在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學反思篇一

(1)語言知識目標

復習九個建筑物單詞和五個方位詞;準確運用句型“excuse me where’s the policeoffice?”;運用所學知識用英語問路或給他人指路。

(2)語言技能目標

在活動中運用和感知語言;通過聽音和與他人交流提高學生的聽力能力;學生在情境中感受并學會運用語言，進一步培養用英語思維和表達的能力;運用任務型教學，讓學生在完成任務中，獲得語言，鍛煉他們的英語表達能力;

(3)情感、態度、價值觀

通過設計多項游戲活動進一步激發和培養學生學生學習英語的愛好;通過創設情境，讓學生感受和學會運用語言，并用英語解決問題，培養培養學習愛好學生的語言運用能力;通過

設計“小導游”活動，讓學生感受家鄉的悠久歷史，培養他們熱愛祖國文化遺產的品質。

本課主要是要求學生能準確用英語問路并給他人指路;能正確描述建筑物的大致方向;學生在場景對話交際活動中展開話題，合作訓練，完成情景對話。不僅認識了句型excuseme ，where’s the policeoffice?而且知道了在生活中怎樣表達應用。此活動是在競賽中進行的，同學們展開激烈的比賽，在英語交際中激發了學生的學習欲望和團隊精神，同時提高了學生的英語交際能力。運用任務型教學法，讓學生帶著問題聽錄音，然后標出所聽建筑物的序號，學生在獲得語言知識的基礎上，再完成此項活動，來檢測學生學習情況，培養學生的思維能力和認真傾聽的習慣。

教師教學反思篇二

“學高為師，身正為范”，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個優秀的學校里，我深感自己的職責重大。透過進一步的學習，我有了更深入的認識。透過這次教學督導及反思，我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的自我反思:

一、做得比較好的方面

1、依法執教。本人從教以來，一向都認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律。

2、愛崗敬業。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，精心施教，認真備課、上課，認真批改作業，無不批改作業，對學生教育不用心的行為。一向以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正，努力使自己成為學生的良師益友。

3、作為一名教師，我能發揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴格執行上級教育主管部門的規章制度。

3、能主動與學生和家長聯系，爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙，維護其他教師在學生中的威信，關心群眾、維護學校榮譽。

4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止禮貌禮貌，做禮貌公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。

二、存在的問題

1、缺乏學習的自覺性與主動性。工作三年來，逐漸放松了對專業的鉆研.在工作中忽視了知識潛力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持，總是給自己找借口。

2、開拓精神不強，教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。在工作中安于現狀，存在著等、靠的思想，總是被動理解領導安排的工作，不能主動替領導分憂。

3、沒能找到適合自己和學生的學習方法，如每學期臨近期末考試時，發了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學生的理解狀況，有些題難度偏大，打消了學生的用心性，結果成績不太理想。

4、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴格，有拖拉的現象，缺乏系統的規劃，因此影響了工作效率。

三、根源分析

1、思想覺悟不高，認識不夠。一向以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，就萬事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學習。

2、是缺乏用心進取精神。總喜歡看自己感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學方法，教學模式。至使教學方法老化，語言表達欠精煉。

3、自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。這次教學督導使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

四、今后還需在以下方面繼續努力：

1、自己還要不斷充電，時時處處加強學習，吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業務素質，調動學生學習的用心性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

2、尊重學生，教育引導，實現“親其師，信其道”的教學境界。今后，在教育教學中對待學生必須用關懷和親切的言語、以自己良好的心態、來教育幫忙學生，到達教育的目的。避免出現煩躁和說話粗魯的態度，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在學生面前樹立“嚴師慈母“的形象。

3、強化職責，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進學校各項工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。

4、在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，充分發揮家校的紐帶作用。

5、對學生注重加強思想教育，培養良好的學習習慣，加強對后進生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。

透過反思，我將會在以后的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識，規范自己的一言一行，嚴格履行教師的義務和職責，使自己成為學生、家長、社會滿意的人民教師，為學校教育工作奉獻自己的一份力量。

教師教學反思篇三

質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創”的口號。同時堅持教學管理創新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。

(一)強化創新管理，探究合作策略：

教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓勵教師們學習新課標理念

我校為教師購置了超多的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習資料上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以到達相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和用心性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，用心創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，構成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還用心與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

(二)深化課堂教學改革

一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。

l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，用心組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一向把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，課均達50%以上，合格率為100o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;工作中。一向認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注重加強和改善學校教學常規管理，制定一套貼合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、構成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。

5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。

6、以科研促教研提高教師教學水平

在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選取—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

7.以反思促提高提高教師教學反思潛力

我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們透過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。

8、學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。

對于教師，我們首先強化自我監控——變要我監控為我要監控，如對備課、上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學資料進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9.注重整合，提高學生綜合素質。

我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發現新的問題，產生新的碰撞。

為了培養學生獨立閱讀潛力，在爭創學校語文優質學科中，我們組織了全校讀書活動，各班緊緊抓住學生讀書活動，從強化學生對課本朗讀潛力的培養到指導學生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學生的閱讀用心性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現出極大的參與熱情，他們踴躍登臺展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。

(三)今后工作思路：

認真今年區教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改善教學工作。將管理落到實處。

教師教學反思篇四

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

個體反思和總結法

“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要;“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正;“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

步驟/方法

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

教師教學反思篇五

第一次帶一年級，面對一群嘰嘰喳喳的孩子，我讓自己盡量保持微笑，以溫和的態度面對他們，但有時還是被某個上課調皮，玩耍的孩子氣的火冒三丈。半學期下來，通過不斷的摸索和反思，從不知所錯中一路走來，逐漸有了一些粗淺的認識，下面結合實際談談我的想法和體會：

一、培養良好習慣

俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”良好的行為習慣會使學生終生受益。抱著這個想法我把工作重點落在培養學生良好行為習慣上。

習慣培養第一步——激發興趣，樹立榜樣。

沒有一個孩子不想成為好孩子，也沒有一個孩子不想好好學習。好孩子一定是有好習慣的孩子，有問題的孩子一般都是有很多壞習慣的孩子。好的習慣有很多，一年級重點是：愛護書本文具，專心聽講，良好作息，良好坐姿，有禮貌，講衛生，勤勞，平時寫完作業認真檢查等等。樹立榜樣。選擇學生或學生喜歡的名人做榜樣，加以正確引導都會對學生產生巨大的影響。

習慣培養第二步——低起點，細要求。

培一年級的學生年齡小，依賴性強，有的甚至很任性。這時教育不可心急，可先降低要求，踏踏實實，循序漸進。如剛入學學生不懂怎樣做作業，我布置較少的作業，在課堂上留足夠的時間讓學生寫作業，并只提兩個小要求：做作業是一不講話，二不玩。只要做到就是認真做作業的好孩子。這樣的要求學生很容易就獲得了成功。

明確行為規范，讓學生對養成某個良好行為習慣的具體標準清清楚楚。用兒歌來指導行為習慣，學生一聽就懂可操作性強如;頭正，身直，腳并齊;一尺，一拳，一寸高。眼睛仔細看，耳朵認真聽。要發言，先舉手。寫好字，記得牢······教育學生不光有耐心，還要細心。因為只有細致入微的指導，才能養出真正的好習慣。

習慣培養第三步——堅持不懈的行為訓練，讓學生由被動到主動再到自動養成良好習慣。

心理專家認為一種行為重復21天就會變成習慣，90天的重復形成穩定的習慣。當然，這只是一個大致的概念。不同的人，不同行為習慣形成時間也不相同。堅持時間越長習慣越牢固。如：培養學生正確的“坐立行姿勢”，光靠課上的講練還遠遠不夠，我利用陽光體育活動時間分組進行“坐立行姿勢”的比賽，請各組做的好的同學上臺示范，做的不規范的大家一起幫助他糾正。平時也以比賽，競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。

習慣培養第四步——及時評估和獎懲，讓學生在成功的體驗中養成良好習慣。

低年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事老師怎樣評價，為了迎合學生的這種心里，我平時細心的觀察，進步的表揚，有時是一個豎起的大拇指，有時是一次贊許的點頭，有時是一句由衷的稱贊，有時是一朵小紅花，學生得到老師的表揚往往更加積極，表現更出色。

習慣培養第五步——形成良好班風

培養學生好習慣需要一個良好的環境，因為環境對人的影響是巨大的。班主任在實際生活中該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵，該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種正氣。在班里“好人好事有人夸，不良現象有人抓”。

二、真誠交流

低年級學生天真無邪，對什么事都好奇，愛問為什么。班主任要帶頭傾聽學生的發言，堅持個別談心和輔導，了解他們的興趣愛好，聽他們講講心里話，平時除了關心學生的思想品德，學生生活外，還要虛心聽取學生的意見。

三、與家長保持聯系與溝通

通過家長會，家園聯系本，電話，同家長及時溝通學生的行為習慣，學習習慣的養成，共同探討教育的有效方法，努力贏得家長的信任支持和配合。

作為一名一年級班主任，我深切感到這是一項艱巨而又辛苦的工作，要做好一年級班主任，任重而道遠，今后還需要在實踐中不斷向經驗豐富的老師請教，在挫折中前進。

教師教學反思篇六

本周需要改進之處：

一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發學生的興趣和求知欲望。

二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學生展示不夠充分，思維不夠靈活，討論與展示環節顯得僵硬、死板，方式單一。

三、對教材的整合做的不夠，使得個別課堂任務重，不能完成，達標測評時間較緊，處理的不好，造成前緊后松的現象。

四、在導學案的設計上，要突出重點知識點，并且要附帶相應的習題設計，以題帶點，以點帶題，使學生在分析習題的過程中掌握解題技巧和考點。

今后的教學工作，我會以此為重點，加以改進，多研究教材，多研究方法，多研究習題設計，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

時間過得真快，緊張而充實的一周又結束了。通過這一周的教學和聽課，感觸頗深，有收獲更有不足。現總結如下：

收獲：

1、進行了記敘文閱讀的專項訓練，包括人稱的作用，記敘文的順序和寫作手法。

2、復習了文言文的對比閱讀

不足及改進措施：

1、學生預習不充分，端正學生的思想，使其努力學習，充分學習。

2、復習文言文的基礎知識還應在扎實一些，對比閱讀應注重方法指導。

3、記敘文閱讀專題訓練，應精選習題多指導學生閱讀技巧。

4、基礎知識的訓練應常抓不懈

5、多學習其他教師的優點，彌補自己的不足。

教師教學反思篇七

《窮人》是北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文語言樸實、準確，讀來使人深受感動。

《窮人》一文是世界文學泰斗托爾斯泰的作品。篇幅較長，重難點較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內涵的作品。對于這樣一篇從內容到表達方式都堪稱典范的，教學中，教師面臨的核心問題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內容、表達方式，需處處用心。但面面俱到的教學往往是低效的。因此，教學本課，我進行教學設計的主導思想是“取舍得當，長文短教”，具體的教學策略是：直奔重點，上掛下聯;一氣呵成，拓展延伸。

一、抓住核心問題，實現長文短教

如何辯證解決“長文”教學內容長與教學時間“短”的矛盾，實現“長文短教”，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。著名特級教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運用什么手法，長文短教都重在一個‘短’字，這個‘短’字，又表現在‘點’上，長文短教的主要技巧在‘選點’。”也就是說，長文短教最重要的是從冗長的教學內容中選出“教學點”。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?”以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上(即文中的重點段落)，此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領悟，學習表達方法

“讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內容，讀中品味語言，讀中領悟方法。

這篇課文多年來一直被選入小學課本，不僅因為文中人物善良的品質感動著我們，課文在刻畫人物時突出的寫作技法也非常值得學習，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復雜而多元的內心矛盾，看到了窮人美好的心靈;又如：文中對桑娜家庭環境與自然環境的精心描寫，對凸現人物品質起到了很好的鋪墊和襯托作用;再如：漁夫回家后，側重描寫了漁夫與桑娜對話時的語言、神態描寫，使一個淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學生在學習中不僅理解內容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環節時，我設計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質;

2.借助，從省略號的刪填對比朗讀中，體會省略號對表現桑娜復雜內心活動所起的作用;

3.結合上文對桑娜家庭環境與自然環境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質;

4.把1、2自然段連起來再讀，體會這兩個自然段的描寫對表現人物品質所起的作用。

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質的習慣與規律，遵循了在聯系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質與學習表達方法緊密、自然無痕地結合起來，使學生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學取得了一定的實效性。又如，在體會課文結尾“言已盡而意無窮”的寫作技巧時，有意識地引導學生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形，再讀課文結尾，與之進行比較，學生自然領悟到作者高超的寫作技法。

三、強化動筆實踐，加強讀寫結合

讀是為寫服務的。要創建開放高效的課堂教學，就要調動學生多種感官參與學習，變課堂上只動口為既動腦又動手。學生學習時已領悟到真實的心理描寫對表現人物品質所起的作用，課后作業中也安排了一項描寫心理活動的片段練筆，將仿寫練筆(心理描寫)安排在課堂上，既幫助學生鞏固和強化了“借省略號來表現人物復雜心理活動”這一表達方法，又引導學生加深領悟了“心理描寫”在表現人物方面所起的重要作用。課堂上，教師給學生留出一定的時間進行練筆，并幫助學生回憶自己曾經歷過的場景，再提供一些描寫心理活動的詞語，減少了練筆的難度，很多學生當堂便順利地完成了片段，教師有針對性的賞評，對所有學生起到了示范引領作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用，而且使課堂教學更具時效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現以學定教、以學導教的最佳境界。

教師教學反思篇八

畢業之后的第一個學期的教育教學工作即將結束，回顧一學期的工作，心中有太多太多的感慨。教師這一職業確實是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理同學的重擔。是學生的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學生行為習慣培養的主力軍。下面就來淺談一下這半年來的反思體會：

1、備課

積極參加本年級組組織的教研活動，仔細聽，認真記，領會精神實質。備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容。

2、上課

不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

3、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。在當天有課的時候努力做到能夠下晚自習輔導學生，增強對當天內容的消化。

4、作業

根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

教師教學反思篇九

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式――同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮的教師和縣上的名師同上一節課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節看的是數學吧，所以縣上王老師和我鎮的張老師同上的數學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。

怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課潛力呢?

一、直面學生的數學現實――準確把握教學目標。

即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。

解決策略：

1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。

2、數學學習活動務必建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

二、創設良好的數學學習情境――激發學生產生學習的需要。

根據小學生的認知規律，心理特點及教學資料創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境就應是現實的、有好處的、有價值的、有挑戰性的。

解決策略：

1、有思維價值的數學活動情境。

2、美麗的童話情境。

3、思維認知沖突的問題情境。

4、數學與生活緊密聯系的學習情境。

5、源于數學知識本身的問題情境。

三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數學化的過程。

小學數學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。

4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期構成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人帶給發展進步、改變自我的機會。

四、抓好雙基、適度訓練――促進數學知識的內化。

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本潛力是建好大廈的保證。因此，知識務必到位，潛力務必訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求就應與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，構成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐潛力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。”

解決策略：

1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

2、根據數學知識的縱向發展，幫忙學生將它連成“知識鏈”;透過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，構成立體的知識模塊。

五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源――激活學生思維、促進學生發展

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。

課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發展的目的。

解決策略：

1、精心預設――準確把握教全面了解學生。

有效開發資源適時準確評價。

2、關注生成――寬容地接納生成理智地認識生成。

機智地篩選生成巧妙地運用生成。

以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點”那么我們學校的數學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

教師教學反思篇十

前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學“生命教育”公開課，深為師生投人的生命情感所觸動。觸動之余，也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導、學生主演再現的生命情感劇，在課堂上產生了強烈共鳴，在場同學及聽課者也都為之動容，確實富有感染力，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學、知識之外無情感的生硬、機械乃至木然的形象，課堂也著實走進了生活，關涉著生命，使情緒得到了宣泄;另一方面，課堂煽情太多過濃，甚至走向了任意，整個教學流程始終未能走出“情場”迷霧，似乎很少能感受到生活陽光。現不妨回放其中一個真實故事，并由此引申出對這一問題的反思。

一、問題的提出

一個花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對母親的深深思念中，在母愛嚴重缺失的氛圍里，艱難走過了14個春秋。“看到別家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學的母親來校看望他們，我真是好羨慕。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護、關愛，唯獨我沒有?于是，我怨恨我的母親，為什么那么狠心?既然不要我，又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她。后來，經多方努力，終于聯系上了這位少女的母親，有關方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體，再現了當時的場景——猶如某省電視臺的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心，生下我就扔下我。”母親泣不成聲，我們能夠聽到的，除了哭泣，還是哭泣，沒有絲毫辯解。據授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈。這位女兒現身說法——她就是我們聽課的這個班上的學生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個詞——‘媽媽’”，心里仍強烈渴望得到母愛。

故事真實生動.現場很多人都感動得落下淚。全班四五十學生，半數以上都發了言，或表示同情，愿陪她度過孤獨的時光，或提出要幫她解決生活困難。老師也動情地說：“我也曾是個孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易，但我真誠地對你說，‘__!如果你不嫌棄，我愿意做你的母親，把你當威自己的孩子。’”

這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意，終于同學、老師發自肺腑的慷慨援助。課堂教學程序設計井然有序，個案本身催人淚下——全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷，就是灰暗，仿佛生活沒有多少陽光，生命本身也沒有什么活力。總之，老覺得在感動之外，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進一步探討與分析。

二、問題的分析

從現象上來看，這里涉及的是學生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意，乃是因為感情天平的失衡使然。“我想要的卻沒有得到，于是，我不快樂，甚至很痛苦”就是個案中的女生的基本邏輯。若從學生(故事中的女孩)的立場來看，孩子要求得到并享受母親的關愛與呵護，這是再平常不過的，可是，生活偏偏對她很吝嗇，她沒有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷.甚至對母親產生了怨恨。客觀地說，女兒的抱怨也情有可原。然而，若是換位思考一下，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交。

惠特曼曾經說過，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然，哪個母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來了什么呢?十月懷胎的艱難，母親一肩承擔，一路蹣跚，無怨無悔，并強忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅不可摧的生命意志，引領另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而，不曾聽過母親分娩時撕心裂肺的呻吟，也就不會知道生命的降生是何等的苦痛!

生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來之不易，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應倍加珍惜。母親也是普通人，她也會有難言的苦衷，會有很多的無奈，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱，“十月胎恩重，三生報答輕”。

生命問世的艱辛歷程，應該激起的是生命主體對母親的感恩之情，是對生命的敬畏之意.并進而積極思考人生的意義與價值。

問題是，現在的孩子，有幾個會把自己的問世看作幸事，將自己生而為人視為幸運，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑，以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高興，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護司空見慣，對父母的關愛，甚至覺得理當如此。他們鮮知報答，更不懂感恩。現實生活中，欲壑難填——欲望無止境，想要難兌現——成人尚且如此，更何況理智不全的孩子?于是就出現了大量的生命問題。這則個案便是一例，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得，實質上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。個案中，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受。現實告訴我們，對生活的或悲或喜的感受，其實都只是一種感覺，這種感覺雖然強烈，一旦置于生命的長河進行考量，則悲喜皆為瞬間，一切總會過去，并且一切都會過去。因為生活感覺不是生命本真，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河，她高于生活感受，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個體生命可以終止，那只是生活感受的休止，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”。

倘若問題認識不能到位，解決方式又欠妥當，就會帶來更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的獨立自主。對此，生命教育理當大有作為。我們的生命教育就是要關注每一生命個體。直面他們的人生困惑，引導他們學會做人，學會做事，學會生活，并逐步自立自強，使其既保持著自身獨到的個性，又歷練出較好的合作能力。最基本的，就是要讓學生在生活中學會處理自己與他人的關系。現在這種緊張關系已經成為學生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導價值就被凸顯出來。

三、問題的解決

課堂上，老師、同學共同為困境中的女兒支撐片藍天，看似問題得到了圓滿解決，其實，仍有些許疑點值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷。

生命教育的實質，依個人所見，乃是“成人”教育，其目標就是使受教育者成為一個具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔責任、積極踐履義務的獨立自主的生命個體。生命教育中，情感的宣泄是重要環節，因為喜怒哀樂等情感體驗是生活中的實存之有，不可斷然否認，問題的關鍵在于，生命教育的組織者、施教者應該把握節度，使之“發而皆中節”(《中庸》)，無過亦無不及。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其實，對“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引導情感，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活，方能使生活充滿陽光。

“以理導情”，從近處課堂而言，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認同倘若不是母親給予生命，我們何以能來到人世?沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失?身為中學生的女兒，不應該徘徊于情感迷霧而不自拔.應該以理智統帥情感;不應該糾纏予他者施與的眾寡，而應該感悟生命的獨特性與自主性，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導。

老師的引導至關重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應慎重。現在的課堂習慣于“頭痛醫頭”“缺啥補啥”，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補，進而情感的天平得以平衡，但這里進行的只是情感的對流，況且憑借的是他力的介八，這與我們強調的理智的生活還相去甚遠。理智的生活，基本的要素是自立。我們進行生命教育就是要讓學生學會自立，讓學生學會做自己的主人，尤其是要消解學生時時把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結——促使學生“二次斷奶”——真正立起來，自己對自己負責，做自我生命的主宰。而簡單的輸人引進，實屬外在支援，能否盡心人神。誠難肯定.即使有些效果，亦不宜推廣。孰不知.受助者明天又會有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時能休’解決問題的關鍵，不應求助于外，相反，應該求諸內在自我，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志。

生活會帶給人們苦難和不幸.軟弱者屈服于嚴酷的現實，但強者卻把苦難和不幸視為考驗自己意志力的良機。黑格爾說：“人格的偉大和剛強只有借矛盾的對立的偉大和剛強才能衡量出來，心靈從這對立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統一;環境的互相沖突愈眾多，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格，也就愈顯出主體性格的深厚和堅強。”教育者，尤其是生命教育者，無疑是學生的人生導師，凸顯生命意志與實踐理性，引導學生健康成長、陽光生活，實乃責無旁貸。

四、簡短的結論

人是理性與意志的化身，每一個人又是有待完成的生命體，個人最終要成為一個什么樣的人，在很大程度上，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命.子女應以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”，個案中的母親是個特例，她不似別的母親守護自己的骨肉，然而，其行為或許不該遭受過多指責.或許她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應該承傳的。女兒聲稱，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”。母愛的缺失著實讓人遺憾，但由此而輕生，未免更讓人揪心。其實，困苦(包括情感的煎熬)是人生的財富，磨礪是一種挑戰。直面人生的不如意，砥礪生命意志，走出生活的陰影，做生活的強者，弘揚生命之精義，不斷創造人生之輝煌，這才是理智的生活方式，也正是生命教育的真義。

教師教學反思篇十一

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行用心、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學資料的安排與組織，教學策略的選取與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定，做出相應的決策，并付之于教學過程中。

一、多總結、多體會，善于發現問題

善于發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表此刻教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習用心性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時持續有意識的反思，并及時地調整自己的教學活動，使之到達最佳效果。

1、對教學目標的體會反思

教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生潛力的要求。

在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標來體現，每一章節的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，并不是說每節課是平均使用力量，沒有重點目標。

2、對教學資料的體會反思

首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。

其次是對教學資料廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據實際狀況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。

3、對教學方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學資料的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

教師教學反思篇十二

事實上，如果自己的學生能夠找到問題更好的解決方法，超過了自己，那將是一個教師感到最大安慰和欣慰的事了。

我出生在一個教師家庭，父母在學校教了一輩子的書。在我印象中，他們對教育事業非常的熱愛，對工作兢兢業業，對學生很好，學生也喜歡他們。記得小時侯，經常有中學和大學里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來我們家，談學習，談人生，談往事，師生關系十分融洽，可謂其樂融融。因此，我一直向往長大后也能當一名教師，有許多許多的學生，他們都能夠成為社會的有用人才。

我們生活在這個世界上，幾乎每個人都在努力拼搏、奮斗、追求、力爭實現自己的人生價值，都希望自己能在事業上有所作為。對于全國幾千萬教師來說，“有所作為”同樣是我們心中永恒的夢想。

當你把干教育工作當作一種享受、快樂的時候，你離成功就不遠了，這正如“釣勝于魚”的道理。如果刻意地去追求成功，卻往往適得其反，忙碌一生，最終一無所獲。當我們沉醉于教學的過程時，不知不覺間，成功往往就來到了我們的面前。

只要真正地去熱愛教育事業，相信我們每一個人都能從中找到無盡的快樂，并在快樂中有所作為。

我熱愛教育事業，這愛在我快樂的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月，是老師將我從玩耍的山道上領進了神奇的學堂，是老師一筆一劃地為我抄寫課文，從“花兒紅，心更紅，張張笑臉迎東風”開始，每一篇文章都注入了老師的心血，每一個文字都寄予了老師的厚望。當老師站在講臺上，一字一句地教我讀書時，我仰頭凝望著老師溫和的笑臉，心里在嘀咕：老師，你的心比花兒更紅，比花兒更美吧?!

我熱愛教育事業，這愛閃爍著人類文明的光輝。“人類靈魂工程師”，“太陽底下最光輝的職業”，這是歷史嵌在我們額頭的金質牌照。它閃爍著童心的純真光輝，閃爍著教師職業道德的光輝，閃爍著為人師表形象的光輝。

歲月匆匆，寒暑易節，驀然回首，走過30年的從教歷程，我依然執著于教育事業，這愛在我不懈的耕耘中延伸。執鞭教壇寫春秋，送往迎來的學生數以千計，那一張張天真無邪的笑臉，那一個個歡蹦活跳的生命，那一次次幼稚可笑的爭辯，那一篇篇絞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，歷久彌新。還有那一聲聲“老師好”的問候，如淙淙流泉一般，回響在耳畔，浸潤我心田。

我熱愛教育事業，這愛融進了我整個生命。教育是一門科學，科學需要求真;教育是一門藝術，藝術貴在創新。教育改革因科學而升華，科學創新因教育而可能。當我回首人生，眼里滄桑，額上皺紋，頭頂白發，就是這愛的史書，愛的見證。我安貧樂道的心依舊，我熱愛教育的情不變。歲月流不走我熱愛教育的準則：融一腔深情于沉靜悠長之中，給自己營造一個溫馨純潔的圣壇，如春蠶，無怨無憂，吐銀絲，織玉帛，憂怨全拋天外;寒暑易不動我熱愛教育的信念：播兩袖春風于空闊遼遠之外，為人們送去一片蔚藍明朗的天空，似蠟燭，發熱發光，燃赤心，育英才，光熱盡奉人間。

我熱愛教育事業，這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當我也擁有“老師”這個稱呼時，我敞開青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這天賜良緣。

當市場經濟的大潮席卷了神州大地，沖擊著每個人的心扉時，我依舊當教師，安于教書，樂于育人。我熱愛教育事業，這愛在人們的信任中升騰。身處三尺講臺，心向四面八方，曾經在煤油燈下相伴夜讀的學生，送來了大學錄取通知書;曾因家境貧寒受我救助的學生，送來了節日祝福;曾因我的踏雪夜訪，感動而返校的學生，偎依在我的膝下訴說師生親情;及至在街頭路旁，家長的熱情招呼，內心感激……一樁樁，一幕幕，記錄著我愛生樂教的步履，釋放著我獻身教育的情懷。

教師教學反思篇十三

《窮人》是俄國作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。

在本課教學中，我引導學生自主學習課文，采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，進行合理想象。通過學生的自讀自悟，質疑問難，使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現。

一、突出主體，注重層次。

課堂教學的過程是在教師指導下學生自已學習的過程，教師在教學中要力求讓學生“自主學習，自得學習”。在閱讀中要注重層次性，即引導學生一層深一層地理解課文。在教學1—2節時，讓學生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關鍵的詞語，談談自己的感受，然后指導朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

二、語言訓練要落到實處

在整個教學過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析，也不能脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統一起來。如在學習課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想，從而使學生深刻地認識到桑娜的勤勞能干。

這樣，詞義的內涵拓展了，學生的聯想空間擴大了，看問題的視野也開闊了。

三、提倡多角度，有創意的閱讀

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。”在教學中，教師要努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。本文著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……

學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治。在閱讀教學中，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

教師教學反思篇十四

本學期我擔任小學英語一年級的教學工作，接觸這批學生的感受就是他們剛剛入學開始學習英語的時候，幾乎所有的孩子學習英語的熱情都很高，他們在課堂上積極踴躍，在一年級上學期的第一次測試中90%以上的學生都能達到優等水平。但二個月后我發現學生學習英語的興趣逐漸減弱，英語成績隨之下降。這是為什么呢?我反思了我的英語課堂狀況后發現：英語課上學生的練習機會很多，但我主要采取領讀，指名讀，兩人一組讀等機械操練的方式。開始的時候學生出于對英語的好奇很喜歡這種學習方式，但是長期采用同一方式學生就覺得枯燥乏味，學習英語的積極性大大降低。隨著單詞量的增加和語言知識逐漸復雜，難度逐漸增大，部分學生對英語喪失興趣。

王校長在教學工作會議中說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話給我了很大啟發。為了改變這一現狀，我開始潛心閱讀了英語趣味教學的書籍，并虛心向有經驗的低年級老師請教，帶有針對性的在課堂中反復實踐，經過幾個月的努力，學生們開始對英語有了濃厚的興趣，在期末考試中平均成績高于95分。下面我談談自己在教學中的一點兒感受。

(一)英語游戲促使學生自主學習，提高學生語言實際運用能力

在我的英語課堂教學中，我發現總有部分學生不夠積極主動，我不叫到他，他從不舉手回答問題，根本沒有說英語的熱情。這樣就造成了英語課堂長期被一些英語好的、性格外向好表現自己的學生“霸占”著。這樣下去勢必會造成另外一些學生的英語水平下降或者只是能考高分而口頭表達能力差的“啞巴英語”。為了改變這種現狀，我對此類學生進行了訪談。通過訪談得知有的孩子是因為偷懶，而有的孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己說錯了讓別人笑話。于是我在教學設計中力求符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中我注意為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間;鼓勵學生他們體會，嘗試并學以致用。例如，在教學“elephant”時，我就先用手指著自己請學生“lookatme”，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前，扮成大象走路的樣子。學生們看到了都興奮地喊“大象!”，甚至還有個別學生喊“elephant”，這時再趁熱打鐵教“elephant”，學生很快就能掌握了。其他一些動物的教學，我則請一些同學上臺幫助我：根據我所給他們看的動物圖片表演動作，從而引出單詞并進行教學。這樣通過看一看、演一演、說一說的形式學習單詞，學生們都很感興趣，學習勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍。而且把單詞教學與動作聯系起來，有助于幫助學生進行情境記憶，單詞就很快能掌握了。學生在積極的參與中樂中學，學中用，不知不覺中那些不愿意開口的學生成為了課堂中的主力軍。又如在學習1—10這幾個數字時(數字是5單元的重點)，可以通過五個手指的不同姿勢來分別表示這十個數字。學完這些數字后，還可讓學生做十以內的數字相加游戲。如算式2+5=7，可讓兩個學生扮演加數，介紹自己“one”，“two”，用兩人合拍掌當加號，一拍一說，報出得數，提高了學習效果。數字游戲還有看手勢說數字、順數、倒數數字競賽等，這樣做學生興趣盎然，教學效果很好。數字教學結束后，我對孩子每個人都進行了口語測試，他們不但能流利的說出自己家里的電話，而且能聽懂很長的數字組合，有的班級的孩子這單元結束后已經能把單詞全都背熟了，看來做一個學生喜歡的科目竟有如此效果，我不禁自己都很驚訝。

(二)英語游戲促進學生的學習興趣，有效的提高英語的教學效率

一年級小學生好勝心強，活潑好動，喜歡各種競賽活動，我發現接力賽跑能夠調動他們極大的熱情。于是我便把這個傳統的體育游戲“搬”進了英語課堂。把學生按“組內異質、組間同質”的原則分成若干組，每組人數相同(以6人為宜)。在準備階段讓學生從《學習卡片》中找出自己會說的單詞卡片拿在手里。我先選一組開始游戲，請他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開始后，組內的第一個學生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊伍拍一下下一個學生的肩膀由下一個學生繼續游戲。(如果朗讀錯誤我糾正后請該名學生朗讀5遍該單詞后才能繼續游戲。)回到隊伍的學生排到隊尾等候下一輪機會。2分鐘后結束此組的游戲，然后數一數此組共得了多少分(每個單詞得5分，但如果有重復的單詞則只計一次分)。接下來是其余的組依次進行游戲，直到每個組都有機會參加此游戲，在相同的時間內得分的組為第一贏家。

在此游戲中學生們爭分奪秒，無論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發學生學習英語的興趣，而且還能培養學生的合作精神。在第一次進行此游戲時組內重復單詞的現象很普遍，當他們發現這樣會在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時我發現他們在準備階段就不像第一次那樣只顧找自己會說的單詞，這次他們會把那些簡單的單詞留給英語差一些的學生，而自己勇挑重擔，以免在游戲中造成損失。我發現英語好的學生還非常主動地教組內的學生說單詞呢!這樣一來似乎會占去更多的準備時間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學習與合作精神。

由于我給學生在課堂上做游戲的機會，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經常參加他們的游戲，學生們很喜歡我。他們見到我總是熱情地和我打招呼。有些學生還邊喊著：“missyang”邊張開雙臂向我跑來并給以熱烈的擁抱。每每此時我的心里甭提多開心了。經過我的不懈努力，孩子不但在學習成績有了大幅度的提高，而且在吉林市英語風采大賽中，八個孩子在與三年級孩子同臺比賽中，兩人獲一等獎，一人獲二等獎一人獲三等獎，其他優秀獎的好成績，家長們感激的說：“老師我們就是按您的要求背的書中的課文，與比自己孩子大的同學比賽真的沒有想到會有這么高的獎，評委一致認為孩子發音準確，表演出色。”聽了家長和評委的認可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達到教學的最有效的教學效果。

最后我想說感謝在教學中給予我幫助的領導和老師們，同時也深深的感受到真正寓教于樂，使學生能從實際意義上在做中學、樂中學、玩中學。把枯燥乏味的英語教學變得生動有趣、生機盎然的重要。

教師教學反思篇十五

回首一學年，本人雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。現總結如下：

一、為了明天的教育而充實自我

新課程實驗已經進入正式實驗階段，為了保證新課程實驗能健康順利開展，重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念。為此，我非常重視學習，平時認真閱讀教學雜志上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聽講座，積極參加校本培訓，通過一系列的學習，自己的教學理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。

我深切體會到：當一名優秀語文教師的不易，因為傳統的教學方法已經不適應當前的課改，從教學理念的轉變到教學方式的轉變是一個質的飛躍，不學習則落伍。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍。為了提高自己的課堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的備課、聽課、評課、觀摩、研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學跟上時代的發展的脈搏。我平時還及時進行實踐反思，寫出教后感，每學期二、三十篇，撰寫教育教學論文數篇。

二、用全新的教育理念，指導課堂教學改革

今年新課程在我校啟動，對于我這個一線的老教師來說既是一種全心的挑戰，又是一次考驗。為了使自己在新課程改革中不落伍，我努力鉆研業務，努力提高自身素質，積極探索新的教學思路，新的教學模式。平時認真鉆研業務，在“五認真”上下功夫。嚴把備課關，做到備大綱，備教材，備學生，精心設計每堂課。在教學中本著“教是為了不教”的觀念，以“用好老教材，實踐新理念，使每個學生生動活潑、自主和諧發展”作為自己追求的目標。努力創設語言訓練的條件，讓學生在有限的時間和空間里主動地進行聽說讀寫的語言活動，使課堂成為學生施展才華的舞臺，讓學生在“自主、合作、探索”中學習。而我本人則隱退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生。現在學生在新課前都能認真預習，特別是能在網上查資料，在圖書管找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常高潮迭起。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節課45分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。

新課改不但要提高學生的課內閱讀能力，還要提高學生的課外的閱讀能力和寫作能力。我的授課既源于教材，又不唯教材，我經常利用午間活動進行讀書體會交流，優秀作文賞評，還有新聞發布會，故事會等，最近又成立了研究性學習小組。。讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高。特別是學生看課外書的興趣大大增強。有的學生已經在看《水滸》、《三國演義》、《紅樓夢》等名著。在增加閱讀量上還增加了寫作量，一學期學生寫小作文幾十篇。隨著訓練量的增加，學生的寫作水平也在提高。

一個班級中難免有學習態度不端正、接受能力差的學習困難生。對于這樣的學生我循循善誘、耐心輔導，特殊照顧。

以上就是我在本學年的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

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