教案可以幫助教師合理安排時間，掌握教學進度。編寫教案時需要考慮教學目標的明確和適度挑戰學生的能力。這些教案來自于多位優秀教師的實際教學經驗，具有一定的可行性和指導性。

下雪的早晨教案篇一

1.基礎性目標：

了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。

體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。

2.發展性目標。

培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；

滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養。

激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。

3.道德情感目標。

在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作欲望。

4.教學重點、難點。

體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，啟發學生想象，有感情地朗讀課文。

[設計思路]。

教學中，力求體現“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編”的設計思路。

[教學過程]。

一、創設情景，暢談感受。

1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學生暢談感受。

二、初讀詩歌，整體感悟。

1.“這是個怎樣的早晨？”，學生自由朗讀詩歌。

2.學生反饋。

3.指導朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”

三、走進詩境，感悟詩情。

1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什么？”，學生帶著問題朗讀詩歌。

2.學生反饋情況。

3.（出示夏天樹林的圖片）學生想象：這個小孩會做些什么？

4.出示描寫小孩的詩句，讓學生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。

5.“你覺得這是個怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學生自由暢談。

6.指導朗讀“一個小孩，赤著腳……”。

7.全班朗讀“看著雪花在飄飛,我想得很遠,很遠……”。

8.想象：“此時此刻，這個小男孩會在哪里呢？”

9.“詩人覺得小孩會在哪里呢？，全班朗讀第三小節。

三、品讀詩歌，升華情感。

1.想象：你認為這個小男孩是誰呢？

2.為什么詩人會在下雪的早晨想到他呢？

四、自由創作，走進意境。

我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經歷嗎？請你把想象的事情寫下來。

五、總結詩歌，布置作業。

板書設計：

憶

雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）。

安靜????????????????天真。

潔白????????????????活潑。

美麗????????????????可愛。

喜悅和期盼。

下雪的早晨教案篇二

這首詩歌共三節，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現在在干什么。

教學目標。

1．有感情地朗讀課文并背誦課文。

2．能正確書寫4個生字。

3．理解課文內容并體會作者的思想情感。

4．引導學生識別真實的景和想象的景。

教學重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。

教具準備課件。

教學過程。

一談話導入。

1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。

學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。

二.初讀感悟。

1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。

（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。

2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？

（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）。

3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。

三.走進詩境，感悟詩情。

學習第一小節，創設情境，引學生入境。

1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？

2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？

（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。

3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。

（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。

學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。

（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。

2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說想像到的情景。

（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）。

4.（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）。

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。

6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？

8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？

（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。

介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。

（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。

學習第三小節。

1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。

2.齊讀。

讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）。

(四)抒發情感，美讀背誦。

1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。

2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。

3.指名背誦。

(五)創設情境，即興創編。

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）。

下雪的早晨教案篇三

教學目標：

1、認識5個新字，學寫10個生字。

2、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。

3、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學習聯想與想象。

教學重點：

1、學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。

2、領略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學習聯想與想象。

教學難點：學習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。

學習課文：

高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

2、老師范讀，學生邊聽邊劃記生字詞。

3、認讀生字，相機釋義。

4、給生字擴詞。

5、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。

6、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語。

7、默讀課文，說說課文寫了什么內容。思考課文是按什么順序記敘的？

思考課文可以分為幾個部分。

8、課文按照事情發展的順序可以分為4部分：

一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

9、思考：下雪前，天氣有什么變化？

10、說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？

11、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

14、“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。

15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（雪大夜靜）。

16、學習課文第三部分。

17、思考填空題：雪后的景色，先寫（????），再寫人；先寫色彩，再寫（???）；先寫靜，再寫（???）；先寫（??），再寫近處。

瑞雪圖。

下雪前。

下雪時。

下雪后：先寫景物　再寫人。

先寫色彩?再寫形態。

先寫靜態?再寫動態。

先寫遠處?再寫近處。

找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀讀。

18、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

19、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

20、說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補充“瑞雪兆豐年”的理由。

21、說說你學了這篇課文有什么收獲？

22、布置作業：根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

下雪的早晨教案篇四

學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導。“以讀代講”激發了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。

知識技能目標。

1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.理解詩人在詩中表達的情感。

情感態度目標。

通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

1.結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。

2.通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

cai：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。

體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。

(一)導入。

cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。

教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎?(鼓勵學生自由發揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

(二)讀中領悟課文。

教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。(cai課文朗讀)。

1.你聽懂了什么?(學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩;下雪的早晨，整個世界很安靜……)。

2.請同學們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。

3.教師：誰來說一說，第一節該怎樣讀，為什么?

學生交流，匯報。(第一小節，應該用輕柔的.語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”)學生根據理解，朗讀第一節。

4.教師：第二小節寫了什么內容?

學生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。

匯報。(作者想起另一個小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個小孩手上提的東西……)。

教師：這一小節該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點)為什么?(夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么溫暖，所以應該歡快一點;這個小孩有一雙發亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快點……)。

指名朗讀，學生互相評價。

5.教師：請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節。

學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。

教師：你們為什么要這樣朗讀呢?(因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢;這一節是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點……)。

齊讀最后一節。

6.教師：請同學們根據剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。(cai音樂作為背景)。

(三)品味感悟。

cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。

教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢?你會想到什么?(學生自由發言)。

(四)有感情地朗讀課文。

cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。

教師：現在我們已經站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。

(五)試著背一背這首詩歌。

作業設計：

詩歌一向就受我班上學生的歡迎，生字詞不多，學習起來感覺沒有多大的壓力。

下雪的早晨教案篇五

1、有感情地朗誦詩歌，領悟詩歌意境。

2、讀懂詩歌內容，理解詩人情感。

3、聯系生活實際，回憶自己的生活經歷，激發對生活的熱愛。

1、朗誦詩歌，體會詩人情感。

2、展開想像，領悟詩所描寫的情境。

兩課時。

一、創設情境，引入課題。

1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？

2、學生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。

4、導入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、自由讀詩，畫出不理解的監察院詞，試著聯系業務上下文理解。

2、全班交流：字詞質疑，共同討論解疑。

3、全班交流：對哪些詩句無法理解。

三、以讀代講，學習第一部分。

1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。

2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。

3、指名讀第一節。

指讀——評議——再指讀——再評議。

4、指導齊讀。

5、引導討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。

6、指導背誦，當堂背誦。

四、課堂延伸。

1、仿第一節寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。

2、課堂交流，筆下的十景。

五、作業。

1、有感情地朗讀古詩。

2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。

一、引讀第一節，復習導入。

1、師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……。

2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯翩，翻開課本，學習下文。

二、以讀促思，學習第2、3節。

1、自由朗讀第二節。

2、課堂討論：作者從飄飛的'雪花想到了什么？

3、引導齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”

4、師引導，雪紛紛揚揚地下著，當初這個男孩此時此刻會在哪呢？

5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。

6、齊讀第三節。

三、品讀詩歌，升華情感。

1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？

2、師小結：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關愛和期盼之婧。

3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。

4、音樂聲中原有關雪景的侍作朗讀。

四、作業：

1、背誦整首詩歌。

2、預習下一課。

下著……下著……。

雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。

多么……多么……。

想起。

夏天樹林里的小孩子（腳、臉、嘴、手、頭、眼……）。

下雪的早晨教案篇六

這首詩歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、理解詩人在詩中表達的情感。

1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。

2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

一、聯系生活，談話導入。

最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請障礙。

1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準了嗎？誰想來大聲的讀一讀？

三、細讀課文，品味感悟。

1、你從詩中讀懂了什么？

學生交流、匯報：作者在第一小節中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。

5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

6、指導朗讀。

7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）。

五、試著背一背這首詩歌。

六、總結學習情況。

喜悅和期盼。

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）。

辦一份關于雪的手抄報。

下雪的早晨教案篇七

這首詩歌共三節，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現在在干什么。

教學目標。

1.有感情地朗讀課文并背誦課文。

2.能正確書寫4個生字。

3.理解課文內容并體會作者的思想情感。

4.引導學生識別真實的景和想象的景。

教學重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。

教具準備課件。

教學過程。

一談話導入。

1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。

學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。

二.初讀感悟。

1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。

（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。

2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？

（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）。

3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。

三.走進詩境，感悟詩情。

學習第一小節，創設情境，引學生入境。

1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？

2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？

（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。

3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。

（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。

學習第二小節，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。

（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。

2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說想像到的情景。

（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）。

4.（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）。

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）。

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。

6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？

8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？

（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。

介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。

（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。

學習第三小節。

1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。

2.齊讀。

讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）。

(四)抒發情感，美讀背誦。

1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）。

2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。

3.指名背誦。

(五)創設情境，即興創編。

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）。

板書設計。

下雪的早晨???????夏天樹林的早晨??????現在的樹林。

（真實）???????????（聯想）??????????（想象）。

下雪的早晨教案篇八

教學目標：

1、能選擇幾個方面的材料反映事物的特點。

2、學會按事物的幾個方面安排材料，列提綱、完成習作《――的早晨》。

3、感受學校和社會的新面貌、新氣象。

教學重點：運用“按事物的幾個方面安排材料”的.習作方法。

教學難點：引導學生深入觀察、感受祖國的新面貌、新氣象，并能恰當份幾個方面作比較具體的記敘。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、明確本次習作的內容和要求。

2、學習運用按事物的幾個方面安排材料的寫作方法。

3、要求學生選擇一個熟悉的地方，照樣子列提綱，并把《――的早晨》補充完整，以此為題習作。

教學過程：

1、揭示課題。

2、自學“習作要求”。理解什么叫按事物的幾個方面安排材料。

（1）快速閱讀“習作要求”，思考：本次習作訓練有哪些要求，訓練的重點是什么？

（2）討論明確習作要求和訓練重點。

（3）以本單元課文為例，說明作者是怎樣按照事物的幾個方面安排材料的。

3、指導學生學習“習作內容”與“習作提示”。

（1）看圖說說圖上畫的是什么地方的早晨，人們在干什么，體現了校園早晨的什么特點。

（2）自學“學習內容”，說說課文是怎樣給《校園的早晨》分幾個方面列提綱安排材料的。

（3）討論：課文例舉的三條提綱，句式上有一個什么共同的特點。

（4）交流寫的是什么地方的早晨，說說觀察感受，準備分幾方面安排材料。

（5）列提綱，教師巡視，了解學生列提綱安排材料的情況，并作個別輔導。

（6）交流提綱，說說自己是分哪幾個方面安排材料的。

（7）學習“習作提示”。

討論：“校園的早晨”和“小鎮的早晨”安排材料有什么共同點和不同點。

（8）學生按提綱把一個方面的內容寫具體。教師巡視，以寫得好的或有些不足之處的文章為例評改。

（9）學生繼續作文，教師巡視指導。

第二課時。

教學目標：

1、按提綱完成作文。

2、評改部分習作，修改謄清作文。

教學過程：

1、學生繼續作文，教師巡視了解學生作文情況。

2、交流習作，師生共同評議，然后修改完成習作。

（1）指名朗讀作文，看看哪些地方寫得好，哪些地方還有問題。

（2）師生共同評議：主要解決沒有按事物的幾個方面安排材料；這幾個方面沒有代表性，能不能比較全面有序地反映這個地方的特點，每一個方面是否比較清楚具體。

（3）學生修改，謄清習作，教師指導困難學生。

板書設計：_________的早晨（習作訓練）。

小池邊同學們在背誦課文。

校園的早晨操場上同學們在跑步、跳高。按事物的幾方面安排材料。

花園里同學們在練小提琴。

學生習作情況簡析：

下雪的早晨教案篇九

教學要求：

1、有感情地朗誦詩歌，領悟詩歌意境。

2、讀懂詩歌內容，理解詩人情感。

3、聯系生活實際，回憶自己的生活經歷，激發對生活的熱愛。

教學重點、難點：

1、朗誦詩歌，體會詩人情感。

2、展開想像，領悟詩所描寫的情境。

課時劃分：兩課時。

教學設計：

第一課時。

一、創設情境，引入課題。

1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？

2、學生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。

4、導入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、自由讀詩，畫出不理解的監察院詞，試著聯系業務上下文理解。

2、全班交流：字詞質疑，共同討論解疑。

3、全班交流：對哪些詩句無法理解。

三、以讀代講，學習第一部分。

1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。

2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。

3、指名讀第一節。

指讀——評議——再指讀——再評議。

4、指導齊讀。

5、引導討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。

6、指導背誦，當堂背誦。

四、課堂延伸。

1、仿第一節寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。

2、課堂交流，筆下的十景。

五、作業。

1、有感情地朗讀古詩。

2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。

第二課時。

一、引讀第一節，復習導入。

1、師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……。

2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯翩，翻開課本，學習下文。

二、以讀促思，學習第2、3節。

1、自由朗讀第二節。

2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？

3、引導齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”

4、師引導，雪紛紛揚揚地下著，當初這個男孩此時此刻會在哪呢？

5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。

6、齊讀第三節。

三、品讀詩歌，升華情感。

1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？

2、師小結：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關愛和期盼之婧。

3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。

4、音樂聲中原有關雪景的侍作朗讀。

四、作業：

1、背誦整首詩歌。

2、預習下一課。

板書：

下著……下著……。

雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。

多么……多么……。

想起。

夏天樹林里的小孩子　（腳、臉、嘴、手、頭、眼……）。

下雪的早晨教案篇十

我愛冬天，特別是冬天下雪的早晨，雖然寒冷但是有了雪的陪伴那就完全不一樣了。

清晨，我還在溫暖的被窩中做著甜蜜的夢，媽媽就把我從夢中拽了回來。她驚喜地對我說：“快起來，外面下雪了!”我一聽“下雪”二字，立刻來歷勁頭，猛地從被窩中鉆出來，套上毛衣，穿上鞋子，迫不及待地和妞妞跑到陽臺上看雪景。

啊!冬云陰沉，冷霧蒙蒙，雪花紛紛，飄飄灑灑，宛如天鵝彈落的華羽，依依裊裊，如仙女剪碎的祥云;密密麻麻，恰似玉人搖落的梨花。好一個粉裝玉砌的世界!此時，大地到處披上了銀裝，遠處的房屋上、道路上，院內花圃里、亭子上到處是白雪。一棵棵柳樹上綴滿了潔白無瑕的銀條兒，松樹上結滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹過，玉屑似的雪沫兒，悠悠飄飄地飛下來，到處是耀眼的光點，我們好象生活在瓊樓玉宇之中，七色美景，滿目皆白。突然，我眼前“嗖”地閃過一個小巧玲瓏的東西，落在了晾衣繩上。我定神一看，“喔”，原來是兩只麻雀在嬉戲吃食，它們機警的樣子讓人發笑。

雪越下越大，轉眼間碎玉似的雪花變成片片鵝毛般的大雪隨風飄揚，在天地之間織起了一道密密麻麻的白網。

潔白潔白的雪不僅僅表面純潔，她既把美麗帶給人間，又毫無索求地貢獻著自己的一切。

下雪的早晨真美，整個世界好像進入了童話世界一般。潔白，圣潔，沒有一點污染。

下雪的早晨教案篇十一

四年級的學生已具備一定的語言表達能力，能把自己的想法順利地表達出來。也具備一定的自學能力，能根據文中內容和關鍵詞語了解文中大概內容。有了使用工具書的能力，能很熟練地利用工具書預習課文。

【教材分析】《下雪的早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。這首詩共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠很遠：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時喜悅心情和期盼之心。

【設計理念】。

這首詩意象單純，主體是一個小孩子林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個回憶又由飄飛的雪花和寧靜的早晨等現實性形象組成。所以我必須想辦法讓學生通過讀來體會詩的意境。為了讓學生讀好我提了兩個要求，讓學生每讀一次就有一次的進步，并且教學生兩個小辦法，讓他們在我的指導下把詩讀好。

【教學目標】。

（一）知識技能目標。

1、鞏固生字，會讀兩個多音字；

2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；

3、理解詩人在詩中表達的情感，聯系生活實際，說說自己的經歷，仿寫詩歌，再創意境。

（二）情感態度目標。

培養學生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。

【教學重點】朗讀詩歌，理解詩人在詩中表達的情感，聯系生活實際說說自己的經歷。

【教學難點】慢慢地、輕輕地讀，體會這首詩描寫的意境。

【教學準備】制作課件。

【教學過程】。

第一課時。

一、謎語導入。

1、出示謎語。

你看見了什么？有什么感受呢？

2、板書課題。

二、初步感知課文，認識生字。

1、范讀。

2、生自由讀，要求：自由讀，爭取把課文讀正確、讀通順。

3、檢查生字。

指名讀、同位相互讀、師生合作讀。

三、品讀課文，讀出詩的意境。

1、再讀課文。

2、指名說說：這個下雪的早晨給你留下了什么樣的印象？

3、指導朗讀。

出示方法一：慢慢地讀、靜靜地讀。

自己練讀、指名讀、齊讀。

4、默讀課文，要求：思考作者想到了什么并用筆劃出來。

5、指名說。

6、師讀詩生想象，說說你仿佛看到了什么。

7、指導朗讀。

出示方法二：邊讀邊想象畫面。

自由練讀、指名讀、師生合作讀。

8、質疑。

四、自由創作，再創詩境。

1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過類似的經歷嗎？

2、仿寫。

五、布置作業。

2、自讀“語文天地”中的《雪》去了解一下有關雪的科學知識。

【板書設計】。

想到了。

樹林。

小孩。

……。

下雪的早晨教案篇十二

一、談話引入。

學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關“雪”的信息。

1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。

3、分小組匯報。其他成員相機補充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。

第一課時。

一、了解作者。

學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。

二、讀詩。

1、教師范讀。學生注意正字音。

2、學生自由讀。要求：流暢。

3、指名分小節讀。師生評議。

4、全班齊讀。

三、品詩，再讀詩。

1、學習第一小節。

（1）指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？

（2）我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）。

（3）試著背誦第一小節。

2、學習第二、三小節。

（1）老師讀第二、三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？

（2）人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？

（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？

（4）指名讀第二、三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。

（5）自己再讀這兩小節。

（6）同桌互讀，互評。

（7）全班齊讀。

四、背誦全詩。

第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。

一、看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。

1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。

2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。

1、在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。

2、小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。

三、說。全班匯報。

1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。

（1）說的順序。

（2）是否運用了適當的修辭手法。

（3）是否生動，具體。

（4）有沒有感情的表達。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。

下雪的早晨教案篇十三

元月6日，小寒。清晨起早，因無要緊事，我決定送兒子上學。這是兒子在本學期第一次有了我護送的機會。

當我倆穿著厚厚的棉衣下到一樓，推開門時，一股冷冽的風夾雜著飛雪迎面而來，把我倆剛從屋子里帶來的一點點余熱全部趕走了，這還不算，有的雪花直接灌入脖頸，肌膚上仿佛塞進幾把冰涼的小手，頓時涼透了整個身心，以致經不住打起寒顫。門外不知幾時下的雪，已經鋪滿了整個院落，只見眼前白茫茫的一片，我倆只好踩著晶瑩的雪花趕路了。

我倆走的路是縣城通向校門口的一條寬闊筆直的環城路的一段，盡管還沒有鋪上水泥，可是路基已完成，而且很扎實，這是年前開發的又一條新路的一段。由于下雪，眼前的路像條潔白的飄帶在我們的腳下延伸而去。此時天還在下雪，鵝毛般的雪花似乎飄舞著的飛絮，一任腳下擠出“嘎吱嘎吱”的響聲。與我一樣，好多家長都陪著孩子穿行于飛絮中，有的是父親，有的是母親，還有的是爺爺奶奶共同護送，不約而同地組成了送子女上學的龐大“軍團”，在圣潔的雪地上涌動著。有步行的，也有車送的，車燈在雪花中發出橘黃色的燈光搖曳著，分外耀眼，恍若團團光霧在雪花中晃動著。

我家到學校只有半公里之遙，很快就到了校門口。看著孩子走進學校，拐過第二幢教學樓后我準備返身，看看天色還早，心想何不乘此時去逛逛東河橋。聽說東河橋已建成，到底是啥樣呢?于是就移步向校門東側百米處的東河橋走去。

在東河橋上我扶著欄桿來回走了兩趟，見橋兩頭都堆有成壟沙土，分明是堵車用的。這座橋建于原址，上游不遠處還有兩座橋，分別貫通縣城主道和國道大動脈。這座橋目前算是這條河上最北端的橋了，再往下就是與母親河匯合處。在橋的中央南側我扶著橋欄佇立良久，任憑風雪洗浴我的身心，好快活啊。眼望河岸上的樹林、樓房，此時此刻掩映在飄緲的飛絮中，影影綽綽，河岸上原野蟄伏，河道里積雪夾著徑流喧囂著，這只能在雪天里才可清晰可辨的“刷刷”的流水聲不停地歡唱著，大片的雪花自我的眼前飛身而下，撲向清流，匆匆而去。

瑞雪兆豐年。入冬以來這是故鄉迎來的第二場好雪，從厚度看，該是后半夜開始的，洋洋灑灑地鋪滿了一地，還有屋頂、樹枝、墻頭上……凡是能夠勾著的地方一概不遺留，都積了同樣的厚度，同樣的晶瑩。這雪就是這么公平，這么頑皮，總是在人們不經意的時刻到來，特別喜歡夜闌時刻悄悄地到來，好讓您出門見驚喜。我想起了剛才孩子的好奇：“雪是怎么來的?”我想該不會是來自太平洋、渤海灣、長江黃河，還有碧藍色的青海湖，假使那樣的話，這雪應該經歷了夏天驕陽那猶如烈火般的炙烤，還應該夾雜著震天動地的“轟隆隆”的雷鳴聲和耀眼的閃電光，因為一場雪需要老天好長時間的準備，還要等到冬季才能成行。我知道，原野的雪不久就會融化為清流滲入土壤，保其熵値，而那些有意落入冰川的，則滯留在那里，但等火熱的夏天，化成溪流從高山之巔奔向田間地頭滋潤莊稼，給莊稼人一個滿意的收成。放牧人則因風調雨順，水草鮮嫩，牛羊肥壯，臉上洋溢著無法掩飾的笑容。下雪天，空氣濕度得以調和，病毒得以消除，更是人們在干燥的冬季夢寐以求的事。

不僅如此，飛雪還壯英雄氣概。東漢末年，劉備為興復漢室，舉義旗，意欲“攘除奸雄，興復漢室。”屢遭失敗的情況下，采納了徐庶之薦言，于數九寒天親冒飛天大雪三顧孔明于草廬，得孔明輔佐，演繹了君愛臣忠的千古歷史典故。劉備求賢若渴的赤誠之心正如孔明《出師表》中所言：“臣本布衣，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事。由是感激，雖許先帝以驅馳。”《出師表》乃傳世之不朽佳作，其言詞謹慎，忠誠之心溢于字里行間，感天動地，通篇表達了孔明矢志不移地報答劉備“三顧”之情的堅定思想。千百年來“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”的忠魂感奮著人們。

天時、地利、人和是任何事業成功的磐石。劉備以“欲信大義于天下”為己任，以保國安民，國家昌盛為政治抱負，而當時正值“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“豪杰并起”的.時代，劉備的成功與垂敗自有歷史蓋棺定論。值得仰慕的是劉備和孔明在彼此的信任中接下的深情厚誼始終激勵著孔明繼續劉備未竟之事業，這是多么壯麗和可貴的精神啊!

歷史的車輪滾滾向前，今天人民當家作主，改革精神深入人心，國運昌盛，國泰民安，國人沐浴在幸福祥和的國度里，深感榮幸。這就是千古以來人們所追求的理想。看眼前，那矗立在沿河兩岸高過樹梢的幢幢拔地而起的新樓，還有昔日荒灘今日得以利用，依地傍水硬是展現出了休閑場所的新姿，過不了多時這里定然是一處讓人流連忘返的、極富魅力的休閑勝地，古人云：“佳處輒遲留”，不當此處，該當何處?有誰能想到，一年前這里僅僅是城市的邊緣部分，是看不上眼的荒灘，如今河雖未動寸步，而城市不斷外延，早已越過了整個河道，還在繼續擴展。觀歷史看今朝，當倍加珍惜得之不易的發展機遇。

云開霧斂，雪慢慢地從眼前退走了，該是回家的時候了。

“啊!”“啊!”“啊!”正當我移步歸途之際，不知誰在橋南的樹林中對天長嘯，在雪野中聽來十分醒耳，我為這突來的聲音正感納悶之時，又聽橋北、橋東皆起此嘯聲，我明白了，他們原來是在吟雪啊!是惋惜還是喝彩?我想都不是，他們肯定是在晨練。抑或因為沐浴了寒雪的洗禮而高興啊!頃刻間雪野里平添了無限的活氣。

看來并非我一人獨愛雪景。更有甚者!真可謂“莫道君行早，更有早來人。”

生逢盛世，當不忘嚴厲的冬天。

下雪的早晨教案篇十四

一、談話引入。

學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關“雪”的信息。

1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。

3、分小組匯報。其他成員相機補充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。

第一課時。

一、了解作者。

學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。

二、讀詩。

1、教師范讀。學生注意正字音。

2、學生自由讀。要求：流暢。

3、指名分小節讀。師生評議。

4、全班齊讀。

三、品詩，再讀詩。

1、學習第一小節。

（1）指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？

（2）我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）。

（3）試著背誦第一小節。

2、學習第二、三小節。

（1）老師讀第二、三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？

（2）人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？

（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？

（4）指名讀第二、三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。

（5）自己再讀這兩小節。

（6）同桌互讀，互評。

（7）全班齊讀。

四、背誦全詩。

第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。

一、看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。

1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。

2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。

1、在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。

2、小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。

三、說。全班匯報。

1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。

（1）說的順序。

（2）是否運用了適當的修辭手法。

（3）是否生動，具體。

（4）有沒有感情的表達。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。

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下雪的早晨教案篇十五

這首詩共三節，意境悠遠。寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨立思考熔鑄于詩。

【設計理念】這首詩意向單純，節奏和諧，樸素清新，因而通過多種形式反復朗讀，想象詩歌描繪的畫面，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

【學情分析】學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩讀出感情，讀出韻味，感悟詩歌的意境，理解詩歌的思想內涵，則需要教師逐步引導，“以讀代講”，多種形式反復朗讀。

【學習目標】。

1、學會本課生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、反復多形式朗讀，感悟詩歌意境，理解詩人的思想感情。

【教學重難點】有感情地朗讀課文，體會詩歌意境和詩人情感。

【教學準備】預習課文、cai課件。

【教學時間】2課時。

【教學流程】。

第一課時（略）。

第二課時。

一、創設情境，導入新課。

1、課件播放：雪花紛紛揚揚地飄落。

2、面對紛紛揚揚的雪花，你想到了什么？

3、人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的，詩人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來學習《下雪的早晨》。

二、初讀課文。

1、同學們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2、檢測：指名輪讀課文，并正音。

三、品讀課文。

1、這個下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節。

（1）指導朗讀，并多種形勢讀。

2、詩人在這個寧靜而美麗的冬日早晨想到了什么呢？

（1）示范讀。

詩人給我們描述了一個什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關語句。

（2）齊讀。從詩句中，你覺得這是個什么樣的小孩呢？

（3）你若是詩人，你在冬日的早晨想到這樣一個小孩，你的心情會怎樣？

（4）指導朗讀。

（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。

3、在這個冬天的早晨，這個小孩可能在干些什么呢？

（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關句子。

（2）他還可能干什么呢？

（3）指導朗讀。

（4）誰想著他？他可能是誰呢？

四、拓展延伸。

1、配樂朗誦。

（1）交流。

（2）課件出示小詩。

五、布置作業。

1、仿寫一首小詩。

2、搜集資料辦一期關于雪的手抄報。

【板書設計】。

夏天的樹林。

小孩。

【教學反思】。

《下雪的早晨》這首詩共三節，意境悠遠，意向朦朧，節奏和諧，樸素清新。我在教學時，利用課件創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓練了學生的語感，讓學生感悟詩歌情境，體會詩人情感，感受祖國語言文字的美。

這首詩的教學流程設計的挺好的，但我在上課之前準備不足，再加上緊張，教學過程中有的環節沒有處理好，回顧這節課，主要有以下不足：

一是準備不足，導致課堂不夠流暢，語言不夠簡潔。兩次出現學了這個環節，忘了后面的內容，有的重要環節還忘了。如我在教學設計中，第二節安排了男生讀，女生想象畫面，來突破難點，感悟詩歌情境，但教學中卻忘了這樣重要的一個環節。另外一個簡單的問題，從幾個角度重復問了幾遍。

二是朗讀指導不到位，朗讀沒有達到預期目標。在學習第二節時，我引導學生理解到這是個快樂可愛的小孩，我沒具體指導怎樣來朗讀，由于前文沒處理好，影響了情緒，第三小節索性沒指導朗讀了，課上讀了很多，但學生沒讀出詩的情感、詩的韻味。

三是時間沒把握好，導致后面的拓展環節沒有讓學生充分地說。我所準備的小詩，也沒時間讓學生充分朗讀，錯過了一個讓學生發揮想象力，培養口頭表達能力，積累知識的機會。

下雪的早晨教案篇十六

雪下著,下著,一刻不停。

潔白的雪,蓋滿了院子,。

潔白的雪,蓋滿了屋頂,。

整個世界多么靜,多么靜。

看著雪花在飄風,。

我想得很遠,很遠。

想起夏天的樹林,。

到處都是露水,。

太陽剛剛上升。

一個小孩,赤著腳,。

從晨光里走來,。

他的臉像一朵鮮花,。

他的嘴發出低低的歌聲,。

他的小手拿著一根竹竿。

他仰起小小的頭,。

那雙發亮的眼睛,。

透過濃密的樹葉,。

在尋找知了的聲音……。

他的另一只小手,。

提了一串綠色的東西——。

一根很長的狗尾草,。

結了螞蚱、金甲蟲和晴蜓。

這一切啊,。

我都記得很清。

我們很久沒有到樹林里去了,。

那兒早已鋪滿了落葉,。

也不會有什么人影；

但我一直都記著那小孩子,。

和他的很輕很輕的歌聲。

此刻,他不知在哪間小屋里,。

看著不停地飄飛著的雪花,。

或許想到樹林里去拋雪球,。

或許想到湖上去滑冰,。

但他決不會知道,。

有一個人想著他,。

下雪的早晨教案篇十七

我想得很遠很遠。

想起小時候在幼兒園，

和老師同學們一起捉迷藏。

想起小時候幼兒園畢業，

我和同學還有老師抱在一起，

痛哭流涕……。

不知不覺，我長大了，

我是一名少先隊員了。

但是在我心里這些點點滴滴，

都是永遠抹不掉的，

每當我看到小時候的照片，

就想起幼兒園捉迷藏的小女孩，

想起她鮮花一樣的臉龐，

想起她一雙發亮的眼睛。

這一切啊，我都記得很清。

我想得很遠，很遠。

想起夏天的海邊，

海邊游許多沙子，

被陽光照得金燦燦的。

這時海面翻起浪花，

一個接一個涌過來，

發出了嘩啦嘩啦的聲音，

我赤著腳，走在溫暖的沙子上，

我終于明白了，

最快樂的時光是童年。

每當聽見嘩啦嘩啦的聲音，

就會想起那洶涌澎湃的大海。

這一切啊，

我都記得很清。

我想得很遠很遠。

想起春天的清風，

柳樹條輕輕地飛舞著，

小鳥歡唱著，

花朵在開放，

一只小貓咪，搖著尾巴，

從河邊走來……。

這一切啊，

我都記得很清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠很遠。

想起一個秋天的夜晚，

在公園里，

一棵大青樹下，

兩個小孩子，

坐在長凳上，

一邊打鬧，一邊下棋。

其中一個孩子，

一只手拿著一把扇子，

另一只手下棋。

還有一個孩子，

他的眼睛像兩顆水靈靈的葡萄。

這一切啊，

我都記得很清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠很遠。

想起幼兒園的伙伴，

他那帥氣的臉龐和充滿智慧的眼睛，

像鉆石閃耀，

有一次，他沒有帶文具盒，

我主動借給他，

他朝我笑笑，

露出一口潔白的牙齒，

有一次，我沒帶英語書，

他把書放在我們的中間，

我用感激的眼神望著他。

雖然這是五年前的事了，

可這一切啊，

我都記得很清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠很遠。

想起春天的田野，

田野里的稻谷，

小鳥、蝴蝶在上面飛舞，

太陽剛剛上升，

想起夏天的河流，

幾個小孩，

光著腳在田里嬉戲。

他們手里拿著漁網，

哼著優美的小曲，

一雙發亮的眼睛，

在尋找魚兒的身影……。

想起秋天的夕陽，

總是那么艷麗，

那么火紅，

我和小伙伴總在一起，

一起觀看夕陽西下。

這一切啊，

我都記得很清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠很遠。

想起我在西嶺雪山上，

當天下午，

我滑雪時，

從上往下，

滑雪板帶著我急速沖刺，

我的兩只手握著滑板，

嗖，嗖，嗖——。

不知不覺，天色已晚，

那歡鬧聲，叫喊聲久久回蕩在山林。

這一切啊，

我都記得很清，很清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠很遠。

想起小時候的冬天，

鵝毛般的大雪，

簌簌落落地從天空飄將下來，

一位老人和一個小孩，牽著手，

走在小路上，

孩子的臉像一朵鮮花，

他的嘴長的大大的，

他的小手拉著老人的手。

他仰起小小的頭，

那雙明亮的眼睛，

正看著美麗的雪。

這一切啊，

我都記得清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠，很遠。

想起幼兒園的畢業典禮，

下面坐著家長，

美麗的燈光照射在我的臉上，

我含淚擁抱老師，

揮手告別最喜歡的朋友許樂云。

每當我看見朋友們，

我就會想起她，

想起她銀鈴般的笑聲。

想起她鮮花一樣的臉龐，

想起她發亮的眼睛。

這一切啊，

我都記得很清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠，很遠。

想起三歲時，

媽媽坐在床頭，

用柔和的聲音，

給我講小紅帽的故事，

直到我進入甜美的夢想。

不知不覺，我長大了，

但總記得，

媽媽那柔和的聲音。

每當我看見兩三歲的孩子時，

就會想起那個在甜美聲音中入睡的小女孩，

想起她花一樣的臉蛋，

發亮的眼睛，

和甜甜的笑容，

這一切啊，我都記得很清。

看著雪花飄飛，

我想得很遠很遠。

想起一個平安夜，

兩個小女孩，

正有說有笑地走在寬窄巷子里，

她們的臉像一朵鮮花，

她們的眼睛發亮，

她們手挽著手。

雖然那件事過去很久了，

但我仍舊會想起那個夜晚，

想起兩個小女孩如花的笑臉，

想起一個裝扮圣誕老人的叔叔，

想起紅色圣誕襪里精美的禮物。

這一切啊，我都記得很清。

看著雪花在飄飛，我想得很遠很遠。

想起幼兒園快樂的時光，

休息時，

馬老師帶著大家王老鷹捉小雞，

同學純真的笑容時常浮現在心間，

快活的叫喊聲沖破云霄……。

不知不覺，我長大了，

但心中有一處最美好的地方，

是屬于幼兒園的，

每次看到幼兒園的孩子放學，

就會想起，

想起那個在幼兒園與老師玩耍的小女孩，

想起她紅撲撲的臉蛋，

想起她在歡聲笑語中成長。

這一切啊，

我都記得很清，很清。

我想得很遠，很遠。

想起外婆溫暖的家，

當夏天來臨的時候，

外婆扇著扇子，

讓我坐在她的腿上，

給我唱許多動聽的歌……。

慢慢地，我長大了，

但是，在我心里，

那兒是最美麗的地方。

每當我看到其他的孩子，

依偎在外婆身邊時，

就會想到一個小女孩，

想起她鮮花一樣的臉龐，

想起那黑亮亮的眼睛，

想起她在外婆身邊，

聽著美妙的歌，

這一切啊，我都記得很清。

我想得很遠，很遠。

想起美麗的內蒙古，內蒙古的早晨，

太陽照耀著大地。

一個小女孩，高高興興地從晨光走來，

她紅通通的臉像一朵美麗的鮮花，

她的小嘴唱著動聽的歌兒，

她的小手拿著沉沉的照相機。

她仰起頭，

看著美麗金色的日出，

咔嚓，咔嚓——。

這一切，我都記得很清。

我想得很遠，很遠。

想起一個夜晚，

天上下起了牛毛似的細雨，

漸漸地，漸漸地，

雨越下越大，

一個小男孩和媽媽從樓里出來，

他有一雙小小的眼睛，

一個大大的嘴巴，

一雙大大的耳朵，

但他看到大雨，

便躲在樓里不敢出來，

這時，

一件風衣，

把他裹在了里面，

原來是他的媽媽！

這一切，我都記得很清。

我想得很遠，很遠。

想起夏天的花園，

一個小女孩，拿著種子，

從屋里走來，

她那像鮮花的臉，

露出純真、可愛的笑容。

她蹲在地上，

她一邊唱歌一邊種花，

每當看著五彩繽紛的花朵，

就會想起她的開心笑容，

這一切啊，我都記得很清。

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