總結是沉淀思考，提升自我，開啟新征程的必經之路。總結可以幫助我們發現問題，找到解決問題的方法。隨著社會的發展，總結已經成為人們不可或缺的一部分，下面是一些不同領域的總結范例供大家參考。

冰心詩教學設計篇一

1、感知泡泡在陽光下呈現的多種色彩。

2、嘗試用彩筆記錄自己的觀察結果，并大膽講述。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、發展幼兒的觀察力、想象力。

肥皂水、吸管、蠟筆、記錄紙。

1、游戲：吹泡泡。

小朋友，我們來玩個吹泡泡的游戲，好嗎？

吹泡泡，吹泡泡，吹出許多小泡泡，變呀變呀，變成了一個大泡泡，左轉轉，右轉轉，啪！泡泡爆炸啦！

提問：泡泡是什么樣的？泡泡有顏色嗎？（什么顏色？）。

2、觀察記錄：

今天，老師給小朋友準備了肥皂水和吸管，請小朋友在太陽下吹泡泡，然后仔細看看，泡泡有沒有顏色？是什么顏色的？然后用蠟筆在紙上做記錄。

幼兒自由操作，教師巡回指導。

請個別幼兒說說自己的觀察結果。

小結：泡泡在陽光的照射下是有顏色的，有點綠、有點紅……用一個好聽的詞叫“五顏六色”，非常美麗。

3、延伸活動：

瞧！我的紅泡泡、綠泡泡……飛到了小路上，變成了彩色的石子，漂亮嗎？小朋友和我一起來鋪小路好嗎？（用放有顏料的肥皂水吹泡泡作畫。）。

玩泡泡是孩子們很感興趣的活動，他們經常吹，喜歡吹。因此，這一活動對孩子們來說既熟悉，也富有一定挑戰性，有助于拓展幼兒的經驗與視野。

冰心詩教學設計篇二

2、品析、探究含蓄深沉的語言。

一.導入課文。

生命，作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學習她的《談生命》。

二.整體感知。

教師范讀課文。

思考：本文圍繞生命談了些什么內容?

鼓勵學生大膽發表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。

提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發向上的生活態度。

三、研讀探究。

1.一江春水，一棵小樹分別經歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?

提示一江春水的東流歷程。

特點：向前、曲折、復雜、多變。

一棵小樹的成長歷程。

特點：發榮、滋長、繁盛、凋零。

小結：一江春水，一棵小樹他們都經歷了渺小微弱到強健壯大再到消亡的過程，其間順利與曲折，快樂與痛苦相伴相隨。

2.一江春水，一棵小樹的歷程暗示了什么樣的人生歷程呢?

生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。

既然如此，我們應怎樣對待我們的生命呢?

在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

集體朗讀文章第四小節。

3.討論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復?

四.品味語言。

優美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發出迷人的魅力.

這段文字運用了一系列準確而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、快樂、勇敢、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的復雜，曲折，多變.

2.學生結合自己的閱讀體會，在書上做批注。

3.全班交流。

五.小結。

冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結合自己十幾年的生活經歷談談自己對生命的認識.

冰心詩教學設計篇三

一、整體把握。

1、詩的副標題是什么?意象是什么?

2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應如何?

二、內容分析。

1、第一節：寫行動。

哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?

2、第二節：寫意愿。

(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?

(2)既然愿望不能實現，為何詩人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著?

(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?

3、第三節：寫夢境。

(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。

(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?

4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?

5、“紙船”的象征意義是什么?

冰心詩教學設計篇四

ppt展示冰心圖片，引入本課。

ppt展示，介紹冰心其人其作。介紹“愛的哲學”。介紹本文寫作背景。

（一）預習檢查。

給字詞注音及解釋。

（二）快速閱讀并解題。

1、從題目看，哪個字是行文的線索？

2、記敘文的記敘方式有順敘、插敘、倒敘三種，本文采用的是哪一種？你的依據是什么？

3、哪幾段是文章“憶”的部分？

（三）找出主旨。

冰心在文中想告訴我們什么？（板書）。

（四）以讀帶思。

1、齊讀課文，感受“冰心體”的語言魅力。

2、劃分文章層次，了解作者行文步驟。

文章的結構是？請你試著劃分文章層次并歸納大意（提示：用簡單的語言）第一部分：總說（1節）。

第二部分：多讀書、讀書好（2——11節）。

第三部分：讀好書（12——13節）。

第四部分：概括全文：讀書好、多讀書、讀好書（14節）。

3、分析這三點各自的側重點：

讀書好：側重于讀書的作用、價值。

多讀書：側重于讀書的數量。

讀好書：側重于對書的選擇。

4、思維訓練。

（1）讀書有什么好處呢？（陶冶性情、增長知識、有助寫作、提高人的品德修養）。

（2）冰心讀過哪些書？（在文中劃出，回答后ppt展示，同時做文學常識鞏固練習）。

（3）作者認為什么樣的書才是好書？（在文中劃出，注意對比）。

（4）文中哪一句話集中抒發了作者對讀書的喜愛？（我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！）。

（5）你能不能結合自己的讀書經歷，談談對這句話的理解？

5、請用三個成語對這三個讀書心得做一個注解。

教師提示其一：讀書好，可以說成是“開卷有益”，引導學生說出之后的“多多益善”和“擇善從之”。在此做閱讀指導，分析后二者。

（五）拓展遷移。

1、“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人？

2、《三國演義》中“三國”指哪三國？

3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？

4、“哪吒鬧海”出自哪部書？

5、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？

1、請閱讀一首冰心的詩歌并摘錄你喜歡的詩句。

2、請選擇一部本文中提到的名著進行長期閱讀。

冰心詩教學設計篇五

（課前活動：帶著學生吹泡泡，感受其中的樂趣。）。

一、創設情境，師生交流，激趣導入。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1．學生選擇自己喜歡的方式讀文，遇到生字詞看準多讀兩遍，遇到不認識或不理解的字詞標上記號。（可以運用工具書或聯系上下文進行理解）。

2．小組交流。

過程：4人小組學習中一名同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

3．全班交流自學成果與遺留問題。

4．教師檢查本課生字詞和易讀錯的詞語。

攪拌溶化玲瓏驕傲渡過嬰兒。

懸念嬌軟蘸水屏住呼吸。

5．再讀課文，要求讀正確、通順。

6．檢查自讀課文情況。

指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

三、整體感知，把握文章。

默讀課文，思考：課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容？

（做泡泡――吹泡泡――看泡泡――夢幻泡泡）。

四、作業：

學生繼續搜集有關冰心的資料，了解冰心。

由孩子們熟悉的游戲入手，激發了孩子們的興趣，為很好的學習文本打下基礎。

通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

通過初步的朗讀，使學生初步了解課文內容。對課文進行整體把握。

第二課時。

冰心詩教學設計篇六

1、閱讀繪本，講述小動物洗澡的事情。

2、知道洗澡能讓自己的身體變干凈和舒服，體驗洗澡帶來的樂趣。

2、音樂：我愛洗澡。

3、吸管、裝有肥皂杯子。

一、交流經驗，感受洗澡的樂趣。

你們會自己洗澡嗎？洗澡要洗哪些地方？

聽音樂，模仿洗澡。

二、觀察畫面，理解故事情節。

1、觀察封面，引出故事。

小豬在干什么？你從那里看出來的？

小豬會用什么洗澡呢？

2、觀察第一頁。

小豬會用肥皂干什么？

3、觀察第二頁。

小豬在用肥皂干什么？共有幾個泡泡？泡泡都一樣嗎？

4、觀察第三頁。

洗完澡，小豬變得怎樣了？

小豬還會請誰來洗澡呢？

5、觀察第四、五頁。

洗完澡，小熊變得怎么樣？

洗完澡，小兔變得怎么樣？

6、觀察第六頁。

洗完澡了，小熊、小兔、小豬在干什么？

他們吹出的泡泡一樣嗎?

最大的泡泡在哪里，最小的泡泡在哪里？

你最喜歡那一只泡泡：為什么？

三、游戲：吹泡泡。

提供粗細不同的吸管，肥皂水、杯子，幼兒找空處吹泡泡。

夏天真熱呀，由此引出了活動：洗澡。通過交流生活中自己的洗澡經驗，幼兒在律動過程中掌握洗澡的方法，體驗洗澡的快樂。再閱讀繪本《肥皂泡泡》，看看說說小動物洗澡的事情，知道洗澡會讓人舒服，從而鼓勵幼兒喜歡洗澡，自己洗澡，養成良好的個人衛生習慣。

在活動的開始部分，運用了動感、活潑的“我愛洗澡”下載的歌曲，讓幼兒一下進入情境，快樂的與同伴享受洗澡的樂趣。很好的激發幼兒參與活動的興趣。在欣賞繪本的過程中我制作了精美的課件，幫助幼兒理解繪本故事的內容，使幼兒進一步激發參與活動的樂趣。

冰心詩教學設計篇七

冰心。

我從不肯妄棄了一張紙,。

總是留著--留著,。

疊成一只一只很小的船兒,。

從舟上拋下在海里.

有的被天風吹卷到舟中的窗里,。

有的被海浪打濕,沾在船頭上.

我仍是不灰心的每天的疊著,。

總希望有一只能流到我要他到的地方去.

母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,。

不要驚訝他無端入夢.

這是你至愛的女兒含著淚疊的,。

萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去...

【賞析】。

一九二三年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年八月十七日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。八月十九日抵日本神戶，二十一日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

詩的第一節從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節自出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想象還屬一般的話，“不要驚訝他無端人夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的人夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想象中進人母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮。

懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的`詩行較長，正與思念母親的感情相適應。

【鑒賞】。

1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

冰心的詩歌《紙船》體現了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進而抒發出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。

冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。

《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

愛，要及時愛。

冰心詩教學設計篇八

2、理解、體會詩中的重點語句的含義;。

3、引導學生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。

二、教學重點。

1、朗讀訓練;2、感悟詩情。

三、教學難點：理解詩中“悲哀”情感。

四、教學方法：朗讀法討論法探究法。

五、教學手段：多媒體輔助教學。

(一)導入新課。

母親節剛剛過去不久，那么，同學們在母親節的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。

是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》!(板書)。

(二)粗讀整體感知。

1、學生朗讀。

我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。

下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。

2、感知反饋朗讀指導。

好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學們對這首詩歌已經有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。

3、教師范讀。

好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調等的處理，用聲音來再現詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調。(課件：音樂)。

4、學生練習朗讀。

下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。

5、學生個讀。

6、學生齊讀。

讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。

(三)精讀品析。

1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節詩，同學們四人一組討論一下，這一節詩中你認為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導鼓勵學生自由思維、創造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發。)。

2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結果是什么呢?(請同學用詩句回答。)那么從這第二節詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學生：心中永存希望)。

3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構思，多么巧妙的結局啊!那么，有沒有同學發現這一節詩與前兩節詩的內容有什么不同呢?這三節詩之間在內容上有怎樣的聯系呢?(學生小組討論：第三節詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學生質疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。

4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學生質疑討論)。

(四)美讀欣賞。

1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉女兒的心里流到故鄉母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。

2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。

3、學生配樂朗讀。

5、提問背誦。

6、齊背全詩。

(五)拓展延伸。

1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。

2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創造性的作業，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業：請同學們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛(課件出示)。

冰心詩教學設計篇九

1、學會12個生字(其中3個多音字“和”、“扇”、“散”)及新詞，認讀11個字。

2、抓住關鍵詞語，聯系生活實際，想象吹肥皂泡的情景，體會其中的樂趣和作者的情感。

3、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。

4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。

抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

通過品讀文章，抓住重點詞語，體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

2課時。

1、利用各種方式學會本課的12個生字，認讀11個字，并能解釋不懂的生字生詞。

2、聯系實際想一想吹肥皂泡的情景。

初步了解課文內容，正確、流利的朗讀課文。

學會本課生字新詞，解釋詞語。

一、導入。

大家都吹過肥皂泡嗎?你喜歡嗎?誰愿意簡單的介紹一下你吹肥皂泡時的情景?

二、新授。

初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)。

2、指名讀。(糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。)。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，邊讀邊想你對課文中的哪部分感興趣?用自己喜歡的方式畫一畫。

5、匯報，師適時指導學生理解詞語的意思。(幫助學生理解課文內容。)。

學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難?自由發言。

3、指導“碗”的書寫。

4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“碗”。

聽寫本課生字。加強生字的掌握。

練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。

三、作業。

寫生字生詞，練習有感情的朗讀課文。

1、通過朗讀課文，能夠抓住關鍵詞聯系實際，體會吹肥皂泡的情景，體會其中帶來的樂趣和作者的情感。

2、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。

3、在熟讀課文，了解課文內容的基礎上，從3—5自然段中選擇兩段背誦。

有感情朗讀文，抓住重點詞語，想象吹肥皂泡的情景。

體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

一、導入。

今天我們繼續學習肥皂泡這篇課文，體會小主人公們的樂趣。

二、新授。

1、自由讀課文。(做到正確、流利，能夠讀出自己語氣。)。

2、默讀課文，想一想，肥皂泡都有哪些特點?在書上畫一畫。

3、匯報。

(1)指導朗讀：體會吹肥皂泡時的快樂的情感和樂趣。

(2)那么你認為哪些詞語最能表現肥皂泡的特點呢?(抓住重點詞語理解課文內容、體會作者的情感。)。

如：“五色的浮光”、“輕清透明”，先理解詞語的意思，再結合自己觀察肥皂泡的樣子進行想象和聯想，體會這兩個詞語準確地寫出了肥皂泡的特點，體會作者興奮的心情。

(3)教師指導。

(4)你也吹過肥皂泡，那么當時你的心情是什么樣的，說一說。

(5)試著背誦課文。

三、作業。

背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。

冰心詩教學設計篇十

教學目標：

1.了解有關冰心的作品及其風格，培養文學情趣和文學素養。

2.指導學生把握詩歌的感情基調，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文。

3.學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

教學重難點：

1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。

2.結合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的技巧。

教學安排：

1.課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內容.

2.以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的.鑒賞能力。

3.本課時以講讀為主。

教學步驟：

一.導入，介紹作家作品。

1.以《游子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。

2.教師和學生一起交流有關冰心的資料及這首詩的創作背景.

冰心,原名謝婉瑩,現當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。

1.檢查預習情況，學生試讀。全班談論怎樣朗讀本篇詩歌。

(1)仿照課后聯系練習題第一題，標出第二、三節達到節奏和重音。

(2)小組或同桌談論朗讀時的語速、音量、感情基調。

教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。

(3)全班自由朗讀課文。

2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味。

3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內容和詩歌中所表達的感情。

三.合作探究，培養鑒賞能力。

1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討。

(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?

(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?

提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。

提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。

(4)這首詩歌最能打動你的是什么?

說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現實談自己的感受也可以。

冰心詩教學設計篇十一

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。

又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。

寫作背景。

冰心是“五四”“新文化運動”中涌現出來的第一批現代作家之一。

《笑》發表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。

《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統的創美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。

冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然。《笑》就是這種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統的創美方式，并且審美過程中，只有通過傳統的方式才能理解其間的韻味。

注釋。

純潔的象征。

兀自：仍然，還是。

潺潺：溪水，泉水等流動的聲音。

濯：洗。

我仍是想——默默的想：一個人暗自在想;。

水泡兒：雨水坑中的'水泡兒;。

漾漾：微微動蕩。

綰：系，把長條形的東西盤繞起來打成結。

清美：清秀美麗。

閃閃爍爍：光忽明忽暗，一閃一閃的。

苦雨孤燈：形容人的心境多風雨苦痛，感覺孤單寂寞。

眼花繚亂：形容眼前的景象復雜紛繁，使人感到迷亂。

理解。

本文是冰心(1900-)的早期成名之作，于1921年1月發表在《小說月報》第一期上。冰心的散文以秀麗典雅、純真無邪著稱。她早期信奉“愛的哲學”，泛泛宇宙中的一切，尤其是對母親、兒童和自然美的愛。《笑》正體現了她的這種思想。她謳歌超現實的“愛”，也就是對當時社會的黑暗和污濁的不滿和失望。

美之處。

情美。

《笑》可以說是冰心“愛的哲學”的詩意盎然的文學表達。在天真而善良的冰心的眼中，世界是充滿鮮花和陽光的，對于人生的憂愁和痛苦，她提出用“愛”來解脫。該文用了“三個微笑”來體現她的這一理想。第一個微笑是遠離現實只在天國中才能存在的小天使的微笑——畫中小天使安琪兒的笑，然后是兩個類似于天使微笑的人間的微笑——兒童的笑和老婦人(母親的形象)的笑，就是這樣的三個圣潔而美麗的微笑，給我們構建了一個理想的天國般的境界，渲染了“母愛、童真、自然”，也宣揚了“世界是愛”的理想。作者用優美的文字烘染出濃郁的抒情氣氛，字里行間充滿了女性的溫柔和詩意的和諧。

景美。

在每一個微笑出現之前，總有一幅清美的自然景象映襯著，這樣景與人互相交織、輝映成趣。比如那段描寫兒童的微笑的文字，長長的古道，潺潺的流水，濕煙里的綠樹，掛在樹梢的一彎弓兒似的新月，悠閑走著的驢兒，赤腳微笑的孩子，組合成一個和諧的詩的畫面。還有第三幅畫面，迷蒙的小雨，亂轉的水泡，“濯得新黃嫩綠的非常鮮麗”的麥壟和葡萄架子，同樣是一幅誘人的田園畫。由此，自然、童心、母愛真正融化在愛的調和里，共同成就了一個圣潔美好的理想世界。

語言美。

《笑》作為一篇有名的美文，不僅僅因為其情美和景美，還在于其語言的優美。冰心于中國舊文學有著深厚的修養，在用白話文寫作的時候，她善于從舊文學中汲取精華，講究了文字的概括力和表現力，使得其文字除了帶有女性作者的細膩清麗外，還有一種典雅的韻味。比如上面提到的二三兩幅畫面，細細揣摩，就能讓我們體會到唐人絕句、宋人山水詩的韻味。另外，該文文字簡潔、凝練，愛用簡潔、流暢的短句，將一個個意象慢慢組接，頗得中國古典詩詞的神韻。總的來說，冰心的散文感情真摯，委婉含蓄，表現細膩，成就較高，后來的《夢》、《往事》、《寄小讀者》、《山中記事》等洋溢著對祖國、故鄉、家人的深切懷念，也都能給讀者一種近似抒情詩和風景畫的美感。她自己在《冰心全集·自序》中說：“我知道我的筆力，宜散文而不宜詩。”郁達夫也曾評價說：冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國好算是獨一無二的作家了。從《笑》這篇美文我們就可以略窺一二了。

冰心詩教學設計篇十二

《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。

學情分析。

七年級的學生接觸現代詩很少，對現代詩的理解能力也許還不強，需要引導。

情意目標。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀。

能力目標。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

認知目標。

理解借物言理的表現手法。

教學重點。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀。

解借物言理的表現手法。

教學難點。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

教學準備。

自制課件。

教學活動。

學生活動。

一、導入：

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統落選;。

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;。

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯!請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

閱讀。

推測。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。

1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的`艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2.教師指導學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。

3.這首詩主要寫了些什么?花的成功歷程給了你怎樣的啟示?

4.齊讀《嫩綠的芽兒》，說說這首詩主要寫了些什么?果樹的成長給了你怎樣的啟示?

5.我來把這首詩改寫一下，請同學們評析。

6.總結兩首詩共同的表現手法：借物言理。

注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。

有感情地齊聲朗讀。

思考回答。

討論評析。

感悟。

三、交流課外閱讀：

教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。

交流。

閱讀。

感悟。

四、指導寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評。

教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。

學寫哲理詩。

五、圍繞本課目標總結。

冰心詩教學設計篇十三

教法探路。

教學目的：

1.體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理。

2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

教學重點、難點：

1.朗讀詩歌。

2.創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。

教時安排：

兩課時。

第一課時。

教學內容：《母親》、《紙船》。

教學過程：

一、導入。

以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學――自然、童貞、母愛。有關作品等）。

二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）。

1．朗讀詩歌：

（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發了什么樣的感情？

（3）你認為哪些字該重點讀？

（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的.感情？

2．再讀課文體會作者要表達的感情：

作者用什么方法來抒發這種感情的？

3．抽同學朗讀。

三、學習《紙船》。

1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。

2．討論：

（1）這首詩作者抒發了什么樣的感情？

（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

3．再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？

（2）作者用什么方法來抒情的？并區別一下這兩首詩的抒情側重點。

4．齊聲朗讀這首詩。

冰心詩教學設計篇十四

教學目標：

(1)通過文中三個形象的分析，理解冰心”愛的哲學”

(2)分析欣賞冰心清美的景物描寫。

(3)掌握文中反復手法的運用。

教學過程：

(一)：導入：請學生說說讀過冰心的哪些作品?

(二)：初解課文。朗讀課文，理清字詞障礙及課文思路。

作者簡介：

冰心，現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入協和女子大學預科，積極參加五四運動。19開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的'小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

字詞：

閃閃爍爍，眼花繚亂，兀自，潺潺，濯，飄飄漾漾，綰。

課文思路：

作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容，抒發了這三種笑容帶給作者的感受。

(三)理解愛的哲學：

文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答。

安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。

分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑，都是對我這個陌生人而發的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。

作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

介紹愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現那溫馨不需要會匯報的愛。

(四)分析反復和景物描寫的妙處。

反復，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。

景物描寫：找出文中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。

(五)拓展延伸。

寫一段文字說說你對“笑”內涵的理解。

板書設計：

安琪兒的笑。

小男孩的笑。

老婦人的笑。

冰心詩教學設計篇十五

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。

又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的'合了攏來，綰在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。

寫作背景。

冰心是“五四”“新文化運動”中涌現出來的第一批現代作家之一。

《笑》發表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。

《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統的創美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。

冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然。《笑》就是這種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統的創美方式，并且審美過程中，只有通過傳統的方式才能理解其間的韻味。

冰心詩教學設計篇十六

世紀老人冰心先生這篇發表于19的散文，仍然有一種發自內心的莫名的感動。人們說它委婉地抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛，是新文學運動初期一篇具有典范意義的美文。這種說法，但未免太籠統了些。

且看經歷過“苦雨孤燈”的心靈歷程之后，呈現在作者面前的這一幅幅現實的和“心幕”中的“清美”的圖畫吧：安琪兒——這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在月光的幽輝中“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”;雨中踏古道，新月掛樹稍的時節，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”;土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢?茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。這給人帶來心靈慰籍的溫暖的“笑”，有來自物的，有來自人的，隨時可見，隨處都有，只要你用心去發現、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現風雨和陰晦吧，不必惋惜自己的靈魂每每沒有知音而孤獨落寞吧，也許在不經意間，在平平常常的生活中，你會發現那溫馨的不需要任何回報的愛。這就是冰心先生的《笑》所要闡釋的哲理，也是她把對人生的體驗奉獻給讀者的一片真情。在人類歷史已經走過了多半個世紀的今天，我們重新讀這篇美文，感受作者蘊涵在文章中的深情和哲理，我想應該得到如下的啟示：在新世紀已經到來的時刻，讓我們放開眼光、充滿激情地熱愛生活吧，熱愛經歷了千番風雨、萬般磨難的已經“走進新時代”的偉大的祖國吧，盡管社會上、生活中還有與時代不相協調的陰影，但是，你不能不承認，時代在一天天地前進，祖國在日益地強大呀!我們應該走出個人的“苦雨孤燈”的氛圍，投身于如火如荼的建設祖國的洪流中，在感受、獲得人們給予你的溫暖和愛心的同時，也把真摯的愛、濃厚的情回報給社會、奉獻給人們。這樣，你才會體驗到“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉”，真正感受到生活的美好和崐溫暖。

在領悟《笑》所包蘊的深刻的哲理的同時，我們還可以真切地體會出作家文筆的深厚功力。且看通篇文字，清新雋麗、自然凝煉。寫雨、寫月是三個場面皆有的，雨是剛剛停住，月是剛剛現出，雨后月下的景物，自然有一種明媚、溫潤、鮮麗之美。不!還是用作者在開頭所形容的“清美”更加合適。涼云消散，殘滴如螢;古道悠悠，綠樹籠煙;茅檐土階，萬物鮮麗。也必得用“清麗”一詞才能形容得出。再看對三個場面中人物的描寫，為了渲染文章的主題，運用了反復的修辭方法，他們全是“抱著花兒”“微微的笑”，讓讀者透過這描寫，去想象那一幅幅優美的畫面，去感受這通篇蘊涵的“愛”的美好。最后兩段是對全文的收束，三個畫面成為一體，“綰在一起”，“融化”在了“愛的調和里”，作品的感情基調也上升到了高峰。文章到此嘎然而止，但卻有種余音裊裊、百轉千回的魅力，讓你長久地懷想、綿綿地思慮。

冰心詩教學設計篇十七

執教者：奚麗婭2004921。

課題。

教材分析。

《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。

學情分析。

七年級的.學生接觸現代詩很少，對現代詩的理解能力也許還不強，需要引導。

情意目標。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀。

能力目標。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

認知目標。

理解借物言理的表現手法。

教學重點。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀。

解借物言理的表現手法。

教學難點。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

教學準備。

自制課件。

教學活動。

[4]。

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冰心詩教學設計篇十八

(二):初解課文.朗讀課文,理清字詞障礙及課文思路.

作者簡介:心，現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入協和女子大學預科，積極參加五四運動。19開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

字詞:閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.

課文思路:作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發了這三種笑容帶給作者的感受.

(三)理解愛的哲學:。

文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答.

安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.

分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個陌生人而發的`,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。

作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

介紹愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發現那溫馨不需要會匯報的愛。

(四)分析反復和景物描寫的妙處。

反復，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。

景物描寫：找出雯中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。

(五)拓展延伸。

寫一段文字說說你對“笑”內涵的理解。

冰心詩教學設計篇十九

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。

2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

課件。

1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”（書）。

2.我們知道哪些關于讀書的名言？

生暢所欲言。

師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就讓我們走進課文去看一看吧。

3.簡介作者。

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

（出示課件4）。

小組活動，自主學習，合作探究。

1.默讀課文，圈出不懂的詞語。

2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。

生小組合作解決生字詞，師巡回指導。

（出示課件5）。

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。

第二部分（2—11）：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書”。

（出示課件6）。

概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

（出示課件7）。

掌握生字詞。

繼續閱讀課文，把握課文內容。

在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發。

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