總結能夠幫助我們清晰地梳理思路，加深對事物的認識。總結是提升學習和工作能力的重要方法，我們應該學會如何進行有效總結。范文中的案例和觀點，可以為你的總結寫作提供一些借鑒和引用。

烏塔的教學設計篇一

2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

一、導引目標

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）

2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創(chuàng)設條件

2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

2、展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。

學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

五、反思小結

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2、請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

板書設計：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

烏塔的教學設計篇二

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，主要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

【學情分析】。

四年級的學生有過旅游的經(jīng)歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經(jīng)歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。

【教學目標】。

2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標，努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。

4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

【教學重點、難點】。

1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

【教學準備】自制ppt課件、地球儀。

【課時安排】一課時。

【授課時間】20xx年1月7日上午第三節(jié)課。

【授課地點】一樓多媒體教室。

【教學過程】。

一、談話導入。

1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰一塊？去過哪兒？

學生自由回答。

2、有一個和你們年齡大一些的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲，她的名字叫――烏塔。（板書課題）。

3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章。那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？（抓住人物的特點讀）。

4、人物的特點從哪些方面可以體現(xiàn)出來？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等）。

二、初讀感知。

2、檢查預習：

（1）ppt課件出示本課的生字詞，指名讀。

（2）課文主要講了一件什么事？

（3）ppt課件出示歐洲地圖，了解烏塔游歷路線。

三、合作探究。

1、再讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句。

2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。

3、指名匯報。

用“我認為烏塔是個______的孩子，比如……”的句式匯報。

預設：

（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。

（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

（5）自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

（6）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

（7）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

……。

四、啟發(fā)感悟。

指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。

（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

（2）自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)？

（4）你讀了這篇文章，有沒有什么話想對你的家人或老師說？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、討論后歸納：

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

（3）要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

（4）一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

3、回顧課文內容，本課作者重點抓住人物的什么哪方面的特點寫的？

（主要是個性化的語言）。

四、拓展寫作。

烏塔。

烏塔是個__________的孩子。

熱愛生活獨立自主。

烏塔的教學設計篇三

1.認識本課的5個生字。

2.能有感情的朗讀課文。

3.讀懂課文，并對課文的內容發(fā)表自己的見解。

教學重點：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語言表達出來。

教學難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

課型：略讀課文。

課時：一課時?。

教法：朗讀，辯論法。

教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。

打開漢語大詞典，預備學生對字詞質疑問難。

一.導入。

烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）。

板書課題：《烏塔》。

二.交流預習心得，質疑。

1.同學們課前都做了預習了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）。

三.相互釋疑，深層探究。

1.對剛剛提出的疑問進行釋疑。

3.讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。

4.糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。

學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關心爸爸媽媽等等，

總結：烏塔是個自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨立。

四.延伸。

1.現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了烏塔，談談你認識烏塔后的感受！

（向烏塔學習之類。）。

2.向烏塔學習什么？一個人出來旅游還是獨立的意識？

出來旅游，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論。

3.辯論：學生自愿分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進行辯論。

總結：烏塔一個人出來旅游，因為烏塔已經(jīng)具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。

五.作業(yè)：

烏塔最后說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什么來中國呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神啊！

等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔說吧，你會對她說什么？說一說，寫一寫。

烏塔。

獨立性：生活上?不依賴別人。

精神上?有自己主見。

教學反思：

《烏塔》一文為略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅游的話題，易于激發(fā)引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行為進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閱讀后能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行為進行判斷，完成了本課的情感目標。

但是，用在讀課文上的時間過長，擠占了后來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。

烏塔的教學設計篇四

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，主要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

【學情分析】

四年級的學生有過旅游的經(jīng)歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經(jīng)歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。

【教學目標】

2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標，努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。

4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

【教學重點、難點】

1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

【教學準備】自制ppt課件、地球儀

【課時安排】一課時

【授課時間】20xx年1月7日上午第三節(jié)課

【授課地點】一樓多媒體教室

【教學過程】

一、談話導入

1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰一塊？去過哪兒？

學生自由回答。

2、有一個和你們年齡大一些的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她的名字叫——烏塔。（板書課題）

3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章。那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓住人物的特點讀）

4、人物的特點從哪些方面可以體現(xiàn)出來？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等）

二、初讀感知

2、檢查預習：

（1）ppt課件出示本課的生字詞，指名讀。

（2）課文主要講了一件什么事？

（3）ppt課件出示歐洲地圖，了解烏塔游歷路線。

三、合作探究

1、再讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句。

2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。

3、指名匯報。

用“我認為烏塔是個______的孩子，比如……”的句式匯報。

預設：

（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。

（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

（5）自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

（6）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

（7）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

……

四、啟發(fā)感悟

指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。

（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

（2）自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)？

（4）你讀了這篇文章，有沒有什么話想對你的家人或老師說？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、討論后歸納：

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

（3）要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

（4）一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

3、回顧課文內容，本課作者重點抓住人物的什么哪方面的特點寫的？

（主要是個性化的語言）

四、拓展寫作

【板書設計】

烏塔

烏塔是個__________的孩子

熱愛生活 獨立自主

烏塔的教學設計篇五

教材分析:。

《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第七冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

學情分析：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性學習網(wǎng)站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性學習網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學內容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。

1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。

3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。

2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）。

三、再讀感悟，深入理解。

1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2、學生自主學習，教師巡回指導。

（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。

四、課堂小結。

烏塔的教學設計篇六

2、能有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，并對課文的內容發(fā)表自己的見解。

：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語言表達出來。

：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

：略讀課文

：一課時

教法：朗讀，辯論法

教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。

打開漢語大詞典，預備學生對字詞質疑問難。

一、 導入

烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）

板書課題：《烏塔》

二、交流預習心得，質疑。

1、同學們課前都做了預習了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）

三、相互釋疑，深層探究。

1、 對剛剛提出的疑問進行釋疑。

2、（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對烏塔有什么話要說？

3、 讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。

4、 糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。

學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關心爸爸媽媽等等，

總結：烏塔是個自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨立

四、 延伸。

1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了烏塔，談談你認識烏塔后的感受！

（向烏塔學習之類。）

2、 向烏塔學習什么？一個人出來旅游還是獨立的意識？

出來旅游，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論

3、 辯論：學生自愿分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進行辯論。

總結：烏塔一個人出來旅游，因為烏塔已經(jīng)具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。

五、 作業(yè)：

烏塔最后說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什么來中國呢？（20xx）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神啊！

等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔說吧，你會對她說什么？說一說，寫一寫。

板書設計：

烏塔

獨立性：生活上 不依賴別人

精神上 有自己主見

《烏塔》一文為略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅游的話題，易于激發(fā)引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行為進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閱讀后能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行為進行判斷，完成了本課的情感目標。

但是，用在讀課文上的時間過長，擠占了后來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。

烏塔的教學設計篇七

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字新詞的學習情況。

2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）。

三、學習第5小節(jié)重點句1，初步認識烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、讀讀這句話，你有什么感受？

3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深入學習第7小節(jié)的重點句2、3，進一步認識烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內交流。

2、學生帶問題，小組合作學習。

3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）。

（1）說感受，板書詞語。

（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——。

（3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語）。

（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心。

（5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。

五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）。

六、小結，說體會。

七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

烏塔。

1.行程長。

2.安排細（節(jié)約又大方孝順有愛心熱情獨立周游歐洲。

3.準備久有思想有理想持之以恒……）。

4.親自實踐。

烏塔的教學設計篇八

1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。

3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。

一課時。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。

從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？

2、導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）。

三、再讀感悟，深入理解。

1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2、學生自主學習，教師巡回指導。

四、交流成果，分享收獲。

1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。

2、學生交流匯報，教師隨機點撥。

小結：聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

五、拓展思維，深化主題。

六、總結全文，升華主題。

今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

七、拓展延伸，探究學習。

課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。

烏塔的教學設計篇九

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。

教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學習目標。

1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

4.創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

重點、難點。

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學準備。

學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。

學法引導。

（－）教師教法。

教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。

（二）學生學法。

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

一、導引目標。

1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）。

2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。

二、創(chuàng)設條件。

2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）。

三、組織研究。

1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現(xiàn)在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

3.小結，教師提出自己的建議：

a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）。

四、反思小結。

1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2.請同學們朗讀課文。

五、布置實踐作業(yè)：（任選兩題）。

1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。

烏塔。

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……。

長出獨立的翅膀。

正確地認識自己。

烏塔的教學設計篇十

2、能力目標：

提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3、德育目標：

4、創(chuàng)新目標：

引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。

（激發(fā)興趣。）。

2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

1、質疑：

2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

2、展開辯論：

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結論，達成共識。

板書：

長出獨立的翅膀。

1、請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。

2、學生發(fā)表自己的演講：

談談我們如何鍛煉自己的能力。

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2、請同學們朗讀課文。

1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

烏塔。

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……。

長出獨立的翅膀。

正確地認識自己。

烏塔的教學設計篇十一

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的'個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養(yǎng)。

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。

3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

烏塔的教學設計篇十二

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語文是人學,語文學科作為人文科學的一部分,彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為,在課堂教學中,要鼓勵學生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養(yǎng)。

二、教材分析。

《烏塔》是九年義務教育小學語文第八冊第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情.文章情節(jié)明了簡潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!

這篇文章的思想性重與文學性,文中的外國小女孩烏塔是獨立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學生真正走進文本,感受烏塔理念,學習烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實。

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。

3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

四、重點難點。

(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

(2)感悟較深層意思并談出自己的見解。

五、教學策略與手段。

注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結合,讓學生讀出烏塔的獨立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結合,動靜配合,讓孩子們在語文王國中探索,享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

六、課前準備。

教師查閱有關歐洲的地理資料。

(一)、認識烏塔。

1、板書:烏塔?

(二)、走近烏塔。

自主讀課文。

烏塔身上的哪一種品格吸引你?

預設:獨立,能干,細心,聰明。

(三)、走進烏塔。

1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你?

(1)預設:。

她在家里就設計好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個電話或記張名片。

烏塔多么膽大細心!

(2)預設:。

自己用了三年的時間準備這次旅行,閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年,烏塔準備???????,準備?????????,準備??????,這三年她閱讀??????閱讀????????閱讀??????????。為的就是這次旅行!

烏塔多么堅定智慧!

(3)預設:。

設了掙旅費,每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費,她還去????????,還去???????,還去???????,掙旅費。

烏塔多么獨立自主!

(四)尋找烏塔。

尋找一:什么是寶貝?

預設(1):。

在中國,象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考討論:中國的"寶貝"應該是不該一個人出門?

小組合作討論并交流。

尋找二:什么是快樂?

中國的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。

思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?

小組討論交流。

(五)贊美"烏塔"。

烏塔是獨立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質都體現(xiàn)在她的思想和語言上:。

預設(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門。

提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預設(2):光從電視和書本中認識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。

提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

(六)學習"烏塔"。

尋找-------烏塔多么???膽大心細。

贊美-------烏塔多么???堅定智慧?????????。

學習-------烏塔多么???獨立自主???????。

1.跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?

2.給烏塔寫一封信,說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

[問題研討]。

中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。

烏塔的教學設計篇十三

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文資料，并能對課文的資料發(fā)表自己的見解。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？但是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？這天我們就來學習第7課。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

四、課堂總結。

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

教案點評：

教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習狀況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學潛力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。

烏塔的教學設計篇十四

2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

一、導引目標。

1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的.故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）。

2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創(chuàng)設條件。

2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究。

2．展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。

請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。

學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

五、反思小結。

1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高。

1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2．有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)。

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

烏塔。

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……。

長出獨立的翅膀。

正確地認識自己。

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烏塔的教學設計篇十五

１、知識目標：

２、能力目標：

提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

３、德育目標：

４、創(chuàng)新目標：

引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

一、導引目標。

１、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。

（激發(fā)興趣。）。

２、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創(chuàng)設條件。

１、質疑：

２、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究。

２、展開辯論：

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

３、得出結論，達成共識。

板書：

長出獨立的翅膀。

四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。

１、請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。

２、學生發(fā)表自己的演講：

談談我們如何鍛煉自己的能力。

五、反思小結。

１、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

２、請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高。

１、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

２、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)。

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

烏塔。

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……。

長出獨立的翅膀。

正確地認識自己。

烏塔的教學設計篇十六

《烏塔》教學設計之五《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。

對此，確定本課的學習目標為：

（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

教學思路

對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：

（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。

此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”

經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。

激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥說的兩段話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。

在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

烏塔的教學設計篇十七

《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

2、提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

4、引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

二、教學重點、難點。

1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

三、教學用具自制ppt課件。

四、課時安排1課時。

（一）欣賞激趣。

今天，一起來欣賞一組美景――〖播放歐洲美麗風光，師生共賞〗。

師：美嗎？生：美！

師：是啊，這么美麗的地方，要能親自體驗一番，該多爽啊！

師：有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷了這些美麗的地方。大家想認識她嗎？生：想。

師：這節(jié)課我們就一起來認識這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。（板書課題：27*烏塔）。

（二）初讀感知：初讀感知。

2、感知交流（指屏幕自學提示）誰來說說這篇課文講的是件什么事？

生：這篇課文講的是：一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。

師：你真會讀書！這篇課文講的是烏塔（指課題）獨自游歐洲的事。（板書：獨自游歐洲）現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書是否細心。

〖課件出示“考考你”〗。

3、難詞理解。

師：你明白這些詞的意思嗎？誰有疑問？

生：我不明白“語塞”這個詞。生：我不理解“邏輯”這個詞。

師：我們有了疑問，怎么辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說說你的理解。

生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才說……”這句話中。讀了這句話，聯(lián)系前面的課文，烏塔問“中國的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時語塞，就是我一時不知道該怎樣回答烏塔的問題。

師：你會聯(lián)系上下文理解詞語，這是一種好辦法！生：我找到了“邏輯”，【讀文中句子】在這句話中，我覺得不合邏輯，就是不合道理，不合常規(guī)。

師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！

師：看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。

（三）再讀探究。

1、簡介歐洲師：〖課件出示歐洲地圖〗請看屏幕，這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟文化發(fā)達，是世界第六大洲。

3、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句，聯(lián)系上下文或自己的生活實際談體會。小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。

4、指名匯報。用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式匯報。預設：（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。

（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。

（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。

6、〖課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美。〗咱們一起讀讀！【學生齊讀】只有親自體驗，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的準備，（指板書）而且具備了獨自出行的能力，相信你也能遨游世界，見識不同的風土人情，感受各地的無限風光！

（四）課堂延伸。

一分鐘演講：學習了本課，請你聯(lián)系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！我們學習烏塔不光要學習她獨自旅行的勇氣，更重要的是要學習她獨立生活的意識和能力！

（五）總結。

在這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩〖課件出示烏塔照片〗，她熱情勇敢獨立，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人！附：閱讀鏈接勇敢獨立的好少年雄鷹展翅翱翔，搏擊長空，多么勇敢！魚兒盡情嬉戲，親近綠水，多么自在！新世紀的孩子要做勇敢獨立的好少年。讓祖國在你我手中，更加和諧，更加美麗！

烏塔的教學設計篇十八

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字新詞的學習情況。

2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）。

三、學習第5小節(jié)重點句1，初步認識烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、讀讀這句話，你有什么感受？

3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深入學習第7小節(jié)的重點句2、3，進一步認識烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內交流。

2、學生帶問題，小組合作學習。

3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）。

（1）說感受，板書詞語。

（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——。

（3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語）。

（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心。

（5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。

五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）。

六、小結，說體會。

七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

烏塔的教學設計篇十九

1、會正確認讀6個生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內容。

3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。

4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學生獨立自主閱讀的能力。

一、圖片欣賞，導入課題

1、欣賞歐洲風景圖

師：老師帶你們去領略歐洲的風光。

2、板書課題，讀課題

二、預習展示，整體感知

1、出示詞語，正確認讀

2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？

課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。

三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）

過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）

3、在這三年中她都做了些什么事？

（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）

4、每到一地后又做了些什么？

（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）

5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流

6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）

預設：

從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。

從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人

從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）

過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”

1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）

3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）

4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異

1、出示第一次爭論句子

比較成長方式的不同

你認為誰說得有道理？

你也像烏塔學習，發(fā)表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？

愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

1、出示第二次爭論句子

比較成長的樂趣不同

你認為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。

我認為________________的童年更有樂趣。

4、小結：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

六、總結，布置口語交際

1、出示成長激勵語齊讀，升華主題

2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點。

3、布置口語交際作業(yè)

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