情感體驗是人類情感體驗的重要組成部分，對我們的情感和行為產生重要影響。寫總結時，要注意結構的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。希望這些總結范文能夠激發你寫作的靈感，讓你在總結中獲得更多成長和進步。

飛奪瀘定橋的教學設計篇一

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學五年級下冊第13課。課文按事情發展的敘述順序易于學生理解，但為什么作者著重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？學生對這個問題理解困難，為了幫助學生把握這一教學重點，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰勝這些困難，才能奪下瀘定橋，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解，注重對學生朗讀能力的培養。

二、教學目標。

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

2、理解課文按事情發展的順序敘述的方法。

三、教學重點、難點理解作者為什么著重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒。

四、選擇相關的教學資源紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室。

教學流程。

一、回顧，導入。

1這節課我們繼續學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題），同學們，我們上節課學習了這篇課文的哪些內容？（學生回憶主要內容）。

2大渡河水流湍急，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因為渡河耽誤時間，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒。1935年5月，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）。

設計意圖：喚起回憶，新舊銜接；通過創設情境，激發學生研讀興趣。

二、深入理解，研讀課文。

1、看了這段資料，你知道了什么？（學生理解為什么紅軍要奪下瀘定橋）。

2、在奪橋之前，課文著重寫了哪些內容呢？

（學生讀文，思考匯報：課文著重寫時間緊迫，道路艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容。）。

3、理解時間緊迫。

（學生在小組內交流課文哪些地方寫時間緊迫，派代表匯報讀懂的地方，明確“飛”就是搶時間。播放課件，紅軍雨夜急行軍）。

4、理解道路艱險。

紅軍能夠搶先到達瀘定橋嗎？

（學生默讀課文第四、五自然段，交流讀懂了什么？有什么體會。通過理解重點詞句：翻山越嶺、沿途阻擊敵人、冒雨摸黑趕路等說明紅軍戰士不畏艱險、英勇頑強。）。

根據學生匯報適時板書：不畏艱險。

（學生讀相關內容，談自己的理解，教師適時板書：橋高、難走、水急、難攻，隨機播放課件，使學生感受到瀘定橋險，大渡河水急。引導學生有感情朗讀。）。

（學生討論，統一認識：這是為寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊，這些描寫，更能表現紅軍的英雄壯舉，是不能不寫的）。

6、奪橋戰斗與結果。

后面是追兵，對岸是氣勢囂張的敵人，一場驚心動魄的奪橋戰斗打響了。

（播放電影片段。使學生在視聽中感受，心靈受到震撼，然后大聲地朗讀課文，交流讀懂了什么？在字、詞、句中理解、想象紅軍戰士在戰斗中不怕犧牲、勇往直前。教師根據學生匯報板書關鍵詞語）。

課文敘述了戰斗的經過和結果，紅軍攻下了瀘定橋，取得了又一次決定性的勝利。

（播放課件，分角色朗讀課文6——9自然段，讓學生在視頻和音頻中感受那場驚心動魄的戰斗。）。

設計意圖：以問題啟迪學生思維，自主探究學習；以課件的適時演示，加深學生對內容的理解，利于學生把握重點，理清思路。）。

三、總結升華。

（播放課件，學生談感受）。

設計意圖：學有所悟。

四、拓展延伸。

這就是今天的瀘定橋，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開放的今天，它正煥發著蓬勃生機；聽了同學們的感受，老師相信，瀘定橋一定會有更美好的明天！

設計意圖：牢記歷史，開創未來。讓學生對畫面和音樂的理解中，思想再次升華，并受到美的熏陶，培養他們的綜合素質。

4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

滬定橋搖搖晃晃心驚膽寒震耳欲聾發起總攻震動山谷千鈞一發奮不顧身。

飛奪瀘定橋的教學設計篇二

教學要求：

1理解課文內容，感受紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。

2學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發”造句。

3有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

1理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。

2理清課文的條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

教學準備：多媒體。

教學過程。

一、導語。

成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。

公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養3日”，延誤戰機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命史上不朽的一頁。

二、新授。

1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息？課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧。

師：你怎么理解“飛”和“奪”？生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪。

師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎？生：“飛”（3-5），“奪”（6-8）。

2、紅四團的戰士們為什么要搶時間？請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。

（2）能否延伸、拓展自己的思維空間呢？請看問題：

搶在敵人前頭，是紅四團（戰勝敵人）的關鍵。

搶在敵人前頭，是紅軍（北上抗日）的關鍵。

搶在敵人前頭，也可能是（整個中華民族抗日救國）的關鍵。

（3）過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！那么我們的紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢？請找書上的語言讀一讀：

師：你覺得紅軍戰士怎么樣？師相機板書：大智大勇。

3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：

誰來讀讀敵人的喊叫？敵人的語氣是怎樣的？（狂妄、囂張、不可一世）他們為什么敢如此放肆，憑借的是什么？（憑借天險）。

這“天險”（點擊鼠標）是一幅怎樣的景象？自由讀。

眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣？-齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋對岸的守敵向紅四團的戰士們瘋狂地喊：

4、（過渡）在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢？請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。

把你所發現的精彩之處介紹給我們大家，好嗎？指名說，師相機出示課件“22位英雄（拿著）短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸（沖去）。”

括號中的詞語體現了什么？（不怕犧牲）。

5、紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋；他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創造了中國革命史上的又一個神話。這一次勝利有什么意義？請齊讀第9自然段。（板書：繼續北上）。

三、總結。

結合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發展為順序，按奪橋的起因經過和結果來寫，重點扣住紅軍戰士搶時間和攻天險兩個方面，表現了他們的大智大勇和不怕犧牲。

繼續北上（結果）。

搶時間大智大勇。

攻天險不怕犧牲。

北上抗日（起因）。

飛奪瀘定橋的教學設計篇三

１、學會本課１５個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

【】兩課時。

】生字詞黑板、課件。

第一課時。

一、導入新課：

１、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）。

２、現在，你還想知道什么？

二、組織自讀：

１、學生小組學習：

（１）學習生字詞；

（２）思考剛才提出的問題；

（３）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

２、交流自讀情況：

（１）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

（２）剛才提出的問題，哪些已經讀懂了？

（３）在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題？

３、課文重點寫的是什么？

課文重點寫了“飛”、“奪”：

§２——５：飛。

§６——８：奪。

學生根據重點分清課文的條理：

§１：起因。

§２——８：經過。

§９：結果。

三、學習起因：

１、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

２、朗讀體會。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

１、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

２、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

（１）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

（２）交流：橋險、水急、敵狂。

（３）朗讀體會。

３、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

先寫橋面——下——岸（近——遠）。

五、布置作業：

１、抄寫詞語。

２、朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入：

１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）。

３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）。

二、指導學生理解“飛”：

１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

２、顯示：a、為何要與敵人搶時間？

b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

４、顯示：雖然，但是。他們啊！

５、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）。

６、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

三、指導學生理解“奪”：

２、指讀第六節，思考。

３、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）。

４、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向對岸沖去。

（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（２）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）。

（４）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）。

８、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

９、顯示：戰士們有的；有的；有的。

１０、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

１１、學生交流。

１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

１３、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

１５、引讀第八自然段。（由點及面）。

１６、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

四、學習結果。

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

五、復述課文。

誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

擊潰敵人。

忘記饑餓疲勞。

搶時間點起火把趕路。

摸黑冒雨前進。

攀著——鐵鏈。

攻天險穿過——大火。

沖進——城里。

展開——搏斗。

飛奪瀘定橋的教學設計篇四

1、掌握本課范字的書寫要領。

2、了解本課范字的一般書寫規律。

3、寫好“派、援、潑、攻、雄、彈、殺、召、宿、黨、營、淋”等字，寫得正確、端正、比例恰當。

4、培養學生良好的書寫習慣與行為習慣。

教學重點：本課范字的書寫規律。

一、了解中國書法人物解小青：

1、解小青：女，1971年出生于山西太原，中國第一位書法女博士，首都師范大學書法院教授，博士生導師，中國書法家協會國際交流委員會委員，出版專著五本，發表學術論文四十多篇，她的作品被人民大會堂，中國美術館等收藏。

師：現在，讓我們一起來到書法藝術的殿堂，這里有淡淡的墨香，有悠揚的音樂，有蒼勁有力的書法作品，讓我們一起感受漢字的方正之美。

2、展示解小青的書法作品展示：

3、師：欣賞之后，有何感受：生:美。

4、師：美的事物人人喜歡，在這里老師衷心地希望同學們向美的方向發展，都能寫出一手漂亮的字，是你們的奮斗目標，這節課，看你們的表現。

二、新課展示：

1、左右結構，左窄右寬，字中撇的變化，要寫準確。

派援潑派援潑派援潑。

2、左右結構，左小右大，上下不平齊。

攻雄彈攻雄彈攻雄彈。

師講解后，指導學生書寫，正確區分左窄右寬，左小右大的字。

評議優生作業。

3、上下結構，上小下大。

殺

4、上下結構，上高下矮。

召

師點撥，生自學自悟，獨立完成。

評議優生作業。

5、上下結構，上扁寬，下部左窄右寬，兩部分寫緊湊。

宿宿宿宿。

6、上中下結構，上扁寬中小下舒展。

黨

7、上中下結構，上扁中寬蓋下，兩個“口”上小下大，均寫扁些。

營

上中下結構的字，強調各部分的形體結構。

8、左中右結構，左中窄右旁稍大，寫舒展些。展示優生作業，指出不足，加以改正。

三、抄寫，把字寫在格中間，上下左右不貼格線。

瀘定橋離水面有十多米高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根鋪上木板，就是橋面，人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。

（有了學習范字的基礎，才能更好的完成段落書寫，段落書寫一定要按照要求抄寫，做到認真細致。）。

四、故事激勵。

五、總結激勵:。

同學們書寫都十分認真，看到同學們如此用心，老師特別欣慰，希望看到同學們更多、更大的進步。

飛奪瀘定橋的教學設計篇五

作者：青水。

前言：在教學中，有這樣一個問題經常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取舍，突出重點，實現教學目標?。

我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。”要讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養能力。這就需要教師轉換角色，優化教學方法。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規律，努力構建有立于學生自主學習、主動發展的課堂教學模式。

從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養能力。《語文課程標準》指出：“教師要創造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時，必須從學生的“學”著眼，根據學生的學習心理和認知規律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。

一、教材簡析：

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據事情的發展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰斗的故事，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

二、學情分析：

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

但是，我們看到，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，借助多媒體課件創設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經歷一次戰火的洗禮，從而發自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內涵。

三、設計理念。

教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發自己內心的感受，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態度價值觀和諧地統一起來。

四、教學目標?：

1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

2、學習按一定順序敘事的表達方法。

3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

五、教學重點：

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

六、教學難點?：

創設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內心世界。

七、課時安排：

兩課時。

八、課前準備：

1、多媒體課件。

2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。

九、教學流程。

第一課時。

教學內容：在學生預習課文，熟讀課文的基礎上，將“飛”和“奪”作為一個整體，引導學生閱讀和體驗。

教學要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

（一）、談話導入??，激發閱讀興趣。

1、師生談話，引出課題。

師：（課前師生一起唱歌）同學們，我們多么快樂！是啊，當我們吃完早點，背上書包蹦蹦跳跳上學的時候；當我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候，你可曾想到這種安寧、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學習的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰場。（課件出示課題）。

2、學生讀題，“課題中哪兩個字引起了你的注意？”（教師相機板書“飛”和“奪”。）。

（二）、瀏覽課文，整體感知。

1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？

2、教師深情述說，進一步激發閱讀興趣。

師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內心的震撼和深深的感動。

（三）、自主閱讀，體驗情感。

1、默讀課文，細細地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。

2、學生自主閱讀，教師讀中指導。

（四）、集體交流。

說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。重點內容總是為中心服務的，敘述都比較詳細。抓住了重點內容，就找到了教學的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感內涵。教學中依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

a、關于“飛”這一部分。

[評析：這一部分學生對內容感知的重點是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛？（事情的經過）。對這一部分處理的重點有：

起因：紅四團28日早上接到任務，29日早晨必須趕在增援的兩個旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

教學構想：

1、教師根據學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導學生讀中議，議中讀，聯系上下文，談自己對人物的認識與感受。

（1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰士吃生米的故事，拉近學生與文本的距離，與文中人物近距離對話。

（2）當學生談到“紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。

（3）當學生的閱讀體驗涉及到其它的點時，教師相機做弱處理，師生共議、共讀。

2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受紅軍戰士不畏艱險的精神。

3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰士為什么要這樣趕時間呢？”

學生齊讀課文的二、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨。

4、(課件出示紅軍戰士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。

說明：這一部分學生對內容感知的重點是：體驗瀘定橋的險。對這一部分處理的重點有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。

1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。

2、根據學生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結合學生的生活體驗，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險。

3、自由讀；齊讀，感受橋的“險”。

c、關于“奪”這一部分。

說明：這一部分學生對內容感知的重點是：紅四團的戰士是怎樣英勇奪橋的？在這一部分中處理的重點有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發的時刻，戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面。

教學構想：

1、學生在讀完第六自然段的重點句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機播放課件——嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動？引發學生的自主表達。

2、學生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。

（1）、當學生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機出示課文第七自然中的關鍵語句，引導學生想象當時的戰斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。

（2）、當學生談到戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時，根據學生的情感體驗，相機重點詞語的的意思，感受紅軍戰士在生死關頭的英勇無畏。（板書：沖）。

3、借助課件，再現課文七、八自然段中所描寫的戰斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。

（五）、回歸整體。

1、師生共讀首尾兩個自然段，抒發情感。

2、再讀課題。師：多少年過去了，這個可歌可泣的故事永遠留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。

第二課時。

教學內容：體會文章的表達特點；讀寫結合。

教學要求：體會文章語言表達的凝練、準確，以及場面描寫的真實與感人，并在動心動情的基礎上，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫。

一、理清文章的敘述順序，進一步體會文章在語言表達上的特點。

二、再讀課文，體驗情感，并聯系課外資料寫自己的讀后感。

飛奪瀘定橋的教學設計篇六

1、在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

2、學習按事情發展順序寫文章的方法。

（二）能力目標。

1、培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標。

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

一、新課導入，再次明確起因。

老師：昨天的學習，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。1935年5月，這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的.，國民黨妄圖把這支歷經磨難的紅軍隊伍消滅在瀘定橋。于是，紅軍與國民黨派進行了一場激烈的戰斗，今天我們繼續學習《飛奪瀘定橋》。

二、揭題，感情朗讀。

（一）揭示課題齊讀。

（二）師引導學生從字面初步體會“飛”“奪”的意思，為深入學文打下伏筆。

三、學文探究，感受事情經過。

（一）出示自學提示，學生自學探究。

（1）紅軍為什么要在短時間內快速奪取瀘定橋？

（2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

（二）交流討論。

問題一：紅軍為什么要在短時間內快速奪取瀘定橋？

（一）“時間只剩下二十多個小時了，紅四團離瀘定橋還有120公里。”

問題二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

（一）行軍前遇到的困難，及克服方法。

困難：“敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。”

克服方法：“搶在敵人前頭……”

（二）行軍中遇到的困難，及克服方法。

1、交流體會，感受紅軍戰士不怕困難的精神。

困難（1）、有敵人阻擊。（“沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，”）。

克服方法：“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”

困難（2）、一整天沒吃飯。（戰士們一整天沒顧得上吃飯。）。

克服方法：“戰勝敵人的決心……”

困難（3）、下起雨來。（天又下起雨來，把他們全身都淋透了。）。

克服方法：“在漆黑的夜里……”

困難（4）、出現增援部隊。（忽然對岸出現了無數火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊。）。

克服方法：“紅四團的戰士……”

困難（5）、雨越下越猛。（雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。）。

克服方法：“紅四團仍舊摸黑冒雨前進……”

2、感情朗讀。及克服方法。

事先知道得的更可怕，他們又遇到了什么困難呢？

（三）奪橋時遇到的困難，及克服方法。

1、瀘定橋險要，木板被抽掉。（學習以下句子體會瀘定橋的險要。）。

（1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當秋千似的。”

（2）“現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。”

（3）“向橋下一看……”

（4）感情朗讀。

克服方法：“跟在他們后面的是三連，戰士們除了武器……”

2、敵人筑好工事，氣勢囂張。

（1）“橋對岸的瀘定城背靠著山，西門正對著橋頭。”

（2）“守城的兩個團敵人……”

（3）感情朗讀。

張，但是我們的紅四團戰士沒有被嚇倒。紅四團是怎么做的？

克服方法：“紅四團馬上發起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰斗。”

（4）看錄像感受紅軍戰士們的壯舉。

（5）感情朗讀。

3、敵人放起火來。

克服方法：“在這千鈞一發的時刻……”

（1）理解“千鈞一發”的意思。

（2）感情朗讀。

（四）評價英雄，升華情感。

評價這些英雄們，怎樣評價這支隊伍？

2、學生暢談。

四、學習最后一段，明確事情結果。

1、師：英雄的紅軍戰士們完成任務后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。

2、學生齊讀最后一段。

飛奪瀘定橋的教學設計篇七

教學目標：

1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

教學課時：二課時。

第一課時。

教學要求：了解時代背景，理清文章層次。

一、揭題，了解時代背景。

1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

2、簡介時代背景。

瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

二、檢查預習。

1、生字詞：撤che召zhao讀音。

“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容？

3、小組討論，理清層次。

第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

第三部分（3-5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

第四部分（6-8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

第二課時。

教學要求：

2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

一、指導自學，討論交流。

1、自讀課文，討論有價值的問題。

2、交流：a、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

b、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？

二、小組討論，教師點撥。

1、題目“飛奪”的含義。

“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

2、交流“飛奪”的原因。

a、結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

b、讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

（1）哪句話直接告訴我們，畫下來。

（2）搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

（1）、分別用“”和“~~~~”畫出有關句子。

（2）、理解“困難”、“克服”：

困難：a、饑餓和疲勞b、對岸敵人出現火把c、下雨火把被澆滅。

克服：a、不顧吃飯b、冒雨前進c、點火賽跑d、智斗敵人e、敵宿營，我照進。

b、畫出我軍搶時間的詞。

“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

（1）、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

（2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

讀有關詞句。

敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

（4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗）。

敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發”紅軍是怎么做的？畫出有關詞語。

“千鈞一發”：千鈞重量系在一根頭發上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

有感情地朗讀課文。

三、總結全文。

1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？

2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

四、鞏固。

有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

飛奪瀘定橋的教學設計篇八

１、了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

２、理清課文條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

３、有感情地朗讀課文。

１、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

２、學習按事情發展順序記敘的方法。

多媒體設備及本課課件。

（一）復習導入。

１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）。

３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）。

（二）學習第三段。

１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

２、顯示：

a、為何要與敵人搶時間？

b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

４、顯示：雖然，但是。他們啊！

５、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）。

６、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）學習第四段。

２、指讀第六節，思考。

３、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）。

４、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向對岸沖去。

（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（２）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）。

（４）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）。

８、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

９、顯示：戰士們有的；有的；有的。

１０、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

１１、學生交流。

１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

１３、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

１５、引讀第八自然段。（由點及面）。

１６、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

（四）學習第五段。

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）復述課文。

誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

飛奪瀘定橋的教學設計篇九

1、讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2、了解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

3、體會按一定順序記敘的方法。

理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發展順序記敘的方法。

激發學生對紅軍的崇敬之情。

小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關紅軍長征的資料。

講授法。

小組合作交流法。

一、激趣導入，揭示課題。

在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰斗，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?

師歸納整理。

1.為什么奪，為什么飛奪。

2.怎樣飛，怎樣奪?

3.飛奪結果如何?

二、初讀感知，自主學習。

1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。

(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?

2、再讀課文出示小黑板填空。

文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。

三、研讀瀘定橋的情況。

找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?

第一、第五自然段。

第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?

第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。

通過學習研究出橋的險。

有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。

一、復習導入。

紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續學習飛奪瀘定橋。

紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?

(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。

1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?

(1)敵人的阻擊擊潰。

(2)饑餓疲勞不顧。

(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。

2.你佩不佩服紅軍戰士的這種精神，佩服什么?

紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?

3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰士的敬佩之情。

二、研究怎樣“奪”

1.師引述瀘定橋的結構，渲染氣氛。

2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程。看看他們是怎樣攻天險，板書：攻天險。

發起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。

那些句子使你感動?有感情的朗讀。

3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?

三、最后結果如何?

紅四團的戰士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。

“又”說明什么?

結尾與開頭有什么關系?

學習最后一自然段，這一自然段寫了什么?

“浩浩蕩蕩”什么意思?

四、總結升華主題。

同學們此時此刻，你想對紅軍戰士說什么?你從他們身上學到了什么?

五、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、復述課文。

搶時間。

攻天險不畏艱險，勇往直前。

奪勝利。

飛奪瀘定橋的教學設計篇十

1、學習本課生字、新詞。

2、在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

3、學習按事情發展順序寫文章的方法。

(二)能力訓練點。

1、培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

2、逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

(三)德育滲透點。

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

(一)教師教法。

引導法、談話法。

(二)學生學法。

自讀法、討論法。

(一)重點。

l、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2、學習按事情發展順序記敘的方法。

(二)難點。

通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

(三)疑點。

(四)解決辦法。

先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱巨，在全文學完后，再歸納寫作方法。

教師首先介紹時代背景，為更好地理解課文內容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流匯報時相機進行朗讀指導，最后回到整體，提煉寫法。

(二)學生活動設計。

課前動手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課后交流感受，共同提高。

飛奪瀘定橋的教學設計篇十一

1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

2、理清課文條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

3、有感情地朗讀課文。

1、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2、學習按事情發展順序記敘的方法。

多媒體設備及本課課件。

（一）、復習導入。

1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）。

3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）。

（二）、學習第三段。

1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2、顯示：

a、為何要與敵人搶時間？

b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

4、顯示：雖然，但是。他們啊！

5、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）。

6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）、學習第四段。

2、指讀第六節，思考。

3、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）。

4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向對岸沖去。

（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）。

（4）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）。

8、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的'表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

9、顯示：戰士們有的；有的；有的。

10、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

11、學生交流。

12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

13、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

15、引讀第八自然段。（由點及面）。

16、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

（四）、學習第五段。

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）、復述課文。

誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

飛奪瀘定橋的教學設計篇十二

教學目標內容認知情感技能。

識記理解運用綜合評價接受反應態度領悟模仿練習創作。

重點目標1。難點目標1。

教具小黑板、錄音機、vcd、電視教具。

板書設計15、飛奪瀘定橋為了北上繼續北上必須奪橋渡過天險（起因）（結果）飛--搶時間（大智大勇）奪--攻天險（不怕犧牲）。

教師活動及主要語言學生活動。

飛奪瀘定橋的教學設計篇十三

一、教學要求：

1、?了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

2、?理清課文條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

3、?有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、?理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2、?學習按事情發展順序記敘的方法。

三、教學準備：

多媒體設備及本課課件。

四、教學過程?：

（一）、復習導入??。

1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）。

3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間?攻天險）。

（二）、學習第三段。

1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2、顯示：a、為何要與敵人搶時間？

b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

4、顯示：雖然??????，但是??。他們啊！

5、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）。

6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）、學習第四段。

2、指讀第六節，思考。

3、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）。

4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（?）短槍，（?）馬刀，（）手榴彈，（?）敵人（）的槍彈，（??????）向對岸沖去。

（1）???指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（2）???指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（3）???分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）。

（4）???戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）。

8、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

9、顯示：戰士們有的????；有的?????；有的??。

10、???練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

11、???學生交流。

12、???他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們??????！

13、???說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

15、???引讀第八自然段。（由點及面）。

16、???結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

（四）、學習第五段。

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）、復述課文。

誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六、作業?。

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

飛奪瀘定橋的教學設計篇十四

語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度”。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨。

二、教材分析及學情分析。

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰斗過程，表現了紅軍戰士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。

學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強的表現欲望。加上課前對相關資料的收集，德育目標的實現應該是水到渠成。

三、教學目標。

1.讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

3.體會按一定順序記敘的方法。

四、教學重點難點。

教學重點：理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發展順序記敘的方法。

教學難點：激發學生對紅軍的崇敬之情。

五、教學準備：課件。

六、教學方法（學習方法）：批注發、環境描寫法。

七、教學策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發。

八、教學流程。

（一）鞏固復習。

（二）精讀“難”

課件出示做批注的方法。

看修辭，看寫法，懂質疑。

生交流感受，師相機板書橋高、水急。

（三）細學“奪”

1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰士的勇敢，并做上批注”

2.生交流討論。

（四）練筆。

師：“同學們，學完這篇文章，你認為紅軍是一群怎樣的軍隊？”

生：勇敢、英勇大無畏。

師相機板書：英勇大無畏。

運用金鑰匙，展開聯想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請你用筆寫下來。

（五）升華主題。

今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。

飛奪瀘定橋的教學設計篇十五

1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

【】兩課時。

】生字詞黑板、課件。

第一課時。

一、導入新課：

1、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）。

2、現在，你還想知道什么？

二、組織自讀：

1、學生小組學習：

（1）學習生字詞；

（2）思考剛才提出的問題；

（3）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

2、交流自讀情況：

（1）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

（2）剛才提出的問題，哪些已經讀懂了？

（3）在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題？

3、課文重點寫的是什么？

課文重點寫了“飛”、“奪”：

§2——5：飛。

§6——8：奪。

學生根據重點分清課文的條理：

§1：起因。

§2——8：經過。

§9：結果。

三、學習起因：

1、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

2、朗讀體會。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

（1）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

（2）交流：橋險、水急、敵狂。

（3）朗讀體會。

3、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

先寫橋面——下——岸（近——遠）。

五、布置作業：

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入：

1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）。

3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）。

二、指導學生理解“飛”：

1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2、顯示：a、為何要與敵人搶時間？

b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

4、顯示：雖然，但是。他們啊！

5、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）。

6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

三、指導學生理解“奪”：

2、指讀第六節，思考。

3、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）。

4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向對岸沖去。

（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）。

（4）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）。

8、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

9、顯示：戰士們有的；有的；有的。

10、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

11、學生交流。

12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

13、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

15、引讀第八自然段。（由點及面）。

16、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

四、學習結果。

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）。

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

五、復述課文。

誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

擊潰敵人。

忘記饑餓疲勞。

搶時間點起火把趕路。

摸黑冒雨前進。

攀著——鐵鏈。

攻天險穿過——大火。

沖進——城里。

展開——搏斗。

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