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語文園地的教學設計策略大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 04:02:10
語文園地的教學設計策略大全(16篇)
時間:2023-11-19 04:02:10     小編:影墨

生活中的點滴細節,都值得我們總結和反思。總結可以通過提出問題和解決問題的方式展開。接下來,讓我們一起閱讀一些關于總結的范文,看看別人是如何寫好總結的。

語文園地的教學設計策略篇一

4.展示綜合性學習的成果,培養學生的成就感,激發探究大自然的興趣。教學重點:

體會詞語在表達語意輕重方面的作用教學難點:

運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的感受,提高傾聽、應對、表達等語言能力教學準備:

搜集人類從大自然受到的啟示的資料教學時間:四課時

教學過程:

一、激趣引入

師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內容2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內交流,推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求:語言準確、清楚、連貫,態度大方

6.評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查,同桌再次互說

/ 3

1.生針對自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。

教學過程:

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?(寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會)2.師引導:

注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

教學過程:

一、學生自改、互評

1.學生對自己的作文進行自我評價,看看內容是否具體,語句是否通順、連貫,有無錯別字,標點使用是否正確,并用——勾出好詞好句。

2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章,其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

教學過程:

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么?

三、小結:這三組句子,每組里的兩個句子意思基本相同,但每組里的第二個句子表達的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。日積月累

一、讀一讀,說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據展示臺的要求自己準備,利用課余時間交流、展示

語文園地的教學設計策略篇二

本次口語交際是以連環畫的形式呈現的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激發學生看圖片,聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽,掌握聽故事的要領;再以連環畫為載體學習講故事,做到聲音洪亮,讓別人聽清楚,從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達,培養交際能力的目的。

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事,聽后能夠復述故事。(重點)

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領,感受故事詼諧幽默的風格,培養學生傾聽與表達的習慣。(難點)

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)

一、音樂導入,激發興趣

師:(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂,人們好像在干什么?

生:好像是在辦喜事!

師:(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看,新郎會是誰呢?

生1:新郎是太陽,因為太陽最了不起,能給地球帶來溫暖!

生2:我猜新郎是老鼠,因為老鼠和新娘是同類。

師:小朋友們知道的真多!這里有一個故事,聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了,這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設計意圖:課堂伊始,教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰,意在啟發學生想象,也激發起學生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事,了解內容

師:請小朋友們邊看書上的圖畫,邊聽故事錄音,想一想,故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢? (教師播放故事錄音)

生:最后貓成了老鼠的新郎。

師:看來小朋友們聽得很認真,很輕松地就找到了故事中的所有角色,還知道誰是最后的新郎了。真了不起!

師:聽故事就應該聽仔細,才能記得牢。

生1:我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。

生2:太陽雖然很強大,但是烏云可以遮住太陽,這是烏云最強大的地方。

生3:風可以吹散烏云,所以說風很強大。

生4:圍墻能擋住風,圍墻就比風還強大。

生5:圍墻雖然結實,但是老鼠可以在墻角鉆洞,老鼠會鉆洞是它最強大的本領。

生6:老鼠卻害怕貓,貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。

師:小朋友們不僅聽得仔細,還能聯系生活說出每種事物最強大的本領,真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。 (學生同桌交流,自由說說主要內容。)

師:你說得很準確,情節也比較完整,看來你不僅聽得仔細,而且記得牢固,真棒!

設計意圖:借助錄音播放故事,使學生在觀察圖畫的過程中,傾聽故事,很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后,點撥傾聽的要領,并將學生所獲得的信息初步整理,為下一環節的講故事做好充分的準備。

三、學講故事,把握內容

1.教師示范講故事,學生發現要領。

師:下面請你們再聽老師講一遍故事,仔細觀察,看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)

生:老師講故事時聲音很洪亮,我們聽得很清楚。

師:謝謝你的贊美!你聽得真仔細。同學們要記住,講故事時的語言一定要清楚。

生:我還注意到老師講故事時表情很豐富,有的地方還加上了動作。

師:你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應該注意的講故事時的要領。

2.學生試講第一節,師生評議。

師:請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

生:從前,有一對老鼠夫婦,他們養了一個如花似玉的女兒,他們看著女兒一天天長大,就想,一定要給女兒找個最好的新郎,嫁出去。

師:你講得真好,“從前”這個詞用在故事的開頭,很恰當。這個故事開頭不錯,下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事,請你們先自己試著講一講,再講給同學們聽。 3.學生結合圖畫自主講故事,學生評價。

(學生自主練習,教師巡視并指導學生的語言。)

師:誰愿意先來講講這個故事?(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高,你來試試。

生:大家好,我來給大家講個故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭,咦,這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸:“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂,說了一句糊涂話:“誰最神氣,我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽:“太陽,太陽,你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說:“烏云會遮住我,看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云,烏云說:“大風會吹走我,看見大風我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風,大風說:“圍墻會擋住我,看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻,圍墻說:“老鼠會打洞,看見老鼠我就害怕。”“噢!太陽怕烏云,烏云怕大風,大風怕圍墻,圍墻怕老鼠,我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想,樂得笑哈哈:原來貓咪最神氣,女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓,又是吹喇叭,老鼠女兒坐花轎,一抬抬到貓咪家。過了幾天,老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒,可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪,貓咪拍拍肚子說:“我怕別人欺負她,啊嗚一口吞下了她。” (全班響起掌聲!)

師:這個故事講得太精彩了!誰能說說精彩在哪里呢?

生1:講故事的聲音很洪亮,我們聽得很清楚,故事的內容十分生動,讓大家越聽越愛聽。

生2:他講故事時先問好,又說了故事的名字,這樣做很有禮貌。

生3:他按照圖畫順序講故事,結尾處是自己想象著加上去的。

師:小朋友們真了不起,聽出了這么多講故事的小竅門,尤其是講故事時自己發揮想象這一條,值得我們學習。

設計意圖:通過教師的示范,學生發現講故事的一般要領。再由第一幅圖切入,講好開頭,接著為學生創建自主講故事的平臺,將學到的講故事要領應用到實踐中,使學生全面把握故事內容并為下一環節表演故事做好準備。

四、表演故事,升華理解

師:同學們喜歡這個故事嗎?(生齊說:喜歡!)既然這么喜歡,下面我們來試著演一演這個故事,好不好?請小朋友們以小組為單位,合作表演這個故事吧! (學生自主選定角色,教師把各種角色的頭飾分發給每個學生,同時深入小組表演的活動中。)

師:小朋友們,我看到大家在小組中表演得繪聲繪色,十分熱烈,下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事?老師來做音響師,幫忙放音樂。 (指一組到前面表演故事,師生評議。)

師:通過今天的學習,小朋友們學會了怎樣聽故事,講故事,只有會聽才能會講,希望你們成為善于傾聽,樂于交際的有心人。

有了前幾個環節的鋪墊,本環節延續學生高漲的學習熱情,激發學生的表演欲望,為學生創建自主交流、表演故事的平臺,培養學生表達與表演的能力。

興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要,因為有了興趣,學生才有交流的動機;因為有了興趣,學生的思維才會活躍。在教學中,利用喜慶的音樂導入新課,讓學生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此,激發求知的興趣。在表演故事的環節中,分發各種角色的頭飾,既引導學生更好地進入情境,又能大大增加學生積極參與的熱情,從而牢牢抓住學生的學習興趣,使課堂教學達到事半功倍的效果。

語文園地的教學設計策略篇三

教學目標:

知識:

1、增強口語表達的能力。

2、培養細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言,增強書面語言的表達能力。

情感:

1、領略大自然的美好風光,為祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中,培養合作和交往的能力。

教學重、難點:

在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。

課前準備:觀察校園。

教學過程:

第一課時:口語交際。

一、導入新課。

談話引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飄香……面對這樣的景色,我們會不約而同地想去秋游,今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。

二、讀課題,明確要求。

1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(秋游計劃)。

2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?

(1)時間、地點。

(2)準備工作。

(3)開展的活動。

3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)。

三、分小組討論。

1、提出要求。

(1)圍繞中心話題進行討論。

(2)分工合作,團結協作。

(3)學會傾聽。

(4)作好記錄,形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

時間。

地點。

活動內容。

準備工作。

分工。

其它。

2、自由組合。并選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行匯報。

5、評一評:取長補短,統一意見,形成班級的秋游方案。

第二課時:習作。

一、導入新課。

二、讀題:明要求。

1、自讀題目,弄清寫作的內容和要求。

2、梳理內容:(1)校園的一處景物。

(2)別處的景物。

(3)發生在校園的一件事。

要求:順序清楚,內容具體,語句通順。

三、指導選材:

1、典型性:寫一處景物,選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

2、新穎:善于發現別人沒有發現的。

四、指導寫法:

1、要有一定的順序。

2、怎樣寫具體:觀察要細致;采用多種表現手法;語言優美。

五、相互交流:

1、分小組交流自己的構思,在交流中得到啟發。

2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

六、擬定草稿。教師指導,及時發現優點和問題。

七、部分學生完成后,選擇一篇較為典型的文稿做點評,肯定優點,指出問題,然后對自己的作文進行修改。

第三課時:我的發現、日積月累。

一、復習導入。

檢查讀詞語盤點里的詞語,有選擇地聽寫。

二、我的發現。

1.分角色讀對話。

2.說說小林和小東發現了什么?

3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說這樣的句式有什么好處?

4.全班交流。

5.摘抄。

6.想一想:我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1.自由朗讀詩句。

2.說說自己讀懂了意思的詩句,提出難以理解的詩句。

3.教師點評釋譯。

4.比一比,看誰背得多,看誰背得快。

四、寬帶網。

1.自讀。看圖,讀文,說說從中了解的知識。

2.小組交流:說說自己了解的五岳和五湖。

3.拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。

4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

語文園地的教學設計策略篇四

1.知識目標:認識生字;會正確區分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規則。

2.能力目標:通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

3.情感目標:激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

識字,寫字,有感情地背誦課文。

激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

2課時。

教具準備:多媒體課件。

教學過程:

一、情境導入。

春天來到了。你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶,你認識他們嗎?

二、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。(教師正音)

2、從這些字詞里你們有什么發現?(都和天氣有關)

3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀,記一記。 (1)出示字母表。

(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)

(3)讀小寫字母,對應認識大寫字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表。 (6)學唱字母歌。

2、讀一讀,寫一寫。 (1)學生自由讀生字。

(2)教師泛讀,學生跟讀,自己正音。

(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導) (4)集體讀生字。

3、讀一讀。

(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。

(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什么不同?(出示圖片)

(3)學生齊讀兒歌,教師指導背誦。

4、小組齊讀字詞。

四、課堂總結。

同學們,這節課你有什么收獲?

一、書寫提示。

1、學生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。教師抽查學生,然后泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查,學生書空。

(注意三個字:都是先外后內再封口)

3、學生描紅、臨寫。(教師指導)

二、日積月累。

1、學生自由讀四字詞語。

2、你有什么發現?(都和春天有關。)

3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)

4、小組齊讀。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

四、課堂總結。

學了這一課,你懂得了什么?

語文園地的教學設計策略篇五

教學目標:

1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2.體會成語對于描寫人物的重要作用,提升運用語言文字的能力。

3.通過有感情地朗讀句子,初步掌握朗讀技巧,不斷提升良好的語感。

4.通過實踐活動,培養積極健康的興趣愛好,同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。

5.誦讀古詩《所見》,感受詩歌中的童趣,豐富古詩文化積累。

教學重點:培養語言文字的綜合運用能力,形成語文知識的不斷累積。

教學難點:能夠結合興趣小組的特點有創意地給小組取名。

教學時間:兩課時。

教學準備:多媒體課件。

第一課時。

課時目標:

1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2.體會成語對于描寫人物的重要作用,提升運用語言文字的能力。

3.通過有感情地朗讀句子,初步掌握朗讀技巧,不斷提升良好的語感。

教學過程:

一、教學“交流平臺”

師:是啊,不光要睡好、吃好,我們還要多讀書,才能不斷強健我們的大腦。說到讀書,老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢,請跟我一起走進“交流平臺”,找一找這個好方法。

2.課件出示“交流平臺”中兩句話,學生自由朗讀。

(1)引導學生讀一讀并說說它的出處,教師適時引導學生說說這句話寫得好不好(好,寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……)。

(2)引導學生再讀句子第二句話,教師適時正音并解釋“更夫”,然后說說這句話好在哪里,提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業的向往,表現作者對呆板、傳統教育的反感。

(3)指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

3.師:請大家拿出學習任務單(選自《珍珠鳥》的一段文字),仔細閱讀并畫出你感興趣的句子,說說你的感受。

學生匯報學習情況,教師相機點評。

4.師:這么好的句子,我們如果要把它記在腦海里,光讀還不夠,俗話說“好記性不如爛筆頭”,最好的方法就是把它摘抄下來,學會摘抄是積累知識的一個好方法(板書:摘抄)。

今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記,請大家欣賞。(展示筆記)。

學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

教師小結:不管是在課文中,還是課外閱讀中,往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子,看到這樣的句子,我們要多讀幾遍,并抄寫在自己的筆記本上,養成良好的閱讀習慣。當然,除了好句,詞語積累也非常重要。

【設計意圖】此環節教學主要借助學生熟悉的話題創設交流情境,讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識,同時,在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

二、教學“詞句段運用”

(一)學習成語、發現特點。

1.趣味引入對成語的學習。

觀看視頻,學生通過動作、神態等猜出對應的成語(相機出示:張牙舞爪、搖頭晃腦)。

師:別小看剛才這兩個成語,它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現了出來。

2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發”等8個成語,引導學生認真朗讀成語,并借助拼音讀準字音。

(1)指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語,教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語,注意成語間的短暫停頓。

(2)引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”(形容做事機警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容說話太多)等成語的意思,讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用(更加形象、生動)。

(3)學生再讀成語,看看這些成語都有什么特點?

3.師:積累詞語最終的目的是為了運用到句子中,那老師想考考大家會不會運用。(出示課件:選詞填空)。

請學生上臺選詞填空。

4.出示其他描寫人物的成語(課件出示:擠眉弄眼、興高采烈……),學生齊讀成語,想象成語所表達的人物情態。

想一想自己還知道哪些類似的成語?

(出示課件:分類游戲)。

(1).四人一組討論:右邊的詞語可以歸入哪一類中?時間為2分鐘(出示計時器)。

(2).小組代表上臺玩配對游戲。

(3).請大家一起輕輕地讀讀,并記在腦海中。

教師小結:剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面,如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中,保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

(二)朗讀句子、學會表達。

是啊,通過停頓、強調詞語的重音,可以讀出語氣,更好句子的情感。

2.(課件出示:三個句子)引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話,想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。

(出示學習要求讀一讀:讀準字音,讀通句子;

標一標:用“.”標出重音;

練一練:再試著根據自己的理解朗讀。)。

(1)學生自學,教師巡視。

(2)全班交流:你最想讀哪一句?

學生交流自己的理解,教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身,而“地下的學校”

說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系,抹殺了兒童的天性;第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂,正因如此才產生了“問”的念頭;第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法,只有這樣做,我們才能不斷進步。

學生比賽讀,老師劃出停頓處和重音的詞語。

(3)指導學生有感情地朗讀三段話,注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

教師小結:學習語句不是讀準字音即可,還要抓住關鍵詞語、讀準重音,這樣,才能把句子的意思表達更清楚明白。所以,善于表達,對每個人來說都非常重要。(板書3)。

【設計意圖】此環節教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式,讓學生通過自主觀察發現,初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧,并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點,進而提升了語言積累的有效性,也培養了良好的語感。

三、總結本課。

1、教師總結:語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程,孩子們,讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中,相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

2、布置作業:閱讀課外書籍,摘抄好詞好句。

語文園地的教學設計策略篇六

教學目標:

1、學會觀察生活和搜集資料,培養口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

3、自主發現詞語的構詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。

5、主動參與展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。教學重點:

組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式,加深對中國傳統文化的了解,激發熱愛祖國傳統文化的情感。

教學難點:

將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選,整理出想要告訴大家的內容,理成一篇習作。

教學準備:

1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

2、ppt課件。

教學安排:4課時。

第一課時。

(口語交際生活中的傳統文化)。

一、導入活動。

同學們,通過學習第17課,我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子,他們都曾為我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中,我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天,就讓我們走進這些傳統文化,感受她們無與倫比的魅力吧!

二、確定專題。

1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話,請同學們讀一讀。

2、教師:同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢?(將學生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。)。

3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。

三、全班交流,展示成果。

1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考,有問題的可以及時提出。

3、教師對展示予以點撥、引導,提示學生可以研究的其他方向。

4、教師總結本次活動的情況,以鼓勵為主,根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如:“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了,聽到了,我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩!除了我們今天所了解的這些外,我們還可以去嘗試制陶,體會制陶的樂趣;去收看中央電視臺戲曲頻道,欣賞京劇的魅力,感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不為過。

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿同學們能在這座寶庫里,繼續探索,愉快地遨游!

第二課時(習作最想說的話)。

一、導入新課。

回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容,理一理,寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

把自己最想告訴大家的,理一理,用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面:

(1)選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料,只有這樣,寫的時候才能得心應手,吸引讀者。

(2)選擇的如果是文字資料,你不能將它照搬到作文本上,而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷,以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。

(3)選擇的如果是圖片資料或小物件,你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種,如:從整體到部分,從外到里,從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到,有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時,可以加進合理的想象,也可以加上有趣的傳聞、典故,使語言生動有趣,打動人心。

2、試寫初稿,進行修改。

(1)學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。

(2)學生完成初稿,進行自我修改。

3)組內互讀互改。

3、再次修改,謄抄習作。

第三課時(作文講評)。

一、導入新課。

上節課,同學們都將自己最想說的話整理成文了,其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作,學學別人習作的長處吧!

二、朗讀展示優秀習作。

1、教師范讀佳作。

2、學生認真聽,邊聽邊思考佳作好在哪里。

書法令我陶醉。

書法讓我陶醉,因為它是中國特有的藝術,是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習,我不僅在寫字上有了很大的進步,而且還懂得了許多道理:練習書法可不是一件容易的事,要堅持勤學苦練,持之以恒,這樣才能練好書法。不僅如此,我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神,假如一個字的一個筆畫不到位,那整個字的結構就會受到影響。

經過一年多的練習,我的字越寫越好,和剛開始相比,簡直是“判若兩人”。每天放學后,我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步,隨之而來的,我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時,我心中就像吃了蜜一樣甜,過去的苦真是沒有白吃啊!“吃得苦中苦,方為人上人。”還真應了這句話。

我想,寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式,我們每個人都應該從小培養對祖國文化的熱愛,認真學習傳統文化,并將之繼續發揚傳承下去。

習作評析:小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程,而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來,表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰,情感真摯。

3、指名學生說說此習作好在哪里。

4、教師適時總結出以下優點:

(1)該篇習作緊扣題目,中心明確。

(2)全文條理清晰,情感描摹得當。

(3)行文流暢,用語準確。

三、修改討論,張貼展覽。

1、小組內互閱習作,提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價,發現帶共性的問題適當指導。

3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時(我的發現日積月累展示臺)。

一、我的發現。

1、自由讀詞語。

2、出示詞語:

遠近聞名。

黑白相間。

輕重倒置舍近求遠。

頭重腳輕。

積少成多異口同聲。

左鄰右舍。

里應外合。

3、引導學生留心觀察加點字,并指導學生理解詞語的意思。

(1)引導學生認讀詞語。

(2)引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置,發現這些詞語的構成特點。

4、引導學生積累詞語。

(1)鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

(2)學生讀讀記記這些詞語。

二、日積月累。

(一)讀讀背背。

1、觀察與認讀。

(1)學生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?

(2)學生認讀圖片下面的詞語,不認識的字看看拼音,不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

(1)讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖,是我國的傳統文化之一。

(2)交流一些有關十二生肖的傳說。

(3)交流生活中與十二生肖有聯系的地方,如,人的屬相、年份。

(4)學生說說自己屬什么。

3、讀讀與背背。

(1)學生讀詞語,注意按一定的順序。

(2)學生試背十二生肖。

(二)讀讀認認。

1、學生自讀并觀察生字特點。

2、學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的,字音也與熟字相同或相近。)。

3、學生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

三、展示臺。

1、學生看展示臺上內容,說說還可以展示什么。

2、學生商議展示方式。

3、自主或合作進行展示的準備工作,班長與組長負責進行分工,教師參與準備。(注意不同傳統文化的不同展示形式。)。

4、學生自主進行展示、交流。(鼓勵學生邊展示邊介紹。)。

(1)書本圖片展示:詩、詞、國畫等。

(2)演唱表演展示:戲曲、武術、評書、相聲等。

(3)話題展示:“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。

(4)趣味展示:現場品評中國特色小吃。

(5)制作展示:制作剪紙、風箏等。

5、教師總結,表揚表現突出的小組或個人。

教學反思:

這幾節課我通過語文園地的各項訓練,教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字,感受祖國語言文字的豐富性,感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣,加深對祖國傳統文化的了解和熱愛。

語文園地的教學設計策略篇七

教學目標:

1、能仔細地觀察圖畫,發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現,培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字,積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動,主動與同學交流春天里的發現,培養口語交際能力,激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料,與同學共享快樂。

重點難點:

1、重點:認字、口語交際、積累語言。

2、難點:用“……像……”說話,口語交際,收集資料。

教學方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備:投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排:三課時。

第一課時。

1、你們看,老師給你們帶來了一些圖片。(出示圖片)。

2、觀察比較,發現朋友。請趕快認識畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發現的?

3、觀察聯想,練說句子。

(1)、同學們觀察得真仔細,找到了一對對朋友,再想想,怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的?(我發現燕子的尾巴像剪刀)。

(2)、想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學聽。

(3)、和同學交流時,比比誰說得好,敢大膽說出自己的意見。

4、聯系經驗,拓展交流。誰還能發現,我們學過的課文和日常生活中什么像什么,請在小組交流。(學生自由發言)。

5、小結。

1、讀讀認認。

(1)、現在,我們到字詞游戲宮去看看吧!

(2)、小組內互相合作,說說你有什么發現,你又是怎么記住這些字的。

(3)、小組匯報。

(4)、游戲鞏固生字:

a.說偏旁猜字:師說今天所學生字的偏旁,學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號:給生字編上序號,學生先自由準備。然后師問:“1號是誰?”生齊答:“1號是xxx”

c.開火車擴詞游戲:師說生字,哪一組擴得多為優勝組。

d.說句練習:選擇自己喜歡的詞語,(可以是一個或幾個)說一句或幾句話。

2、讀讀背背。

(1)、現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧,看誰采集得多。

(2)、輕聲讀詩句,不認識的字,看音節多讀幾遍。

(3)、將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。

(4)、再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。(指導朗讀,引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色,入情入境地讀,個別讀、齊讀、分組讀等等。)。

(5)、用自己最喜歡的方式背詩句。

(6)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。

(7)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。

3、我會填。

(1)、同學們積累了那么多描寫春天的詩句,會用學過的詞贊美春天的景物嗎?

(2)、讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

(3)、請同學們討論填空。

(4)、交流欣賞,畫圖,個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習:

健壯的()嫩綠的()()的玫瑰。

語文園地的教學設計策略篇八

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

1、運用方法認字、寫字。

正文: 語文園地一

1、運用方法認字、寫字。

2、積累詞匯、詩歌。

3、口語交際。

4、展示作品。

1、運用方法認字、寫字。

2、進行口語交際。

:三課時

教學目標:我的發現這一項安排了兩組漢字,每組的前一個字都是學過的熟字,后一個字都是要學習的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨,從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固,記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運用識字方法。

教學過程:

我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認讀生字。

2、辯字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語,區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

5、出示“我會認”中生字,讀準字音。重點指導:翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語,學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

我會寫:

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?

木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定

教學目標:日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現,幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌,與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

教學過程:

我會讀:

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀,后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法,引導學生自己找出記住詞語的好方法,全班交流,互相促進。

讀讀背背:

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌,不認識的字,看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀,比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

(朗讀時需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)

教學目標:

這次口語交際是進行秋游的前期準備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性,培養學生創造力。激發學生想說的熱情,能說清自己的計劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

交際準備:

1、多媒體課件

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

教學過程:

1、創設情境、走進秋天。

2、小組匯報,組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料,結合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好,達成共識,進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流,統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由,進行評價,引導學生用商量的語氣進行討論,集中大家的意見,確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、總結評議,提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況,引導學生在此基礎上提出自己的建議。

語文園地的教學設計策略篇九

1、引導學生觀察游戲的過程,培養觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

3、培養口頭表達能力和交際能力。

4、培養游戲時團結合作的精神和分工能力。

交流自己做過的一游戲怎樣有趣,是怎樣做的。

清楚有序地表達游戲過程和規則。

“貼鼻子”游戲的鼻子和頭像。

(一)游戲導入

“小朋友們,有一個小朋友太粗心,不小心弄丟了自己的鼻子!那可怎么辦呢?你們趕緊來幫幫他吧!”

挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的游戲。

(二)游戲入手,教學討論方法。

1、你喜歡這個“貼鼻子”的游戲嗎?

2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。

(看也看不見,聽見小朋友的叫聲很著急,以為自己貼對了可還是貼錯了位子,把他變成了小怪人……)

3、請在下面看的小朋友談談自己的感受

(我大聲的叫提醒他,可是他偏偏看不到,我可著急了!最后又覺得很好笑……)

4、小組討論一下,想想該怎么象沒玩過的人介紹“貼鼻子”游戲呢?

提供方法:如可以先講規則再談談自己的感受;先講講自己為什么喜歡再介紹規則;可以談談其他人的感受等等。

5、交流討論

學生點評。

6、總結過渡

介紹一個有趣的游戲,可以先說說這個游怎么玩,再說說自己在游戲中的心情怎樣?還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣,才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。

(三)看圖擴展說話

1、在圖上看到了哪幾種游戲,哪個是你熟悉的?哪個是你不熟悉的?

你平時還做哪些游戲呢?

2、自由地選擇一個你感興趣的游戲來介紹給大家。(拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等)

3、自由小組討論。

4、交流

(1)學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。

(2)學生組織評論

5、評選最有趣的游戲!

1)、各小組推薦一個最有趣的游戲,代表介紹,其他成員補充。

2)、評價:這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢?為什么?

(四)總結延伸

1、各代表做為自己游戲的組織者,在操場上“擺攤設點”組織同學做游戲。

2、其他同學選擇自己感興趣的游戲參與。(最好玩自己不熟悉的游戲)

3、操場上自由活動。

語文園地的教學設計策略篇十

1、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法,認識“廠”、“甲”等五個生字。

2、會讀詞語,理解詞語含義。

3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

4、熟練地讀背兒歌,讀郵對祖國的熱愛之情。

5、說一說怎樣過“六·一”兒童節,體驗過“六·一”兒童節的快樂。

掌握和運用三種識字方法,認識五個生字,會讀字詞會讀背兒歌。

2課時

1、搜集過“六·一”時的照片。

2、祖國各地景色課件。

教學案例

第一課時

一、我的發現

1、學生自由讀,想一想你發現了什么?

2、同桌互聽互讀,說出自己的發現。

3、指名讀,說說三組字各有什么規律,你是怎么發現的?(學生回答的同時,教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。)

4、以小組為單位,利用三組字的規律自編兒歌,在編兒歌的過程中識記生字。

5、選出優秀兒歌讀一讀,在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累

(一)我會讀

1、自由讀,不認識的字請教同桌。

2、分小組開火車讀,看哪組讀得又快又好。

3、自由選詞說話。

(二)我會連

1、自由練讀,讀準平、翹舌音。

2、同桌互聽,糾正讀音。

3、動筆連線。

(三)讀讀背背

1、教師范讀,注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

2、自由練讀,借助拼音讀準兒歌。

3、教師出示祖國各地景色課件,學生邊看邊解說讀。

4、學生一邊看課件,一邊跟背。

5、以解說員方式背誦。

6、全班齊背。

三、全課小結

第二課時

一、創設情境,激趣引入

1、上幼兒園,你是怎么過“六·一”兒童節的照片。

二、點撥啟發,回憶過去

2、四人一組,拿出上幼兒園時過“六·一”的照片,把你當時的表現與大家交流交流。

3、選出代表,展示照片,在全班交流。

三、激發欲望,展望“六·一”

1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷,介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容,激發學生參與的欲望。

2、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?

3、四人一組,合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

4、各組派代表公布本組的活動方案。

5、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

語文園地的教學設計策略篇十一

教學目標:

1、在情境中認字、寫字。

2、積累秋天的詞語,欣賞秋天的美景。

3、在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養能力。

教學準備:

1、多媒體課件、實物投影儀。

2、房子式的復習識字卡片。

3、競賽評比用的小紅花。

一、潛心研究我的發現。

1、發現識字方法,學習生字。

a、a創設情境,激發興趣:今天,我請了許多的新老師教我們識字,他們是誰呢?

課件出示:郊枝籠球帆梨。

b哦,原來他們就是我們的新老師,誰認識這幾個新老師,來和他們打聲招呼。

c那這些新老師是怎么樣教我們識字的呢?請小朋友們自己好好讀讀課文第18頁我的發現。讀好后把你的發現告訴小組的伙伴們。

d讀書討論,發現識字方法:熟字去偏旁,成為生字。

b、課件出示帶拼音的生字:交支龍求凡利。

用各種形式認讀,正音。(小老師跟讀男女生比賽讀全班齊讀去掉拼音開火車讀。)。

c、識字游戲:漢字媽媽找娃娃。

六個學生每人手拿一張郊等字的生字卡片,當漢字媽媽;另六個學生手拿交等六字的卡片,當生字娃娃。媽媽舉著字先說:我是郊字的媽媽,我的`娃娃在哪里?娃娃舉著字說:我是交字娃娃,我找我的朋友立交橋去了。(用這個游戲來鞏固生字并練習組詞。)。

2、發現漢字的特點,寫出相同偏旁的字。

b課件出示四座小屋:

每個小屋子里分別是書上的四組字。

先指名讀說說你是怎么記這幾個字的開火車讀組詞。

說說你給他們分別取了什么名字?說說理由。

c小朋友們,看,這四所小屋子都這么大,家里的漢字寶寶這么少,我們該給他們再添幾個新成員,你會請誰到他們家去呢?我們來分四大組比一比,看看哪組添的最多,最準確。

d給四大組每組一張和課件上圖案一樣的小屋子,讓學生自己完成。

e完成之后上臺放實物投影展示、檢查、交流。

二、讀讀背背日積月累。

1、課件出示所有詞語。

要求:自由讀,邊讀邊想想他們的意思。

2、請一位小老師教全班讀、正音開火車讀。

3、課件出示幾組詞語與圖片,要求連線。(要求連線的詞語有:娃娃光盤巨石楓樹菊花翠鳥甲魚高粱橘子降落傘)。

5、秋天真是太美了。五谷豐登,瓜果飄香。就讓我們看看到底有哪些莊稼和水果都成熟了放音樂,/soft/老師范讀《秋天到》。

6、學生自由讀。讀給同桌聽、正音。

四小組比賽,各推薦一名選手參加小朋友,這個單元我們隨著課文一起認識了美麗的秋天,還知道了許許多多關于秋天的知識,現在就讓我們再來復習一下。(課件播放關于秋天風景的圖片,讓學生說成語。

7、自己同桌練習,試著看圖片背誦。

8、全班配音樂齊讀,會背的小朋友背誦。

三、拓展延伸豐富知識。

課件出示課外教材:《我們去聽秋的聲音》。

語文園地的教學設計策略篇十二

1.用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認識9個生字,會讀8組字詞,會背對聯,了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點。

2.會按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來。

4.通過收集描寫春天的詞句、展示有關春天內容的書法作品等形式,激發學生對春天的熱愛。

5.培養學生觀察、想象、自主創新的能力。

認識9個生字,會讀8組字詞,能準確搭配詞語。

準確搭配詞語。

春景課件、《小鳥小鳥》歌曲

2課時

1.仔細觀察,看看圖上事物之間有什么聯系?

2.與同桌說一說自己的發現。

3.以小組為單位,按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發現。

4.選派代表在全班交流自己的發現,比一比誰發現得多、誰說得好。

1.利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞。

2.同桌互聽互讀,體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。

3.電腦出示生字,學生讀字組詞。

4.電腦出示句子,學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。

1.學生借助拼音自讀,讀通順,讀流利。

2.教師示范讀,學生注意傾聽教師讀時的節奏和語調。

3.師生對讀,讀時注意上聯低緩,下聯高而平。

4.指名讀,齊讀,在熟讀的基礎上背誦下來。

1.自己思考空白處應填哪些詞語,教師指名說一說。

2.除了剛才填過的詞語。還有哪些詞語也很恰當?在小組內交流,看哪組填得又對又多。

3.展示各組的交流結果。

4.你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎?找一找,讀一讀。

1.用《小鳥小鳥》歌曲導入,在愉悅的氣氛中進入口語交際。

2.教師播放春景課件,學生認真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。

3.學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。

4.小組推選代表在全班匯報“新發現”。教師鼓勵學生大膽地把自己的想象結合自己的發現說出來。

5.寫一寫自己的“新發現”。教師揭示學生把自己的話加以整理寫下來。寫好后給自己的同桌讀一讀。

1.展示自己寫話的成果,與伙伴分享寫話的快樂。

2.展示自己收集到的描寫春天的詞句,有感情地讀一讀。

3.展示自己寫的有關春天內容的書法作品。

4.展示自己從寬帶網中查找的資料,說一說各市的市花在春天里競相開放的美好景象。

語文園地的教學設計策略篇十三

1、我的發現:通過形象的字形分析,啟發學生運用拆分、整合的識字方法認字。

2、日積月累:學生能夠區分字形、字義;能把短文讀正確,讀流利。

3、展示臺:培養學生認真、仔細地觀察周圍;能根據情境合理想象;能準確流暢地表達自己的意思。

4、口語交際(未來的橋)學生通過自己的設計,培養了學生的想象力和動手能力;提高口語交際的能力;說話大方、自然,運用禮貌語言。

結合32課《蘭蘭過橋》的學習,學生自己設計“未來的橋”。

】三課時。

第一課時。

一、教學“我的發現”

1、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。

2、開展多種形式的朗讀,生評議。

3、讀學習伙伴的話。

4、學習小組討論發現什么識字方法?

根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。

5、出示韻文中要求認識的幾個生字。(生字卡片)。

6、帶音節、去音節、改變語境讀生字。

7、學生用自己喜歡的方法記字形。

8、學生用拆分、整合的方法認其他字,看誰認得多。

9、學生仿照韻文自編韻文。

如:(明)日月齊照,大放光明。(淚)眼睛流水,淚水汪汪。

二、教學“日積月累”

1、找找每組字的異同點。(音、形、意)。

2、學生選字填空,填完后讀一讀詞,集體交流。

3、拓展練習。

聲生身遠圓園做坐。

笑()()方()好()體。

學()花()請()團()。

4、“我會讀”。

讓學生自己讀一讀,不會讀的字可以請教同學或者老師。

5、學習小組合作學習,把短文讀給小組的同學聽,學生互相幫助,看誰最先把短文讀正確、讀流利。

6、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文,再評一評。

7、齊讀短文,然后說說讀懂了什么?

8、學了這則短文,給了我們很多啟示,你以后想發明什么呢?小組討論后在全班交流。

9、作業:學生自己發明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫出來。)。

第二課時教學口語交際(未來的橋)。

一、創設情景,導入學習。

學習《蘭蘭過橋》的時候,我們大家聽說小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在,把你們設計的大橋圖樣拿出來,準備向小猴子推薦自己設計的橋。

二、商議介紹詞,準備交流。

以學習小組為單位,討論一下,怎樣向小猴子介紹自己的橋梁,才能讓他采用自己的設計方案。

三、小組間交流。

1、每個小組選代表向小猴子(另一組同學扮演)介紹自己小組設計的橋。(代表說清橋的樣子、形狀、顏色等)。

2、其他組對他們進行質疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑)。

四、評選、展示最優橋梁。

把每組設計的橋貼在黑板上,請學生評選最優橋梁設計,并說說好在什么地方。

五、拓展情景、延伸交流。

學生表演:小猴子過橋后,到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋,感覺怎么樣。

可以設計多種多樣“未來的橋”,而不必僅限于河面上的橋。比如學生設計空中立交橋,太空橋,或是其他類型的橋,都應加以鼓勵。

第三課時教學“展示臺”

1、學生自己認真看圖,找找每幅圖的異同點。

2、能說清楚每幅圖的意思嗎?

3、根據幾幅圖的意思,學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)或其他事物找到撈球的方法,只要想象合理都應給予充分肯定。

4、集體交流,說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。

5、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。

6、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里,學生互評。

7、小結。

語文園地的教學設計策略篇十四

1、指導學生了解身邊的科學,提高學生的口語表達能力。

2、創造條件,使學生收集的資料得到展示,幫助學生養成查找資料的良好習慣。

提高學生口語表達能力。養成查找資料的學習習慣。

學生自己收集有關科學知識的資料。

一、學習“口語交際”。

1、語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子,激發學生口語交際的興趣。

2、圖片情境。

多媒體展示身邊科學的圖片,給學生以啟發。

3、進行交際。

(1)小組交流自己了解到的身邊的科學。

(2)小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

(3)“科學博士”答“記者”問。

(4)小組根據所聽到的材料,合作辦一張“身邊的科學”小報。

4、推薦新書,交換舊書。

(1)向同學推薦有關科學常識的書,要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

(2)拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

二、寫一寫。

這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲;二是寫暑假里的打算。教學時,可先讓學生根據提示,想想自己寫哪方面的內容,先和同學交流一下自己的想法,再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

三、登上“展示臺”。

開展“我們愛科學”的主題班會,讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。

1、科普讀物展示會。

(1)學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。

(2)學生交換科普讀物,拓寬知識面。

2、“身邊的科學”手抄報展。

(1)小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。

(2)學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位,互相欣賞。

四、查詢“寬帶網”。

1、自由閱讀短文。

2、小組交流自己讀后的感受。

3、師生共同交流。

(1)我國古今都有哪些著名的科學家、發明家。

(2)你想了解哪些科學家或科學成就,應該從什么渠道去了解。

五、總結本課。

作業設計:

向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲,再說說新學年的打算。

板書設計:

我的發現。

我發現同一個意思可以……。

區分形近字。

比喻句。

名言警句。

口語交際。

學科學愛科學。

用科學。

展示臺。

語文園地的教學設計策略篇十五

2通過綜合性學習,激發學生搜集整理信息的興趣,培養學生口頭表達和書面表達的能力。

1搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2實物投影儀。

一、復習詞語:

1認讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學們,在學習完本組課文后,你們一定有很多新的發現,試著說一說。

二、我的發現:

·今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發現。

1讀一讀,注意加點的部分。

2看一看,你發現了什么?

3組內交流。

4換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發現什么?

5試一試,說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累:

1自由朗讀,讀準字音。

2同桌互讀,體會詩意。

3拓展延伸,搜集整理。

課后反思:

口語交際習作展示臺。

一、談話引入:

·通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!

二、口頭交流展示:

1小組交流,互說互評。邊說邊展示課外學習的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。

三、習作:

1精彩回放:

·讀一讀:上節課整理好的好詞佳句。

·想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。

·寫一寫:你感受最深的內容。

·用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2學生習作:

·教師啟發思路。

·教師個別指導。

·同桌互相交流。

·師生共同評議。

·獨立進行修改。

3展示臺:

將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

語文園地的教學設計策略篇十六

主題:

風景優美的地方。

要求:

寫自己去過的一個地方,抓住這個地方的特點寫,寫一寫這個地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。

提示:

1、選擇自己去過的地方,抓住這個地方的特點寫。

2、展開想象,把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。

3、結合本組課文的學習,運用從課文中學到的一些表達方法。

4、把寫好的習作讀給小組的同學聽,聽取同學的建議修改自己的習作。

例文一。

春游九峰山。

春光絢麗,我們懷著興奮的心情來到了本市著名旅游景點——九峰山。

九峰山,顧名思義,它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂,眾山一碧,有看不完的美景,有用之不竭的資源。

古木參天,郁郁蔥蔥,松濤陣陣,更增添無限的詩情畫意,勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面,座座青山清晰可見,山下的幾個大湖,湖水明鏡似的閃著春光,湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。

走到山頂,我似有若無地聽到有和尚在念經,聞聲望去,一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺,寺里供奉著觀世音菩薩,她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾,這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠,但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。

思路剖析:文章能抓住九峰山景色的特點,進行生動具體的描寫,使讀者有一游九峰山的感受。

例文二。

黃山游記。

黃山,以雄奇壯麗馳名世界,多少人想去登臨瀏覽啊!沒想到,我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽,多么令人興奮啊!

一進黃山,我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的,就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶,從云里抖落下來,夾帶著嘩嘩的水聲,急流奔騰,氣勢雄偉,真是“飛流直下三千盡,疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流,成了溫順柔和的泉水。那泉水真清,水底沙石清晰可見,我忍不住把腳伸了進去。呵,冰涼冰涼的,真比吃了冰棒還痛快!

我爬過上海長風公園的鐵臂山,可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒!黃山真高啊,一個個山峰直插云端,不見絕頂,家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了!黃山真奇啊,有的像仙人背簍,有的像猴子觀海,有的像豬八戒吃西瓜,有的像武松打虎……奇峰羅列,引人入勝!

黃山真險啊,險要的山道非得拉著鐵索,才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峰間架起的天橋,高達1800米,兩面懸空,低頭向下一望,不禁叫人膽戰心驚;登上“天都峰”的人,回頭一望,都會發出驚呼:“好險啊!”

黃山的云海又是另一番景致。近看,它像層層濃霧,把那些奇峰異景遮得無影無蹤,大風吹過,霧氣飄散,種種奇妙景象又忽然展現眼前;遠看,朵朵白云像對對白色蝴蝶,圍繞山巒,翩翩起舞;高處看,就像一波濤滾滾的大海,一座座峻嶺只露出一個個山尖,仿佛是大海里的小島,時隱時現在云霧之中,使人感到如入仙境。

黃山,美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山,我愛你!

思路剖析:本文抓住黃山、水、云海幾大特點進行了細致的描寫,層次鮮明,語句優美,詞匯生動,每一處又進行了細節描寫,使讀者身臨其境。

例文三。

迷人的黃果樹瀑布。

暑期,我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。

我們坐著汽車行駛在公路上,我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠,我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初,像風嘯、似海濤,如火車在前方奔駛。漸漸靠近了,轟隆隆的巨響震蕩山谷,像萬馬奔騰,千獅齊喉,汽車轉過一座山岡,一片白光頓時躍入眼底。啊,黃果樹瀑布終于出現在我們面前。

我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。

洶涌的洪流像無數匹脫韁的野馬,沖出了半天高的河床;又像萬條銀練,在空中抖開,變成了一道雪白的水簾,鋪天蓋地猛壓下來。那白蒙蒙的水沫,如云似霧若煙,彌漫了方圓數百米,不斷擴散著,翻卷著,輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去,水珠輕輕地跳上我的雙手,涼絲絲的,舒服極了。忽然,一大片水珠隨風朝我們飛過來,把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來!頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。

思路剖析:文章能抓住黃果樹瀑布的特點,進行生動具體的描寫,使讀者有一種身臨其境的感覺。

寫作知識:

怎么寫不同季節的景物?

首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話:

麥苗興致勃勃地繁榮生長,遍野是綠油油的一片,草木吐出了春芽,綠葉,桃花接著杏花,在山間,田野盛開露放,噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水,潺潺地流著,像仙女身上美麗的飄帶,從高崖上伸展到遙遠的地方去,山崖上,半空中,林木間,鶯,畫眉、百靈,燕子,黃雀等鳥鵲得意飛翔著,鳴叫著,鳥鳴和溪水的流水聲,在春風中輕輕地回蕩。

這段話,抓住了春天景物的顏色、形狀,味道,聲音等特點,展現在讀者腦海里是一幅,“春滿人間”的美麗圖畫。

其次,描寫不同季節的景物,除了抓住事物特點外,還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法,要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善于比較,所寫景物的特點也寫不出來。

第三,描寫景物,還要展開聯想。比如,當我們看到嫩綠的小草,就會聯想到春天的來臨,看到火紅的楓葉,就會想到深秋的到來,看到大雪,就會想到能使景物描寫內容更加充實,使讀者從事物中看到無形的存在,起到加深讀者對現實景物的印象。

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