確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

語文的教學設計方案篇一

１、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

２、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

３、研讀體會本文精練生動的語言。

感受文章自然美與人文美相結合的特點。

體會本文精練生動的語言。

１、安排一課時。

２、方法：朗讀、討論。

一、導入

詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。

二、朗讀課文、感知大意

１、朗讀課文。

２、理解字詞，領會課文大意。

望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）

略：略不相睹（）

略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）

雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發文身（）

皆出酒食（）

而：既而漸近（）

倏而黃煙四起（）

三、研讀理解課文

１、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？

這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

２、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

３、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫

觀潮的？

作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。

４、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

５、據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？

今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟６號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

四、作業

１、背誦課文。

２、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。

語文的教學設計方案篇二

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。

１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；

２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

１、多媒體課件、生字卡片。

２、搜集黃山的有關資料。

兩課時。

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。

２、啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。

〖對話平臺

１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

２、同桌互相學習，檢查讀音。

３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。

１、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

２、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

４、交流識字方法。

５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。

識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

２、分自然段指讀，其他同學點評議。

３、小組合作通讀全文。

發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。

１、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

３、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區

４、學生練習。教師巡視。

養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。

語文的教學設計方案篇三

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學生練習默讀和朗讀，發揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情、這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事、表達的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話、本文的特點是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結構引人入勝，表達主題深刻凝重、

（一）教師激趣導入

同學們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時在胡同槐樹下悉數漫天的繁星，聽白發蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話、有人說，一個人不管什么時候都應該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈、今天，就讓我們一起走進源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨特的魅力、

（二）初讀課文，說說初讀感受

教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本自主誦讀、誦讀時不要求全班齊讀，而是以各自習慣的方式自由進行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀、讓學生調動自己的知識經驗和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細膩的感受、

初讀課文后，讓學生自由說說各自的初讀感受和原初體驗、先在小組內交流，說自己的，也聽別人的；然后選出代表向全班做介紹、最后，每人在紙上寫下自己經過交流后的感受、這一環節意在既培養有感即發、真情表達的習慣，也營造班級氛圍，影響和感染其他同學、

最后教師說說自己的感受，與學生交流：一千個人眼中就與一千個哈姆雷特，我相信每個人的體驗都是獨一無二的、老師對這篇童話已經非常熟悉，不知讀過幾遍、但每次讀來都有不同的感受，每次讀來都會有更深的思索、童話大師安徒生把一個不合常理的事情寫得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時又感慨頗多、人性中虛榮自私的弱點有時是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠實又是如此的可貴、每個人都應該保留自己最初的那份純真、

（三）再讀課文，說說再讀感知

學生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點去判斷”，并能“用自己的語言去表達”：用一句話準確而全面地說說本文寫了什么、

先每人獨立進行，然后在小組內交流、之后教師隨機點幾位學生說說、

最后教師也說說自己的理解，提升學生的共識：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話、

（四）三讀課文，選擇學習主題

每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學習，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇、自主學習后，分小組交流，相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由、

教師隨機抽取幾位同學發言，說說自己的想法、在此過程中，教師應該鼓勵學生積極發言，并沒有統一標準、

（五）四讀課文，共選式學習

每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個學習主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細致的賞析、

共同選擇學習主題時，教師引導全體學生在充分交流的基礎上反復論證、慎重確定，力求既反映大多數人的意向，也有利于大多數人的提高、

共選學習主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學習的、（其中有語言學習的獨立選項時）語言學習優先、其中，“本文特有的”，既可以從文體特點方面考慮，也可以從其他方面考慮、

共選的學習主題如果有少數學生在自選式學習中已初步學習過，那共選式學習的主要目標是細化、深化各自的學習；如果與大多數學生的自選式學習主題相同，那就以自主提問、自主探究、最后共同討論的學習方式進行，使學習一步步走向細化和深化、

教師準備參與發言要點：

1.描寫語言精巧多變：課文第5段是對皇帝進行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復品味、皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了，但他轉念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然、”聯系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉折、接著是第二次轉折：“他相信自己是無須害怕的”、從“不大自然”到“無須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮靜、但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”、這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想

寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲嘆的語氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反復使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠實"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致、

2.主題的深刻凝重：對于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點撥：文中也有對普通民眾的描寫，區別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情、特別是借由成人對立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點）

有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法、精明：因為他們善于抓住他人的弱點，從而使自己的腰包鼓起來、自信：因為他們堅信自己的計劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮定自若的實施騙局、任何事情任何人都有兩面性，要學會客觀辯證看問題、

3.故事題材的虛幻：他每天每一點鐘都要換一套衣服、人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里、”點出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆、

但提示學生：現實中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了、但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來于現實而又高于現實”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當然，同時告誡世人、

（六）五讀課文，積累新詞佳句

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累、炫耀稱職妥當呈報滑稽陛下精致頭銜爵士駭人聽聞隨聲附和

再聚焦語言優美、情感優美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累、妙語佳句的范圍很廣，既可能是文學類的細膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實用類的簡潔的事理說明、

教師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服、這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時也是對人性的一次有力抨擊、在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現實社會中的一個縮影、人越長大，虛榮心就會越強，往往會被虛榮、自私自利占據著頭腦，一不小心就會跨越正義的邊界、童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信、但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議、

同時，適時插入作者及背景介紹：

安徒生14歲就離開了家鄉，在當時世態炎涼的社會里，等待他的是一種什么命運、饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結了不解之緣、但安徒生以頑強的毅力，克服了種種困難，最終得以成功、安徒生生前也寫過三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時也表安徒生現了丹麥的社會矛盾，具有極其深刻的現實性和人民性、

這位童話大師一生堅持不懈地進行創作，把他的天才和生命獻給“未來的一代”，直到去世前三年，共寫了168篇童話和故事、安徒生童話所取得的巨大藝術成就和思想成就，至今仍無人能夠企及、

安徒生的童話故事體現了丹麥文學中的民主傳統和現實主義傾向、他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦、有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調和幻想、由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡、《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無知和脆弱、《白雪皇后》則表現了作者對人類理想的看法，即堅信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念、他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個真正的愛國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛國主義精神、

安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性、他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒、他認為上帝是真、善、美的化身，可以引導人們走向“幸福”、他在作品中有時也進行道德說教，宣揚基督教的博愛思想，提倡容忍與和解的精神、

安徒生的童話同民間文學有著血緣關系，繼承并發揚了民間文學的樸素清新的格調、他早期的作品大多數取材于民間故事，后期創作中也引用了很多民間歌謠和傳說、

在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說；有寓言，也有詩歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞、他創造的藝術形象，如：沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語言中的典故、

在語言風格上，安徒生是一個有高度創造性的作家，在作品中大量運用丹麥下層人民的日常口語和民間故事的結構形式、語言生動、自然、流暢、優美、充滿濃郁的鄉土氣息、

（七）總結學習收獲或感受

下課前，每人說一句結束語，總結自己的學習收獲或學習感受，并把它用筆寫下來、

語文的教學設計方案篇四

教學目標：

作文開頭的方法

教學重點：

1.開門見山

2.烘托氣氛抒情法

教學難點：巧妙模仿法

教學設想：講練結合

教學內容：

一、導入：

曾有這樣一段校園流行語：作文作文，想起傷人;想說不寫，中考逼人;真的寫起，開頭就不行。開頭俗稱“豹頭”，也有人稱之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。

二、作文開頭的常見毛病

閱讀下面材料，試寫一段開頭。

人生路上充滿了挑戰，挑戰首先就是挑戰自己。在學習、工作、生活中。敢不敢邁開第一步是挑戰，要不要改變不適當的行為習慣是挑戰，愿不愿承擔應負的責任是挑戰，能不能承認錯誤也是挑戰，等等。

請以“挑戰”為話題寫一篇文章。可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫寓言、故事等，所寫內容必須在‘挑戰“的范圍之內。

要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬

作文開頭常見的毛病：

1、遠離中心;

2、交待不清;

3、戴大帽子;

4、人云亦云，唱老調;

5、浮泛，似是而非;

6、硬湊不好，“無愁強談愁”;

7、平淡、平庸。

三、作文開頭的常見方法

1、開門見山法、直接點題

開門見山，即不拐彎抹角，直截了當點明與題目有關的人、事、物，揭示主題的方法

示例：

a、時間老人牽著我的手帶著我走過了十五個春夏秋冬，驀然回首，成長的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。

-------《成長的腳印》

b、老師高興地拿著一張獲獎證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著證書，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。

----《為自己豎起大拇指》

好處：文章一開頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節省篇幅。

2、烘托氣氛抒情法

所謂烘托氣氛抒情法，就是在文章的開頭，通過環境、景物描寫，展現出一幅生動的畫面，創造出一種藝術境界。

示例：我冒了嚴寒，回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既是深冬，漸近故鄉時，天色又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不禁悲涼起來了。——《故鄉》

文章開頭都通過景物描寫來渲染氣氛和抒發情感，其作用是為全文定下了感情基調，交待環境，渲染氣氛，烘托人物，同時也迅速地把讀者帶到了特定情境中。

學生習作：

a、晚風吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那記憶之門上……

b、 此刻，世界寂靜，了無聲息。

此刻，大地漆黑，一片冰涼。

猛地抬頭，遠處的景物竟被鍍上一層銀色，讓人來不及驚嘆。多么皎潔的月光啊!流翠瀉玉般的傾斜在大地上，潑灑在周圍同學的身上，然后緩緩的流進那已經干枯、麻木的心田……

3、設問置疑法

設問置疑這種開頭的方法能引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時可以增加文章的曲折性，顯現出文章的結構美。

示例：鏡子里出現了一個楚楚動人的女孩，最顯眼的是那張充滿喜悅、純真的笑臉。為什么女孩現在會笑得那么燦爛、動人呢?

——《鏟平心中的那座“山”》

例句在一個特寫鏡頭后有意提出問題，這樣以直接提問開啟下文，都能激發讀者心中的疑問，引導讀者急切地讀下去。

4、巧妙模仿法

模仿不僅是一種借鑒，同樣可以創新。我們說的模仿應該既吸取它的長處，又不能完全照搬。請看下面這篇學生作文的開頭：

如果你失去了金錢，你只失去了一部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠信，那你幾乎一貧如洗了。——“誠信”

這位同學模仿了歌德的名言：“你失去了財產，你只失去了一點;你若失去了榮譽，你就丟掉了許多;你若失去了勇敢，你就把一切都丟掉了!”這在時間非常有限的考場上，如能扣緊話題，巧妙模仿，也是一種不錯的開頭方法。

5、引用名言警句法

開頭引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

在書香的天空下，我領略到“看庭前花開花落，望天上云展云舒”的那份超然;我感受到“人生如夢，一樽還酹江月”的那份大氣;我想像出“物是人非事事休，欲語淚先流”的那份凄涼;我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的那份美麗;我更能體會“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的那份自信!

-----《充盈著“書香”的天空 》

此法的可貴之處，在于作者開篇巧妙引用貼切的名詩佳句，以自己的文化積累為依托，轉虛成實，從中引出要寫的人或事來，這樣的開頭能引起讀者的遐想，并為故事開拓思路，突出了所表達的中心。

6、巧用修辭法

開篇使用修辭(擬人、排比、對比、比喻、設問、反問、反復等)，生動形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章開端新穎，極富吸引力。

示例：

1、童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章;童年是一只船，承載父母無數的心愿;童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品;童年是一個故事，講述單純生動的片段。

--------《童年》

2、愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。

---------《把愛心帶給他人》

四、練習：

1、在你的學習生涯中，經歷了許多考試，有時讓你高興，有時讓你悲傷……請以“考試” 為題，寫一個的開頭。

2、試以“朋友”為話題，寫一段開頭

3、我們體驗著親情，感受著親情，以“親情”為話題寫出開頭。

4、我們的生活不能離開水，它對我們來說非常重要……試以“水”為話題，寫一段開頭。

五、小結

同學們，在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險的故事，也許我們不能成為傳奇作家。但是，讓我們一起乘著想象的翅膀飛翔，帶著探險的精神前行，我相信你們的作文一定會寫得更加精彩，中考一定會取的成功!

作文開頭歌訣

開頭方法有六條， 一條一條都有效。

開門見山點題式， 題目主題見分曉。

烘托氣氛抒情式， 寫景開頭定格調。

設問置疑方法好， 扣人心弦求根底。

巧妙模仿創新式， 激發讀者感情高。

引用名言警句法， 吸引讀者突中心。

巧用修辭好方法， 引人入勝添氣氛。

課后反思：

俗話說“小曲好唱口難開”，要寫好作文開頭并不是一件很容易的事，它既需要用心靈地去感受生活，也需要學習、積累寫作知識，更需要有開拓創新、敢為人先的精神。在這節課里，我發現學生的知識是有一定的積累，但是他們不懂得如何去運用，剛開始他們大部分同學只會用第一種開門見山，后來經過這節課他們對作文的開頭不再害怕，因為烘托氣氛，設問置疑法和巧用修辭他們都覺得不太難，平常不會用是因為不知道，現在通過系統的學習，我相信他們的作文開頭會有很大的進步。但是引用名言警句對他們來說比較難，一方面可能還是我給出來的例子對初一的學生來說有點難，另一方面則是他們名言警句的積累還比較少，不太會寫。莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯。”知識是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋里，不怕風浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領域里那朵最美的浪花。

語文的教學設計方案篇五

１、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用……像……的句式說清楚自己的發現。

２、能根據“讀讀認認”中字的特點──熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。

３、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力。

４、 能用自己喜歡的方式收集，展示本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

２課時。

１、觀察圖畫，引導發現：

圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

２、根據提示，創生想象：

請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

３、聯系經驗，拓展交流：

在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

１、讀讀認認：

⑴ 讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

⑵ 記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

⑶ 說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

２、讀讀背背：

⑴ 讀讀：

學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳 ／綠／千里，春風／暖／萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

⑵ 背誦：

學生用適合自己的方法背誦對聯。

⑶ 展示：

學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

３、我會說：

⑴ 說說：

讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

⑵ 評評：

在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

⑶ 練練：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽兒

（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ）

１、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

２、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

要求：

⑴ 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

⑵ 發現要“新”，盡量與眾不同。

３、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

４、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

５、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

１、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

２、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

３、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

１、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。

（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

２、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

３、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

語文的教學設計方案篇六

1、 草原

學習目標：

1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

學習時間：兩課時

學習過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原：

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機的??

二、初讀課文，走進文中的草原：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

語文的教學設計方案篇七

《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關于母愛的散文詩。學習并欣賞作品細膩深情的語言，培養學生熱愛母親，關愛生活的感情是本課的主要教學目標。為了貫徹落實這一目標，在教學過程中應突出學生的主體地位，引導學生在朗讀感悟中理解詩歌內容，感知詩歌情感，品味語言的清新優美。

本課主要采用光盤教學，利用啟發式、討論式教學讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。

《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩集〈飛鳥集〉中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發生想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構成了一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：（1）通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。（2）品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。（3）通過光盤教學，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。

農村中學條件差，學生見識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導分析，聽受較多，運用光盤教學是希望能讓學生學會光盤里的老師所帶來的知識，學習他人的學習方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。農村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、激發學生的想像力和創造力。

教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。

1、音樂導情：利用光盤中的音樂，讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學生對母親的愛，讓學生帶著這一情感走進課文，使他們更容易體會文章所表達的思想感情。

2、朗讀悟情：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取光盤中的動畫配樂讀，讓學生在視覺、聽覺上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內容，品味文章的語言，進入文章的意境，體會文中的情感，同時還可以培養學生的語感，提高他們的朗讀能力。

3、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學習方式，我首先利用光盤中的示范，讓學生掌握方法，在讓學生插上想象的翅膀飛翔。

20xx年溫州中小學優質課課堂教學實錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）

（一）、利用光盤，導入新課

1、課前談話

師：同學們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個建議，那就是要認真看，仔細聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？

[ 學生在聽慣了平常一對一的教學方式，突然多了一些人交流的時候，他們的注意力會不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學生看電視之前提醒他們。 ]

2、結合光盤導入

播放光盤里的導入歌曲《燭光里的媽媽》。

[ 歌曲優美動聽，有震撼力，運用音樂導入，激發學生內心潛在的情素，為課文的情感基調打下堅實的基礎。另外，農村學校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學生在聽覺上享受了一回。]

師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛，古往今來，關于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？

生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。

生：《世上只有媽媽好》

……

師：其實表達愛的方式有很多很多，如果是你，會用什么方式表達對母親的愛？

生交流。

師（贊賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說，我們來看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？

播放光盤里學生的交流情況，并用光盤里的老師導入新課《金色花》

[ 這一環節的設計主要是想讓學生初步地結合生活經驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]

（二）、借光盤介紹作品、作者

師：你們認識泰戈爾嗎？電視里的朋友也不認識他，但他們通過很多方式如互聯網，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈爾的哪些情況？

播放光盤里學生和老師介紹泰戈爾的部分。

[ 農村學校沒有互聯網也沒有圖書館，學生沒有尋找資料的空間，這里運用光盤里的教學，讓學生共享信息，也能讓學生了解其他孩子的學習方式。]

師（評價）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈爾的哪些情況呢？

生簡單回答。

（三）、用光盤貫穿課文學習

1、整體感知

師：你們的記憶力也真不錯！接下來我們就來欣賞這美妙的愛意。

播放光盤里的flash動畫配樂朗讀。

[ 唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。]

師：優美動聽的朗讀把我們帶到了一個金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達對母親的愛？

生：“我”變成了一朵金色花，時時刻刻陪伴母親。

師：而我變成金色花有干了什么事呢？

生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。

生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方。

師（鼓勵地）：你們都很細心，那么“我”為什么這樣做呢？

生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。

生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時不傷眼睛。

師（贊賞地）：剛才這些同學表現很不錯，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現了一個孩子對媽媽無限的依戀與熱愛之情。

愛

板書：孩子 媽媽

[這一環節，主要是為了讓學生把握文章整體，感知課文，了解大意。]

2、精讀課文

師：現在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。

〈生讀〉

師：嗯，比剛才要好一些！不過，愛是相互的，詩歌中除了孩子對媽媽的愛以外，有沒有媽媽對孩子的愛呢？

生：有。

師：你們從哪些地方看出來的呢？

生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現了媽媽丟失孩子后擔心、著急的心情！

生：還可以從文章結尾，孩子又出現在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。這里表現了媽媽看到孩子后驚喜的心情！

師：不錯，兩位同學找得很準確，“擔心、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰能用比較傳神的語氣讀這兩句語言描寫？

師：還有自認為比他們讀得更好的同學嗎？能說出道理更好！

生讀。跟讀。齊讀。

師：嗯，看似責備，實則疼愛。這又是一位怎樣的母親？

生匯報

3、品味語言：

師：現在請大家繼續研究課文。可以互相討論、交流一下：你最欣賞文中的哪個句子？為什么？你應該如何讀出句子的感情？

＜學生討論交流約五六分鐘＞

預設

生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”）我覺得這句把孩子的調皮、可愛、活潑寫得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個詞，讀的時候要讀出天真稚氣的神氣來！

生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個詞，它也體現了“我”的調皮勁兒。

生：我認為讀“但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那么多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著樂呢！

……

指導朗讀。個人讀，評價。賽讀，齊讀。

師（總結）：你們可真棒！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調皮的孩子，也表現出了濃濃的母子間的至愛親情。

[ 朗讀，是學生通過語言文字走向作者，走向文本，進行心靈碰撞的過程。品讀，一方面課文的豐富內涵能對學生進行熏陶感染，另一方面，學生會用自己的全部經驗做出多元反應，加深對文本的理解。]

4、寫法探究

師：這足以說明泰戈爾文筆的精妙，請你說說在這文章中他采用了什么寫法？

生：借物抒情，借金色花抒發了對母親的愛。

師：世上有那么多的物，泰戈爾為什么不借其他事物，而借金色花來表達呢？

生小組討論匯報。

師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？

[ 新課標指出，語文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學生學習這樣一種寫法，既為下文的想象寫話做引子，也為將來他們的寫作做鋪墊。 ]

（四）、仿光盤，課外拓展

師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？

>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時送我去醫院。

生：媽媽辛辛苦苦賺錢，供我上學。

生：媽媽含辛茹苦養育我這么多年。

生：媽媽生我，養我，我成績差時她鼓勵我，我做錯事時她教育我。

師：媽媽為我們做得夠多吧，個個都有話要說。現在我想知道，你們為媽媽又做了些什么呢？

生：我為媽媽洗碗，拖地。

生：我為媽媽捶背。

師（意味深長地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚一樣，數也數不清，可我們為媽媽做的呢？

師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點事。如果你也具有了詩歌中孩子的神力，你會怎么做呢？

播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。）

[ 語文永遠離不開生活，這一環節借生活經驗喚起學生的情感，聽說讀寫一直是語文教學中的重頭戲，但語言缺乏的學生對寫又是最頭痛的，所以采用一個光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]

＜學生奮筆疾書，約三分鐘后＞

師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學們分享吧。誰先說？

播放光盤中學生匯報的示例

[《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這一環節創設“說”“寫”的情境及話題，訓練學生的口語表達和想象能力。播放教學光盤的目的之一是給學生以示范啟發，目的之二是培養學生的競爭意識及學習的信心。]

生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫的句子。并讓學生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈爾的詩句朗讀，讓學生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個更好。

其他學生評價他寫得如何。

[這個環節學生興趣很濃，各個層次的學生都表現出了驚人的創作能力。]

師：都說母愛如春風，沐浴著孩子的心靈，母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。剛才我們用了詩情的語言,表達了對母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動來回報母愛好嗎?愛的回報,從細節做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家愿意嗎?這節課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情。愛自己的媽媽，為她做多一些！因為你的媽媽，永遠是世上最疼你的那個人！

愛

孩子 媽媽

課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》

把課內所寫的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。

課后反思：

當新課改的春風吹到祖國的各個角落時，我們每一位教師都在學習著，努力著。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學中彌補自身的缺陷，使學生享受素質教育的春風呢？“農遠工程”的教學光盤給我很多啟示。

一、光盤與課堂之間的關系。

光盤教學的課堂過程中，是利用現代教學媒體的演播向學生傳遞教育信息，達到機人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學效率，優化課堂教學，拓展孩子的思維。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動、直觀的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時，也符合學生的心理發展趨勢和生理特點，因此，深受學生的歡迎。如在本設計中，基于學生的心理發展水平，我把光盤中的動畫配樂朗讀引入課堂，唯美的畫面，動聽的音樂把學生帶入了金色花的世界，調動了學生的積極性,從視聽角度對學生進行熏陶，使學生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀生動的。通過光盤教學，讓我們的學生也和光盤中的學生一起學習，他們的學習習慣，學習方法也會在潛移默化中熏陶著他們，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。

光盤與課堂的關系還體現在老師的身上，先進的教學理念與教學手段，教學內容，讓農村教師彌補了自身的缺點，他們把名師請進農村，請進課堂。像光盤中充滿詩情畫意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤為我們解決了很多我們農村教師很難解決的難題。創設了一個輕松、愉快的教學氛圍。

二、光盤與現實之間的關系。

光盤的使用給學生帶來濃厚的興趣，給老師帶來輕松的教學和先進的教學理念，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態，圖、文、聲、像融為一體，能充分調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，但是它也會使學生走入另一個極端，往往有的學生只注意光盤中的圖片、影象，而沒有進一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學生

足夠的時間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。

其次，光盤雖然是名師的思想精華，但畢竟學生不同，時間不同，很難保證我們的學生跟他們的學生學情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學光盤的時候應取適合教學需要的，舍不適合學生實際的。我們在利用“農遠工程”光盤資源進行備課、教學時，應該根據自己班級學生的狀況取舍內容。

最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學用光盤就好，有時用不好光盤的話，會適得其反。我們應該取能突出重點、突破難點的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學光盤資源中生動、逼真的視聽形象為學生創造良好的語境，再加上教師本人熱情洋溢的教學，學生學習的積極性得以充分調動，取得了較好的教學效果。有的教師只會機械照搬教學光盤中的教學設計，死的教案成了看不見的手，牽引著活的教師和學生，使本該互動生成的教學變成了機械執行教案的過程。教學光盤資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學智慧，在充分了解自己的教學對象的基礎上進行合理的預設，促進精彩生成。教師應該運用自己的教學機智進行必要的調控、引導，保證學生學習的順利進行。

我想：教師如果運用得當的話，將非常有利于激發學生學習的內在動力，有利于激活學生原有的與學習對象相關的認識，充分調動他們學習的積極性，使課堂沖破時空的限制，穿越教育教學的傳統視野，學習效果自然是傳統教學望塵莫及的，真正讓我們農村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。

語文的教學設計方案篇八

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學童話，通過了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂趣。通過“書寫提示”養成寫前先觀察、保持正確坐姿和執筆姿勢的習慣。在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生發揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略

1、重點是正確認讀與戶外有關的8個詞語，可以聯系生活認讀詞語，利用多種形式進行鞏固。

2、字詞句運用

（1）體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。

重點是理解動詞的意思，可以通過演一演的游戲法進行理解，感受動詞運用的準確恰當。

（2）讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

重點是用加點的詞語說句子，可以聯系自己的日常生活進行表達，對于說句子比較困難的學生，可以結合情境提示，練習說話。引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在遷移運用中發展表達能力。

3、書寫提示

重點是寫好左右結構的字，發現寬窄規律，可以先引導學生看一看田字格中的字，發現字的結構，再仔細觀察，發現占格位置的不同之處，總結規律，最后進行練習書寫。

4、日積月累

重點是背誦積累古詩《梅花》，可以先通過多種方式正確朗讀古詩，再結合插圖大致了解古詩意思，最后熟讀成誦，背誦積累。

5、我愛閱讀

重點是閱讀科學童話《企鵝寄冰》，了解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識，感受閱讀的樂趣。可以先通過多種方式自主閱讀，再提出問題和大家交流探討，最后明白科學常識。

6、快樂讀書吧（機動）

重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書的封面，了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進行閱讀分享交流和評比。

7、綜合學習板塊

和家長一起設計一次戶外活動，根據戶外內容自己準備戶外物品，并和同學相互分享交流。

二、本課人文主題和語文要素

三、板書設計

四、教學評價

單元整體架構

參見上方

聯系生活，認讀詞語

1、 爸爸媽媽這周末要帶小明去戶外觀察大自然，他們準備了好多戶外裝備，我們一起去看看吧！

2、（課件：出示書中詞語）

（通過自讀、同桌互讀、指名帶讀等多種形式，讀準字音。）

3、這些戶外裝備你們都認識嗎？知道它們有什么用嗎？

（帶讀自己熟悉事物的詞語，并說一說它的作用）

4、剛剛我們都了解了這些裝備的作用，它們可都是戶外活動的必需品。那請你再讀讀這兩行詞語，你有什么發現么？

（課件：出示詞語及小結）

（預設：第一行4個詞語是為戶外活動準備的著裝；第二行4個詞語是為戶外觀察準備的用具。）

5、小明聽到你們這個新發現他特別開心，他想邀請你們一起參加戶外活動，但是有個小要求，就是一定要把這些詞語讀準確，想參加的同學趕緊加油吧！

（自己練讀詞語）

6、老師拿詞語卡片和生字卡片檢查學習情況

（比比誰讀的又快又準）

7、你們把這些詞語記得準確，小明特別愿意和你們一起去戶外觀察大自然。那請你們想想，還能準備哪些裝備呢？按照“戶外著裝”和“戶外用具”分別說一說。

（預設“戶外著裝”：防曬服、沖鋒衣......

預設“戶外用具”：太陽鏡、繩子......）

小結：今天我們認識了這么多與戶外活動有關的詞語，相信有了你們的加入，這次戶外活動一定會更開心！

【設計意圖】

通過聯系生活，創設情境，激發學生學習興趣，學習與戶外活動有關的詞語。

演一演，理解動詞

1、（課件：出示書中詞語）

（自讀、指名帶讀，讀準字音）

2、還記得“迎上去、追上去”這兩個詞語是我們在哪課學習的嗎？我們再來讀一讀這些句子吧！

（1）（課件：出示句子及圖片）

他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

（邊看圖邊讀讀這句話，體會“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）

請一組同桌演一演，感受動詞“迎”運用的準確恰當，其他同學來評一評，把動詞的意思演的是否準確。

（2）（課件：出示句子及圖片）

他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”

（邊看圖邊讀讀這句話，體會“追”的意思，再和同桌相互演一演。）

請一組同桌演一演，感受動詞“追”運用的準確恰當，把動詞的意思演的是否準確。

3、現在還有4個詞語，我們來玩一個游戲“你演我猜”，看看誰演的最像，猜的最準確。

（1）請一名學生面向大家站在教室前，老師站在教室后，分別出示詞卡“穿衣裳、披紅袍、甩甩頭、搖搖頭”，其他同學根據前面學生的表演猜詞語。

（2）教師及時點評小結，預設學生區分困難的詞語為：“甩甩頭、搖搖頭”，講解：“甩”是從前往后晃動，“搖”是左右晃動。

小結：詞語中一個動詞不一樣，詞語的意思就會發生變化，這些動詞運用的是多么準確恰當啊，我們自己邊讀邊做動作再記一記吧！

用句式說句子

1、（1）（課件：出示書中句子）

我的脾（pí）氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

（自己讀一讀句子，把句子讀準確通順。）

（2）通過“有時候......有時候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請你任選一個句式，聯系自己的生活說一句話。

（課件：出示說話提示）

①___________有時候____________，有時候______________。

②有時候_______________，有時候_____________。

（按照要求練習說話，師生相互評價，是否運用句式表達清楚。）

2、

（1）（課件：出示書中句子）

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

（2）水在這么多地方做不同的事情，你能用這樣的句式說一句話嗎？

__________在，在，在，在。

通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。通過聯系生活，用句式說句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在遷移運用中發展表達能力。

觀察漢字，體會漢字書寫規律

1、（課件：出示田字格中的生字）

（自讀、指名帶讀生字，并組詞語）

2、請你再仔細觀察觀察這4個生字，你能發現它們有哪些異同嗎？

（預設：相同點：都是左右結構的字。

不同點：“作、法”左窄右寬；“都、別”左寬右窄。）

（課件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結構特點）

3、你們觀察得真仔細，那我們現在一起來寫一寫，請你再認真看看這四個生字，說一說在占格中哪筆是關鍵筆畫？

（預設：“作”右邊的撇要穿過豎中線；“法”左低右高，第一筆橫微微穿過豎中線，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚，在橫中線收筆；“都”左右等長，上下錯位寫，撇要舒展，包住下面的日；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線書寫。）

4、教師板書范寫，學生描、寫，提示：寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

5、展示評價，是否能按照字的結構特點正確、端正、整潔書寫。

通過觀察和比較，發現左右結構字的寬窄規律，會寫2個左寬右窄和2個左窄右寬的字，并能做到寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確。

結合圖示，朗誦、背誦《梅花》

1、（課件：出示古詩）

（自己借助拼音讀一讀古詩，再和同桌相互讀一讀，相互請教，如還有讀不好的字，在書中圈出來做標記。）

2、教師范讀古詩。

（重點聽自己做標記的生字，再練習多讀幾遍，做到字音準確，句子通順。指名讀、男女生比賽讀，相互評價。）

3、（課件：出示古詩及插圖）

（結合插圖，邊讀邊試著理解古詩意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）

教師點評、總結。

4、（課件：出示插圖，播放配樂，并隨學生背誦逐句出示古詩。）

教師描述畫面，學生逐句背誦。

那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

（結合插圖，自己練習背誦，指名背誦。）

運用多種方式正確朗讀古詩《梅花》，并結合插圖大致了解古詩意思，背誦積累。落實課程標準中誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，積累背誦優秀詩文。

閱讀《企鵝寄冰》

1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》，我們快來讀讀吧！

（借助拼音自己讀一讀，把自己讀不準的字圈一圈，運用學過的方法認識。）

2、師范讀故事。

（重點聽自己讀不準的生字，聽完后自己再練讀幾遍，做到字音準確，句子通順。）

3、請你自己再讀讀這個故事，邊讀邊想：你都知道了什么？還有哪些問題？

（預設讀懂的內容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。

預設有問題的地方：為什么非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰？為什么企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水？而退回來又變成了冰？）

4、學生自由討論，相互交流解答，教師點評指導。

隨著學生交流，教師及時板書。

多有趣小故事呀，不僅讓我們認識了兩位生活在不同地方的小動物，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學常識呢！

通過閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂趣，了解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。落實課程標準中閱讀淺近的故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

語文的教學設計方案篇九

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、難點：聯系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。

一、 猜謎語導入，揭示課題。

1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發怒的就數它.發起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書課題.

二、復習鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響

三、讀課文，理清文章結構。

1.師示范讀

2.今天老師給大家帶來了幾幅圖(出示圖片)請同學們仔細觀察.

3請同學說一說你看到了什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.現在請同學們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?

找同學回答投影展示，各種形式讀。

5.同學們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰?（出示蜘蛛）

這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?

6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7課件出示:一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的?

小組討論:請同學們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

拓展:------越來越---------

8電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）

這場雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀

雨越下越大，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)

9雨是一直這么大嗎?（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了?

10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了?

“漸漸地”是什么意思?

11雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在網上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。

老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

蜘蛛坐在網上看到了什么、聽到了什么?

12現在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣?

13雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。

四、課后練習

五、板書設計

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大風

閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

雷聲響

這節課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節課教師的聲音語調沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。

語文的教學設計方案篇十

１、發現漢字具有偏旁表義的特點。

２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

３、有意識的培養學生的口語交際的能力。

４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

識字及口語交際。

如何創設情景進行口語交際。

２課時。

第一課時

一、我的發現

１、談話導入：

小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。

２、展示課前板書：鋼銅鐵釘

⑴誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

⑵問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？

對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）

對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

邊說邊板書：金字旁與金屬有關

衣字旁與服裝、被子等有關

病字頭與病痛有關

⑶出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

開火車讀。

對于生字的讀音要特別注意讀正確。

后鼻音：釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

３、師小結歸納：

漢字的偏旁有表義的構字特點。

４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

二、日積月累

１、完成“我會填”：

⑴抽生把所學過的數量詞復習一遍。

可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

⑵填詞練習：

①讓生先自己獨立在書上填寫。

②小黑板出示：一只（）一個（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

抽生回答。老師板書。

⑶鞏固練習：你問我答：

同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

２、完成“我會讀”：

摘蘋果，認詞語：

⑴小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

⑵師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

⑶全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

⑷讀詞語比賽：

全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。

３、讀讀背背：

⑴小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

⑵讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

⑶邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

⑸誰愿意來試著背一背這首兒歌？

抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

⑹全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

《語文園地五》教學設計12

學習目標

1、培養學生樂于交流的意識

2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：學會觀察生活和搜集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

3、培養學生的積累能力。

教學重難點：

通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名黑白相間輕重倒置

舍近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什么。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什么收獲？

第三課時

學習目標

1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

3、培養學生的自主學習能力。

教學重難點：培養學生的自主學習能力。

教學過程：

一、讀讀認認

①學生自讀并觀察生字特點。

②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學生自由讀、指名讀。

④同座互相檢查對生字的認讀情況。

二、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

第五單元復習題一

1、（迎候等候）

大家手捧鮮花，在機場（）貴賓的到來。

李老師已經在辦公室（）多時，你快去吧！

（拜訪拜見）

我特地前來（拜見）恩師。

孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

2、根據句子的意思寫出相應的成語。

白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）

十分有名。（遠近聞名）

形容旅途十分辛苦。（風餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無保留）

學習是沒有止境的。（學無止境）

長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（兩千）多年前的（春秋時代）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家）。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉）、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去（洛陽）拜大思想家（老子）為師。

4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為：（老子謙虛有禮，愛護晚輩，誨人不倦）。

“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？。

5、組詞。

論（）（）曲（）（）悶（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

寫出這句話中的幾組反義詞。

（—）（—）（—）（—）

7、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了（四季的風）和（飄動的云）；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮），他的四肢，變成了大地上的（東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地），他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了（滋潤萬物的雨露）……

語文的教學設計方案篇十一

1、 激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。

2、 學習讀書的一些基本方法，并學以致用。

教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學準備：課件、一些課外書籍

一、導入

1、 以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

2、 說說你平時是怎樣讀書的？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導

1、指導讀一本書的基本方法

2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型

三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。

四、推薦課外閱讀書目

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀。

語文的教學設計方案篇十二

一、單元分析

本單元以家庭、親情為主題。單元整體是精心構建的，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。

《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養而親不在”的悔恨。這篇散文詩可以多角度去解讀，是培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力的好教材。

《羚羊木雕》寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。家庭是社會的 一個細胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會的和時代的內容。

以上兩篇展現的是矛盾沖突的一面，《散步》《詩兩首》《詠雪》則展現了和美溫馨的一面。《散步》的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，從中可以領悟，怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。

《詩兩首》都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；遠離母親，思母之情是何等哀傷。

《詠雪》勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

《陳太丘與友期》是寫陳太丘之子元方的聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以見出父子親情。

本單元的寫作訓練“從生活中學習寫作”，圍繞社會、家庭、校園，培養學生學會觀察生活、感受生活、提煉生活。抓住有意義的素材，寫出真切的感情。要求學生在深入了解生活的過程中鍛煉口語交際能力，在深入了解生活的基礎上，寫出有血有肉情感洋溢的作文。

二、教學目標

1、知識與能力

（1）本單元在體裁上涉及了詩歌、散文、文言文等形式，而這些形式在今后的學習中會不斷觸及，所以不同體裁的知識構成特點以及相應的學習方式應該初步向學生滲透。

（2）理解能力、思維生成能力的培養都離不開朗讀能力的提高。所以在第一

單元就應該注意培養學生的默讀、朗讀、誦讀能力。掌握一定的朗讀技巧，并在讀中，形成他們自己的獨特感受，進而有助于對新課文的理解以及一定的表達。

（3）通過對文本的朗讀（尤其是《散步》《秋天的的懷念》）和對作者寫作意圖的揣摩，學生會很自然地聯想到自己的生活經歷。但這種聯想是模糊的。所以思維的完整、清晰轉換能力、由此及彼、由人及己的思維遷移能力、個人——文本——作者之間的互相關照能力，在這時可以培養一下，對今后語文能力的全面提升會有幫助。

2、過程與方法：

本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。圈點勾畫，是精讀的一種方法，圈點什么，勾畫什么，怎樣圈點勾畫，要舉出實例具體指導。

3、情感態度與價值觀

本單元重在引領學生反觀自我，清晰地認識和辨別自己成長中的心路痕跡。面對想望、面對彷徨、面對挫折、面對自然，應該選擇合情合理和諧的處理方式，從容樂觀，從而讓原本嬌嫩簡單的人生變得愈加堅挺愈加飽滿。在小年齡思考大問題，對他們細膩情感、積極態度、正確價值的養成是必要而且有效的。

三、教學重難點

1、教學重點：做好小學升初中的語文學習的銜接。規范語文學習方法，培養初中語文的學習習慣和思維習慣。

2、教學難點：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。引導學生體味感悟親情的含義。

四、教學方法和手段（教學策略）：

以自主、合作、探究的學習方式培養學生自主、合作、探究的學習習慣，從而提高自主、合作、探究的能力。

語文的教學設計方案篇十三

1、繼續學習摘錄筆記的方法。

2、欣賞兩首小詩，理解詩所表達的意境。

3、開卷有益（一）、（二）。與習作相結合。

4、初顯身手，引導學生在實踐中進一步了解船。

5、暢所欲言，訓練口頭表達能力。

：了解新聞的迅速、及時、真實可*的文體特點。

：了解新聞的迅速、及時、真實可*的文體特點。

：多媒體電教

第一課時

一、繼續學習摘錄的方法

1、出示幻燈片

2、讀一讀（出示幻燈片）

二、開卷有益

1、回憶自己做小船的經歷，讀《初航》，思考小作者的出航感受是什么樣的。

2、圍繞“初航前、初航時、初航后”作者在想些什么，進行下一步學習。

3、說一說你對詩中結尾處“一路走好”的理解。

三、課堂練習。

四、課堂小結。

第二課時

一、出顯身手

1、小組交流做做小船的方法。

2、親自動手實踐做小船。

3、為自己的小船配小詩。

二、暢所欲言

1、展示課前收集的資料，以《我知道這些船》為題進行介紹。

2、以《這是我做的小船》為題，介紹你做船的經過和感受。

三、開卷有益

1、讀《“神舟”五號載人飛船成功發射》。

2、介紹相關信息，對它有更進一步的了解。

3、根據自學方法，自學這篇文章。

4、交流總結新聞文體的特點。

5、題目的設定。

四、筆下生花

1、課前安排學生閱讀報紙中的有關新聞，體會新聞的特點。

2、回憶身邊發生的有意義的事。

3、以新聞的形式向大家介紹身邊發生的有意義的事，大家聽后評價。

4、指導寫新聞。

板書設計：

金鑰匙

獨立自學的方法：自讀，提問題，做筆記，然后與同學交流

寫新聞的要求

新聞要真實、及時，時間、地點一定要交代清楚

語文的教學設計方案篇十四

1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

2．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

（一）、習作教學

1．讀習作要求，明確習作內容。

2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。

3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4．生習作，教師巡視，相機指導。

（二）、習作講評

1．回憶作文要求。

2．示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

4．學生動手修改自己的作文。

我愛家鄉的紅棗樹

紅棗是我家鄉最普通的一種果樹，我非常喜歡它。

每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。

一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。

紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉的紅棗樹了。

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