讀后感是通過對閱讀材料的思考和感悟，對所讀內容進行概括和評價的一種文字表達。讀后感寫作要注重自己的獨特視角和思考方式，以及對書中內容的真實理解和感受。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能夠給大家帶來一些靈感，幫助大家寫出優秀的讀后感。讀后感是我們思考的產物，通過讀書并寫下自己的感受，我們能夠更好地理解書中的道理，也能夠提高自己的表達能力和思辨能力。現在就讓我們一起來看看這些精彩的讀后感吧。

好老師在這里II讀后感篇一

“怎樣才能成為一名好老師？”應該是每個老師都在思考或者曾經思考過的問題。

現在，上班了，夢也醒了，覺得當初的想法簡直就是天方夜譚，雖然《好老師在這里》講述了一個個教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最后實現了他們的教學目標，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發現好方法多數是放在好老師手中實現的，同樣一個方法放在不同的老師手中實踐會出現不同的效果，因為好方法的實踐需要一個過程，唯有經驗豐富（對學生了如指掌、精妙的教學設計、靈活的教育機智、極強的控班能力等等）、專業知識扎實、創新理念獨特的“老”教師們才有可能成為書中的“好老師”。我，一個初出茅廬的學生氣未脫的新教師，更讓我意識到了當初的“大言不慚”，經過了一段時間的教學，我發現其實我什么都不懂，或許真的讀三年書不如教一年學，要學的東西還太多太多，當務之急先把最基本的教學方法實踐好了才是關鍵，因為我覺得任何創新和成功都需要一個不斷摸索的過程，它是建立在不斷學習、不斷積累、不斷實踐的基礎之上。

只有先把第一步扎扎實實地走穩了，才能有機會邁出第二步，就如一位老師曾經說過：寫文章分為幾個境界：寫不出，寫不長、寫不短、長短自如。現在的我，只站在“寫不出”，離“長短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標！

好老師在這里II讀后感篇二

林文虎老師的《好老師在這里》一書，講述了很多優秀老師用真心教育學生的動人故事，他們的愛不聲不響的體現在教育的每一個細節，潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈，讀后讓我感到師愛無價。

什么樣的老師才算好老師呢？書中告訴我們：好教師要有愛心耐心，要持之以恒，不放棄任何一位學生。書中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經常掛在嘴邊，也包括我自己。

回想自己的教學生活，當我有時擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我有時并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，有時只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，一個小小的表揚，卻使他們更靠近我。就像我們班經常不做作業，愛撒謊的李強，自從上次離家出走后，我格外關心他。他愛看《三國演義》，但是他父母就是不允許他看，說什么功課也不會做，有時間還是多看些作文書。盡管我和他母親多次溝通，跟他講，孩子感興趣的書，多讀讀也是有好處的。但是他母親實在是固執，堅持自己的.看法。我看孩子可憐，就到圖書館為他借幾本這方面的書，讓他在中午或者自修課上看。不要帶回家讓母親發現。一個小小的舉動打動了他，自從這以后，我發覺他上課認真聽講，成績也在小幅度提高，還一直要把他看到的故事講給我聽。

是的，老師的鼓勵表揚的確讓孩子喜歡你，也喜歡你教的學科。但是，有時候想想，每天要批那么多作業，考卷，訂正，還要在前一天備課，修改教案，制作ppt，寫反思，能靜下心來的時間真的很少，就是一個詞：風風火火！有時搞得自己也很焦慮。所以我倒覺得教語數英主課的老師不適宜當班主任，反倒是副課老師，他們不要批改作業，不要受分數的困擾，有更多的時間去教育學生，而我們集中精力抓孩子的成績，那該多好啊！

好老師在這里II讀后感篇三

讀一本好書，如品一杯香茗，在唇齒留香的境界中，靜心品味，思考，給自己一份恬靜，一些快樂和些許的遐想。中國臺灣林文虎老師的《好老師在這里》一書，講述了很多中國臺灣優秀老師用真心教育學生的動人故事，他們的愛不聲不響地體現在教育的每一個細節，潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈，不言放棄任何一位學生，同時給了許多孩子新的希望與夢想。

今后希望自己更加能“用孩子的眼睛看他的世界，用孩子的高度肯定他的價值”！

好老師在這里II讀后感篇四

這個假期有幸讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》，看到“好老師在這里”這幾個醒目的黑體字讓我心頭一顫。好老師，這可是我夢寐以求的目標啊！書中的好老師究竟是怎樣的？他們有什么高明之處？帶著一連串的疑惑，我走進了書中。品讀著一個個好老師的故事，感動的暖流溢滿全身。他們雖然平凡，卻用自己的智慧、生命、愛意為教育無私奉獻著。

在自序中有這樣一句話：絕大多數的`老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了。這句話說到了我的心坎里，是的，從事教育工作已經十多年了，想成為每個孩子心中的好老師，真的好難好難！

書中寫到的美惠老師，是山區一所國中的年輕老師，她太投入學生的世界，長久以來都擺不出老師的樣子，也顯不出老師的威嚴，她放任自己，用有點任性、有點情緒的真實面目和孩子做朋友。不到半年的時間，她完全征服了這一群野地里的孩子。在她的故事中，讓我印象最深刻的是，那天放學后，美惠老師把班中的“一對寶”留下來進行補救教學，但其中一個叫大智的學生既不安分，也不聽話，三番五次地作弄另一個學生。

這讓美惠老師非常生氣，斥責了他，沒想到大智同學二話不說，一把抓起書包，頭也不回地沖出教室，完全不理會身后老師的叫喚，當時還下著大雨。我看到這里時，眼前馬上浮現出曾經我也碰到的這一幕，當時我無語、難受，默默地看著學生離去。而此時的美惠老師卻急追出去，顧不得高跟鞋不適合跑步，就這么一腳高一腳低地追著孩子。當看到大智已經站在候車亭內，并得知他爸爸會來接他時，美惠老師緊繃的心才稍稍放松，激動的情緒一涌而上，站在大雨中眼淚不聽使喚地流了下來。

此時大智這孩子驚呆了，開始心疼老師，哀求老師進去躲雨，也在此時讓大智發生了改變。通過這個感人而又真實的故事，讓我認識到：我們千萬不要過度強調“老師的尊嚴”，要不然就很難真誠地演好自己，甚至和學生的距離越來越遠。讓我們從云端走下來，能哭、能笑、也能瘋狂，能和學生用同樣真實的感情感受問題，面對世界。

好老師在這里II讀后感篇五

好老師的特質是什么？如何成為好老師？帶著這些疑問我讀了《好老師在這里》。

書中的老師和所有普通教師一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。

小草就是小草，杜鵑就是杜鵑，梅花是梅花，依其本性，依其時節，該給水的時候給水，該照陽光時給陽光。對人的教育亦然，你只要提供一個適合的環境，適時給予營養，引發學生內在本有的生命力，讓他長出該有的自信和風采。

最后用書中的一句話結束我的交流：好老師會和孩子用同一個鼻孔呼吸，用同一顆心感動。好老師不會累，而且受歡迎！好老師一點也不寂寞！好老師在這里！

努力提升自身業務水平，爭取做個好老師。

好老師在這里II讀后感篇六

寒假每天在陪女兒看書之余，我總會拿起《好老師在這里》這本書來翻看幾頁，書中的每位老師平凡而又質樸，但是他們智慧而又樸實的教學思想和方法卻讓人折服。

印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個知識點時，在反復講解并練習檢測后，學生仍然似懂非懂，她把原因歸結為是自己沒有找到好方法，更難能可貴的是，課后，她拼命查找學過的“教學教材教法”，請教每一位能請教的數學教授，她發現，相對初中孩子的腦力發展而言，“一元二次方程式”確實太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經驗想結合，只顧按部就班地教完課本上的內容，學生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學生的需要，站在學生的角度思考，并找到真正有效的教學方法，這一點非常不容易。

反思自己，在沒有教學過數學的情況下，接受一年級包班的任務，由于剛上完六年級，學生年齡跨度大，我沒有真正做到站在學生的角度思考問題，所以在集體教學后，個別學生難以理解某個數學知識點時，我就會很困惑：這么簡單的問題講這么多遍為何還是不懂呢？是不是在聽的時候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問題，久而久之，問題就會越來越多。

正如書中說的：“看到問題，看到自己的問題”是教學功力成長的關鍵起點。當一個老師準備好了，優秀的學生自然會出現。我們要在生活的每一個環節中尋找教學的能量和技巧，將所學到的教學理論在教學過程中找機會驗證，讓教學理論和教學過程相輔相成。因為很多時候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數孩子的學習方式和進度，而忽視了很重要的一點：每一個孩子都是特殊的個體，他們不應該在同樣的標準下被要求。所以，作為老師，我們可能該思考的更多，如何看到問題，看到自己身上的問題，并學會不露痕跡地處理，是我要努力學習提升的地方。

好老師在這里II讀后感篇七

初次拿到《好老師在這里》這套書時，印入眼簾的封面色彩清新淡雅，插圖簡單又不失內涵。然而這第一好印象卻沒能吸引我足夠的眼球去翻閱它。總覺得簡單的外在下必定藏著不簡單的內容。說不簡單，無非是指一些條條框框的理論，枯燥又不具操作性。可這樣的書也并非一無是處，畢竟，有了理論的指導，實踐才不會偏離航向。于是，圖書館成了我最好的去處――安靜且清涼，總不知為讀不懂而煩躁了。

也許，好書就是這樣，初讀時是瑣碎的，而再讀時在腦海中留下便會是更多的精華。一遍下來，發現書中有很多關于做好老師的建議和方法，在感覺自己受益匪淺的同時，也令我滿腹困惑：難道做個好老師真有這么難嗎？也許確實瑣碎，也許會有更加簡潔卻也是更有深度的方法。于是，第二次閱讀便揚帆起航。這一次為我帶來的是全新的感受，思路更為開闊，漸漸地，也整理出了一些頭緒。以下便是我對這套書的整體收獲。

一、好老師要有一顆關愛的心。

記得啟蒙老師是位慈祥的老婦人，有著很長的教齡，甚至我的父親也曾是他的學生。但凡她教過的學生，沒有一個不嘖嘖稱贊的，為她的好態度，也為她的好脾氣。就像《好老師在這里》中所介紹到的所有老師一樣，不但關心孩子們的學習，生活上也無微不至。每當雙休日，總有三五個學生被邀請至她家中，品嘗她親手做的菜肴和點心。當她和學生促膝談心，跟學生打成一片的畫面被印進腦海的時候，想當一名小學教師的愿望也被深深地埋進了我的心田，期待發芽長葉的那一天。雖然，和學生談心、跟學生打成一片并不是當好老師的全部，但卻是不可或缺的。因為這些都是深入了解學生的最佳途徑要知道，當個好老師，首先得了解自己的學生，他們的所思所想所感，對于老師老說都是寶貴的資源。唯有打開彼此的心門，溝通才會更加暢通無阻。在教學中，我始終以啟蒙老師為榜樣，真誠關愛每一個學生，積極發現學生的優點，讓他們快樂成長。雖然我和她的師生關系只維持了兩年，但她的言談舉止卻影響了我一生。我也想和我的啟蒙老師一樣，把正面的、積極的、向上的態度傳遞給我的學生，為他們的人生奠定良好的基礎。

二、好老師要有一顆專業的心。

在讀這本書之前，我始終都認為教育中是“愛大過天”，只要老師付出一片真心，而學生也能感受到的話，教育便會水到渠成。可讓我困惑的是，雖然自己在教育教學中對待學生是真心誠意，可學習成績并不如自己想象的那么優異。知道看到美伶老師也曾有過這樣的困惑，并在教改的浪潮中反思覺醒，我也徹底明白：學生因為喜歡那個老師而喜歡他所教的那一門學科，也許并不是真正的喜歡，也不會學的扎實。韓愈說：師者，所以傳道授業解惑也。作為現代社會的教師，不但教學內容要與時俱進，教學手段的新穎獨特也必不可少。這就要求教師用專業的眼光來處理教材與學生之間的關系，根據教學目標的設定，設計合理的教學環節，以期讓學生得到最好的發展。教學的本身也許是枯燥的，但形式卻可以多種多樣，循序漸進的引導；生活化的場景；簡單又富有情趣化的課件……諸如此類頗有用心的教學設計，學生對學習真正的喜愛也許就此開始了。

三、好老師要有一顆發展的心。

確實，“身教”讓孩子學會人情世故，“境教”讓孩子愛上自己所學，而哪里都可以成為孩子們的教教室。夢在哪里，心就在哪里，努力就會跟到哪里。只要我們憂心，相信會離“好老師”也來越近。

好老師在這里II讀后感篇八

人們總是懷念自己心目中的好老師，每當想起他（她）們，總是肅然起敬。

《好老師在這里》一書，給我們描繪和勾勒出了一位位出色的好老師形象。盡管他們各具特色，各有千秋，卻有一個共同的特征---優秀。

書中介紹的老師雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業無私地奉獻著，為學生灼灼地燃燒著。

他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌；讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，無愧“好老師”的稱號。

林文虎寫的《好老師在這里》這本書中，一則則故事讓我深深感動，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。

其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會“靜等花開”。

在所有的故事中，我對發生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣，陳述如下：

杜老師的書法課只有一個簡單的要求：“要對得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定。”

“對得起每一張紙”是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創作常常讓人動容。

不過，有一節書法課，坐在最后的阿j整節課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節課，收作業時，杜老師看到阿j送來的空白紙張，問道：“怎么沒寫?”阿j很自然地回答道：“老師不是說要對得起每一張紙嗎?”老師點點頭沒說什么，收下了空白的宣紙。

第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿j，發覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。

第三周書法課，杜老師還是暗中留意阿j，阿j終于有動作了，他在紙上涂涂寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動，讓整節堂課按平常的節奏進行。下課時，阿j終于交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。

杜老師回到宿舍批改完作業后，拿起阿j的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。

幾星期前寫不了幾個大字的作文的阿j，在這首歌曲產生的“很有感覺”中完全改觀了。

從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習“等待”的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。

夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。

”支撐那些好老師“不會累”、“不覺苦”的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。

最后用書里陳元利校長的這句話激勉我自己---“教育之道無它，愛與榜樣而已”。

好老師在這里II讀后感篇九

不知不覺我的教學生涯已經有3年，在這3年中，我一直有幾個疑問，怎樣才算好老師？好老師的特質是什么？每個老師踏上這行業的時候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學”，而是“教育”工作。教育工作一個最顯著的特點就是教師和學生之間心與心的交流和溝通。《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。

畢業以來，我現在教授的班級是我唯一一屆自己從四年級帶到六年級的畢業生，對班級的每個學生我都非常的了解。其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是教師專業工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

在這三年的教學生涯里，我有批評過學生也有表揚過學生，回想自己的教學生活，當我嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。

從這本書中，我看到了一個個新鮮又真實的教育故事，而且還匯聚了一群優秀的教師，他們因為投入而變得優秀。由于投入，他們細心地關心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優秀。所以我們在自己的教學中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學更加的優秀。

好老師在這里II讀后感篇十

什么樣的老師才是好老師?大家讀完好老師在這里，有何感言?來看看本站小編精心為你整理好老師在這里讀后感，希望你有所收獲。

初登教壇，我就常常思考怎樣做才算好老師?憑著無愧于學生和家長的樸素想法，贏得了大家的好口碑，也取得了一點成績，無形中一步步走向了管理崗位，好老師的特質是什么?如何培養好老師?帶著這些疑問我走進了《好老師在這里》。

書中的老師和所有普通教師一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。

美伶老師，是一位從傳統的數學教學模式中自覺自省改變自己教學法的老師，她在中中國臺灣都會近郊經營一個常態的“普通班”，靠著真正專業的教材設計和分組學習，讓孩子充分扮演學習的主人，每堂課都興致高昂地“玩”數學，“上數學課”成了孩子的渴望!兩年下來，居然可以將四十人的班級“玩”出“數學基本學力測驗”十四位滿分的超神奇成績。

苗栗農工的游富永老師始終認為“能在教室外學好的課程一定不要困死在教室內”，他不只帶著孩子求賢訪圣，一站一站意義深遠地喚醒這一群早早被放棄的孩子，讓孩子們相信自己的人生一樣有精彩的目標。老師更進一步開發出許多獨到的好方法讓孩子真正“學會”，也真正“讀懂”，最后，一整班三十七人，這群入學時基測成績只在100～120分間搖擺的孩子，竟然能夠有二十七人扶搖直上國立大學，其實偉大的不只是這樣“功利”的成就，而是走過這一趟學習之路的孩子，大抵都真正找到了人生明確的目標。

南投國姓鄉的婉雯老師，分享中不止一次地提到：“學生學什么，老師就得跟著學什么。”“不管任何比賽或評比，只要學生報名參加一隊，老師就也得組一隊一樣參賽。”老師得有好方法讓學生的學習障礙消弭無形，這才稱得上專業。其實最難能可貴的是心態和因應而生的教學動能，真不知道是怎樣豐沛的教學動能，讓婉雯老師能一眼看到困擾學生學習的每一個糾結關鍵，而且能耐心、有效地解開一層一層的糾結，分享這樣高難度的專業技巧，不禁讓人想起“庖丁解牛”的故事，簡直就是神奇!

美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。常常只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使學生更靠近老師。

杜守正老師能全然不動聲色地接下學生的一張空白作業，能聽懂學生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業的理由，真是難事!杜老師認為，教學有時能迸發出很有感覺的東西，沒有人知道它會在什么時間、在什么地方出現，教師要有等待的耐心。想想我們現在的教育狀況：我們很喜歡統一規定、統一要求，我們的審美眼光就認為統一的姿勢、統一的格式、統一的字跡是美的，我們的制度就為了保證統一，我們的眼里糅不進沙子，見不得一個“異端”的存在。對于一些特殊的孩子，我們很吝于多給他們“成就經驗”，所以這些孩子多數連翻身的機會都沒有。實際上，我們不能再用傳統的、固有的、僵化的標準去束縛個性不同的學生，多一把尺子就多了一批好學生。我們的心中不僅要有分數，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。

其實生命教育就是要孩子和老師們一起學習在“生、老、病、死”和“煩惱”中找回“平安、自在”。這一趟分享，相信許多人明白了“教學”或是“生命教育”這種“高深”得不得了的專業，需要的是找到屬于孩子自己生命的元素和能量!

從這本書中，我看到了一個個新鮮又真實的教育故事，從這本書中，我們可以找到一些適合我們教育的方法。“教育之道無它，愛與榜樣而已。”“兒童的心靈是敏感的，他是為著接受一切好東西而敞開的。”這是蘇霍姆林斯基《要相信孩子》一書中的堅定的話語。是啊，每一個孩子都是一枝花，我們應該為他們提供一個充滿陽光、空氣、養料和水分的空間，讓他們去展現婆娑的姿態。作為一名老師，我們要善于用適當的方式，在教育中巧妙地傳送著自己的愛，與學生息息相關，心心相印，讓愛的教育像流水行云般自然和諧。

翻開《好老師在這里》一書，一位位出色的好老師閃現在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個共同的特征--優秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業無私地奉獻著，為學生灼灼地燃燒著。他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為"好老師"的稱號。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會"非得要小草也開出杜鵑不可;非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可"。林文虎寫的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會"靜"等花開。在所有的故事中，我對發生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個簡單的要求："要對得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定。""對得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創作常常讓人動容。不過，有一節書法課，坐在最后的阿焜整節課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節課，收作品時，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道："怎么沒寫"阿焜很自然地回答道："老師不是說要對得起每一張紙嗎"老師點點頭沒說什么，收下了空白的宣紙。第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終于有動作了，他在紙上涂涂寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動，讓整節堂課按平常的節奏進行。下課時，阿焜終于交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師回到宿舍批改完作業后，拿起阿焜的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個大字的。

作文。

的阿焜，在這首歌曲產生的"很有感覺"中完全改觀了。從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習"等待"的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。

夏丐尊先生說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"支撐那些好老師"不會累"、"不覺苦"的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。最后就用書里陳元利校長的這句話激勉我自己吧--"教育之道無它，愛與榜樣而已"。

暑假期間，在學校組織的讀一本好書活動中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。

書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻“不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。

同樣身在競爭、變的時代，常態編班的環境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學習”來經營國中孩子的學習，而且創造出讓人難以相信的學習效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵。

書中再次驗證了“沒有愛就沒有教育”這個堅如磐石的道理。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個人一個人地換才會有效，“批發”、“包裹”都換不來的。“愛其實很容易點燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應該以學生為主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨著優美的旋律邊做動作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙!可是，不知是誰在這時發出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動聲色，繼續動情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒發生過，繼續和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表揚了他們：“你們的歌聲可真優美，老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來。”這時，班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才發出怪聲了。”“老師，他一點也不認真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來，說到：“關于這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎?”他難為情地點了點頭，然后羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優美動聽的聲音錄下來了，你們得表現得更好一點。準備好了，注意姿勢和聲音。”教室里又響起了優美動聽的歌聲……對學生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯誤，又何況是這些蒙昧無知的小孩呢?就像書中說的有時候“退”比“進”更有效果。“只要大人要能彎下腰來，和孩子們用同一個鼻孔呼吸，同一顆心感動，就能和孩子‘同一國’地辦教育或教學。”記得有句。

名言。

叫“蹲下來看孩子”，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生為本，也只有這樣你才會驚奇地發現對學生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。

最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的。”這將成為我今后工作的。

座右銘。

書讀明白了，道理也懂了，但實際操作起來有點難，為什么?從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠，但我一直會在往“好老師”這個方向前進的!

好老師在這里II讀后感篇十一

當品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的好老師在這里讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

暑假期間，在學校組織的讀一本好書活動中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。

書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻“不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。

同樣身在競爭、變的時代，常態編班的環境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學習”來經營國中孩子的學習，而且創造出讓人難以相信的學習效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的.鼓勵。

書中再次驗證了“沒有愛就沒有教育”這個堅如磐石的道理。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個人一個人地換才會有效，“批發”、“包裹”都換不來的。“愛其實很容易點燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應該以學生為主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨著優美的旋律邊做動作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰在這時發出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動聲色，繼續動情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒發生過，繼續和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表揚了他們：“你們的歌聲可真優美，老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來。”這時，班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才xx發出怪聲了。”“老師，他一點也不認真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來，說到：“關于這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎？”他難為情地點了點頭，然后羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優美動聽的聲音錄下來了，你們得表現得更好一點。準備好了，注意姿勢和聲音。”教室里又響起了優美動聽的歌聲……對學生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯誤，又何況是這些蒙昧無知的小孩呢？就像書中說的有時候“退”比“進”更有效果。“只要大人要能彎下腰來，和孩子們用同一個鼻孔呼吸，同一顆心感動，就能和孩子‘同一國’地辦教育或教學。”記得有句名言叫“蹲下來看孩子”，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生為本，也只有這樣你才會驚奇地發現對學生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。

最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的。”這將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實際操作起來有點難，為什么？從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠，但我一直會在往“好老師”這個方向前進的！

好老師在這里II讀后感篇十二

《好老師在這里》，最初看到這個書名的時候心中就不禁冒出了許多個問號，“怎么樣才算是好老師？”“怎么樣才能成為好老師？”帶著這些疑問我打開了這本書。

這部書以教育觀察的方式訴說著崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育。書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻“不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里？他們懂得尊重孩子。

書中講述了很多優秀老師用真心教育學生的動人故事，讀后讓我感到師愛無價。美惠老師為了給自己的學生買一塊生日蛋糕，冒著傾盆大雨，在山石滾落的山路上，開半個小時的車，但是她覺得值得，因為她用真心換來了真情。正如作者所說，“用真心換真情”的第一步就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

杜守正老師一次次面對學生交來的白卷，可他仍耐心等待，等待學生的回心轉意，用他自己的話說就是：“用生命帶動孩子的生命、用感動帶動孩子在生活中尋找真正的感動，最后，再把所有的感動回到老師自己身上。”是啊，當你愿意用真心和學生們交流時，才能換來學生的真情。其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是教師專業工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關系也漸漸僵化起來。

美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，都可以讓孩子們更靠近老師。在平時的教學中，我就發現孩子們有孩子們的思想，他們學習知識的方法跟成人的完全不同。教師的方法雖然正確，但有時對于孩子來說還是比較枯燥的，而孩子在教孩子時就不同了，他們會有讓同伴更容易接受的方法，往往這些方法在老師看來是不可思議的，甚至是望塵莫及的，而就是這些與眾不同的方法卻會起到意想不到的效果。所以，在平時的教學中，我們老師要多注重培養小助手，要讓學生學會合作學習，讓學生樂于合作學習。在合作學習中找回自信，找到快樂。

書中一則則的故事讓我深深感動，故事背后的事理讓我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。看了這本書，書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業無私地奉獻著，為學生灼灼地燃燒著。他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為“好老師”的稱號。在今后的教育之路上，他們就是我的楷模，雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會“非得要小草也開出杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可”。

好老師在這里II讀后感篇十三

翻閱《好老師在這里》這本書，花了兩個小時，幾乎是一口氣讀完的。讀這本書就像看了一本故事會，只不過是記錄教育的故事。

做了一名教師，就都想成為一名好老師。對得起自己，也對得起這人類靈魂的工程師這個稱號，更對得起你每天面對的學生。但是總覺得“好老師”離自己很遙遠，有的高不可攀。讀了《好老師在這里》這本書，從書中這些老師的教育故事里，讓我覺得要做一名好老師并不是那么難，就在你的一言，一行，一舉手，一投足，只要你用心，用情，用智慧。

教育家陶行知曾有句。

名言。

：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為老師，我們既要關心學生的學習，更要關注學生與賞識學生。美國著名的心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”

學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。今年教一年級，誰不知道一年級是最難教的。特別是語文的拼音，今年的拼音又沒有培訓過。讓我有點擔心，別讓我碰到六阿二。果不其然，才上了兩天的課，就發現有幾個學生這四聲調是怎么教也不會。沒轍了，放學留下來繼續吧。其中有一個學生叫李勇良的，到四點半還沒教會，外面的媽媽和弟弟等不及來到了辦公室。說起才知道這弟弟就在隔壁班，還是雙胞胎。媽媽說平時就弟弟筆哥哥聰明。再請弟弟讀一讀，弟弟還真能讀上來，哎，完了，我的手氣怎么就這么差呢。從此對著孩子就沒什么好印象。幾天后，我突然發現每天上完第一課他就會來到辦公室把牛奶搬到教室。每次都很努力的把15瓶牛奶抱在懷中，生怕掉到地上了。一年級小朋友我主要以表揚為主，給他們樹立榜樣。第二天的晨會課上我表揚了李勇良小朋友，希望其他小朋友向李勇良小朋友學習，多為班級服務。還貼了一個大蘋果，這可是他們的寶貝。貼了大蘋果的李勇良小朋友這一天都特別的神氣，上課也比平時更認真了。一天放學后，我去看值日生做的怎么樣了。看到李勇良小朋友在認真的掃地。“李勇良你好像不是值日生嘛”，“我等我弟弟”。一個一年級的孩子用自己等弟弟的時間幫忙做值日，這是多么難得。從此我發現了這孩子身上許多寶貴的品質，自然也就沒有了訓斥，他呢，經常作為大家學習的榜樣。

沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

教育的智慧就是教師的智慧。他需要教師的因材施教，需要教師廣博的知識，更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個學生。因此作為教師，惟有通過不斷的學習和持續的精進才能領悟到教育智慧的真諦，成為一名真正的好老師杜守正，這個這輩子跳不出小學教師這個迷魂陣的人，真的很讓人佩服。佩服他所說的話——“書桌上有多亂，心就有多亂;心有多亂，教室就有多亂。”同樣的話也說成：“家有多亂，心就有多亂;心有多亂，人就有多亂。”很在理，很中聽。凡事皆需用心，做小事需要，做大事更需要，做教育是更更需要了。不用心就不能在生活的每一個步伐中受感動，也不能在每一樁感動中尋找教育，也不能從生活的每個角度檢視自己。杜守正老師非常清楚這個理，于是他就經常認真清理自己的書桌、自己的家。也就因為這才會讓學生感悟到：原來每一個不經意的角落都有“偉大的事”隨時進行。才能讓自己把握到“松和綁”、“教”以及“忍住不教”的分寸。……作為一個普通的教師，或許我們也應該學學杜守正老師，經常認真清理自己的書桌、自己的家，并一同清理清理自己的心。

杜守正，這個這輩子就只能“發”在這里的人真的很讓人感動。感動于他所做的事——為了激勵自己的同事黑熊老師能考上研究所，他竟然把校長和同事的勉勵譜成一首“黑熊的歌”讓學生唱。這一唱還真的讓黑熊老師順利考取了研究所。我想這個黑熊老師是多么的幸福!沒有這首歌或許他就考不上研究所了。但這件事中最受益的還是孩子們自己，這首“黑熊的歌”已經成為孩子終生的推進器了。真的很感動這樣的教育，真的很感動杜守正這個人，他是在用自己生命的厚實來茁壯那一群小生命。

杜守正，這個用生命帶動孩子的生命的人，真的是一位好老師。他能全然不動情緒地接下孩子一張空白的作業，能沒有指責，沒有羞辱，完全聽懂孩子的心意，真的很了不起。他能不用統一的標準來要求孩子，讓小草就長成小草，杜鵑花就長成杜鵑花，大樹就長成大樹。讓每個人依自己的天性，活出像樣的自己。這要多少淡定，要有多高的境界在里邊，我想這就是好老師的境界吧，這樣的老師真的能讓孩子感動一生。

好老師在這里II讀后感篇十四

我是一名老師，一名想當好老師，卻苦于還沒有找到好方法的老師；同時，我也是一名家長，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長。肩負著這兩個重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。

通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發人深省的“真實又有營養”的故事；那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現著作者獨特的批判和精辟的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。

書中有這樣一則關于美惠老師的故事：一個叫阿誠的孩子，因為媽媽無法如約為其過生日而產生不快以及怨恨的心理時，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕，和同學們一起為阿誠慶生。在這個故事中，正是因為美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情，并進行細心觀察與分析，最終使事情有了個最完美的結局。當然，即使老師不這樣做，阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒，但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記于心的。

婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們全部燒好，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。

靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時間的藝術，每個孩子都是獨一無二的藝術品，需要時間慢慢雕塑，需要時間慢慢陰干，需要時間慢慢地燒，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學習節奏”最好了，“硬塞”只會“拔苗助長”。

一個又一個的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。從今以后我也要學習這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界，并贏得孩子們的尊敬和愛戴。

好老師在這里II讀后感篇十五

《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經常掛在嘴邊，也包括我自己，捫心自問，在現在的大形勢下有多少是真正為了孩子。

什么樣的老師才算好老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗。是啊“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

當拿起這本將真知灼見以樸實無華的語言展現在我面前的書時，我喜歡上了這本書。書中的一個個故事，一位位老師折服了我。

教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把”愛“自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用”學生的眼光“看待，用”學生的情感“體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

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