總結可以幫助我們反思過去，規劃未來。總結可以幫助我們制定下一階段的目標和計劃。在這里，為您推薦一些經典的總結樣例，它們或讓您受益良多。
自我發展規劃篇一
自參加工作以來，憑借著學校對我的教育教學工作的引導、幫助、支持。以及本人對教育教學工作的熱愛與執著，一直把教育教學工作當作自己美好的事業來做的熱情。在不斷地學習與摸索中逐漸成長。雖然付出過很多艱苦，但同時也收獲了不少成功。
參加工作xx年，做了xx年的班主任，我始終認為做老師不當班主任，很難成為一個好老師。因為做班主任富有挑戰性和創造性，有屬于自己的“一畝三分地”，有讓自己為之努力耕耘而成就自己事業的田地。
在xx年的班主任工作中，我一直用“愛心，善心，寬容之心”來對待每一個學生。有較強的親和力，工作細致，熱情，情感細膩豐富。善于學習，經常看一些與班主任有關的書藉和積極參加班主任的各種學習培訓。積累了一定的德育、心育管理經驗，對學生心理狀態把握得比較準確，善于做學生的思想工作。做到“到什么山唱什么歌”，“一把鑰匙開一把鎖”。同時我還有較強的組織能力和管理能力。
我時刻嚴格要求自己，做到為人師表，愛崗敬業，以身作側，經常與學生談心，了解學生的學習、生活情況。利用課余進行家訪，堅持一學期，對全班學生普訪一次。我所帶的班級多次被評為學校先進班集體，我本人多次被評為學校、xx縣優秀班主任和優秀教師。雖然這些榮譽是對我過去工作所取得的成績的肯定，但我還有很多地方需要學習，需要汲取更多的養分來提高自己，超越自已。為自已創造更大的發展空間。
1、有愛心、耐心、責任心等，對教育事業的熱愛使我xx年如一日保持著工作的激情，熱情澎湃；始終愛著我的每一位學生。
2、多年的班主任工作經驗，讓我能得心應手地管理與建設好班集體，讓我能把對學生的教育潤物無聲地潛入到學生的.心靈中去。在學生中有一定的威望與感召力。
3、口才好，善于交流與言談，有利于做好各方面的工作。
4、為人大方豪爽，不計較。能正確地處理好與同事、學生和家長的關系。
5、愛學習、愛向有經驗的老師請教。平時喜歡讀書看報，特別喜歡茶余飯后信手沾來的悅性閱讀。有感觸也會寫寫隨筆。
6、積累了一些班主任工作經驗。對突發事件能快速靈活處理好。
1、雖然有一定的班主任工作經驗，但沒有上升為理論。有關班主任工作理。
這方面的書藉看得還不夠多。以至班主任工作理論功底還不夠強。
2、雖能較為輕松地、合理地處理好班主任工作，但現今很多新型、先進的班主任管理方式還需認真學習，否則跟不上時代發展的需要。
3、很少進行德育課題研究，論文質量有待提高。
1、加強理論學習，豐富理念。
積極參加每一次教育理論學習，珍惜每一次培訓的機會，用心完成每一次的培訓作業。抓住這些學習的機會，努力提升班主任專業知識能力和班主任工作理論水平。
堅持閱讀，積極進取，轉變觀念,利用空余時間學習教育理論，不斷拓寬自己知識視野，不斷豐富自己的教育理念。
2、立足日常班級管理、提高素質。
在日常的班級管理中作好領頭雁。在“xx縣名班主任工作室”的引領下，將工作室的資源盡量的充實和完善，充分發揮帶頭、示范和輻射作用。擔任對青年班主任的培養、指導任務。
3、充分發揮領頭雁的作用，共同發展。
作為“xx縣名班主任工作室”的一名，除了努力學習，深入研究，提升自身素質之外，還要充分發揮自己的作用，帶動青年教師快速成長。最終成為政治思想水平高、職業道德高尚、理念先進、育人效果顯著的優秀班主任。
第一階段：20xx年9月——20xx年9月。
1、多讀書，多向工作室內優秀的班主任學習，撰寫好教育故事、經驗總結。努力提升班主任專業知識能力和班主任工作理論水平。
2、積極投身到名班主任工作室的建設中，充分發揮帶頭和示范輻射作用，認真履行“名班主任”義務與責任。
第二階段：20xx年9月——20xx年9月。
1、結合工作室培訓要求，積極參加班主任工作培訓，不斷提高師德修養，讓自己成為理論與實踐并行的名班主任。
2、把所學的知識靈活地運用到實踐中，大膽創新。努力打造有特色的班集體文化。讓學生做到自主管理。形成愛學、樂學；和諧積極進取的班級。
3、及時寫好讀書心得、主題班會活動的心得、實驗收獲、論文等，大膽展示自己的工作成果。
第三階段：20xx年9月－20xx年9月。
1、繼續積極參加培訓學習，認真撰寫心得筆記，將自己的所學應用于教學實踐中，扎實工作，在工作中反思，在工作中不斷積累經驗。
2、擔任對青年班主任的培養、指導任務，在自己積累日常教學的基礎上，將所積累的經驗毫無保留的傳授給校內外的年輕班主任。每學年在校內聽評主題班會。
3、在名班主任工作室的幫助、錘煉熏陶和自己的努力下，培養自己科研能力，將自己對教育領域的一些淺見形成一定的成果。成為政治思想水平高、職業道德高尚、理念先進、育人效果顯著的優秀班主任。
自我發展規劃篇二
本人從教9年，擔任班主任工作8年，期間一直堅守在教育這片熱土上，關愛、尊重、理解每一位學生，班主任工作認真細致，了解班里每一個孩子的個性，一視同仁，全心全意培育好每一位學生，重視學生能力的培養，在班主任工作方面積累了一定的經驗，也取得了一定的成績。加入孫琴華班主任工作室是我的榮幸，現把加入工作室后自己一年內的發展規劃介紹如下。
一、繼續加強師德培養。
除了要認真學習《中小學班主任工作規定》和《中小學教師職業道德規范》的精神外，更要時時以滿腔的熱情，濃濃的愛心投身到班主任工作和教育工作中去，育人與教書并舉，向著“以情感人，以德育人，以才教人”的方向努力。向同行中的先進班主任和優秀班主任學習，不斷提升自己的個人魅力，努力使自己成為一名出色的語文教師和優秀的班主任。
二、不斷加強理論學習，提高自身專業素質。
堅持每學期閱讀兩本以上關于班主任專業化發展和班集體文化建設的專著，并認真撰寫讀書筆記。積極、認真參加本工作室組織的專題講座，外出考察學習等，同時也要積極參加本地區、本校組織的.各種提升班主任專業化水平的活動。虛心向導師孫琴華老師學習，不斷完成自己，提神自己的專業素養，成為學生喜愛，家長喜愛，同事肯定的班主任！
三、在課堂實踐中強化班主任工作。
結合學生現階段身體發展的特點，利用好每節班會課的時間，積極開展各種班級主題教育。課前了解班中近期動態，選定適合學生現階段學習、生活的主題，認真備課，向有經驗的班主任和工作室成員取經，課程內容要吸引孩子注意力，爭取每個學期在區級及以上上兩節以上公開課。
四、參與課題研究，積極撰寫論文。
凡事預則立，不預則廢，相信通過制定這樣的個人發展計劃，做到心中有數，我一定能在孫琴華老師的帶領下，在孫琴華班主任工作室中茁壯成長！
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自我發展規劃篇三
隨著社會的發展，特別是科學技術與信息技術的迅猛發展，教師職業將處于不斷變化和發展之中，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時代的發展越來越不相吻合，教師職業將成為終身發展的過程，現結合本人的實際情況，制定自己的一年發展規劃。
一、師德師風：
政治思想素質是靈魂，是提高教師素質的關鍵。我要時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，熱愛幼兒教育事業、熱愛學生、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責任感及主人翁意識。在教學中，做到尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見。使自己教給學生的不僅僅是初淺的知識，而且培養他們良好的個人品質，以及積極的生存心境，以積極的人生態度去對待生活。
二、專業能力：
1、通過多種學習機會與渠道，選擇和運用適合自己的學習方式，不斷提升自身的專業化水平。堅持記教育教學日記，養成及時反思和勤于積累的習慣。多翻閱有關教育的書籍，提升自身的教育內涵。
2、在教學過程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時努力做到三個反思：教學前反思，教學中反思，教學后反思。定期總結教育教學過程，努力做到有所改進，有所沉淀，為以后的教育教學活動積累經驗。并積極參加各種技能技巧比賽、優質課評比、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，并爭取獲獎。使自己的綜合素質始終處于動態的發展過程，才能自如應對蓬勃發展的教育改革大潮。
3、在教學方式中認真探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。從而豐富教學方式，激發學生的學習興趣。
4、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力，培養學生自己管自己的能力。
5、多聽校內、校外的教師公開課，通過對比，發現其他教師中的優點，加以吸收融入到自己的`教學中；同時也通過集體備課、交流學習等形式，來提高教師的業務水平。
6、繼續學習新課程理論，以“生活化、情境化”課堂教學理念來進行教學，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。
7、在教學過程中注重培養學生多方面的能力，比如學生動手能力、學生獨立思考問題的能力。尤其是計算機課，努力培養學習對信息的獲得、處理能力。要合理使用計算機，促進學生的學習興趣，獲取網絡上豐富的資源，開拓了學生的學習視野，從而培養起一種信息素養的能力。要通過多閱讀相關的知識來豐富自己的知識水平以及管理能力，讓學生能在輕松的環境下學到更多的知識。
自我發展規劃篇四
能成為“語文名師工作室”的一員，很是榮幸。這是對我的一種鞭策。在這里，我將有機會得到更多專家和名師的指導，并能與諸位交流教育教學的方法和理念。為了督促自己、努力提高自身的綜合素質，使學習目標更加明確，現依據“名師工作室”的實施方案，特制定個人發展規劃：
一、個人發展目標。
1、通過名師團隊引領，并結合個人實際，開展教育教學實踐和研究。
2、在教研過程中不斷總結提煉自己的心得，形成自己獨特的教育風格。
3、積極參與名師工作室的項目研究，并完成相應的子課題的研究任務。
4、希望能進一步提升自己的教研能力，在學術上取得更多成果，提高教學研究水平，努力讓自己成為教研型、學者型、創新型教師。
1、不斷充電，加強研修。加入工作室后，要以此為契機，為自己充電，不斷豐富自己的大腦。深入閱讀有關教育學、心理學等理論專著，廣泛涉獵教育教學報刊雜志，密切關注教育教學前沿動態，自覺做好讀書筆記，撰寫閱讀心得，努力提高自身的教研理論修養。
2、優化設計，打磨精品。優化教學設計，積極參與“一師一優課，一課一名師”的教研活動。與他們在一起，激情倍增，深感希望滿滿；我會籍眾人之力，進一步反思自己的教學安排、構思、設計，找到自己教學與名師大家之間的差距，聽別人之課，長自己之能。在這三年中，我一定沉下心來，結合自己多年的教研心得，進一步打磨自己，設計一些有特點的授課精品，集百家之長，聚眾人之思，讓自己的教學更上一個臺階。
3、鐘愛課題，成就名家。有位教科研專家說得好，“教學即研究、問題即課題”，作為本工作室的一員，我會緊密結合教學實際，積極開展課題研究活動。以科研促教學，提升專業水平。
4、做好幫扶，發揮輻射。作為工作室成員，一方面要努力實現各方面的自我成長，另一方面，還要成為學科教學的示范者和青少年教師成長的幫扶者。為此，我計劃在這三年里結對1—2名青少年教師，發揮“傳、幫、帶”功能，采用聽課、評課的辦法，幫助青少年教師盡快成長。同時，要積極參加縣市級示范課或教學評獎活動。
三、具體達成目標。
1、一年內至少要讀一本教育教學理論書籍。
2、一年內至少要上一次校內公開課，三年內至少要上一次縣級及以上示范課或公開課。
3、要結對1—2名青少年教師，采用聽課、評課、案例分析的辦法，幫助青少年教師盡快成長。
4、協助工作室三年內完成一個研究課題。
四、具體實施途徑。
1、不斷加強自身師德修養，工作中充滿激情，不斷培養教研的幸福感。
2、認真研讀《課程標準》和各類教研雜志，積極撰寫讀書筆記和心得體會。
3、深鉆深挖深析教材，把每一堂課都當成公開課或探究課來上。
4、積極參加“名師工作室”組織的各項教研活動，在實踐中不斷提高自己的核心素養。
5、做一名“善于反思、勤于積累”的教師，在反思和積累中不斷提高。
6、堅持教學探究，注意收集素材和資料，積極撰寫論文或教學案例等，爭取發表。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！希望自己在教育征途上能成為真正的名師、學者型的教師！在師德修養上更是令人敬仰的名師！企盼自己能夠與名師工作室同成長！
自我發展規劃篇五
教學工作中積極做好“五認真”，認真備課、上課、批改、輔導與考查工作，特別在教案的設計方面多花力氣，平時多閱讀別人的優秀教案作為自己的教學參考，更多地努力鉆研教材，使教學內容與自己研究的課題緊密結合起來，以教促研，以研帶教。教學努力做到積極撰寫教學反思，教案的設計意圖以及教案生成中的精彩部分。對差生的輔導與批改要多花時間，讓他們在自己的教學中有所提高。教學中積極投身新課程改革的浪潮，不斷轉變自己的教學觀念，以新課程的理念、新課程的評價觀等進行教學，提高教育教學質量，經過自己的努力，爭取本學期的成績達標并有所進步。
二、堅持參加中小學繼續教育學習。
新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業化水平。優秀的中小學教師既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。要想與時俱進，與新課程共同成長，就得堅持參加中小學教師繼續教育學習，以主人翁的心態投入到課程改革的浪潮中。
三、學習信息技術，動手制作較復雜的課件。
電腦現已被運用到各行各業中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習信息技術，制作較難的課件是我的又一個發展規劃。
四、提高自身素質，自學“教育學”本科段。
教師勞動不同于一般的勞動，教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。教師既應該是學科知識方面的專家，又應該是學科教學方面的專家。這就要求教師要不斷學習科學文化知識，具備豐厚的文化底蘊，才能夠得心應手的運用于教學活動中。因此，自學“教育學”本科段是我第四個發展規劃。
五、一學期準備一節“公開課”，寫一篇高質量論文。
作為一線教師，更應該時時鍛煉自己，讓自己盡快地成為高素質高水平“人師”。每學期準備一節“公開課”，寫一篇高質量論文是我第五個發展規劃。
六、做好讀書筆記、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新臺階。
知識在于積累，“厚積而薄發”是人民教師應具備的文化素養，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時俱進。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新臺階。
七、主動認真練習“三字”，堅持練畫簡筆畫，練說普通話，也是我的一個發展規劃。
“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。簡筆畫可以使教師板書生動有趣，也會吸引住學生注意力。因而，規劃中不能沒有基本功的訓練。
自我發展規劃篇六
本人從事教育事業已有33個春秋，在78年至85年任下尹片完小負責人，體育教師自我發展規劃。近幾年來以教學為中心，培養學生的寫作能力。在xx年上學期學生下水文作文比賽中榮獲全國二等獎。xx年美妙數學競賽中獲全市二等獎，在區運會上獲第四名的好成績，11年獲第六名。這些成績只能代表過去，以后在教學方面會不斷完善更新。
在新一輪的體育課程教學改革中，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心全面發展，仍然是體育課程的根本任務。
未來三年，我做出以下幾個方面的體育工作思路。
―目標。
一、能力培養及常規工作：
1、堅持不懈地提高自己的業務水平，認真參加各級各類的培訓活動，范文《體育教師自我發展規劃》。
2、認真鉆研教材，認真備課，不斷改進教學方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽課、評課、做好教學反思。
3、認真學習先進的體育教育理論，學習先進的教學經驗，不斷提高業務水平。
4、認真抓好學生體育活動，保證學生每天的活動量。
2011---目標。
二、積極參與各項教研活動。
1、教學中要有機結合，體現學校各種活動的特色。
2、認真進行每一次的教研組活動，做好記錄，認真研究學習。
3、通過教學貫穿德育工作，使德育能滲透于體育教學中。
---目標。
三、學校運動隊及各項評比：
1、我要帶好自己的運動隊，培養后備人才，打造二線梯隊。做到堅持高質量的訓練，在各級各類的比賽中能取得好的`成績，為學校爭光添彩。
2、積極實施“國家鍛煉標準”，在抓好訓練的基礎上，認真抓好測驗，在近一、二年內校達標率要爭取達到93％，三至五年內達標率爭取穩定在95％左右。
總之，我要在教育教學中不斷的鍛煉自己，實踐中積累知識提高能力，挖掘潛能，塑造一個全新的的自我，以上就是我在未來三年中的奮斗目標！
自我發展規劃篇七
隨著社會的發展，特別是科學技術與信息技術的迅猛發展，知識在不斷的更新，教師職業也處于不斷變化和發展之中，社會對教師的要求越來越高，教師也將承擔起更多的社會責任，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時代的發展越來越不相吻合，教師職業將成為終身發展的過程，作為教師要有一種教到老學到老的意識。否則難以培養出有適應社會發展所需要的人才來。
作為一位年輕的教師，學習《教師自我發展規劃的制定》的課程后，我更要對自己的人生作出具體的職業規劃，這對我教師職業的成長是非常有必要的。我記得省教育廳的一位領導曾經講過：“一個沒有理想、沒有目標的人生將會是一場噩夢。”很顯然，我們每個人都應給自己樹立一個目標，并朝著自己的人生目標邁進，這樣的人生才是有意義的人生。作為青年教師更要有“我要成為名師”的信念和拼勁。名師之所以為名師，并非他們天生就是名師，回顧一下我國當前的一些名師，像“余漪、余應潮、魏書生、錢夢龍、李鎮西？？”,他們都是從基層做起的，他們都對自己的`人生職業做出過具體的規劃，有長期的，有短期的、有近期的。正是因為他們對自己的職業作出了規劃，然后朝自己的目標去邁進，最終他們就成為了名師。
我覺得自己就沒有好好地對自己的職業人生做出過很好地規劃，以致于自己從畢業到現在工作了六年，卻沒能取得驕人的成績，而是渾渾噩噩度過了這六年。通過遠程教育這一課的學習，使我猛然驚醒：當教師不能得過且過，而是要對自己提出更高的要求，不斷地去學習，從而適應教師職業化發展的需求。
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自我發展規劃篇八
一、自我分析：轉眼間我已經是一個從教一年的音樂教師了，從事小學音樂一線教學工作一多年的時間里我始終處于學習的狀態。這一年來已有了一些成績，也許在別人的眼里，我是一帆風順的。但我卻感到自己的發展進入了“高原期”，就象處于長跑中的“極限”，以往的成績已經被遠遠的甩在了身后，前進的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出“極限”、超越自我，才能迎來更大的發展空間，迎來更燦爛的明天。怎樣才能沖出這一“極限”呢？我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發展方向。其次，由于缺乏學習，造成工作中缺乏思考，無法創造性的開展工作，及在科研方面還沒能更深層的進行探索。
二、發展目標：樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
三、具體實施方案：
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。
（1）堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
（2）多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種有關的專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。
2、善于思考，在實踐中探求、感悟。
要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天――在反思中揚長；審視今天――在審視中甄別；前瞻明天――在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
3、樂于動筆，提高教育科研水平。
嘗試進行教學案例的分析，每星期都帶領教研組進行案例分析。通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。
幼兒園三年發展規劃市水利局婦女兒童發展規劃工作總結人事局婦女發展規劃評估工作總結。
自我發展規劃篇九
畢業至今已經有十五年了，回憶走過的路我的心里可以說是充滿了酸甜苦辣。但值得高興的是我已經在這灑滿荊棘的路上漸漸成熟起來。隨著新課改的實施，我發現僅僅滿足現狀是不夠的，為了提升自己，適應新時代的要求特制定目標如下：
1認真學習優秀教師管理班級的理論，強化和完善學科思維，提升思想意識。
3積極參與課題研究實踐，及時總結經驗，認真撰寫教育隨筆、教育故事和論文等。
4加強理論和信息技術學習，優化教學，提高教學能力，不斷提升自已的業務素質。
5我的教學班要保持成績有提高、班級文化建設一流，學生能力有提升。
具體措施。
一、樹立終生學習的觀念。
(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2)多渠道地學。要做學習的有心人。
(3)廣泛地學。班主任研修活動；網絡先進教育管理知識；學校所定教育刊物等。
二、提高自己的科學管理能力。
1、認真學習教育理論專著，廣泛閱讀教育教學雜志，做好讀書筆記，提高自身的理論修養。做到以身示范，做學生的崇拜性教師。
2、搞好班級學習氣氛，創建輕松、嚴肅、愉快、認真、良好的學習氛圍。
3、充分為學生提供特長發展的機會，從這一點建立學生的自信心，提高其學習興趣。
4、積極參加在職培訓，不斷更新、補充知識、技巧和能力，把培訓與教育教學實踐緊密結合起來，養成一種持續學習的習慣。
5、積極參與教育教學研究，在研究中，將理論與實踐有機結合，更好理解課堂和改善教育實踐，不斷擴展自己的專業知識和能力。
以上是我對自己今后工作的幾點規劃，也許很不完善，不到位，在今后的實際工作中不斷總結、不斷完善，力爭把班級管理工作做得更好。
自我發展規劃篇十
我是一位喜歡接觸社會，熱愛商業的大學應屆畢業生。于我來說，對于財富的自由一直是我所向往的，以致我曾一度認為實現個人的財富自由是人生的終極目標，是人存在意義的一種美好詮釋。在大學四年之中，積極進取一直是我學習和生活的主基調。我曾將不少的時間和精力投入到多項社會實踐和兼職工作之中，希望通過這些，提升自身的能力，增進對人生價值的理解，并探索出一條實現自身價值的道途。
另外，就本人的政治立場而言，我認為自己是一位自由的愛國主義者，我熱愛中華人民共和國，愿意成為托起中國經濟騰飛的千萬炎黃子孫中優秀的一員，盡管我從不熱衷于加入某個政黨。在人生觀方面，我的認識與之前我所信仰的顯然存在著一些變化，我越來越深刻的認識到人生的意義在于奉獻，在于立業，最終在于慈善，以一顆愛心幫助社會上的弱勢群體。而對于生活，我行走在開放與保守之間，認真的生活著。最后，如果說非得做一個恰當的簡練的自我評價的話，我認為自己是一位好男兒，當然，我沒想過要將自己與那些通過選秀活動而名聲大噪的好男們歸為一類。
自我發展規劃篇十一
學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力，未來幾年是學校發展的重要時期，能否做強做大、打造學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據我校整體發展規劃和實際情況，特制定本規劃草案。
一、指導思想。
以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，扎實推進“一四三三五”課改工程。即一個教育理想;“四個同步發展”的育人目標;“三個必須有利于”課堂教學觀;“三個三分之一”課堂教學結構觀及五個德育主題系列活動，以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。認真落實“四個同步發展”育人觀:即培養學生人格發展與身心發展方面同步;培養學生全面發展與個性特長發展方面同步;培養學生知識基礎與創新精神和實踐能力方面同步;培養學生自然科學素質與人文素質方面同步。培養和造就一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、有團結精神并能自主發展的教師隊伍，以確保學校在新的發展時期抓住機遇，實現可持續發展,為佳木斯市建設教育高端服務中心奠定堅實的人才基礎.
二、規劃目標。
通過本規劃的實施，初步創建有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的各級各類名師。
三、組織保證。
1、建立以校長為組長，分管副校長、科研處主任、教務處和政教處主任為副組長、教研(科研)組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組.科研處具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。
2、在教師專業發展領導小組統一領導下，以各教研(科研)組、學年為基本單位，具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。
四、實施方案和舉措。
第一部分：學科教師專業發展。
(一)、專業引領，構建成長平臺。
(1)每學年度至少請1名教育理論專家，1-2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。每學年組織學科教師到先進地區學校參觀學習一次。
(3)教研組每月安排學習教育教學理論的交流活動一次，要有專題發言(教研組負責登記)，鼓勵成立各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。
(4)鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件，三年內使我校教師在本科學歷達100%的基礎上,有1至3名具有碩士學位的教師。
(5)建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，學校課題申報時間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題;真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面。
(6)繼續辦好《心橋》和《教科研簡報》兩份研討、交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。
(7)積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。三年內開發1-2個校本課程系列。
自我發展規劃篇十二
在新的教改潮流下，教師提高自身素質，迫在眉睫，教師個人發展規劃書。為了提高自己的業務水平，特制定自我發展計劃如下：
首先，不斷提高自己的業務水平，教學能力。
（1）刻苦鉆研，加強本學科專業理論學習，提高課堂教學實踐能力，。
（2）進一步領會。
“課改”精神，并付諸于實踐，提高課堂教學效率，使自己能靈活駕馭新教材。
（3）重反思，堅持寫教學筆記和教學隨筆。同時要積極撰寫教育教學論文，爭取在有關的教育教學刊物上發表。
（4）努力開展教育教學科研，積極參加學校課題研究。
（6）始終保持一顆年輕的心、進取的心投入工作，不能因為工作時間長了而放松對自己的要求。
（7）養成聽課的好習慣，積極參加各類聽課、評課的活動，并堅持每學期至少聽四節課，從別人那里學到自己所需要的西，發展規劃《教師個人發展規劃書》。
其次，不斷提高自己的多媒體教學水平。
21世紀是信息時代，人類的生活已離不開電腦，教學同樣如此，借助多媒體教學可以極大的豐富課堂。我將努力掌握多媒體教學方法，掌握一些有助于教學的基本軟件的使用方法，為課堂教學服務。自制課件，在課堂上能熟練運用多媒體教學手段教學。并積極參與縣級課件制作評比活動。電腦的'運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向50分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習信息技術，制作較難的課件是我的又一個發展規劃。
再次，師德建設的發展目標。
未來的兩年里，逐漸提升師德修養，逐步在各方面融入楊中這個大家庭，努力培養自己的愛心、耐心、細心，不斷錘煉自己的專業水平和業務能力；向學校有經驗的老師學習，成為教育教學有自己特色的合格教師。
（1）、總體思想。
鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。
（2）、上課要明確教學目標，把握重、難點進行教學。課后對每節課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結教訓，積累經驗。進行教學案例的分析，努力使自己業務水平再上新臺階。努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”。堅持自己的特色。
最后，努力提高教育科研。
積極參加省、市和學校組織的各類教研活動，學習先進學校和優秀教師的經驗和好的做法。加強集體備課和同伴互助，充分發揮集體的力量和智慧。相互協作，營造團隊的積極合作文化，集思廣益，共同克服教育教學中的困難；共同分享正反兩方面的經驗，少走點歪路，多一點成功；一起探究，不斷地實踐與反思，不斷地改進自己的教學行為。
發展定位，使自己成為一名政治堅定，思想過硬，
與時俱進，知識淵博，品格高尚，
熱愛學生，勤于育人的高素質的人民教師，并早日成為一名優秀的人民教師。
還有要努力適應新課改。
自我發展規劃篇十三
師者，授道解惑也。每個老師都會有他們的發展規劃，僅僅由別人的評價來判定自己是不全面的，當自己也沉淀下來，窺探自己的內心，寫下自己的。
這樣才可以不斷進步。但是自我評價要怎么寫呢?下面是本站小編為大家帶來的幼師發展規劃自我評價的內容相信對你會有幫助的。
基礎教育課程改革綱要中提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”隨著當前基礎教育課程改革的不斷深入，對教師提出了越來越高的要求。如何通過教育評價鑒定教師專業發展的水平，成為人們關注的重點。作為教師評價中重要組成部分的教師自我評價，由于貼近教師生活，具有調動教師專業發展的積極性的優勢，也隨之引起人們的關注。
就評價的主體而言，對教師的評價可以分為“他評”和“自評”。“他評”是外部的部門、個人對教師工作狀況的一種鑒定，包括領導評價、同行評價、學生評價、家長評價等，是一種促進教師專業發展的外在機制。“自評”則是教師基于對自身的了解，依照一定的教育理念和要求，對自己的教學思想、教學行為、行為結果等進行的評價。它是一種促進教師進行自我反思、自我診斷的內在機制。一直以來，對于教師的評價一直以他評為主(甚至等同于“他評”)。教師的自評僅僅被看作是他評的輔助手段，未受到人們的重視和有效利用。這主要是由于人們對教師評價的功能在認識上存在偏差。傳統上一直以鑒定等級、獎優懲劣為主要目的，是一種終結性的評價。在這種目的的指導下，教師的自我評價一般被認為是“主觀的”、“流于形式的”、不能真實反映教師的教學情況。
事實上，教師的“。
自我鑒定。
是評價過程的重要起點，但它比表面看起來要復雜的多”。“只有教師對自己的教學實踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過內省和實際的教學經驗，教師能夠對自己的表現形式和行為作一個有效的評價。”與對教師的外部評價不同，教師的自我評價是基于其自身的實踐，結合自己接受的教育理念作出的，其結果更容易得到教師本人的接受。教師通過自我評價，對自己的教學工作進行診斷，就會發現自己的教學設計、教學實施以及實施結果中存在的問題，了解自己的優勢和不足。出于改進教學的內在需求，教師就會主動改進設計、重新實施，以求提高實踐的質量。教師就是在不斷的設計——實施——評價(反思)——再設計中發現問題、解決問題，從而實現了專業的不斷成長。因此，在教師專業發展越來越深化的今天，教師的自我評價作為一種獨特的評價方式應該受到人們更多的重視。
教師進行自我評價的方式可以說多種多樣，這里主要介紹兩種比較常用、具有代表性的評價方式。
教師以量表的方式進行自我評價是教師自評中應用比較普遍的一種方式。教師通過對照量表中各項的要求，對自己的教學行為進行打分，就可以看出自己處在專業發展的何種水平，以及尚存在哪些不足。一個好的自我評價指標體系，即一個便于操作，能真實反映教師教學狀況的自我評價量表，直接影響教師自我評價的效果。
在當前強調教師專業自主權，重視發展學校特色的教育改革趨勢下，各個學校的發展目標、發展水平、實際所處的環境等是各不相同的。因此，教師自評的量表也應因地制宜，根據教師發展、學校發展的具體要求來制定。具體到每個學校，我們主張最好由專家和學校的領導、教師共同制定評價量表，使其既能科學反映教師專業發展水平、教育發展要求，又適應本校發展的需求。目前，在實踐中的許多學校都制有本校的教師自我評價量表。如我國有的專家就參照國外已有研究，并結合伙伴學校的實際情況，制定了教師自我評價的指標體系。該指標體系分班級領導、課堂教學保障、課堂文化、學生參與和潛能開發以及教育服務的質量保障等五個方面，每個方面又由4個小項組成，共20項。自評者參照各項為自己打分(分數為1、2、3、4、5)，將各項自評分相加得出總分后除以20，即可得出自評者的平均分。
任何研究都應是定量和定性的統一，量化的評價雖然能夠從總體上反映教師專業發展水平，但很難體現不同教師專業發展的個體差異。因此，即使在定量的教師自我評價中得分完全相同，并不意味著教師的專業發展狀況就完全一致。教育敘事作為一種植根于教學土壤，具有很強的情境性的研究方式，就顯示出獨特的評價價值。
事實上，教育敘事本身就是一個教師進行自我反思、自我診斷的過程。教師“了解世界和了解自我最重要的途徑之一就是通過敘事”。在教育敘事中，教師敘述的內容包括：所研究的問題是怎樣提出來的，這個問題提出來后“我”是如何想方設法去解釋問題的;設計好解決問題的方案后，“我”在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎?如果問題沒有被解決或沒有很好的被解決，我后來又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問題等等。教師在這里既是敘述者，又是診斷者，通過對一系列教學事件的敘述明晰了自己的教學價值觀、評價本人目標的達到程度、教學技能的改進程度和知識的增長程度等，為進一步的發展和改進提供了依據。
1、正確處理獎懲性與發展性的關系。
傳統的教師評價大多是獎懲性評價，也就足說評價的目的是通過評估教師以往工作的效果為獎優懲劣提供依據，是一種面向過去的評價。我們在實踐中常見到的末位淘汰、評職晉級、獎金發放等就屬于此類。獎懲性評價是一種終結性的評價制度，由于跟教師自身的利害密切相關，教師更關注評價的結果，而忽視了改進和提高。同時，獎懲性評價人為地造成了被評價者之間的隔閡、競爭，以及評價者與被評價者之間的對市，從而對教師的全面發展起到消極作用。教師的自我評價則是一種面向未來的評價。它從促進教師專業發展的角度審視教師，根本目的是幫助教師正確認以自我，培養一我反思的意識、習慣和能力，通過診斷、鑒定工作中存在的問題、不足，制定發展規劃，最終實現教師專業的成長。可以說，教師自我評價的結果(分數或敘事材料)不是最終結果，而是教師進一步發展的起點、改進的依據。
但必須認識到的是，雖然獎懲性評價是一種面向過去的評價，有時甚至會對教師的專業發展起到消極作用，但并不表明在教師評價中不能應用獎懲制度。獎懲、分等和提高發展一樣，都是評價所應具有的功能，沒有獎懲只有發展和沒有發展只有獎懲的評價同樣都是不可取的。只要應用得當，獎懲制度同樣會對教師的專業發展產生刺激、導向的作用。正確處理二者的關系，須堅持以下原則：首先，評價要以發展為主、獎懲為輔。將獎懲納入教師的專業發展規劃中，以促進教師素質的提高和持續發展作為獎懲的落腳點。
2、自評與他評相結合。
教師的自我評價雖然在真實反映教師專業發展水平上具有優勢，但所謂“當局者迷”，教師很難通過單純的自我評價就了解到自己專業發展各個方面，教師在自我評價中也往往會傾向于作出有利于自己的評價。因此，教師的向評必須與他評相結合才能保證教師評價的效度。對教師的他評包括專家、領導、同行、學生評價等。這些評價的角度、側重點、出發點各不相同，如果能得到教師的認同和內化，就會轉變成教師自我評價的機制，形成自我評價——他人評價——自我評價的持續發展機制。
需要指出的是，教師的自評和他評，都要在一個和諧、寬松的環境中進行。在評價中既要沖淡獎懲的目的，更要警惕和杜絕虛假、惡意的評價。一個開放的、和諧的、不具有威脅性的評價環境，不會引起教師的懷疑和恐懼，也就不易制造人際隔閡。當評價的結果是指向教師的發展，而不是為了單純的獎懲時，教師們也就會變得坦誠、易于合作，最終構建起以教師自評為主，評價主體多元化的教師發展性評價體制。
3、教師發展與學校發展相結合。
教師的自我評價是在學校內舉行的，教師的發展和學校的發展總是相互依存。沒有教師的發展就不會有學校的發展。但學校的發展規劃、目標、及學校自身的文化氛圍又會極大地影響教師的專業發展程度。教師自評作為一種發展性教師評價制度，應與學校發展計劃相互促進和相互滲透。這利，相輔相成的關系應該貫穿教師評價和學校發展計劃的整個實施過程。
不可否認的是，教師個體發展與學校發展之間又存在矛盾。個體發展是微觀的，強調個性化、具體化、情境化;而學校發展則是宏觀的，強調共性化、抽象化、整體化。要想在教師自評中實現個體發展與學校發展的結合，必須做到以下兩個原則：一方面，學校要尊重教師的個體差異，在制定學校發展規劃中應充分考慮教師個體發展的要求，對教師的自我評價給予制度上的保障。學校可以根據教師自評結果組織校本培訓等活動;同時，教師可以根據專業發展的水平組成不同的專業發展小組，形成個體發展——團體發展——學校發展的模式。另一方面，教師的自評除了參照相關的教育理論外，還要參照學校的發展及專業小組的共同成長。根據學校的發展及同伴的互助制定個人的發展規劃。教師需要認識到，只有將自己的專業發展植根于真實的學校情境中，才能具有持續的發展動力和豐富的發展資源。
自我發展規劃篇十四
基礎教育課程改革綱要中提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”隨著當前基礎教育課程改革的不斷深入，對教師提出了越來越高的要求。如何通過教育評價鑒定教師專業發展的水平，成為人們關注的重點。作為教師評價中重要組成部分的教師自我評價，由于貼近教師生活，具有調動教師專業發展的積極性的優勢，也隨之引起人們的關注。
就評價的主體而言，對教師的評價可以分為“他評”和“自評”。“他評”是外部的部門、個人對教師工作狀況的一種鑒定，包括領導評價、同行評價、學生評價、家長評價等，是一種促進教師專業發展的外在機制。“自評”則是教師基于對自身的了解，依照一定的教育理念和要求，對自己的教學思想、教學行為、行為結果等進行的評價。它是一種促進教師進行自我反思、自我診斷的內在機制。一直以來，對于教師的評價一直以他評為主(甚至等同于“他評”)。教師的自評僅僅被看作是他評的輔助手段，未受到人們的重視和有效利用。這主要是由于人們對教師評價的功能在認識上存在偏差。傳統上一直以鑒定等級、獎優懲劣為主要目的，是一種終結性的評價。在這種目的的指導下，教師的自我評價一般被認為是“主觀的”、“流于形式的”、不能真實反映教師的教學情況。
事實上，教師的“自我鑒定是評價過程的重要起點，但它比表面看起來要復雜的多”。“只有教師對自己的教學實踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過內省和實際的教學經驗，教師能夠對自己的表現形式和行為作一個有效的評價。”與對教師的外部評價不同，教師的自我評價是基于其自身的實踐，結合自己接受的教育理念作出的，其結果更容易得到教師本人的接受。教師通過自我評價，對自己的教學工作進行診斷，就會發現自己的教學設計、教學實施以及實施結果中存在的問題，了解自己的優勢和不足。出于改進教學的內在需求，教師就會主動改進設計、重新實施，以求提高實踐的質量。教師就是在不斷的設計——實施——評價(反思)——再設計中發現問題、解決問題，從而實現了專業的不斷成長。因此，在教師專業發展越來越深化的今天，教師的自我評價作為一種獨特的評價方式應該受到人們更多的重視。
教師進行自我評價的方式可以說多種多樣，這里主要介紹兩種比較常用、具有代表性的評價方式。
教師以量表的方式進行自我評價是教師自評中應用比較普遍的一種方式。教師通過對照量表中各項的要求，對自己的教學行為進行打分，就可以看出自己處在專業發展的何種水平，以及尚存在哪些不足。一個好的自我評價指標體系，即一個便于操作，能真實反映教師教學狀況的自我評價量表，直接影響教師自我評價的效果。
在當前強調教師專業自主權，重視發展學校特色的教育改革趨勢下，各個學校的發展目標、發展水平、實際所處的環境等是各不相同的。因此，教師自評的量表也應因地制宜，根據教師發展、學校發展的具體要求來制定。具體到每個學校，我們主張最好由專家和學校的領導、教師共同制定評價量表，使其既能科學反映教師專業發展水平、教育發展要求，又適應本校發展的需求。目前，在實踐中的許多學校都制有本校的教師自我評價量表。如我國有的專家就參照國外已有研究，并結合伙伴學校的實際情況，制定了教師自我評價的指標體系。該指標體系分班級領導、課堂教學保障、課堂文化、學生參與和潛能開發以及教育服務的質量保障等五個方面，每個方面又由4個小項組成，共20項。自評者參照各項為自己打分(分數為1、2、3、4、5)，將各項自評分相加得出總分后除以20，即可得出自評者的平均分。
任何研究都應是定量和定性的統一，量化的評價雖然能夠從總體上反映教師專業發展水平，但很難體現不同教師專業發展的個體差異。因此，即使在定量的教師自我評價中得分完全相同，并不意味著教師的專業發展狀況就完全一致。教育敘事作為一種植根于教學土壤，具有很強的情境性的研究方式，就顯示出獨特的評價價值。
事實上，教育敘事本身就是一個教師進行自我反思、自我診斷的過程。教師“了解世界和了解自我最重要的途徑之一就是通過敘事”。在教育敘事中，教師敘述的內容包括：所研究的問題是怎樣提出來的，這個問題提出來后“我”是如何想方設法去解釋問題的;設計好解決問題的方案后，“我”在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎?如果問題沒有被解決或沒有很好的被解決，我后來又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問題等等。教師在這里既是敘述者，又是診斷者，通過對一系列教學事件的敘述明晰了自己的教學價值觀、評價本人目標的達到程度、教學技能的改進程度和知識的增長程度等，為進一步的發展和改進提供了依據。
三、教師自我評價中應注意的問題。
1、正確處理獎懲性與發展性的關系。
傳統的教師評價大多是獎懲性評價，也就足說評價的目的是通過評估教師以往工作的效果為獎優懲劣提供依據，是一種面向過去的評價。我們在實踐中常見到的末位淘汰、評職晉級、獎金發放等就屬于此類。獎懲性評價是一種終結性的評價制度，由于跟教師自身的利害密切相關，教師更關注評價的結果，而忽視了改進和提高。同時，獎懲性評價人為地造成了被評價者之間的隔閡、競爭，以及評價者與被評價者之間的對市，從而對教師的全面發展起到消極作用。教師的自我評價則是一種面向未來的評價。它從促進教師專業發展的角度審視教師，根本目的是幫助教師正確認以自我，培養一我反思的意識、習慣和能力，通過診斷、鑒定工作中存在的問題、不足，制定發展規劃，最終實現教師專業的成長。可以說，教師自我評價的結果(分數或敘事材料)不是最終結果，而是教師進一步發展的起點、改進的依據。
但必須認識到的是，雖然獎懲性評價是一種面向過去的評價，有時甚至會對教師的專業發展起到消極作用，但并不表明在教師評價中不能應用獎懲制度。獎懲、分等和提高發展一樣，都是評價所應具有的功能，沒有獎懲只有發展和沒有發展只有獎懲的評價同樣都是不可取的。只要應用得當，獎懲制度同樣會對教師的專業發展產生刺激、導向的作用。正確處理二者的關系，須堅持以下原則：首先，評價要以發展為主、獎懲為輔。將獎懲納入教師的專業發展規劃中，以促進教師素質的提高和持續發展作為獎懲的落腳點。
2、自評與他評相結合。
教師的自我評價雖然在真實反映教師專業發展水平上具有優勢，但所謂“當局者迷”，教師很難通過單純的自我評價就了解到自己專業發展各個方面，教師在自我評價中也往往會傾向于作出有利于自己的評價。因此，教師的向評必須與他評相結合才能保證教師評價的效度。對教師的他評包括專家、領導、同行、學生評價等。這些評價的角度、側重點、出發點各不相同，如果能得到教師的認同和內化，就會轉變成教師自我評價的機制，形成自我評價——他人評價——自我評價的持續發展機制。
需要指出的是，教師的自評和他評，都要在一個和諧、寬松的環境中進行。在評價中既要沖淡獎懲的目的，更要警惕和杜絕虛假、惡意的評價。一個開放的、和諧的、不具有威脅性的評價環境，不會引起教師的懷疑和恐懼，也就不易制造人際隔閡。當評價的結果是指向教師的發展，而不是為了單純的獎懲時，教師們也就會變得坦誠、易于合作，最終構建起以教師自評為主，評價主體多元化的教師發展性評價體制。
3、教師發展與學校發展相結合。
教師的自我評價是在學校內舉行的，教師的發展和學校的發展總是相互依存。沒有教師的發展就不會有學校的發展。但學校的發展規劃、目標、及學校自身的文化氛圍又會極大地影響教師的專業發展程度。教師自評作為一種發展性教師評價制度，應與學校發展計劃相互促進和相互滲透。這利，相輔相成的關系應該貫穿教師評價和學校發展計劃的整個實施過程。
不可否認的是，教師個體發展與學校發展之間又存在矛盾。個體發展是微觀的，強調個性化、具體化、情境化;而學校發展則是宏觀的，強調共性化、抽象化、整體化。要想在教師自評中實現個體發展與學校發展的結合，必須做到以下兩個原則：一方面，學校要尊重教師的個體差異，在制定學校發展規劃中應充分考慮教師個體發展的要求，對教師的自我評價給予制度上的保障。學校可以根據教師自評結果組織校本培訓等活動;同時，教師可以根據專業發展的水平組成不同的專業發展小組，形成個體發展——團體發展——學校發展的模式。另一方面，教師的自評除了參照相關的教育理論外，還要參照學校的發展及專業小組的共同成長。根據學校的發展及同伴的互助制定個人的發展規劃。教師需要認識到，只有將自己的專業發展植根于真實的學校情境中，才能具有持續的發展動力和豐富的發展資源。
自我發展規劃篇十五
成為云南省周麗蓉名師工作室學員，已經一年了，在這一年中，我得到了周老師以及各位同行的悉心指導和幫助，通過參與工作室的各種活動，學習到了更多的知識，享受到了豐富的資源，提升了自我，使自己的專業發展更上了一層樓。為了讓自己在今后的一年中有更大進步，特制定新一年的發展規劃，具體如下：
按照名師工作室的具體計劃，結合自己的實際情況，以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，在工作室主持人的指導和各位同行的幫助下，使自己各方面取得長足的進步。師德高尚，底蘊豐厚，善于思考，視角開闊是我追求的目標。尤其要在語文的教育教學上逐步做到：理論豐厚，見解獨到；教學圓融，風格鮮明，向一名出色的語文教師靠近。
2、加強個人修養，錘煉師德，嚴格要求自己，使自己勝任于名師工作室；
5、積極思考，努力實踐，博采眾長，逐步形成自己的教學主張和教學風格。同時利用各種機會，敢于展示自己的所學，勇于磨礪自己的教藝，不斷突破自我，為工作室爭光，使自己的專業化發展再上一個臺階。
1、廣泛閱讀，提高修養。
在課余生活中，廣泛閱讀各類教育書籍，使自己的專業理論知識有更大的提高。要學習針對中學生心理健康教育、學生心理疏導的各類書籍，要全面掌握學生的心理特征，善于運用技巧，有針對性地進行思想教育工作。不僅如此，還要多學習教育大師的名著；要閱讀各種雜志。
2、勤思動腦，不斷反思。
要想成為一名優秀教師，只有在教學中勤于思索，勤于鉆研，不斷反思，不斷總結，才能有“質”的突破。在教學中，要備好課，要針對教學中的不足及時查漏補缺，及時尋求幫助，及時進行反思，并總結提煉到自己的博客中去。逐步形成自己獨特的教學特色。力求每天有一些收獲，每天有一些進步，讓自己能夠在專業化發展的道路上踏踏實實、穩健地前進。
3、借助平臺，突破自我。
信息化網絡是現代社會必不可少的一種載體，“名師工作室”的成立對于我而言有如久違的甘露，讓人欣喜不已。要借助好這個平臺，利用好這個平臺，和名師們和同行們進行心靈的交流，進行智慧的碰撞，更重要的是可以得到名師們面對面地輔導。讓自己能夠在學習中成長，在學習蛻變，在學習中突破自我。
能有幸繼續在周麗蓉（周老）名師工作室學習，對于稚嫩的我來說是很寶貴的機會，在工作室的培養下我能提高自身的業務素質，作為一名學員，我必須珍惜學習機會，努力提高自身教育教學水品，為了能有的放矢地學習，現針對自身的特點制定個人年度學習計劃如下：
一、個人成長目標：
繼續利用工作室提供的學習平臺，在師傅及各位經驗豐富的'師兄弟姐妹的引領下，努力學習，爭取自身業務水平、學術水平、教育教學水品的最大提高，讓自己早日成為一名高水平高能力的優秀教師。
二、具體措施：
1、強化學習，提高自己的理論水平。
要高度重視自身理論水平的提高，要自覺學習初中語文專業基礎理論和教育教學理論，養成閱讀的好習慣。閱讀2本以上的教育專著，并撰寫2篇以上的讀書心得，并撰寫1篇教學論文。
2、積極承擔公開課和比賽課，提高自己的教學水平和教研能力。
積極參加各種比賽活動，承擔公開課的任務，積極參加聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取更多機會讓自己上有質量的公開課，向更有經驗的老師學習，提高自己的教學能力。
3、大膽實踐、探索，開展課題研究，提升自己的教研水平。
4、積極主動參與工作室qq交流研討活動，不斷提高自己的教研能力。
本學年可利用工作室qq群開展網絡備課或專題研討活動，幫助解決自身在教學中的疑難問題。
5、在學校主動承擔幫帶青年教師的任務，利用工作室的有利教育資源引領青年教師成長。
6、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，撰寫教學文章，不斷提高自己的寫作水平。
學期初整理工作室作業時才發現自己在過去一年竟然寫了兩萬五千多字，讀了四本教育專著，撰寫了一篇論文，兩篇認真打磨過的教案，這樣的數據，這樣的收獲，在我的從教史上沒有的。所以，在感慨自己有進步的同時我也反思了自己以前的工作，并且由衷地認為——工作室是我的福地。因為與一群語文人的美好相遇讓我找到了教語文的快樂，到工作室學習的這個機遇改變了我以前懶教書的狀態，因為有師傅的監督，有怕落人之后的壓力，我被迫地開始奔跑。
回想起自己懷著激動地心情完成了第一份作業——工作室開班儀式的活動體會，但剛冒出的熱情火苗隨后就被各樣作業壓得差點熄滅，每次坐在電腦面前為作業犯愁時的糾結和痛苦是以前從未感受過的。與學生時代的學習不同的是，工作后的學習因為目標更明確，自身的學習內驅力也被更好地激發出來，漸漸地，就沒之前怕寫了。努力的過程里并沒有太關注自己的成長，總結整理時也驚訝自己的累積，或許很多東西我都還沒能完全內化成自己的東西，但是這種邊行走，邊收獲的喜悅讓我找到了工作的幸福感，若我能把工作室將我“逼”出來的學習狀態一直延續，我想這會是我最大的收獲。所以本學習，我制定了如下學習計劃：
1、堅持閱讀理論書籍，夯實理論基礎，提升教研教學能力。完成《中學語文名師教學藝術》、《教育魅力》兩本書的閱讀量（師傅布置的不計入其中），用心做讀書筆記，勤思多問。結合理論和實踐經驗撰寫教育教學論文一篇，爭取發表。
2、繼續和學生一起讀書。除了理論書籍外，推薦給學生的書單也要審慎，和學生一起閱讀，空杯心態，和學生交流讀書心得。
3、持之以恒地做好痕跡管理。養成記錄課堂精彩瞬間、課后寫教學反思等痕跡管理的習慣，在記錄中總結得失，痕跡管理是快速成長的有效方式。
4、借助工作室的平臺，走出去，多和各學校的師兄妹們交流學習，借鑒別人的優秀經驗，模仿、學習、擇其善者而從之，其不善者而改之。
5、積極投身到學校課題《中小學語文大閱讀“聽觀讀感”閱讀法的實踐與研究》的研究，認真完成課題中所承擔的任務，并努力將研究所得踐行到日常教學中，在實踐和研究中琢磨出自己的風格。注意學習課題的開展方法和技巧，提升自己的教研能力。
6、最基本也是最重要的一點，愛學生、愛教學。認真備課，熱情上課，善于反思，研讀教材，努力創新，形成良好的教學相長的氛圍。
在前進中，不斷修正，請師傅和師兄妹共同監督指正！
自我發展規劃篇十六
教師工作的特殊性是不同于其他職業的特殊要求。教師專業化發展，要求教育機構由只注重專業知識的培養轉向對專業態度、專業技能、專業價值和專業精神等方面的綜合訓練。教師的職業對象是人，教師這一職業又是復雜的腦力勞動，具有極大的創造性和靈活性，具有鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。根據教師的這一特點，教師在職業發展過程中就要依據對象是人的職業特點來制定職業發展規劃。
當今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發展意識，要求教師首先是全面發展和人格完善的人，應努力成為自覺創造自身職業生命的主體。教師的自我發展需要和意識是自我專業發展的內在主觀動力，使教師本人在專業發展中的能動作用得到極大地發揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業發展能力的形成，成為促進專業發展的新因素。
全民族素質的提高是建立人力資源。提高全民族的素質是建立人力資源強國的基礎。這個任務很大程度落在農村教育上。因為掃除青壯年文盲和提高義務教育的水平，主要在農村。長期以來城鄉二元結構造成農村教育的落后需要今天我們來改變。教師的任務更重大，更艱苦，也更光榮。由此來看，教師肩負的歷史使命也為自身職業的發展創造了前所未有的機會。
教師需要有不斷進修的意識和能力。不斷學習，終身學習、不斷創新。善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研究型的，自我發展型的教師。教師要在教學實踐中不斷自我充實與更新。由于音樂教師的特殊性，致使部分的音樂老師文化素養不高，大大影響音樂教育教學的效果。為取得良好的教育效果，音樂教師要有廣博的文化知識和深厚的文化底蘊。學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。開展《教師專業化發展策略》的培訓，對教師取得良好的教育教學效果具有重要意義。
敬業愛生是教師職業道德的核心。學為人師，行為師范。忠于教育事業，熱愛教育事業，工作精益求精；理解學生、信任學生、尊重學生，相信每個學生都能成才。才能成為學生最喜歡的老師，才能是一個合格的人民教師。
教師發展的有利因素為教師的職業發展創造了極大的發展空間。教師應從自身的特點出發，審時度勢，明確發展方向，確定發展目標，不斷提高自身素質創造良好的發展空間和條件。結合教師發展的有利因素應確定如下發展規劃：
教師的發展應適應社會的發展，真正做到與時俱進。教師的發展依賴于自身知識水平的不斷提高才能適應復雜的腦力勞動。教學生“半桶水”，自身必須有“一桶水”。教師可以通過各種學習方式，不斷提高研修水平。
教師的職業發展是促進全民族素質的不斷提高，人力資源的不斷發展必須依靠教育的發展與提高，站在這一歷史發展的基礎上，教師要明確自身所肩負的使命，提高認識，明確責任。
教師職業道德的素質的不斷提高，與全社會尊師重教是有機聯系在一起的。教師職業道的關鍵是愛崗敬業，愛生是體現教師職業道德的重要環節。教師愛生的主要內容，是傳授知識，教會學生做人。為此，教師應盡最大能力掌握現代化教學手段，掌握先進的教育理念，不斷更新教育觀念，適應社會發展需要，不斷進步，做合格人民教師。
轉眼間，我已經做教師十五年了，回顧自己教書歷程，才意識到我沒有從宏觀的角度分析過自己，一直以來，我對職業規劃的理解就是簡單的為自己做一個計劃，經過領導的提醒和多方查找資料我才明白：每一個人都希望在自己的職業生涯中，能夠最大限度地發揮自己的潛能，有效地實現自我價值，從而保證在事業上取得更大的成就。為此，我做了一份職業規劃如下：
一、自身優勢：
1、熱愛本職工作，有奉獻精神，能積極完成學校布置的任務，勇于探索、能吃苦、有上進心。對于自己所選專業和工作一直抱著樂觀積極的心態。教學積極性高，和學生的交流比較有耐心。
2、善于采集教學資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學，并能熟練的運用現代化的教學手段來輔助教學。
3、能獨立完成自己的本職工作，并能與有教學經驗的教師保持頻繁、有意義的支持性-交流。在工作中認真踏實，有著高度的責任心。
4、考慮問題能從多角度去思考，周到細致且能集中注意力深入某個問題或觀點。能和同事和睦相處，為人誠懇，熱心，謙虛向他人請教。
二、自身劣勢：
1、從參加工作以來，一直從事班主任工作，對品德與社會的教學是完全陌生的，教材的結構，教學方法，教學模式，還需要慢慢的學習，不斷的掌握，逐步的提高。
2、在品德與社會的教學中還沒有形成自己的教學風格。
3、沒有掌握到學生心理發展特點的要髓。
三、發展目標
在今后的工作中樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生發展的高度積極探索新的課堂教學；熟練的掌握《品德與社會》這門學科教學方法，知識體系，形成自己獨特的教學風格。
四、自我職業規劃
1、?????????????????提高自身文化素養，做有品位的老師，堅持用課余時間多讀教育、教學的書籍，增加自己的理論水平，為科研工作中積累理論知識，用人格魅力和深厚的人文素養，廣博的知識積淀影響學生，形成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。
2、不斷向身邊優秀的教師學習他們先進的教學經驗及方法，力求形成扎實的學術功底，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。
3、養成“善于反思、勤于積累”的習慣。對自己的教育教學活動要及時進行反思，積累經驗，把“育人”放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。
4、提高研讀教材的能力，研究學生的學習心理，并認真做好讀書筆記。在努力做到優化課堂教學的過程中，把每節課都當作公開課來上，看自己是否把"學"的權力還給學生；是否把"想"的時間交給學生；是否把"做"的過程留給學生；是否把"說"的機會讓給學生，不斷提高自己的教學水平。
5、平時要嚴格要求自己，做到有毅力，有恒心，有承受力，不斷給自己加壓，合理安排時間，提高做事效率和質量。勤思考，勤動筆。做到上好每一節常態課，寫好每一篇文章，做實每一件事。
六、近期目標
1、能盡快熟悉《品德與社會》的教學方法，教學理念.
2、?多閱讀品德與社會學科方面的'教育刊物，增長一些理論知識提高自己的知識儲備。
3、?能盡快提高自己在品社這一科的教學水平，并且逐步的形成自己的教學風格。
今后在工作過程中，我將把親身經歷的德育個案與自主發展形成的觀點看法相結合，努力反思、改善、實踐、以便更快更有效地達到自己的發展目標。任課教師專業化成長是一個沒有止境的過程。而要想做一名優秀的任課教師是我今后的追求。我會嚴格的按規劃去做，我相信有付出就會有收獲。
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
3、注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況和教學效果，并有目的的對學生進行輔導。堅持學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
4、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂.在教學中實行，積極參加新課標教研活動。在學習中，不斷地認識自我，挑戰自我，勇于探索，大膽創新，把新課標的新思想、新理念、新模式融入到平時的語文教學工作中去，旨在增強自身的業務素質，通過半年多的理論學習，確實提高了個人的理論水平，個人的業務能力也有所加強。為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。
教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。面對不變的工作,進入新的角色,時刻充滿了希望與挑戰，我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。“越是對事業愛得深，越感到自己對事業的不盡職。”在以后的教學工作中，我會積極努力加強自身建設，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀。
成就動機是指由成就欲望轉化而來的個體對自己認為重要的、有價值的事情愿意去做，并力求達到成功的一種內在動機，是激發人通往成功的一種內在機制和推動力量。由于各方面的差異，個人成就動機的水平也就不盡相同，不同水平成就動機的人，在從事相同的工作時，行為和感受也會有所不同。幼兒教師也不例外。同樣從事幼兒教師這樣的職業，甚至在同樣的幼兒園里，高成就動機的幼兒教師往往傾向于為他們自己確立的高目標而努力，他們的專業發展過程就會快些，專業發展水平就會高些；而低成就動機則會使幼兒教師傾向于為他們確立的低目標而努力，他們的專業發展過程相應地就會慢些，專業發展水平就會低些。
幼兒教師專業自我發展職業規劃
20世紀80年代以來，幼兒教師的專業發展已成為幼兒教師專業化的主要方向和主題。幼兒教師的專業發展一般存在著兩條路徑：即外控式的幼兒教師專業化和內驅式的幼兒教師專業自我發展。前者是指對幼兒教師進行有目的、有計劃的培訓和提高，它源于社會進步和教育發展對幼兒教師角色與行為改善的規范、要求和期望；后者則是指幼兒教師個體的自我完善與自主發展，它源于幼兒教師自我角色的愿望、需要以及實踐和追求。以往學術界對幼兒教師專業發展的研究大多是以外控式幼兒教師專業化為切入點進行的，而本文著重探討的則是幼兒教師專業自我發展的基本策略。
一、自我意識：幼兒教師專業自我發展的基礎
教師專業自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業現狀的總體認識、體驗、評價和期望。當今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業自我意識，要求幼兒教師首先是全面發展和人格完善的人，應努力成為自覺創造自身職業生命的主體。教師是一種高自律性的職業，幼兒教師專業自我意識對專業發展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業自我意識在時間維度上，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態和水平的意識、對自己未來專業發展規劃的意識；在內容維度上，則包括幼兒教師在專業精神、教育理念、專業知識、專業能力和專業智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專業自我意識是幼兒教師真正實現自主專業發展的基礎和前提，它既能將幼兒教師過去的發展過程、目前的發展狀態和以后可能達到的發展水平結合起來，使得已有的發展水平影響今后的發展方向和程度、未來的發展目標支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專業發展的責任感，從而確保幼兒教師專業發展的自我更新取向。幼兒教師的專業自我意識過低或過高，都會不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業自我發展。例如，如果幼兒教師認為幼兒教育是一個穩定的、缺乏挑戰的職業，是一種日復一日、年復一年的機械重復工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復；而如果過高估計、過分自負以至虛妄自大的專業自我，則又會導致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經驗。
二、自我規劃：幼兒教師專業自我發展的關鍵
段的幼兒教師常常會問自己這樣一些問題：“我如何幫助一個靦腆的孩子?”“我如何幫助一個調皮的孩子?”“我如何幫助一個看上去不愿學習的孩子?”這時教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉入到與教育和兒童發展切實相關的一些具體問題上；三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，并開始關注本專業領域的一些新發展，這時幼兒教師的專業發展已開始進入到理論層面；四是本專業的相對成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學經驗，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時幼兒教師的專業發展已開始升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專業發展階段理論要求幼兒教師在制定專業自我發展規劃時應做到：首先，自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優勢和缺陷；其次，環境分析，把握專業發展的大方向，使自己的發展與學校、社會和兒童的需求結合起來；第三，確立目標，形成專業發展愿景，列出優先發展領域、短期目標與長遠規劃等；最后，擬定專業發展路徑，精心設計行動方案。
三、自我反思：幼兒教師專業自我發展的有效方法
隨著社會越來越激烈的競爭，作為新世紀的教師，不能固步自封，應該不斷學習，不斷提高自身的素質，通過這次研修,我再次對自己所從事的職業進行了反思。為了可以使自己得到更大的提高，更好的發揮自己的能力，特制訂自己的職業發展計劃如下：
在十幾年的工作中，我可以認真扎實的完成本職的各項工作，做到忠于教育事業，熱愛教育事業，工作精益求精。在對待學生的過程中，我可以理解學生、信任學生、尊重學生，相信每個學生都能成才，平等的對待班里的每一個學生。
同時也存在著許多不利的方面，例如：上班的時間除教學之外的瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對學生和教材研究的時間不夠。具有較新的教育教學的理念，但在實際的上課過程中，對學生放的的程度不夠，心存擔心。工作中由于各方面條件的限制，單憑自己的教學經驗，借鑒他人的經驗不夠。對于科研還是停留在一定的表面，沒有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點上。而且在總結經驗，進行反思方面不夠及時。
1.學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。掌握自己所任學科的專業特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，形成自己的教學風格。
2.重視資料的積累，經驗的總結，反思教學過程中的不足，多聽課，學習經驗豐富的教師的教學經驗，重視與學生的溝通.
3.以“實干、精干的精神，認真做好學校各項日常教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面的良好習慣。
4.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。
5.樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
1、充分利用課余時間，加強業務和理論學習，抓住研修網給我提供的這個千載難逢的好機會。
2、改變自己的課堂模式，積極探索，勇于創新，爭取盡快改進自己的教學風格，建立適合自己的、跟上時代形勢的教學模式。
3、利用一切可以學習的時間和機會，豐富自己的專業知識，努力學習，勇于創新，積極進修，做到既教書又育人的目的，不斷更新自己的知識、觀念。
4、積極參加各類論文評比和教研活動，將自己在教學實踐中的心得體會形成文字，同本專業技術領域中的同行們交流探討，尋找不足，加以改進，進一步完善自己的課堂教學，使自己的專業技術快速成長。盡快成為一名有風格、有特色的語文教師，最低要求是成為一名自己滿意、學生喜歡、領導認同的語文教師。
1、教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為富有歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。
3、積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。
(從教育、教學、科研等方面寫)
教育方面：
1. 與時俱進，嚴格的規范和要求班級學生的行為規范，落實學校的常規要求，培養知書達理的新一代青少年。
2. 量化目標：。
教學方面：
1.深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。
2.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。
3.量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養。爭取在本學期考試中全都達到合格標準。
4.及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。做到“三學”。
(1) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2)多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。
(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、善于思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
3、樂于動筆，提高教育科研水平。
(1) 認真及時積累專題研究的第一手資料。
通向未來的路不是回家的路;過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。
自我發展規劃篇十七
成為云南省周麗蓉名師工作室學員，已經一年了，在這一年中，我得到了周老師以及各位同行的悉心指導和幫助，通過參與工作室的各種活動，學習到了更多的知識，享受到了豐富的資源，提升了自我，使自己的專業發展更上了一層樓。為了讓自己在今后的一年中有更大進步，特制定新一年的發展規劃，具體如下：
按照名師工作室的具體計劃，結合自己的實際情況，以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，在工作室主持人的指導和各位同行的幫助下，使自己各方面取得長足的進步。師德高尚，底蘊豐厚，善于思考，視角開闊是我追求的目標。尤其要在語文的教育教學上逐步做到：理論豐厚，見解獨到；教學圓融，風格鮮明，向一名出色的語文教師靠近。
2、加強個人修養，錘煉師德，嚴格要求自己，使自己勝任于名師工作室；
5、積極思考，努力實踐，博采眾長，逐步形成自己的教學主張和教學風格。同時利用各種機會，敢于展示自己的所學，勇于磨礪自己的教藝，不斷突破自我，為工作室爭光，使自己的'專業化發展再上一個臺階。
1、廣泛閱讀，提高修養。
在課余生活中，廣泛閱讀各類教育書籍，使自己的專業理論知識有更大的提高。要學習針對中學生心理健康教育、學生心理疏導的各類書籍，要全面掌握學生的心理特征，善于運用技巧，有針對性地進行思想教育工作。不僅如此，還要多學習教育大師的名著；要閱讀各種雜志。
2、勤思動腦，不斷反思。
要想成為一名優秀教師，只有在教學中勤于思索，勤于鉆研，不斷反思，不斷總結，才能有“質”的突破。在教學中，要備好課，要針對教學中的不足及時查漏補缺，及時尋求幫助，及時進行反思，并總結提煉到自己的博客中去。逐步形成自己獨特的教學特色。力求每天有一些收獲，每天有一些進步，讓自己能夠在專業化發展的道路上踏踏實實、穩健地前進。
3、借助平臺，突破自我。
信息化網絡是現代社會必不可少的一種載體，“名師工作室”的成立對于我而言有如久違的甘露，讓人欣喜不已。要借助好這個平臺，利用好這個平臺，和名師們和同行們進行心靈的交流，進行智慧的碰撞，更重要的是可以得到名師們面對面地輔導。讓自己能夠在學習中成長，在學習蛻變，在學習中突破自我。
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