法律意識是社會公民的基本素養，我們應該加強法律教育?？偨Y是回顧過去、展望未來的橋梁，我想我們需要運用總結的思維方式做出更好的決策?？偨Y是一個不斷完善和提高的過程，我們可以通過對他人總結作品的學習和借鑒，不斷改進和提升自己的寫作水平。

我知我家教學設計篇一

本教案根據人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內容設計。

[教學目標]。

1.情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、為家庭作貢獻的人生態度。

2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優劣的能力。

3.知識目標：知道家庭的含義，了解家庭關系確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關系不可選擇。

[教學重難點]。

1.教學重點：家庭關系確立的情形，繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質。

2.教學難點：子女與父母的關系不可選擇。

[教學過程]。

導入新課：

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

教師：剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那么，什么是家庭？家庭關系是怎樣確立的？家庭的功能有哪些？我們能否選擇父母？這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

多媒體顯示：我知我家。

合作探究：

多媒體顯示：我眼中的家：(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

學生回答，老師點評。

多媒體顯示：說一說：什么是家庭？家庭關系確立的情形有哪幾種？

學生閱讀課本后回答。

多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關系結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；隨父(母)再婚組建新的家庭。

教師：那么，家庭的結構可以分為哪幾種類型呢？

多媒體顯示：說一說，家庭的結構可分為哪幾種類型？

學生閱讀課本后一回答。

多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。

教師：家庭的功能有哪些呢？

多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些？

學生閱讀課本后回答。

(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能；人口生產功能；消費功能；撫育和贍養功能；教育功能；休息娛樂功能。

教師：下面，我們對一個情景進行分析。

(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。于是，他想與父母脫離關系，然后找一個經濟條件好、身體健康的父母。

議一議：小鮮同學的想法是否正確？簡述理由。

學生討論以上問題后回答，教師引導點撥。

多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基于關系而確立的父母子女關系不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)。

我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)。

教師：下面，我們來看一則故事，思考并回答相關問題。

(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意?！?/p>

智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意?！?/p>

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意。”

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富?！?/p>

說一說：你從上述故事中明白了哪些道理？

學生回答上述問題，老師點評。

教師：下面，我們再來看一則故事，思考并回答相關問題。

多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，后來它變成了我對父親一生的愧疚。

想一想：后來“我”的態度發生了什么樣的變化？發生變化的原因是什么？

學生討論上述問題后回答，教師引導點撥。

教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣關系是不可選擇、不可隨意改變的。

多媒體顯示：我們與父母的關系不可選擇。

對我們來說，在家庭關系中，最主要是與父母的關系。父母與子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

教師：下面請同學再思考并回答幾個問題。

學生回答，教師點評。

多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，愛家庭的每個成員，那么，我們的家庭就會充滿溫暖，更加和諧，更加興旺。現在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

課堂小結。

教師：下面，我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。

學生小結，老師引導點撥。

多媒體顯示：課堂小結。

一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關系結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；隨父(母)再婚組建新的家庭。

家庭的功能：物質生產功能；人口生產功能；消費功能；撫育和贍養功能；教育功能；休息娛樂功能等。

現在的家庭結構一般為核心家庭、主干家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯合家庭。

基于血緣關系而確立的父母子女關系是無可選擇、無法改變的。

我們要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

課堂練習：

教師：最后，我們進行課堂練習。

多媒體顯示：課堂練習。

諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

漢姆對父親怒吼：“混帳！你為什么生下我？”

父親：“我不曉得?！?/p>

漢姆：“什么？你不曉得什么？”

父親：“我不曉得生下的會是你！”

閱讀上述材料，回答：

(1)這段對話反映了父母子女之間的關系有什么特點？

(2)漢姆對待父母的態度是否正確？為什么？

學生回答，老師引導點撥。

(多媒體顯示)課堂練習參考答案：

(1)基于血緣關系而確立的父母子女之間的關系是不可選擇、無法改變的。

(2)不正確。因為不管我們出生在什么家庭，我們與父母的血緣親情是無法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養育了我們，還為家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛戴父親，而不應該責備、謾罵父親。

我知我家教學設計篇二

課前預習題：

1、家庭的特點、含義、主要類型。

2、家庭關系的確立。

3、怎樣理解子女與父母的關系不可選擇？

【教學目標】。

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

【教學重點】。

對“家”的理解。

【教學難點】。

引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

【教學方法】。

活動、討論與講授相結合。

【教學過程】。

一、家庭關系的確立。

教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么？”

指導學生回答，家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……。

請用一種水果來描述你對“家”的感覺？培養學生的表達能力，讓學生展開想象。

學生回答家庭含義：家與家庭有關，一般來說家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

家的最主要特點是：家里有親人，家中有親情！

師提問家庭關系的確立有幾種情形？

家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

學生說自己的家庭成員，同學判斷屬于那種類型。這樣逆向思維，讓學生自己表達自己理解。

過渡下一環節：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

兒子對父親吼：“混帳！你為什么生我？”

父親：“我不曉得?！?/p>

兒子：“什么？你不曉得什么？”

父親：“我不曉得生下的會是你！”

指導學生得出結論：

二、父母子女的關系不可選擇（板書）。

師提問你如何理解父母子女的關系不可選擇？指導學生從課本中找出。

與父母的血緣關系不可選擇，我們的生命是父母給的，我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。

師：“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。”請同學們體會下面的故事：

一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意。”

智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意?！?/p>

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意?！?/p>

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富?！?/p>

結論：學會感恩父母。

我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

請同學介紹我家的好品質、好家風。

作業：繪制“我的家庭樹?！?/p>

我知我家教學設計篇三

古往今來，對“金錢”的認識大致有三種類型：一是過于清高，視錢為“阿堵物”；二是認為錢很重要，又不重要，認為君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益；三是認為“有錢能使鬼推磨”。金錢是什么？錢能做什么？金錢應該怎樣獲得？錢應該怎樣利用？本單元的綜合探究就圍繞這些問題展開。

探究意圖：

1、本單元的知識點是介紹貨幣、價格、消費。貨幣就是金錢，商品價格是用錢來表現的，消費不外乎是怎樣花錢，所以金錢觀與這三課的內容密不可分。探究正確對待金錢，有助于學生更好地學習本單元的知識。

2、正確對待金錢，在高中生的成長過程中十分重要。尤其是隨著市場經濟的。發展，商品交換日益頻繁，金錢在經濟生活中的作用日益顯著。此外，隨著經濟不斷發展，生活水平不斷提高，這一代高中生有更多的機會與金錢打交道。因此，對這一問題進行探究，可以避免他們陷入拜金主義誤區，樹立正確的金錢觀。

3、對金錢的看法，眾說紛紜，因此探究這一問題容易形成爭辯的氣氛。通過讓學生搜集相關的關于金錢觀的觀點，并對它們進行爭鳴、分析，既培養了學生收集相關資料篩選信息的能力，又培養了學生剖析各種觀點的思維辨析能力，并在分析、比較、感悟的基礎上，認同正確的金錢觀。

活動策劃：

1、將全班學生分成若干個小組，有的負責收集外國名人對金錢的看法；有的負責收集我國古人有關對金錢的看法；有的負責收集我國當代人對金錢的看法；有的負責收集周圍人對金錢的看法；有的負責收集各種典型事例。各小組各負其責，每個小組將自己收集的資料進行整理，以備課堂交流之用。

2、用問卷調查的方法收集周圍人對金錢的看法。在老師指導下，事先編制有關金錢觀的調查問卷，將問卷發給周圍人填寫，將問卷回收后進行統計分析。

我知我家教學設計篇四

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

體驗式教學、講授法、自主學習。

【新課導入】。

出示“家”的四種寫法，引導學生去猜，同時展示字典中對“家”的解釋導入新課。

【教學過程】。

1．我眼中的家——請用一個比喻描述你對“家”的認識？

通過教材第4頁醉漢的故事，讓學生談談自己對“家”的理解。

設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

2．自主閱讀。

活動內容：學生自主閱讀教材第一目，標出段落，討論并概括第一目闡明了哪些重要問題。

教師行為：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、主干家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生說說自己家里都有哪些人？點明自己的家庭屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。

3．“家”的情結。

閱讀九旬老母照顧癱瘓兒子的事情以及教材第6頁相關鏈接的內容，思考：

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

4、火眼金睛——教學反饋。

通過判斷3個句子來檢查學生的閱讀效果，同時讓學生自己總結本節課的內容同時得到了哪些收獲和感悟。

我知我家教學設計篇五

教學中值得注意之處：

本節課主要完成三個教學任務：了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立；明白子女與父母的關系是不可選擇的；了解父母的特點、家人的優秀品質。

生活中學生相互存在攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白，一般來說父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

針對現實中越來越多的獨生子女，由于種種原因，他們過多地享受了家庭中長輩的關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

為此，教學中設計的相關活動，所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事，這樣會更有說服力。

在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利于學生在一種輕松、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。

教學中的困惑：

個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，那個度不好把握，感到有一定的困惑。

猜你感興趣的：

我知我家教學設計篇六

本教案根據人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內容設計。

1、情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、為家庭作貢獻的人生態度。

2、能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優劣的能力。

3、知識目標：知道家庭的含義，了解家庭關系確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關系不可選擇。

1、教學重點：家庭關系確立的情形,繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質。

2、教學難點：子女與父母的關系不可選擇。

導入新課：

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

教師：剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那么，什么是家庭?家庭關系是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

合作探究：

多媒體顯示：我眼中的家：

(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。

(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

學生回答，老師點評。

多媒體顯示：說一說：什么是家庭?家庭關系確立的情形有哪幾種?

學生閱讀課本后回答。

多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

教師：那么，家庭的結構可以分為哪幾種類型呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的結構可分為哪幾種類型?

學生閱讀課本后一回答。

多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。

教師：家庭的功能有哪些呢?

多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些?

學生閱讀課本后回答。

(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能。

教師：下面，我們對一個情景進行分析。

(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。于是，他想與父母脫離關系，然后找一個經濟條件好、身體健康的父母。

議一議：小鮮同學的想法是否正確?簡述理由。

學生討論以上問題后回答，教師引導點撥。

多媒體顯示：我們的生命是父母給的?；陉P系而確立的父母子女關系不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)。

我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)。

教師：下面，我們來看一則故事，思考并回答相關問題。

(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎?”

年輕人：“不愿意?！?/p>

智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”

年輕人：“不愿意?！?/p>

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”

年輕人：“不愿意?！?/p>

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

說一說：你從上述故事中明白了哪些道理?

學生回答上述問題，老師點評。

教師：下面，我們再來看一則故事，思考并回答相關問題。

多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，后來它變成了我對父親一生的愧疚。

想一想：后來“我”的態度發生了什么樣的變化?發生變化的原因是什么?

學生討論上述問題后回答，教師引導點撥。

教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣關系是不可選擇、不可隨意改變的。

多媒體顯示：我們與父母的關系不可選擇。

對我們來說，在家庭關系中，最主要是與父母的關系。父母與子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

教師：下面請同學再思考并回答幾個問題。

學生回答，教師點評。

多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，愛家庭的每個成員，那么，我們的家庭就會充滿溫暖，更加和諧，更加興旺?，F在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

課堂小結。

教師：下面，我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。

學生小結，老師引導點撥。

多媒體顯示：課堂小結。

一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能等。

現在的家庭結構一般為核心家庭、主干家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯合家庭。

基于血緣關系而確立的父母子女關系是無可選擇、無法改變的。

我們要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

我知我家教學設計篇七

過程與方法：能表述清楚。

情感、態度與價值：通過口語交際活動，培養學生閱讀文學作品的興趣。

內容分析。

教學重點：能簡介自己所了解的文學家的文學作品，培養學生熱愛文學，讀文學作品的興趣。

教學難點：激發學生口語交際興趣，在交流中提升讀書品味。

教學準備。

收集資料。

教學流程。

創設情境。

交流。

明確目標。

自讀提示，明確本次口語交際內容。

指導。

擬題：本文是以介紹中外著名的文學家為內容的'口語交際課。題目是文章的靈魂，是抓住讀者的心的關鍵。因此，在介紹文學家時應起一個好的題目，讓人有耳目一新的感覺。

順序：介紹文學家的知識——介紹故事——講自己的情感——總結。

自主準備。

1．準備材料。

學生對文學家的了解可能不是很多，應采取多種方式，來獲取更多、更豐富的資料，為這次的說話做好材料準備工作。對文學家的選擇也應是多角度的，可以是國內的，也可以是國外的。

2．篩選材料。

選擇材料是至關重要的。要從眾多的材料中，找出你所需的能夠反映出文學家精神或品格的材料。

3．對文學家進行必要的介紹。

開始交流。

集體評議。

我知我家教學設計篇八

認知：

1.知道待客的一般禮節。

2.懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的'表現，熱情待客能密切主客關系，增進友誼。

情感：

從內心尊重客人，愿意做有禮貌的小主人。

行為：

請客人進門、向客人問好、請客人就坐、為客人倒水、有禮貌地與客人交談、不打擾家中的大人與客人談話、客人走時送客人出門并說再見。

本課是依據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中“待客、做客懂禮節”的要求設置的。

本課課文選用了小軍一家人熱情、禮貌待客的事例，使學生從一家人待客的過程中了解待客的一般禮節。

本課設有五個欄目：

第一個欄目是“想一想”，在課文的前面，可放在導入環節進行。目的是讓學生從自我體驗出發，感知受人歡迎、被人尊重，對每一個人都是很重要的，從而激發歡迎客人、尊重客人的愿望。

第二個欄目是“說一說”，緊接課文，引導學生對課文內容進行歸納、概括，總結出待客的外在行為要求：要熱情有禮貌?；径Y節是：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。

第三個欄目是“讀一讀”，是讀一首小詩，重點強調熱情、禮貌待客的意義。

第四個欄目是“評一評”，目的是對學生進行具體導行，復習鞏固本課所學的行為要求和道理。

第五個欄目是“活動”，目的是進行具體導行，引導學生課后去實踐。

1．教學中，如果條件允許,可以把學生到同學家做客，同學熱情招待的情景進行錄像，課上播放給學生看，可以激發學生學習的積極性，給學生一種真實感，對于明理、激情、導行十分有利。

2．教學中，可以組織學生進行模擬實踐活動，練習待客的禮節，在學生實踐中，教師要注意對學生進行指導。指導內容有二：一、指導學生正確運用待客的一般禮節接待客人；二、在待客的過程中，既要做到運用待客禮節正確，還要做到熱情、周到、有禮貌，要真心真意地對待客人。

使學生懂得應該尊重客人，知道待客的一般禮節。

使學生理解待客的禮節不是一種客套而是主人對客人尊重的具體表現。

同學們，你們到別人家做過客嗎？當你到別人家做客時，喜歡主人怎樣接待你？

當別人到你家做客時，你們是怎樣接待客人的？

為什么對待客人要熱情有禮貌？（了解學生的原認知）。

4．過渡語：同學們的想法對嗎？我們一起到小軍家里去看看就知道了。

1.演示課件下載。

課件內容與課文內容基本相同，稍加補充。

2.小組同學之間互相說說小軍一家是怎樣接待客人的。

板書：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。

當客人看到小軍一家人這樣熱情的招待他們，心里會怎么想？

4．小結:。

小軍一家人招待客人熱情、周到、有禮貌，他們一定愿意再到小軍家來做客。

（1）看了小軍的事例，能說說招待客人的一般禮節嗎？（教師與學生一起根據板書進行總結。）。

（2）像小軍一家人這樣熱情招待客人有什么好處？

熱情有禮貌地招待客人是尊重客人的表現，可以密切主客之間的關系，增進主客之間的友誼。

板書：密切主客關系增進友誼。

7．過渡語：

小軍是個尊重客人的好孩子，可是有些小朋友卻不懂得尊重客人，他們是如何對待客人的呢?我們一起來看一看。

1.評一評。

（1）學生打開教材看欄目四中的內容。

（2）分小組評一評圖中的小朋友這樣做對嗎？為什么？

（3）小結：

客人問話時，要認真回答客人的問題；家人與客人談話時，不要去打擾，這是有禮貌，尊重客人的表現。

2.過渡語：

如果你家里來了客人，你能熱情地招待嗎？我們來試一試。

3．活動（教材欄目五）。

活動一：

請你做小主人，邀請幾位同學做客人，你來接待他們。

（1）四個同學為一組，互為主人、客人，一起練習。

（2）四人一組在全班同學面前表演，觀看的同學進行評價。

（3）小結：

接待客人不僅要使用待客的一般禮節，更重要的是要從心里歡迎客人，真誠地對待客人，使客人有一種到家的感覺，這樣才能給客人留下美好的印象，客人以后更愿意來你家做客。

活動二：

遇到下面的情況應該怎樣做，請你做做看。

（1）教師描述情境。

（2）學生任選一種情境小組進行討論。

（3）學生現場進行表演。

（4）小結：

希望當你的家里來客人時，同學們都能像今天表演的這樣熱情、周到、有禮貌地招待客人。

1．師：讓我們用一首小詩結束我們今天的學習。

2．師生一起讀p33的小詩，結束全課。

熱情有禮貌。

請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。

密切主客關系增進友誼。

探究活動。

做熱情的小主人。

在節假日，家里來客人時，按照待客的禮節招待客人。

1．按照待客的禮節接待客人。

2．待客要注意熱情、周到、有禮貌。

1．向家長了解一下家里大約什么時候會來客人，提前做一下準備。

2．來客人時，按照待客禮節熱情招待客人。

3．請家長評價一下，自己待客是否熱情、周到、有禮貌。

我知我家教學設計篇九

每個人都有自己的小小心愿。當然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽全國的文學家。

你也許會問，為什么你的心愿是當一名文學家呢？那請聽我慢慢道來。有一次，老師帶領我們學習唐代大詩人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W著學著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學的魅力，是想象賦予文學神奇的翅膀，是文學引領我們的心走進另一個可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學，也期盼自己將來能成為一名文學家。

不知不覺，時間將我帶到了二十年后。那時我已成為一名著名的文學家，好多人都深知我的大名，紛紛來找我簽名。一個，兩個，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個小孩子被書中的精彩情節所吸引，嚷著要爸爸給他買。看著這如癡如醉的孩子，我走過去說：“你想不想見到這本書的作者??？”那個孩子連連點頭，迫不及待地說：“我想，我太想了，我做夢都在想！”當我告訴作者李鑫婧時，他高興地跳起來喊：“耶！”后來，我還與他一連拍了好幾張合影。

文學是多么的令人神往啊！我盼望著自己能成為一名文學家。

我知我家教學設計篇十

這一切我都知道，愛當然是最偉大，最無私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經做好了一份早餐；中午放學回來，你已經聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時發脾氣，母親只是一笑而過。你有心事的時候，是母親和你談心，你會毫不拘束的說出來。但母親有心事的時候，她在角落偷偷掉淚的時候，你有安慰過母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應該知道感恩的意思吧。母親有時為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會做些什么。

“你看，這是你喜歡的裙子?！眿寢層H切地對我說。“謝謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說?！安?，這是你朋友送給你的?！眿寢層终f。朋友？對，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會忽略很多細節上的事情，她很少注意我，根本不會像朋友一樣幫助你，關心你。可是當我真正遇到困難時，她會義無反顧的站出來伸出友誼之手；當你受到不公平待遇時，她會出現幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時才可以看出來，在平時只是一碗清水。她是你在最黑暗時的一盞明燈。原來朋友她一直關心我，我以為她不在意我，原來重要的時候她會做得很好！朋友，多謝你！

他們都對我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會感謝他們。我會寫好文章，努力學習！在我不一定能做到這些的時候，我想對他們說：“我知道，其實我知道。謝謝你！我心中只有你！”

我知我家教學設計篇十一

1、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，從中感受田園風光的美，熱愛自然，熱愛生活。

2、引導學生學習描寫小園四季景色的詞語、句子。認識課后的4個生字。

讀懂課文內容，從中感受田園風光的美，熱愛自然，熱愛生活。

體會課文中作者用詞準確、優美的句子。

學生自讀課文，畫出不理解的'詞句。

同學們在第九課中，我們跟隨作者到小興安嶺，了解了小興安嶺春夏秋冬四季的美麗景色，了解了那里豐富的物產。在作者的敘述中，我們感受到作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。其實，我們身邊也有這美麗的景色，這就是我們今天要學習的第十一課《美麗的小園》。

主要內容：我家的小園真美麗，四個季節，四幅畫。

學習要求：讀讀課文，說說你最喜歡哪個季節的景色，把有關的句子畫出來。

自學要求：

1、圍繞“我家的小園真美麗，四個季節，四幅畫”這句話自讀課文。

2、利用文內注音解決生字的認讀問題。

3、通過查字典和上下文的聯系，了解不懂的詞語的意思。

4、通過反復讀，理清本文按照春夏秋冬安排材料的寫作順序。

1、指名分小節朗讀課文。

2、學生集體交流不懂的詞語和句子的意思。

以自學匯報的形式讓學生結合看圖，在讀通課文的基礎上，說說你最喜歡哪個季節的景色，并簡單說說理由。

采取比賽讀、指名讀的方式，讓學生帶著熱愛小園的感情，用贊賞的口氣朗讀。

1、畫出自己喜歡的句子，摘錄在自己的摘抄本上。

2、把自己喜歡的段落熟讀背誦下來。

四個季節四幅畫。

春夏秋冬。

四季如畫。

我知我家教學設計篇十二

每一個正處于滿腹心事的花季的少男少女都一定曾經趴在床上，死死咬住枕頭，淚大滴地滾落下來，不敢出聲。害怕一開口，心里滿滿的苦，就會彌漫得整個房間都是黃連的味道。慢慢地就會帶著心事睡著，迷迷瞪瞪的，不時一驚，覺得周遭寒氣逼人。這個時候，都會想著找一個依靠傾訴發泄。也的確有這么一個堅強的后盾。

不知道在哪小說上看到這樣一句話：原來自己一直都不孤獨。每個人都擁有親情、友情、甚至愛情。就算有意外失去了這一切，也還有自己的心靈作伴。泰戈爾說，人的內心擁有海洋的靜默，大地的喧鬧和天空的鳴唱。那么無論怎樣，都是又一個可供依賴的東西存在的。

全神貫注地迎接劈頭蓋臉的悲傷是需要勇氣的，不是人人都做得到。有些人讓別人感覺心很硬，不需撫慰。卻不知道正因如此，這種人的心一摔就碎。因為有陪伴，那些積累在肩上的傷痕，它們到最后都裝點了命運，把苦澀釀成甘甜的泉，滋潤了靈魂。

生命就像是一場俄羅斯方塊游戲，不停地有那些不規則的事件突如其來地掉下來。你得在很短的時間內就判斷應該把它們放在哪里。最糟糕的時候，還沒有想好放在哪里的時候，麻煩又接踵而至了。總是需要有那么一個一直都在的人幫忙決定、幫忙處理。

我知道你在。這里的“你”可以是親人、友人、愛人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我為自己加滿油，裝滿勇氣，充滿信心面對生活的坎坷，一步一步走下去。

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