小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學體裁。合理運用段落過渡詞，使總結更具連貫性。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結例子，供大家參考和借鑒。

學生科學創(chuàng)新小論文篇一

科學小論文實際上是同學們在課內外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結，那么學生怎么寫科學小論文？我們看看下面吧！

（一）取材。

1、直接觀察。

就是用眼睛仔細去看，它是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進行考察的一種方法。

觀察時要認真仔細，不放過任何細微末節(jié)。同時，觀察時要做好詳細記載，否則就不可能得到真實的第一手材料了。

2、動手實驗。

實驗方法是人為地干預、控制所研究的對象，它比觀察更利于發(fā)揮同學們的能動性去揭示隱藏的自然奧秘。

3、實地考察。

包括調查、訪問、實地勘探等方式。考察前，必須明確考察目的，準備好必需的工具、儀器、藥品、生活用具等。考察過程中，一定要把時間、地點、過程及考察的結果隨時隨地詳細地記錄清楚，有時還要采回必要的標本、樣品，將比較重要的現(xiàn)象拍照，這些都是很有用的第一手材料。

4、查閱資料。

有些材料由于時間、空間或客觀條件的限制，不可能親自去觀察、實驗、考察，這就得查閱書刊或請教老師、家長等，這種間接地獲取的材料叫第二手材料。有些問題是你的知識水平、能力和條件所不能解決的，而這個問題又是你的選題中必須解決的問題，你就得去查資料，把它弄清楚。

（二）分析。

取得材料后，就要進行分析研究，從中選出可以作為論據(jù)的材料，還要根據(jù)論點進行去粗去精，去偽存真，按照科學的態(tài)度進行整理分析，并得出自己的論點和看法。

首先，應審核各種材料的真?zhèn)翁搶崳行┎殚喌降牟牧鲜窃缫堰^時的觀點，有些解釋只適合某范圍內，有些材料沒有普遍性，有些材料在記錄時有錯誤或本身就是自己虛構的，這樣的材料應堅決不用。

其次，要注意材料的典型性，也就是選擇的材料要能說明問題，不要多，而要精，與論點無關或關系不大的材料應舍棄。

第三，將選擇的材料進行歸類，研究他們之間的共同點與不同點，以及相互聯(lián)系，然后概括得出結論即論點。論文論點是從對材料的分析、研究中產(chǎn)生的,不能先定論點,后找適合證明論點的材料.

對材料的整理分析完成后，就可以開始撰寫了。寫作雖沒有固定的格式，但一般應按提出問題、作出假設、研究分析、得出結論的步驟進行。一般來說，科學小論文應包括以下幾個部分。

標題標題是小論文的眼睛，好的標題確切簡明，富有吸引力，能給讀者以新鮮的感受和深刻的印象，起畫龍點睛的作用。

開頭的方式多種多樣，依研究內容、自己喜歡的寫作風格而定，但一般應開門見山地提出你討論的問題，你是怎樣想到要研究這個問題的'。

正文：

即分析問題、解決問題部分。它包括對提出問題作出假設、觀察、實驗、考察過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、判斷、推理得出結論等，這是小論文的核心部分。

應注意的是：

研究步驟要寫得詳略得當，實驗過程、數(shù)據(jù)的來歷、現(xiàn)象要寫清楚，敘述時應有一定的順序。數(shù)據(jù)材料要準確，可設計成能說明問題的表格、圖解，必要時可附上拍攝的照片、采集的標本等，以增強說服力。獲得的結論要有自己獨特的見解，并且和論據(jù)保持一致性，論據(jù)要有嚴密的邏輯性。文字要簡潔生動，層次清晰，條理分明。

結尾：

小論文的結尾應寫你得出的結論和對某一問題的建議。以得出結論做為結尾，同開頭提出問題相呼應，收到良好效果。

小論文的初稿完成后，還要反復修改。看段落是否銜接自然，語言是否通順準確等。改好后再讓同學和老師幫助修改，逐步完善。最后參加各級小論文競賽。

學生科學創(chuàng)新小論文篇二

我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個小洞，我覺得很奇怪，我問爸爸：“你怎么買了個破茶壺呀？”爸爸說：“茶壺沒有破，你別小看了這個小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學道理，不信你可以自己做實驗研究一下啊！”

爸爸解釋說：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因為它是空氣進入茶壺的唯一通道，如果沒有這個小孔，水在向外流時，就會受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個小孔，水在向外流的同時，就會從小孔里會新進來一些空氣填補到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會阻礙水的流出了。

看來，茶壺蓋上的這個小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學道理呢!

學生科學創(chuàng)新小論文篇三

社會高度現(xiàn)代化的發(fā)展下，風險伴隨發(fā)展，因此，風險社會理論逐漸成為國內外學者的研究熱點。

一、有關風險和風險范式研究。

在眾多對風險的研究中，德伯拉·勒普頓(deborahlupton)歸類出三種風險范式，由瑪麗·道格拉斯(marydouglas)等人為代表的利用文化人類學方法研究風險的“文化/象征”理論，吉登斯和貝克為代表的“風險社會”理論以及艾瓦爾德(ewald)等人借助福柯的理論提出的“治理性”(governmentality)理論。國內以馬克思思想為視角研究風險社會范式的，如：莊友剛的《風險范式與歷史唯物主義的當代出場》、《從馬克思主義視野對風險社會的二重審視》。

國內郭強《高度現(xiàn)代性條件下知識缺失與風險疊加》也從風險文化角度分析，認為知識是飽和又缺失的，社會知識會提高人類戰(zhàn)勝災害的同時也增強制造風險能力;知識缺失使我們進入風險社會時代。陳忠、黃承愈在《風險社會:知識與實在--貝克“風險社會理論”的“知識問題”與“歷史超越”》中認為揭示、剖析貝克風險社會理論的“知識問題”,全面認識風險社會的實在本質，歷史性的超越當代西方風險社會理論，具有重要方法論意義。

二、有關風險社會特征的研究。

國內學者劉巖在《風險社會理論新探》中總結了風險社會理論研究并且得出風險社會的獨特性表現(xiàn)，第一，全球性風險;第二，人為性;第三，現(xiàn)代性變異的產(chǎn)物;第四，社會風險是當代社會的一個結構性特征。莊友剛在《風險社會理論研究述評》指出風險也強調風險不確定性，風險有破壞性的同時也具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性，風險與機會同在，即風險二重性。

對于國外學者的研究特征主要集中在以下幾個方面：

風險具有現(xiàn)實性與非現(xiàn)實性。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學》中描述可能性也就是一種未來性、不確定性。發(fā)生概率不定，風險是一種“不確定性回歸到社會中”,不確定性掌控生活和行動。而且這樣的不確定性本身就預示了風險的二重性。吉登斯《失控的世界》中風險指的是與將來可能性關系中被評價的`危險程度，是一種看作將來被征服的范圍。

風險關涉領域具有廣泛性。貝克在《風險社會》寫到風險不僅關涉到社會還涉及到個體，不僅涉及經(jīng)濟還涉及政治、文化等。吉登斯《現(xiàn)代性的后果》中指出由于財富分配邏輯向風險分配邏輯轉換，風險一開始體現(xiàn)在經(jīng)濟領域，隨后逐漸蔓延到政治領域、經(jīng)濟領域、生態(tài)領域、文化領域。

社會風險具有人為性與非先在性。吉登斯《失控的世界》指出人現(xiàn)在面對危險更多地來自于自己而不是來源于外界。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學》中總結指出人們被動的卷入由人們自己進行的實驗，并且這場實驗早已不受人們的控制。

道格拉斯和威爾德韋斯強調制造風險，而拉什則強調規(guī)避風險。

三、自反現(xiàn)代性分析的研究。

國內學者中楊亮才在《現(xiàn)代性視域中的風險》認為社會可能面臨“危險”和“災難”人類社會處于由簡單現(xiàn)代性向反思現(xiàn)代性的轉變過程中，并且特別指出中國轉型下雖沒有進入風險社會，但是風險具有潛性且大量交織，提出以科學發(fā)展觀為指導的風險意識和風險管理，實現(xiàn)全球合作下的風險治理。莊友剛在《風險社會理論研究述評》從馬克思主義批判理論的角度對西方風險社會理論進行反思，而且反思的基本理論應指向對全球資本主義關系的批判的前提下的改良實質。郝建梅在《風險社會：一種新的社會發(fā)展形態(tài)》不僅將風險問題與自反性現(xiàn)代化聯(lián)系并且視為風險社會的兩大主題，將貝克的社會理論定位于現(xiàn)代理論與后現(xiàn)代理論之外的“第三條道路”,對自反性現(xiàn)代化的重視。

吉登斯、拉什、貝克在各自著作中分別詳細對自反現(xiàn)代性的概念進行重構和批判。尼格爾·多德《社會理論與現(xiàn)代性》現(xiàn)代社會已達到了極限的情況下現(xiàn)代工程沒有陷落，并沒有面臨現(xiàn)代性枯竭，是第二波，只是變得激進的情況下重建。

四、風險對策的研究。

溫志強在《風險社會中突發(fā)事件的再認識--以公共危機管理為視角》一文中指出政府主要要從風險突發(fā)情況下轉變處置突發(fā)事件的理念入手，以人為本，做到取信于民，調和各方利益的情況建立危機預警系統(tǒng);齊立廣在《風險社會中政府責任擔當?shù)膯栴}》提出政府不僅應該從責任倫理、在行為導向上對風險文化、意識等邏輯轉換，還要重視預警、決策、問責機制構建;吳英姿在《風險時代的秩序重建與法治信念--以“能動司法”為對象的討論》中從司法角度指出要法治信念裁判制，社會共享價值體系重建，還要通過始終如一的適用法律，實現(xiàn)民眾參與的社會治理模式向規(guī)則之治轉型司法機制;武術杰、李昭昊在《風險社會中政府的媒體管理和形象管理》中指出政府在現(xiàn)代社會必須學會危機管理，尤其要注意媒體管理與形象管理，否則處理不當會削弱政府合法性基礎，而使政府的合法性得到鞏固和加強又要從提高政策透明度和改善政府形象激勵和引導公眾共同克服危機入手。

縱觀以上資料，對于風險社會理論的研究國內很多學者多討論其現(xiàn)代性，從各學者的研究資料看出，大多學者只是對風險社會中的表象問題分析研究，少有能探究到其背后的本質問題，特別是對其風險制度、實踐觀問題研究及反思，即沒有很好的將貝克的社會理論作為一個整體來把握，也對其背后本質單獨分析不夠。

參考文獻：

[1]王南湜.社會哲學--現(xiàn)代實踐哲學視野中的社會生活[m].昆明：云南人民出版社,2001.

[2]郭強.高度現(xiàn)代性條件下知識缺失與風險疊加[j].西南師范大學學報(人文社會科學版)，2006,32(1)。

[3]莊友剛.風險范式與歷史唯物主義的當代出場[j].山東社會科學,2009(5)。

學生科學創(chuàng)新小論文篇四

光是個調皮愛忘事的孩子。太陽就是其中一個。它早早得起床，靈魂就飄散到各處。可是它忘了看不見也是有地方的。于是世界有一半在光明，有一半在黑暗。黑與白，異常分明，世間顛倒。

怎么說呢？是說光是影的追隨，還是影是光的追隨呢？應該是光是影的追隨吧。在暗無天日之時，黑是遍布爬行的。它像一堆惡臭的軟泥，蠕動著腐蝕的身軀，緩緩地爬行。它所經(jīng)過的地方都留下了黑色的痕跡，越積越黑，不可磨滅。可當光一到來，黑就像是個嬌羞的女子，愛而不見，搔首踟躕，它縮成一團，躲在房屋的背后，樹葉的呵護下，白云流過的大地上這時候，它有個好聽的名字，叫“影”。當光好奇地想見一見影時，影緊張地不知所措，它慌得煙消云散。光也慌了。所以以后的以后，一直以來的以后，光都不敢見影了，于是光和影總是隔著一種不透明的東西，不可逾越。那種影對光的愛慕和崇拜，去了一代又來了一代。光和影隔著墻壁，樹葉，白云在交流。

我站在光下，也成為了光與影的阻礙。可投下的影子里，分明長著碩大的雙翼。難道我們真的是從天上掉下來的天使嗎？或是影子對我說的謊，還是光對我開的一次玩笑。

一瞬間，光與影都變得非常可愛了。于是世界也因此而可愛了。

上帝創(chuàng)造的東西，都是愛調皮的物種。

學生科學創(chuàng)新小論文篇五

1.1是學好環(huán)境科學這一綜合性學科的基礎作為一門新興的交叉學科，環(huán)境科學專業(yè)綜合了化學、微生物學、生態(tài)學等自然科學以及社會科學、技術科學的知識，不但要求學生掌握廣泛的理論基礎，還要有良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力。實踐才是環(huán)境科學專業(yè)的根本，因此，培養(yǎng)具有強烈創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質環(huán)境科學專業(yè)人才尤為重要。

1.2是提升環(huán)境科學專業(yè)學生素養(yǎng)的必要途徑實踐創(chuàng)新培養(yǎng)包括課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐、創(chuàng)新性科研訓練等，是培養(yǎng)環(huán)境科學實踐創(chuàng)新型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要基礎和必要途徑。目的是讓學生鞏固和運用所學知識，掌握環(huán)境科學的基本實驗技能，增強分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的'素質[1]。實踐是加強環(huán)境科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要途徑。

1.3是增強學生科研能力和創(chuàng)新思維的有效辦法實踐創(chuàng)新能力不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。學生通過參加實踐、動手操作，親身體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學生獨立思考、主動學習的興趣，提高了學生的實際運用能力和動手能力。通過參加實踐教學，學生可以科研領域發(fā)現(xiàn)有很多懸而未決的問題，吸引學生的好奇心和注意力。同時，促使大學生去思考、去分析、去解決問題，激發(fā)學生研究問題的興趣和創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新思維[2]。

1.4是培養(yǎng)綜合性人才的需要當今社會所關注的焦點也不僅僅再是畢業(yè)文憑，而是畢業(yè)生是否具備綜合性的素質與能力，具有較強實踐能力和良好的職業(yè)素質，具有較強和較廣的崗位適應能力，面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型環(huán)境科學專業(yè)人才[3]。而實踐創(chuàng)新能力不僅決定了一個人的實際操作能力，也決定了一個人是否具有豐富的想象力及可持續(xù)發(fā)展的潛力。根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，必須培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強的高素質的環(huán)境科學專業(yè)人才。

2如何提高環(huán)境科學專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.1完善實踐教學，強化環(huán)境科學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)實踐教學主要包括：實驗教學（課程實驗、自主設計實驗）、教學實習（課程實習、教學實習）、社會實踐、畢業(yè)論文/設計、學生研究計劃（srp、參與教師科研等）。建立良好的實踐教學平臺，加大實驗儀器設備投入，并根據(jù)當今社會的需求，適當調整實踐教學內容，保證實踐教學的質量。通過實踐教學，使學生掌握環(huán)境科學實驗的基本知識和技能外，提高綜合素質，具備較強的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.2建立和完善學生課外科技競賽平臺，充分調動師生的積極性和創(chuàng)造性建立和完善學生課外科技競賽平臺，加強和完善科技創(chuàng)新活動硬件的建設。為環(huán)境科學專業(yè)學生提供必要的支持，建立開放性實驗室，充分利用學校的實驗室現(xiàn)有教育教學資源，為學生開展科學研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。建立本科生導師制，安排專業(yè)老師指導學生的實踐創(chuàng)新活動進行指導。完善科技創(chuàng)新機制，加強保障制度建設。每年定期規(guī)劃大學生科技創(chuàng)新活動，保障環(huán)境科學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證科技創(chuàng)新活動持續(xù)穩(wěn)定地開展，使學生科技創(chuàng)新活動工作制度化、規(guī)范化。對于優(yōu)秀的指導教師，在職稱評定、績效工資考核等方面都有所體現(xiàn)，學校相關部門根據(jù)實際情況給與專項支持，激勵教師參與指導學生科技創(chuàng)新活動，充分調動師生的積極性和創(chuàng)造性。

2.3加強校企合作，推動校外產(chǎn)學實踐教學產(chǎn)學合作是解決高校教育與社會需求脫節(jié)問題，縮小社會需求與人才培養(yǎng)之間的差距，增強大學生競爭力的有效措施，利用學校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應市場經(jīng)濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式，利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。建立長效的實踐教學基地等，確保環(huán)境科學專業(yè)的學生有長期穩(wěn)定的實習、實踐基地。另外，應該充分利用企業(yè)獎學金獎勵實習實踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵學生去實踐創(chuàng)新。

2.4加強師資隊伍建設，促進環(huán)境科學實踐教學發(fā)展提高環(huán)境科學實踐教學質量，教師是關鍵。同時，加強各類大學之間的經(jīng)驗交流，只有通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，促進環(huán)境科學本科專業(yè)的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的環(huán)境科學類人才真正為中國的環(huán)保事業(yè)做出貢獻。實行引進高水平人才策略和有目標、有計劃地將環(huán)境科學專業(yè)教師送到國內外進修，建設一支以高水平創(chuàng)新能力和工程實踐能力強的環(huán)境科學學科隊伍。另外，通過教學內容研討、優(yōu)秀教師教學觀摩、青年教師競賽等多種方式，積極推動教學改革，提高青年教師的教學水平；鼓勵青年教師參與工程實踐，提高青年教師的實踐教學能力。

學生科學創(chuàng)新小論文篇六

學習到生活中，我們都離不開紙，而造紙的原材料主要是樹皮等植物的纖維，但由于人們盲目的砍伐。此刻樹木也越來越少了，所以我們要節(jié)約用紙，人人有責，要從我們身邊的小事做起。

“節(jié)約用紙”對我們來說，比起節(jié)約水電來似乎遙遠了一點。很少清楚節(jié)約用紙和保護生態(tài)環(huán)境有什么直接關系。我們每個人每一天都在用紙，用各種各樣的不一樣類型的紙。那么你統(tǒng)計過嗎？你每一天要用多少張紙？你一星期要用多少紙？你一個月至一年要用多少張紙？結果是驚人的。一張紙從何而來？紙是由樹“變”來的。一棵樹往往需要長幾十年才能被人類利用。人類是無情的，電鋸聲中，幾十年長成的大樹轟然倒地。那些木材，運往造紙廠，變成了一張張紙。紙給人類帶來了方便，但同時給森林造成了極大的影響。樹木不僅僅能夠用來造紙，還能夠帶給木材。大面積的森林能夠涵養(yǎng)水源，防止水土流失，凈化空氣。如果沒有樹木，就沒有氧氣，那我們也就無處安身。森林的消失危害巨大：黃土高原上原本覆蓋著成片的森林，郁郁蔥蔥，一望無際的林海，泛著綠色的波濤。但是，由于人們的破壞，此刻黃土高原已真正成為只有黃土的高原，大地脫去了外衣，裸露出了黃色的皮膚，是那樣令人痛心。

每年的3月12日是“植樹節(jié)”。這一天，我們都拎著工具去植樹。我國此刻的森林覆蓋率已上升。這是人類改過自省的結果，是令人欣慰的。

但是，雖然森林覆蓋率上升，但仍然很低。所以，植樹造林是一項艱巨的任務，也是人類永遠的任務。此刻已步入冬季，雖然已經(jīng)過了植樹的最好時節(jié)，但我們能夠在心中播散“節(jié)約用紙”的種子，種植“植樹造林”的樹木，等到來年春天，這些樹木已發(fā)了芽，長高了。我們能夠拿著工具到戶外去，將樹木的種子播散到土地上，精心呵護它們，讓祖國大地充滿綠色！為我們遮風擋雨。節(jié)約紙張，從我做起。

學生科學創(chuàng)新小論文篇七

剛回到家，我就看見沙發(fā)旁邊擺了一個花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說：“客廳里還能養(yǎng)大蒜啊？”媽媽笑著說：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長出葉子開出花時，你就會覺得它好看了。”

我心里充滿了疑惑，想：“就這么個‘大蒜’會變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”

我開始每天觀察它，很長時間過去了，都沒有開出花來。一天早上我醒來，迷迷糊糊地來到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長長的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動著。

冬天時的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長，早春開花，花開了，春天就來了。媽媽說水仙花又叫凌波仙子，詩人說它“只比寒梅無好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說：“怎么樣？這下相信我了吧！”

夏天時水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的。”媽媽說其實它只是沉睡了，當冬天到來時，水仙花又會長出來的。

時光如水，轉眼間冬天到來了，在我的照顧下，水仙花又開了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。

“借水開花自一奇，水沉為骨玉為肌。”這樣的水仙花，誰不喜歡呀！

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學生科學創(chuàng)新小論文篇八

我正疑惑時，爸爸發(fā)話了，讓我自己去尋找答案。

我拿出說明書，仔細的研究了一下，便開始拆修剪器。我先把修理器的開關關閉，再把最外層的外刀網(wǎng)旋開，拔出來，然后再把最主要的圓刀拿出來，上面有著極其鋒利的刀片，再往下就看見了風葉，上面有著四塊豎起來的板，打開開關就會飛快的轉動，在風葉的.最下面，還有著一個巨大的缺口，毛球就是從這里掉下去，掉進儲物倉，保存在里面。

原來，這個修剪器，由一個馬達轉動風葉，風葉連接著圓刀，風葉一高速轉動，圓刀也高速轉動。外面的外刀網(wǎng)隔開了衣服與圓刀，防止直接接觸衣物造成的破損。外刀網(wǎng)上有許多小孔，在接觸衣物時讓毛球伸進外刀網(wǎng)，被圓刀直接割斷。被割斷的毛球從圓刀的旁邊掉入下面的風葉上。風葉上的四塊豎起的板子在高速轉動的情況下，象打羽毛球一樣，把毛球“打”進儲物倉。在實驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：我一把外刀網(wǎng)旋下來，這個修理器就不再轉動。難道是沒電了？那為什么剛才還轉的這么快？經(jīng)過我多次試驗，發(fā)現(xiàn)風葉旁有一個按鈕，就象冰箱上的燈一樣，有個下壓按鈕。外刀網(wǎng)旋緊后，會把這個按鈕往下壓，壓到最底部時，保護功能就會關閉，修剪器就會正常工作。

原來一個毛球修剪器還有這么大的學問呀！

學生科學創(chuàng)新小論文篇九

有一天看到電視里的潛水員正從海里出來，看到他很累。我問爸爸是為什么？爸爸說：是因為水壓的問題，讓我們做一個實驗吧！”

爸爸讓我找來的材料是：1個2l的汽水罐、1卷膠帶、1個釘子、1個平盤。

我放好汽水罐，用釘子在離瓶底2cm、4cm、8cm和10cm的小孔。然后用膠帶把三個孔封住，將汽水罐中加灌水水，再將平盤放在有孔的側面的下方，將膠布撕開。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個孔的噴水有什么不同嗎？當然不同。離底部2cm流出的水噴射得最遠，其次是離底部4cm的水，噴得最近的是離底部10cm噴出的水。

爸爸說：“這證實了水的深度不同，水的壓力不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以離瓶底2cm的小孔射的最遠，離瓶底10cm的小孔射得最近。”

為了知道壓力還和什么因素相關。我又做了個小試驗：我用一根吸管插入一個小紙盒的口，插得緊緊的。然后我通過吸管往紙盒里加水。當水快到吸管口時，小紙盒的底部裂開了。多次試驗，結果都是這樣。原來，水壓還和重量有關。因為紙盒底部須承受水的重量最大，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒在底部裂開。

水壓無處不在，不管是水龍頭流出來的水還是小河里的水都有水壓。如果沒了水壓我們現(xiàn)在就沒自來水喝了。所以說水壓無處不在！

學生科學創(chuàng)新小論文篇十

科技改變生活，時代在漸漸發(fā)生變化，科學在不斷進步。科技的發(fā)展，給我們的生活帶來了許多便利，我們的生活與科技息息相關。

在以前，農(nóng)民伯伯每到春天，就要辛辛苦苦的進行插種，播種等的工作，夏天又要殺蟲，秋天又要忙著收獲，跟著種其他農(nóng)作物。他們要一年四季，這樣每天重復著同樣的順序，天天佝僂著背下地干活，經(jīng)常弄得自己筋疲力盡。可有時候天氣會喜怒無常，下幾場大雨或連續(xù)幾天的干旱，再加上某些地方環(huán)境的污染嚴重，害蟲隨處可見，這些足以讓農(nóng)作物無法生長，農(nóng)民辛苦的勞動得來的卻是落得一場空。

現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，帶來了一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學實驗的一種，是將農(nóng)作物種子搭載于返回式地面衛(wèi)星，借助太空超真空微重力及宇宙射線等地面不可模擬的環(huán)境變化，使種子發(fā)生變異，經(jīng)過地面多代選育獲得穩(wěn)定的遺傳性狀，從而培育出新的農(nóng)業(yè)品種來。

自1987年以來，我國科學工作者利用返回式地面衛(wèi)星，先后進行了多種植物的空間搭載實驗，培育出了一系列高產(chǎn)、優(yōu)質、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的應用，從太空的帶來的果實，它的重量和外形都發(fā)生了變化，比在陸地上培育的果實要大得多，好吃得多。

科學之門已經(jīng)打開，科技帶給我們的便利隨處可見，以后科技的發(fā)展，還需要我們來探索，來創(chuàng)造。讓我們插上科學的翅膀，在科學世界里自由地遨游，發(fā)現(xiàn)并探索我們生活中的科學，為未來的科技貢獻我們的一份力量。

學生科學創(chuàng)新小論文篇十一

兒童是天生的探索者，呵護和培養(yǎng)兒童的探索精神、探究能力是科學教師的崇高使命。為了培養(yǎng)小學生愛科學、學科學、用科學的志趣，引導學生積極開展力所能及的科學探究活動。

1．圍繞生活中的科學問題，通過自己的探究所獲得的發(fā)現(xiàn)、解釋。

2．對自然事物、現(xiàn)象的觀察分析報告，

3．小發(fā)明、小制作，自己設計的小實驗．。

學生自愿參加競賽。由老師集中組織進行電子投稿，清老師將所有參賽作品按中年級和高年級兩個組分類，將學生姓名、作品名稱、初評結果制作成小論文競賽初評表（在表后注明指導教師姓名、詳細通訊地址、郵政編碼、手機號碼和電子信箱），和小論文一起發(fā)到小關于舉辦競賽的通知兒童是天生的探索者，呵護和培養(yǎng)兒童的探索精神、探究能力是科學教師的崇高使命。

學生科學創(chuàng)新小論文篇十二

大家一定都寫過科學小論文吧，當然，大家的題目肯定是不一樣的，而我今天的題目是：不倒翁為什么不倒，這是一個困擾我許久的問題。

對于這個問題我一直都在思考。但我又不想上網(wǎng)查，因為我想通過我自己的能力把這個謎題給揭開，于是我采用了做實驗的方法。

我先準備幾個不倒翁，在旁邊使勁的推它，可它就是不倒。于是我又推了幾下，發(fā)現(xiàn)它每次在我推開時都會回到它的中間，也就是中心點，于是，我準備把所有的心思都貫注到這個中心點。

我又輕輕搖了這個不倒翁幾下，發(fā)現(xiàn)這幾個不倒翁的中心點非常的重，當時，我懷疑是不是這個中心點重才使不倒翁不倒的。最后我通過自己的努力終于解開了這個謎題。不倒翁就是因為有重心才不倒的。

今天，我通過自己的努力解開了不倒翁不倒的謎團，非常高興。

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