和訂正）

師：教師給出正確的答案（2條）。

圓形組：

師：同學們有怎樣的發現？

預設生1：我們發現有兩條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

師：同學們還有什么補充的？（教師可以根據學生的回答及時評價和訂正）

預設生2：我們發現有三條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

師：同學們還有什么補充的？（教師可以根據學生的回答及時評價和訂正）

預設生3：我們發現有四條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生3：我是這樣......，（教師根據學生的回答及時評價及訂正）

........................（無數條）

（老師也準備折無數次的圓形模板，以備用學生發現不了有無數條對稱軸的）

師：教師給出正確的答案（無數條）。

通過練習總結出：在一個軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸、有的有多條對稱軸。

四、滲透法制教育

對稱現象，在我們生活中無處不在，呈現給大家一種美的享受，就看同學們是否善于發現。而今天老師帶來兩組圖片，大家一起來分享一下，會引發我們怎樣的思考呢？

師：請看第一幅圖，鳥潔白，水清澈，第二幅圖，花艷麗，葉青青，呈現的是一種美的享受；在這兩幅自然美的景象中，可以感受到對稱美的魅力。而如今我們看到的卻是這樣的景象，鳥不潔白，水不清澈，花不艷麗，葉不在青，這是什么原因造成的呢？

生：亂扔垃圾、亂扔生活廢品、環境被污染了

師：對，我們美麗的環境就這樣被污染了，我們要養成保護環境和愛護環境的良好習慣。中華人民共和國環境保護法第三十八條規定：公民應當遵守環境保護法律法規，配合實施環境保護措施，按照規定對生活廢棄物進行分類放置，減少日常生活對環境造成的損害。

因此，我們要做一個學法、懂法的好孩子。

做到滲透法制教育的效果。

五、圖片欣賞

數學源于生活， 對稱現象在我們生活中有很多很多，并且給我們帶來豐富多彩的視覺享受！讓我們一起來欣賞對稱世界的神奇吧！（欣賞圖片)

六、課堂小結

通過這節課學習，同學們學到了那些知識！

七、布置作業

要求：通過這節課的學習，同學回去制造出1個你喜歡的軸對稱圖形，回來展示給全班同學看。

八、板書設計

軸對稱圖形

對折后兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形

學生作品圖片展示區

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇九

在教學時，我特別注重以下幾方面：

1、注重聯系生活實際，讓學生在具體的情境中認識圖形的旋轉。

在教學時，讓學生觀察種表的表針和風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征，再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。

2、注重學生的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。

在教學，多讓學生思考，并操作記錄學習過程，然后匯報交流總結經驗。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行[內容來于斐-斐_課-件_園 ]隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

一節課的好壞，關鍵在于教師，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇十

人教標準版二年級數學下冊教案稱一稱

教學目標：

1、使學生通過稱一稱的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。

2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的。

3、培養學生的動手能力及創新意識。

4、培養學生與他人的合作意識和分工合作的精神。

教學重點：

1、進一步了解克和千克的質量單位概念。

2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。

教學難點：

鞏固對質量單位實際概念是認識。

教學準備：

天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。

教學過程：

一、創設情境，引人新知。

請同學們想一想上節課我們學習了哪些知識？

【設計意圖】：通過對上節課內容的復習，自然引入新課。

二、實踐、操作領悟新知

1、稱一稱。

（1）我們通過調查，知道了一些物品的質量。如果想知道同學們帶來的水果蔬菜的.質量，可以用什么方法？

要稱我們就要用到什么？下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途？

（2）下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。

出示掛圖稱水果、蔬菜。

1千克蘋果有多少個？能把書中的蘋果數一數嗎？你們想自己稱一稱嗎？

（3）分組活動。

明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數一數各有多少個。

（4）剛才我們使用了盤稱稱物品的質量，是用什么作單位？請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

（5）通過剛才的小組活動，大家發現1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條？

2、估一估。

（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫到書上。

（2）稱一稱，驗證學生估計的結果。

（3）請大家看書上的圖，李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋、魚，大家可以提出哪些數學問題？

三、教學效果測評

1、引導學生完成教材第88頁第1題。

2、引導學生完成教材第88頁第2題。

3、引導學生完成教材第89頁第7題。

【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的領會應用能力。

四、全課總結。

今天我們學到了什么？請大家想一想，說一說。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇十一

教學目標

知識與技能：掌握小數的讀寫法，能正確地讀寫小數。

過程與方法：通過學習培養學生的遷移類推能力。

情感態度價值觀：在學習生活中，讓學生懂得生活中處處有數學。

教學重點：會正確讀、寫小數

教學難點：進一步理解小數的意義

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、復習導入

1、讀出下面各數

820 1003 5116 12034

2、寫出下面各數

三千六百一十四 二千零七十 四百八十五

二、探究新知

1、教學小數的讀法。

教師在黑板上寫出下面的小數：

0.58 讀作：零點五八

3.5 讀作：三點五

41.47 讀作：四十一點四七

提問:誰能讀出黑板上的小數?”

學生讀出前兩個小數后，教師說明：這樣的小數是我們過去學過的，后面一個小數的數值比較多，它們的讀法也是整數部分仍按照整數的讀法來讀，小數點就讀點，小數部分通常就按順序讀出每一位上的數字就可以了。

2、教學小數的寫法。

師：寫小數過去我們學過一些.下面我們大家一起來寫一寫。教師報出教科書第36頁例4和“做一做”第2題中的小數，讓兩個學生在黑板上寫，其余的學生寫在自己的練習本上。寫完后教師結合學生出現的問題再講解。

小結：寫小數的時候，整數部分仍按照整數的寫法來寫，如果整數部分是零就寫0;小數點寫在個位的右下角，要寫成小圓點;小數部分按順序寫出每一個數位上的數字。

三、鞏固提高

1、讀出下面各數

(1)小強身高1.38米

(2)這串香蕉重0.89千克。

(3)大象重3.6噸;

2、寫出下面各數

二十點三六

零點一五

零點零七

3、完成p37第10

四、課堂小結：在讀寫小數時要注意什么?

板書設計： 小數的讀法和寫法

0.58 讀作：零點五八

3.5 讀作：三點五

41.47 讀作：四十一點四七

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇十二

人教新二年級數學第二單元測試題

一、口算

67－24=

65－6=

77－34=

96－61=

75－25=

54－14=

67－56=

56－9=

42＋9=

43+3=

48+4=

25+3=

33+4=

23+9=

18+12=

9+26=

25+8=

24+7=

24+6=

38+7=

32－20=

53－20=

46－20=

43－21=

55－44=

33－27=

36－14=

87－77=

36+42=

15+55=

24+16=

16+16=

34+8=

49+5=

42+31=

24+16=

44－8=

34－5=

83－6=

45－23=

43－12=

63－12=

53－40=

89－85=

96－50=

78－23=

56－24=

89－58=

43+ 25=

12+ 46=

47+13=

25+ 14=

18+20=

36+21=

30+45=

27+ 12=

24+25=

35+ 12=

40+ 58=

26+ 13=

50－46=

72－22=

45－13=

36－27=

14－13=

58－47=

39－27=

15－9=

60+ 32=

81+ 12=

34+25=

17+12=

9＋38=

60－35=

89－80=

43+27=

40－17=

30＋22=

78－50=

28＋32=

二、我會填空。

1.我會在計數器上畫線表示出結果，并填空。

2.我會在（ ）里填上＞、＜、＝。

45＋2（ ）70

54（ ）28＋16

80－16（ ）80＋16

90－28（ ）60

43（ ）93－50

43＋26（ ）90－21

3.算一算。

三、我會判斷對錯,并改正。

四、筆算下面各題。

45＋26=

74－29=

53－17=

34＋48＋13=

35＋26－24=

79－8－25=

五、估算一下,并連線。

六、解決問題

1.媽媽給明明42元錢,爸爸又給明明39元錢,現在明明大約有多少元錢？

_____________________________________

2.二（1）班同學做了80朵小紅花,送給二（2）班22朵，又送給二（3）班38朵，現在送出多少朵花？還有多少朵花？

_____________________________________

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇十三

小學數學第十冊教案

2月

瓊山第一小學

李春花

一、教學內容、目標及說明與建議：

1?圖形的變換 2?因數與倍數 3?長方體和正方體 ?粉刷圍墻 4?分數的意義和性質 5?分數的加法和減法 6?統計 ?打電話 7?數學廣角? 8?總復習

第一單元 圖形變換

【教學目標】

1.?使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.?進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

3.?初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。

4.?讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

【說明與建議】

1、學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象,初步認識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此基礎上,本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形,發展空間觀念。結合本單元的學習,?還安排了數學游戲“設計鑲嵌圖案”。

2、重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。

3、注重聯系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。本單元聯系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

4、注意讓學生真正地、充分地進行活動和探究。由于本單元知識是在學生已有的關于對稱和旋轉的知識基礎上，并結合學生熟悉的生活情境進行安排的，學生完全可以通過觀察、想像、分析和推理等過程，獨立探究出來。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。

第二單元 因數和倍數

【教學目標】

1.?使學生掌握因數、倍數、質數、合數等概念，知道有關概念之間的聯系和區別。

2.?使學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。

3.?逐步培養學生的數學抽象能力。

【說明與建議】

1、本單元涉及到的因數、倍數、質數、合數以及第四單元中的最大公因數、最小公倍數都屬于初等數論的基本內容。數論是一個歷史悠久的數學分支，它是研究整數的性質的一門學問，以嚴格、簡潔、抽象著稱。數學一直被認為是“科學的皇后”，而數論則更被譽為“數學的皇后”，可見數論在數學中的地位。本單元的知識作為數論知識的初步，一直是小學數學教材中的重要內容。通過這部分內容的學習，可以使學生獲得一些有關整數的知識，另一方面，有助于發展他們的抽象思維。

2、在以往的數學教材中，也一直把“數的整除”概念編排在這一單元的起始位置，再把因數（以往的教材中稱為約數），倍數，2、5、3的倍數的特征（以往的教材稱為能被2、5、3整除的數的特征），質數，合數，分解質因數，最大公因數（以往的教材中稱為最大公約數），最小公倍數等內容共同編排在后面，合為一個單元。這樣編排，雖然突顯了以上這些概念的緊密邏輯關系，但也形成了同一單元內概念多而集中、抽象程度過高的現象，學生在學習時經常出現概念混淆、理解困難的問題。

3、我們在本單元研究的都是整除現象，因此，可以說整除概念是貫穿這部分教材的一條主線。但“整除”這一詞匯是否必須出現呢？讓學生大量敘述“×能被×整除”“×能整除×”是否必要？簽于學生在前面已經具備了大量的區分整除與有余數除法的知識基礎，對整除的含義已經有了比較清楚的認識，不出現整除的定義并不會對學生理解其他概念產生任何影響。因此，本套教材中刪去了“整除”的數學化定義，而是借助整除的模式na＝b直接引出因數和倍數的概念。

4、在以往的教材中，由于求最大公因數、最小公倍數時，采用的方法是唯一的、固定的，也就是用短除法分解質因數的方法。因此，作為求最大公因數、最小公倍數的必要基礎，“分解質因數”一直作為必學內容編排。而在本冊教材中，由于允許學生采用多樣的方法求最大公因數和最小公倍數，分解質因數也失去了其不可或缺的作用，同時，也是為了減少這一單元的理論概念，教材不再把它作為正式教學內容，而是作為一個補充知識，安排在“你知道嗎？”中進行介紹。

5、公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數概念的建立是以因數、倍數的概念為基礎的，也是為后面學習約分（需要盡快找出分子、分母的公因數）、通分（需要盡快找出兩個分數分母的公倍數）做準備的，在整個知識鏈中起著承上啟下的作用。這兩個內容可以集中編排在本單元，也可以分散編排在約分、通分的前面。考慮到本單元概念較多，抽象程度高，本套教材把這兩部分內容分散編排在第四單元，也更加突出了它們的應用性。

6、加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，避免死記硬背。本單元中因數和倍數是最基本的兩個概念，理解了因數和倍數的含義，對于一個數的因數的個數是有限的、倍數的個數是無限的等結論自然也就掌握了，對于后面的公因數、公倍數等概念的理解也是水到渠成。要引導學生用聯系的觀點去掌握這些知識，而不是機械地記憶一堆支離破碎、毫無關聯的概念和結論。

7、由于本單元知識特有的抽象性，教學時要注意培養學生的抽象思維能力。雖然我們強調從生活的角度引出數學知識，但數論本身就是研究整數性質的一門學科，有時不太容易與具體情境結合起來，如質數、合數等概念，很難從生活實際中引入。而學生到了五年級，抽象能力已經有了進一步發展，有意識地培養他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學生通過幾個特殊的例子，自行總結出任何一個數的倍數個數都是無限的，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力，等等。

第三單元 長方體和正方體

【教學目標】

1.?通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。

2.?通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1?m3、1?dm3、1?cm3以及1?l、1?ml的實際意義。

3.?結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

4.?探索某些實物體積的測量方法。

【說明與建議】

1、本單元分三小節編排：長方體和正方體的認識（長方體、正方體的特征，長方體和關系），長方體和正方體的表面積（表面積和表面計算），長方體和正方體的體積（體積和體積單位，體積計算公式，體積單位間的進率，容積和容積單位，不規則物體的體積）。在長方體和正方體的體積一節中，還介紹了容積的概念。同時，按照《標準》的要求，新增加了探索某些實物體積的測量方法。

2、學生在第一學段已經初步認識了一些簡單的立體圖形，已經能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎上系統教學長方體和正方體的有關知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎。

3、體積對學生來說是一個新概念，物體占有一定的空間對學生來說理解有一定的困難。為此，教材先通過學生熟悉的“烏鴉喝水”的故事，以形象、生動的方式，讓學生初步感知物體占有空間。然后通過把石頭放入有水的玻璃杯里的實驗，讓學生進一步體驗物體確實占有空間，為引出體積概念做充分的感知準備。在學習容積時，計算不規則物體的體積，讓學生利用已建立的體積概念想到可以用排水法求得不規則物體的體積，加深對體積概念的認識。

4、空間觀念的培養應通過多種感官協同作用，教學中可以讓學生通過對長方體實物或模型進行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動，引導學生認識長方體的面、棱、頂點和空間位置關系，從而對長方體有一個比較全面的認識。在體積的教學中，要讓學生親自動手去做實驗，感受到物體占空間，不同物體所占空間有大有小，從而深刻地理解體積的含義。通過用小正方體來擺不同形狀的長方體，來觀察、猜測、歸納、推理出長方體的計算公式。

第四單元 分數的意義和性質

【教學目標】

1.?知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關系。

2.?認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。

3.?理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。

4.?理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地進行約分和通分。

5.?會進行分數與小數的互化。

【說明與建議】

1、本單元是學生系統學習分數的開始。內容包括：分數的意義、分數與除法的關系，真分數與假分數，分數的基本性質，最大公因數與約分，最小公倍數與通分以及分數與小數的互化。具體內容分為六節，第一節分數意義，包括分數的產生，分數的意義（單位“1”、分數單位），分數與除法的關系（例1 1÷3、例2 3÷4、例3求一個數是另一個數的幾分之幾）；第二節真分數與假分數（例1真分數、例2假分數、例3帶分數、例4假分數化帶分數或整數）；第三節分數的基本性質（例1分數的基本性質、例2化成分母不同，大小不變的分數）；第四節約分（例1最大公因數、例2求最大公因數、例3最簡分數、例4約分及其方法）；第五節通分（例1最小公倍數、例2求最小公倍數、例分數比大小、例4通分及其方法）；第六節分數與小數的互化（例1小數化分數、例2分數化小數）。

2、學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀，初步認識了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學習了簡單的同分母分數加、減法。在本學期，又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征。這些，都是本單元學習的重要基礎。

3、通過本單元的學習，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數的產生，從分數與除法的關系等方面加深對分數意義的理解，進而學習并理解與分數有關的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數與小數互化的技能。這些知識在后面系統學習分數四則運算及其應用時都要用到。因此，學好本單元的內容是順利掌握分數四則運算并學會應用分數知識解決一系列實際問題的必要基礎。

4、在小學數學里，認識分數是小學生數概念的一次重要擴展。考慮到分數概念比較重要，又比較抽象，有必要通過揭示產生分數的現實背景，來幫助學生形成分數概念，理解它的含義。從現實的角度來看，數是用來表示量的。5只兔、5個人，這些量的共同特征，可以用自然數5來表示。也就是說自然數是一個量（兔、人）與另一個作為單位的量（1只兔、1個人）的比。從數學的角度來看，分數的引入是為了解決在整數集合里除法不是總能實施的矛盾。比如，2÷3在整數范圍內不能計算，引入分數就能記作2÷3＝2/3。當然，這種抽象的表示方法也有它的實際意義。例如把2塊餅平均分給3個人，每人分得2/3塊餅。

5、約數、倍數的有關知識與分數的相關知識結合起來教學。在小學數學中，約數、倍數的有關知識的學習，主要是為學習分數服務的。但在以往的教材中，兩者各自獨立成章，學完后，學生還不知道學了公因數、公倍數與最大公因數、最小公倍數有什么用，只能對一組組整數單純地練習求它們的最大公因數或最小公倍數。而且，這些知識集中在一個單元里，概念多，而且抽象，不利于分散難點，逐步消化，也不利于認識的螺旋上升。現在，把公因數、最大公因數的內容安排在討論約分之前教學；把公倍數、最小公倍數的內容安排在引進通分之前學習。從而將兩部分知識緊密結合起來，學了就用，既能減少單純的枯燥練習，節省教學時間，又有利于整除性知識的教學改革。為了配合這一改革，約分與通分不再合成一節，而是公因數、最大公因數與約分編為一節，公倍數、最小公倍數與通分編為一節。

6、本單元的特點之一就是概念較多，且比較抽象。因此，在引入新的數學概念時，適當加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀，對于順利開展教學來說，是十分必要的。所謂化抽象為具體，就是通過具體的現實情境，調動學生相關生活經驗來幫助理解。所謂化抽象為直觀，就是運用適當的圖形、圖示來說明數學概念的含義，這是小學數學最常用的也是最主要的直觀教學手段。

第五單元 分數的加法和減法

【教學目標】

1.?理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。

2.?理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

3.?體會分數加減運算在生活、生產中的廣泛應用。

【說明與建議】

1、本單元的學習內容有：分數加、減法的意義，同分母分數加減法，異分母分數加減法，分數加減混合運算以及整數加法的運算定律推廣到分數。具體內容分為三小節，第一節同分母分數加減法（例1同分母分數加法的含義及計算方法、同分母分數減法的含義及計算方法，總結分數加減法的計算方法）；第二節異分母分數加減法（例1異分母分數加法、異分母分數減法）；第三節分數加減法混合運算（例1不帶括號的分數加減法混合運算、帶括號的分數加減法混合運算，例2整數加法的運算定律推廣到分數）。

2、分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，能否熟練掌握分數加減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的計算能力，擁有良好的數感的一項重要尺度。這些內容是在學生掌握了整、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。

3、相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數兒童來說是比較困難的。為使學生理解“分數單位相同才能相加減”的算理，教材以學生的日常生活為背景，引導學生在身臨其境的情況下學習分數加減法計算。這樣選材，符合“計算教學應注意與學生的現實生活相聯系，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題”的課改理念，既具有濃郁的生活氣息，又具有強烈的時代特征。它降低了學生理解分數加減計算算理的難度，利于學生較順利地掌握分數加減計算的基本方法。

4、突出“鼓勵算法多樣化”的課改理念。“算法多樣化”更深層次的含義是尊重學生的個性差異，鼓勵學生用自己理解的方式合理、靈活地解決計算問題。在本單元的編排中，教材又一次地突出了這一課改理念。如：第1節中例3的教學，如何計算分數連加、連減的問題，教材提供了兩種不同的算法后提問：“你喜歡哪一種方法？”、“還有其他算法嗎？”又如，第3節例1的教學，教材提供了兩種不同的分數加減混合運算的算法后，提問：“你喜歡哪種方法？”“我們的方法有什么不同呢？”讓學生在比較中體會算法的多樣性與合理性，懂得應選擇較簡捷的方法進行計算。

5、抽象概括出分數加減法的一般計算方法，是本單元教學的重點。要搞好這一過程的教學，必須處理好算理與算法，單純記憶與發展思維之間的關系。教學時，應通過觀察、思考、說理、交流等活動，讓學生經歷用算理引入算法的重要過程。

6、用好有關數學文化的閱讀材料，適當補充涉及分數運算的史料。五年級的學生已有一定的生活經驗，對數學的神秘感有了更強的好奇心。因此，結合分數加減的學習內容適當補充一些數學史料，可使學生的好奇轉化為探究欲，促其學習數學興趣的提高，并逐步形成良好的探究習慣。因此，教學時，應重視教材提供的兩個涉及數學文化的閱讀材料的學習。在此基礎上，再補充一些相關的學習材料。

第六單元 統計

【教學目標】

1.?理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

2.?根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3.?認識復式折線統計圖，了解其特點，能根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

【說明與建議】

1、本單元主要包括兩方面的內容：一是認識眾數，理解眾數的統計意義（理解眾數的意義及特點，能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。）。二是認識復式折線統計圖，了解其特點，并對數據進行簡單分析和推測（認識復式折線統計圖，了復式折線統計圖的特點，岔氣復式折線統計圖回答簡單的問題，根據數據的變化進行數據分析和合理的推測。

2、通過前面的學習，學生對一些統計量的意義如平均數、中位數有了一定的認識，而且還認識了單式、復式條形統計圖、單式折線統計圖。因此，教材在編排本單元內容時，注意通過與先前統計知識的聯系，幫助學生理解所學內容。如，眾數的含義就是通過與平均數、中位數的對比來認識的，復式折線統計圖也是由單式折線統計圖引出的。這樣既有助于加深對前面所學統計知識的理解，也便于對新知識的領悟。

3、教學中應避免單純從計算的角度引導學生學習統計知識，應當注意對統計量意義的理解。如眾數，不僅要讓學生知道什么是眾數，會求眾數，更要注意結合具體數據理解眾數的作用和特點。如教科書第122頁例1要解決“挑選身高是多少的隊員參賽比較合適？”這一問題，實際上就是選用合適的統計量來描述15個候選隊員的身高的集中情況，教材先讓學生用平均數、中位數來描述，發現不能很好地反映身高的集中趨勢，然后引出眾數，由此體會眾數的特點：在一組數據中，如果個別數據有很大的變動，且某個數據出現的次數最多，此時用該數據（即眾數）表示這組數據的“集中趨勢”就比較合適。教學時則可按此思路幫助學生理解眾數的統計意義。

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇十四

教學內容：p33：例1、及做一做。

教學目標：

知識與技能：在生活情境中了解小數的產生，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

過程與方法：通過探究小數與分數、整數的內在聯系，理解小數的意義。

情感態度價值觀：通過分析、對比、概括培養學生的思維能力，初步滲透對應思想和分類思想。 教學重點、難點：

在學生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進一步把認數范圍擴展到三位小數，使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，??的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、談話引入：在日常生產和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示.我們上學期已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數嗎?

(1)1角=(——)元=( )元

(2)3角=(——)元=( )元

(3)9分=(——)元=( )

今天我們繼續學習小數。(板書課題：小數的意義)

二、學習新課

師：在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數外。在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數表示。

1、教學小數的意義。

(1)教學一位小數

把剛才的題目稍作更改：(出示米尺)

把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是 米，用小數表示是( )米。 板書： 1分米 3分米 7分米

1/10米 3/10米 7/10米

0.1米 0.3米 0.7米

小結：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數可以用一位小數表示，寫在小數點右面的第一位，表示十分之幾。

小練：如果8分米呢?以米為單位，怎么寫成分數和小數?9分米呢?

(2)教學兩位小數

把剛才的題目再做更改：(出示放大的1分米)題目和上面哪里不一樣?答案一樣嗎? 把一條長1米的線段平均分成100份，這樣1份是 米，用小數表示是( )米。

板書： 1cm 4cm 8cm

1/100m 4/100m 8/100m

0.01m 0.04m 0.08m

小結：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數可以用兩位小數表示，寫在小數點右面的第二位，表示百分之幾。

小練：如果28厘米呢?以米為單位怎么寫成分數和小數?70厘米呢?

(3)教學三位小數

把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是 米，用小數表示是( )米。

板書： 1毫米 13毫米 123毫米 1/1000米 13/1000米 123/1000米 0.001米 0.013米 0.123米

小結：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數可以用兩位小數表示，寫在小數點右面的第三位，表示千分之幾。

小練：256毫米呢?999毫米呢?指名學生出題，全班化成分數和小數。

(4)師：我們還可以照前面的方法繼續分下去，可以得到四位、五位......小數。 啟發學生根據前面3個問題的研究，可以得出什么結論? (把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數表示......)

2、小結：像上面這些分數也可以依照整數的寫法來寫，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。

小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0.1，0.01，0.001......等。(閱讀課本)

3、p34做一做

4、強化概念.啟發性提問：

①十分之幾的數用幾位小數表示?一位小數表示幾分之幾?一位小數的計數單位是多少?

②百分之幾的數用幾位小數表示?兩位小數表示幾分之幾?兩位小數的計數單位是多少?

③千分之幾的數用幾位小數表示?三位小數表示幾分之幾?三位小數的計數單位是多少?

④每相鄰兩個單位間的進率是多少?

三、鞏固練習：

1、完成p34：做一做

2、練習九1——4

四、課堂小結：有什么收獲?

板書設計 小數的意義

產生：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。

意義：小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一......，

分別寫作0.1，0.01，0.001.....

每相鄰兩個計數單位間的坦率是10.

小學二年級下冊數學第三單元圖形的運動教案篇十五

教學內容：p35：例2、及做一做。

教學目標：

知識與技能：使學生進一步認識小數的計數單位和數位，知道小數每相鄰兩個計數單位間的進率。 過程與方法：理解小數的數位順序表，知道小數的構成部分以及小數各數位上數的含義。

教學重點：正確認識小數的數位名稱和相應的計數單位。

教學難點：掌握小數的數位順序表。

教具學具：多媒體課件

教學過程：

一、復習引入

1、0.2是( )位小數，它表示( )分之( );

0.15是( )位小數，它表示( )分之( );

0.008是( )位小數，它表示( )分之( )。

2. 0.4的計數單位是( )，它有( )個這樣的計數單位;0.07的計數單位是( )，它有( )個這樣的計數單位;0.138的計數單位是( )，它有( )個這樣的計數單位。

二、新知學習

1.教學小數的數位順序表。

師：前面我們看到的一些小數如0.2、0.15等，這些小數的小數點左邊的數都是0。 其實小數點的左邊也可以是其它的數，如1.8米、5.63米、12.378等。這樣的小數可以分成兩部分，小數點的左邊是整數部分，小數點的右邊是小數部分，小數的整數部分和小數的小數 部分中間被小數點隔開。教師同時在黑板上寫出小數的數位順序表的表頭，如：

整數部分 小數點 小數部分

1 . 8

5 . 63

12 . 378

誰還記得整數的數位順序?

每個數位的計數單位是什么?

相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?

師：0.2表示十分之二，它表示有兩個十分之一，十分之—是它的計數單位;0.05表示百分之五，它表示有五個百分之—，百分之一是它的計數單位;0.006表示千分之六，它表示有六個干分之一，千分之一是它的計數單位。那么小數的計數單位有十分之—、百分之一、千分之一，還有萬分之一

等。 “這些小數的計數單位哪個最大?” “多少個十分之一是整數1?” “多少個百分之一是十分之一?” “多少個千分之一是百分之一?”

師：小數的這些計數單位十分之—、百分之—、千分之—、萬分之—等，相鄰兩個計數單位之間的進率是10。這和整數相鄰兩個計數單位之間的進率是—樣的，都是10。因此一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右面，像整數一樣計數。

“10個十分之一是整數1，那么整數個位的右邊應該是哪一位?” “把十分之一分成10等份，每一份是多少?”

“那么十分位的右邊應該是哪一位?” “把百分之一分成10等份，每一份是多少?” “百分位的右邊應該是哪一位呢?” “十分之幾的計數單位是多少?” “百分之幾的呢?千分之幾的呢?”

教師邊在黑板上列出小數部分的數位順序邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因為小數位較多的不常用，我們在數位表上就用“......”表示。前面我們講過在整數的右邊，用小數點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、??的數，叫做小數。實際應用時常把整數和小數寫在—起，這樣的數也叫小數。再邊說邊在黑板上寫如1.8、5.63、12.378等也都是小數。小數點左邊的數叫整數部分，小數點右邊的數叫小數部分。教師指12.378提問：

“這個小數的整數部分中的每一位分別是什么位?”

“這個小數的小數部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”

p36做一做1

三、鞏固練習

1、填空

(1)3.56是由( )個一、( )個十分之一和( )個百分之一組成的。

(2)由六個一、三個百分之一組成的數是( )。

(3)1.54里面有多少個( )0.01.

2、說一說下面各數中的“5”表示的意思。

5.37 0.51 32.005 0.25

板書設計：小數的數位順序表

整數部分 小數點 小數部分

1 . 8

5 . 63

12 . 378

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