總結可以讓我們更好地認識自己，了解自己的長處與不足。寫總結時要注意語言簡練明了，避免使用晦澀難懂的專業術語。我們可以通過閱讀以下總結范文，掌握寫作技巧和提高寫作水平。

范進中舉縮寫篇一

中舉次日，范進正要帶著妻母往新屋里搬，昨日那報錄人又大汗淋漓的敲響范進家的門。開門之人正是范進之妻。那人沒好氣道:“真是倒霉，昨日中舉之人并非此范進而是與你們近鄰一村的范進，范老爺。真是害我白跑一趟。”

范進的妻子一聽這話，饒是再冷靜的人也經不起這般天上地下的境遇，跪在地上嚎啕大哭了起來。

范進聞聲出門看，見妻子大哭，慍怒道，“大好的日子你哭什么，也不嫌晦氣!”不曾想，她哭的聲音更大了，把街坊四鄰都招致了出來。范進越發覺得面子上掛不住，于是他放緩了語氣問妻子發生了什么。妻子早已哭的上氣不接下氣，只伸出食指指了指報錄人。

報錄的不屑的嗤笑一聲，用極為輕蔑的`語氣訴說了全過程。

登時，范進只覺得天昏地暗，鄰居都對他指點嘲笑，他想起鄰村的那個“范進老爺”，怎樣也不像個讀書人啊!

他上前抓住報錄人的衣袖，“你必須是在同我頑，你快跟大家說弄錯了啊。”

報錄人嫌惡的推開范進，“你也不看看自我什么德行。”

聽到這話圍觀的人中發出哄笑。

范進跌跌撞撞的走出人群，不可思議的堵住耳朵，一路狂奔。

最終，沒有人再說話了。范進也最終停下了腳步。他花白的頭發氤氳再并不明媚的陽光和風中。他的眼神早已呆滯，“我用了大半輩子的時間來追名逐利，考去功名到頭來只落得這樣的下場。可悲可悲。”

至死，范進都不曾明白，為何三四十載的光陰卻抵可是三四兩黃色的金屬。

范進中舉縮寫篇二

范進中舉后門可羅雀的庭院突然變得門庭若市了，人，來來往往，互相奔走相告著：“范老爺中舉了！”隨即臉上的笑容一圈圈蕩漾開來。門檻幾乎被踏壞了。而范進每一天都與母親在一齊，從前百般細心謹慎的范進消失了，他的臉上堆滿了笑容，有些佝僂的背不知不覺地挺直了。他笑嘻嘻地理解了這些祝賀、奉承他的彩禮。

這些熱鬧的景象一向持續著，仿佛沒有中斷的那一天。范進沉醉在這無盡的喜悅之中。幾天后，張鄉紳親自帶人迎接范進及其母親的入住。華麗而精致的轎子緩緩地落到他們的門前。范進面帶微笑，莊重而細心翼翼地扶著顫巍巍的母親，而他的母親則一手拄著拐杖，慢慢地走進了轎子，一副愕然的樣貌。

待母親走進去后，范進整了整那嶄新精致的服飾，他的臉上洋溢著神氣，嘴角微微上揚著，用眼睛輕蔑地掃視了一下人群，昂首闊步地向另一個轎子走去。眾人并不在意那輕蔑的目光，匯聚在那一處的目光復雜而貪婪，眼睛卻充滿了光。他們爭先恐后地為他拉開簾帳，他拂袖而走了進去。鑼聲、鼓聲響起來了，喇叭聲、鞭炮聲交織著，喧鬧聲吸引了眾多的人遠遠地觀望著。張鄉紳走進了另一個轎子，他仿佛更興奮，盯著范進的方向，一向詭秘地笑著。而范進在里面沾沾自喜、悠然自得。

范進每日都被無微不至地照顧著，不再想去參加會試了，以往的夜以繼日讀過的書被冷落在了一旁，每一天臉上都掛著笑容，掙脫了昔日的壓抑，反而越發放蕩起來，日漸消沉下去。

一天，故友來拜訪他。范進望著衣著寒酸的朋友，心生厭惡之情，眉頭皺了起來。但朋友坦然地笑著，絲毫沒有自卑之意：“久別重逢，友曾記吾等否？”他詫異地看著他們，一副未曾見過面的樣貌，他拂袖而轉過身，示意下人把他們趕走。故友遠遠地喊道：“士別三日，何以漠而待之？”范進愣了一下，冷笑一聲，便面無表情地獨自踱步遠去，朋友們憤憤地離開了。

張鄉紳看到范進日漸消沉的樣貌，心有不悅，聽到他對故友的態度時，只是淡淡一笑。于是，對范進的態度冷淡了很多。一日，張鄉紳宴請一位貴人。院子里的人忙忙碌碌地，把范進冷落在了一旁。他心有不滿，便躲在一旁看那位大人物的到來。突然，他屏住了呼吸，目瞪口呆——他是第一名解元。只見張鄉紳用以往對待他的態度對待解元。那張面孔是多么熟悉啊——笑容擠滿了他的臉，眼睛充滿了光亮。想到自我的今日，只是一名第七名的亞元，心中妒忌了起來，看到張鄉紳竟然那樣畢恭畢敬時，心中怒發沖冠。緊之后，他看到了器宇軒昂的解元，談吐不凡，仿佛看到了昔日的自我。想到這幾日眾人的冷漠，張鄉紳的不聞不問、趾高氣揚的面孔，他仿佛明白了什么。驚訝的面孔隨即而凝重起來，透露著幾分輕蔑，他默默地回到了自我的房間。

第二天，張鄉紳一次次回想著這幾天范進的行為，十分憤怒，以往想起范進而發亮的眼睛黯淡了，似乎還夾雜著幾分怒火。他帶人去了他的院子。那時，已是傍晚。張鄉紳在“沙沙”的竹聲里佯裝鎮靜地走了過去。突然推門而入，正想發泄一下他的怒氣，趕走范進。

剎那間，他愣住了，范進為這突如其來的舉動吃了一驚，詫異地盯著張鄉紳——他的眼睛瞪得大大的，眉毛也上挑著，雙唇緊閉著。張鄉紳此時有些慌亂，因為他正看到范進在燈下苦讀，文章在桌子上整齊地堆放著，而他的手中蘸著墨的筆還未來得及放下。那一秒，張鄉紳的臉色變了，犀利的目光變得柔和，似乎還有幾分溫順，緊之后，他有恢復了那張畢恭畢敬的面孔，嘴唇有些發顫，支吾著說：“先生……您看真抱歉……看了剛剛有什么誤會……打擾您了·····”

范進恍然大悟，詫異的驚恐消失了，隨即是一臉的輕蔑。他又恢復了以往的平靜，冷笑一聲，繼續寫著行云流水的文字，不再看張鄉紳一眼。張鄉紳長長地松了一口氣，用手擦了擦額頭上的汗，滿臉堆笑，半弓著身子，連聲諾諾地退了出去。

范進中舉縮寫篇三

3．學習課文描述人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。

二、教學重點、難點。

1．學生能自己基本讀懂課文；

2．學會如何描述人物。（多媒體展示教學目標和重、難點）。

三、教學設想。

1．這是一篇自讀課文。小說透過比較描述范進中舉前后，個性是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描述人物的好范文。

2．九年級的學生有必須的自學潛力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文資料。但作文水平低。

3．《范進中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。

為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。

因為是自讀課，所以文章資料的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們如何學習描述人物的方法才是本課要點。

4．安排一課時。

教學步驟。

（一）布置自學：

1．自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？

2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導（即教師導入。）。

2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。

（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一齊討論解決，充分發揮學生的主體作用。）。

師：同學們已經自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講。（學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片）。

（四）議（讓同學大膽發表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫忙他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的能夠辯一辯。）。

同學們議完后，教師歸納小結并引導學生想深一點。

討論下列問題：（多媒體展示問題）。

問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

（因為一旦中舉，就能夠徹底改變一個人的生活境況，功名富貴立刻就會到來。前一刻范進還無米下鍋，立刻就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。）。

2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3、你怎樣看封建社會的科舉？你又怎樣看此刻的高考？兩者之間有區別嗎？

（這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發表看法，鼓勵有理有據，不可輕易否定學生的觀點。）。

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）。

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）。

2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描述、行動描述、神態描述、細節描述刻畫人物，也用了比較手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）。

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。此刻把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

請學習《范進中舉》中的描述人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現所寫同學的名字。（能夠是語言描述、行動描述、神態描述或細節描述。）。

寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。

（五）教師小結并布置作業（多媒體展示作業）。

作業：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描述方法和具體事例，要寫出人物的特點。

范進中舉縮寫篇四

卻說范進中舉后，家里著實熱鬧了幾分，從前如同陌生人的鄰居天天都來拜訪范進，鄉紳也來得十分勤，向范老太太送禮，其中的緣由大家也不言自明。

大壽這一天，下人正在給老太太打扮，老太太看著這些五顏六色的首飾珠寶，眼睛都冒著金光，她拿起一串項鏈，喃喃道：好，好呀，這些金銀財寶是我的了！說完，人卻栽倒在地上，侍女慌了，有的呼叫，有的搖著老太太的手，有的去找范進。

時間仿佛悄悄流逝了，范進為老婦人辦了喪禮，眾鄰紛紛來參加，無非狗哭耗子假慈悲。范進也漸漸平復了自己的心情，現在眼前的是四年一次會試。

胡屠夫來了，滿面笑容道：最近鄉紳們又送來了許多財富，你那老娘死了，卻也得了不少便宜，聽說賢婿要去參加會試，我也準備了一些盤纏，你好在路上用。那多謝老爹了！

范進中舉縮寫篇五

學習目標：

1、會用簡練的語言復述故事情節。

2、分析范進形象，體會世態炎涼。

3、體會運用對比和夸張的諷刺藝術。

4、認識科舉制度的毒害，正確思考讀書的目的。

學習重點：

分析范進形象，認識科舉制度的毒害，體會諷刺藝術。

學習難點：

認識科舉制度的毒害。

教學過程：

一、?導入：

中國有句古話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這句話道出了封建社會讀書人讀書的目的。千千萬萬的讀書人把考科舉當作自己升官發財、光宗耀祖的敲門磚，為了中舉而神魂顛倒，范進就是其中的一個。

今天，我們就來學習吳敬梓的小說《范進中舉》。

二、?出示學習目標。

三、?預習檢測：

讀準下列詞語：

帶挈????錠子????親家?????扒糞。

啐痰????腆著????桑梓?????綰頭發。

四、介紹作者及《儒林外史》。

五、整體感知：

速讀課文，用簡練的語言復述故事情節。

中秀才—考舉人—范進發瘋—胡屠戶治瘋—張鄉紳來訪。

這篇小說都塑造了那些人物形象呢？主人公是誰？

六、分析范進形象：

1學生跳讀課文，劃出與范進有關的語句。

2合作探究：你認為范進是一個什么樣的人？

忍氣吞聲、逆來順受。

熱衷功名。

圓滑虛偽。

3描寫范進最精采也最能體現他熱衷功名的是哪一段？

學生齊讀第五段，這一段從那些方面描寫了范進？

外貌。

語言。

動作。

哪個同學來讀一讀范進的語言？

范進始終說的一句話是：好了，我中了！為什么中了就好了？同桌交流。

中了—就會出人頭地、有錢有勢、享受榮華富貴。

不中—受侮辱、嘲笑，看不起。

文中那些地方體現出這一點？

中舉前后對比，揭示出范進熱衷功名的原因。范進熱衷功名到了發瘋的地步，探究發瘋原因，認識科舉制度對讀書人的毒害。

范進發瘋與當時的社會環境有沒有關系？人們的靈魂都被扭曲了，所以說科舉制度不僅毒害了范進這樣的讀書人，也毒害了整個社會。

七、探究:作者是怎樣運用諷刺手法的?

(1)、夸張手法。

(2)、對比手法。

八、思考：

范進中舉了，金錢地位就都有了，那么，我們讀書的目的呢？

九、小結：

通過分析范進形象，我們體會到了科舉的罪惡。讀書沒有錯，但讀書的目的不僅僅為了升學，我們要樹立“不求人人升學，但求人人成材”的正確觀念，做一個對社會有用的讀書人。

《范進中舉》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科舉制度毒害讀書人靈魂、敗壞社會風氣的罪惡，教學時重點應放在分析范進這個人物形象上，從而體會小說的諷刺藝術。我在教學中注意以下三個方面：

1.?親近學生，讓學生積極主動參與。

我接觸到的班學生程度差，學生連第一排都不敢坐，生怕老師提問，我笑瞇瞇地親自把學生的凳子搬到第一排，拉著學生的手讓他們坐下，拋開課本，走到學生中間說：“老師很喜歡大家，這一節就想和大家聊聊天。”學生來了興致：“老師，聊什么話題呀？”我說：“聊范進唄!大家都是讀書人,比比誰的讀書思想境界高.”課堂氣氛輕松隨意,遇到難題多讓學生討論,教師不包辦,有學生發言,及時鼓勵：“你這么聰明，老師太喜歡你了！”“小小年紀便有如此志向，從你身上，我看到了我們國家的希望!”慢慢的，學生開始暢所欲言，課堂氣氛活躍起來。

2思路清晰，重點突出。

讀小說當以分析人物為重點，很多教師都是對范進中舉前、中舉后的經濟狀況和社會地位詳細地對比分析，這樣，學生必須熟悉課文才能找準確，找全面，根據學情，我把長課文簡單化，先整體感知范進，再重點賞析“范進發瘋”片段，中了，為什么好了，不中，為什么不好，對比揭示范進熱衷功名的原因，體會科舉制度的毒害，不蔓不枝。

3、注重情感價值觀教育。

在探討“范進發瘋”的原因時，學生認識膚淺：范進中舉太高興了。我及時引導學生思考:我們學校的很多學生都考上了大學，他們為什么不發瘋呢？范進考了多少年?他為什么不尋別的出路?如果我們考不上大學會怎么辦?讓學生真正認識到科舉制度下封建社會的黑暗，同時又感受到我們所處社會的光明與幸福。引導學生擺正讀書心態，不是為了升學而讀書，要做對社會有用的讀書人，這是教書育人的最終目標。

不足之處：

《儒林外史》是諷刺小說，諷刺藝術也是學習的重點，我沒有引導學生探究諷刺手法，課堂容量較小。

總之，這堂課后我最深的體會是：沒有教不會的學生，只有不會教的老師，教學是一門藝術，只有平時多聽課，多學習，才能提高教學水平。

范進中舉縮寫篇六

范進中舉之后，各位鄉親鄰居每天都會來范進家拜訪，張鄉紳也來得十分勤，天天不是送點這個就是送點那個，而且每一件都是一些珍貴的物品，好不殷勤！這其中的原由大家也不言自明。

不過，這也讓眾位看清了張鄉紳的財力雄厚！這可把胡屠戶給樂壞了，整天在各位鄉親面前吹噓他的女婿是多么多么好，他的眼光是多么多么厲害，找到了一個這么好的女婿！

有不少鄉親都在暗地里唾棄到：“切，以前那范進還沒中舉的時候他可不是這樣說的，真是虛偽！”

可是，他們卻不曾想到自己不也是和胡屠戶一樣么，真是可笑至極！

一天，張鄉紳又來到范進家里拜訪，范進連忙前去迎接。

“范老爺，我那東門大街的空房已經讓人收拾妥當了，也買了一些丫鬟家丁進去，你今日便可入住了。”

范進淡淡的一笑，拱了拱手，緩緩地說道：“如此那便多謝張老爺了。”舉止之間仿若透出一絲貴氣出來！

“哈哈，范老爺客氣了，走，我帶你去看看那房子，看看你是否滿意。”

范進點了點頭，說道；“如此甚好，那么便勞煩張老爺了。”

“哈哈哈哈，不勞煩不勞煩，幫范老爺點小忙怎么能說是勞煩呢？哈哈，走吧！”

“恩。”

于是二人便向東門大街走去。

范進中舉縮寫篇七

教學目標：

1、把握小說故事情節，認識小說所反映的社會生活。

2、感知藝術形象，學習運用描述人物的手法。

3、品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。

教學重點：

1、梳理故事情節，從范進中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會生活。

2、了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。

教學難點：

品味小說的語言，領略古小說的諷刺藝術的魅力。

教學方法：

討論法。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課：

1、請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。

2、課文題目反映了我們古代何種現象？

明確：科舉制度。

3、交流有關科舉的知識。

科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

生員：錄取入學的童生稱為生員。

秀才：生員肆業后稱為秀才。

舉人：透過本省學政巡回舉行的科考的成績優良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲---進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

二、介紹作家作品：

1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個性。個性在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

2、《儒林外史》：我國文學史上一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節。

沒有一個主干，但是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。

3、有關課文資料相關的情節。

范進的宗師周進長期未能進學，之后他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進士。

他個性注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就個性關照。周進看范進的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些資料。

范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。

三、梳理情節復述故事：

1、梳理情節。

請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節結構，并簡要概括出其資料。

第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的狀況。

第二部分（3-12）：中舉后喜得發瘋及社會地位發生了顯著變化。

2、復述故事。

要求學生透過自我復述、同桌間相互復述的方式，將故事用現代漢語復述出來。

要求學生在復述時思考：

范進中舉前后，生活發生了哪些變化？

四、課堂小結：

課文比較描述范進中舉前后，個性是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范。

進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅僅對著科舉制度而。

且指向整個封建社會。

五、布置作業：

思考課后習題二。

第二課時。

一、歸納變化，探究成因，認識生活：

1、歸納變化。

再讀課文，分析范進中舉前后，其生活發生了哪些變化？能夠從不同的角度來思考。指導學生分小組完成。

帶給角度如：

（1）家境。

（2）地位。

（3）別人的態度。

典型：胡屠戶、鄰人。

（4）本人態度。

明確：丈人胡屠戶態度可用“前倨后恭”四個字概括。眾鄉鄰在范進中舉前對他是漠不關心（范進去省城應試，家里餓了兩三天；發榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉鄰來過問）；中舉后對他熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進，細心照顧范進）。張鄉紳在范進中舉前對他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結、拉攏他。

2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活？

所有這些都反映出當時社會對有錢有勢者的極力巴結；對無錢無勢的人的冷漠無情。

板書設計：

范

進

中

舉中舉前中舉后。

生活狀況。

家境。

貧寒每日小菜飯。

鄉試無盤纏。

賣雞換米煮粥。

大為。

改觀眾鄉鄰送糧送酒奔走效力胡屠戶殷勤送禮張鄉紳登門拜訪百般拉攏。

社會地位地位卑微現世寶尖嘴猴腮癩蝦蟆不三不四地位。

陡高才學高天上星宿品貌好賢婿老爺。

行為表現忍氣吞聲。

卑怯畏縮喜極而瘋圓滑世故裝模作樣。

二、感知人物形象：

1、課文是怎樣描述范進的喜極發瘋的過程？

明確：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描述中“嗷’寫出驚喜過望的情緒。“好了”幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描。

寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的情緒。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描述，寫范進一腳端在塘里。

的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描述，寫盡范進的瘋態。

2、課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

3、范進形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度決定）熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。

范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中能夠看出之外，還有一處細節能夠體現：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他能夠忍受胡屠戶的辱罵，能夠冷靜地賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，能夠充分表現他的利欲熏心、可悲可笑。

2、范進形象的典型性、典型好處。

思考：范進中舉喜極發瘋，在當時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？

明確：報錄人在范進發瘋后鎮定地提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型好處所在，從范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

拓展：《儒林外史》中還有哪些儒生和范進同類？

如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進變牛變馬也要報效！”他與范進均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。

這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態度也是顯而易見的，作家借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，表現作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這樣的形象的價值在于反映了如下的生活：

（1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。

（2）科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣貌。

（3）封建官僚不僅僅享有巨大的特權，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利。

三、課堂小結：

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才。

范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科。

舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

四、布置作業：

閱讀課文，思考胡屠戶是一個什么樣的人？

第三課時。

一、感知人物形象：

上節課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現的主題。這節課，我們再來探討一下課本描述的另一個人物形象胡屠戶。

明確：

（l）從語言描述：

中舉前，胡屠戶能夠任意辱罵范進，說他是“現世寶”“因我積了甚。

什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統來”。罵他“是。

個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶。

一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝。

肉”說他中相公是宗師看見他老．但是舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，

罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉試，家里餓了兩三。

天，被胡屠戶明白又罵了一頓。

中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如。

今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進是。

“賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那。

張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像。

有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。。

（2）從動作描述：

中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀。

喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他。

商議到城里去鄉試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。

中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治。

瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局但是，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把。

方才這些留意收起，將平日的兇惡樣貌拿出來，卷一卷那油晃晃的衣。

袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打將去，心里到底還。

是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將。

起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎但是來，想一想，更疼得很了，連。

忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟。

滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。看見張鄉紳來拜見，他忙躲。

進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩。

錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了。

范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷。

迷的去了。

如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2、小結：胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

3、其他人物形象：

（1）張鄉紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就證明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以到達鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

（2）眾鄉鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態炎涼。

二、把握刻畫人物的方法：

小說怎樣刻畫人物形象的？運用了哪些寫作方法。

1、典型環境下人物的言行描述。

如范進中舉后發瘋一段的描述（課文第5段）。

范進發瘋，瘋得有層次：

昏厥--瘋跑--跌倒--瘋走集上。

自己把兩手拍了一下，笑了一聲--拍著手大笑--拍著笑著。

噫--好了--好。

眾人慌亂，拉也拉不住。

這一段精彩的描述，既形象展現范進瘋狂丑態，又將各色人等的趨炎附勢的心態展露無遺。

2、以人物自己的語言表現人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。

3、運用細節描述、側面烘托。如范進喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人等。

4、運用夸張、比較的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發瘋”在當時雖不是普遍現象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據現實生活加以夸張的描述，具有辛辣的諷刺效果。比較手法主要用于描述胡屠戶這個人物，鮮明的比較，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

三、領會作品的諷刺藝術：

1、請同學們找出作品中具有諷刺意味的語言，加以品味與揣摩。

2、歸納作品運用的諷刺手法：

（1）夸張手法。范進中舉后挨了一個巴掌才清醒過來，這個離奇的故事情節，就是運用夸張手法虛構出來的。具有強烈的諷刺好處。

（2）比較手法。如對胡屠戶、眾鄉鄰、張鄉紳等人都運用了比較手法，折射他們丑惡的靈魂。個性是胡屠戶，在范進中舉前后迥異的表現，揭示出其嗜錢如命、不顧親情、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。

（3）典型細節揭露人物的矛盾。如范進發瘋時的“大笑”、“飛跑”、“揣在塘里，掙起來”、“拍著笑著”等等；又如寫胡屠戶“把銀子攥在手里緊緊的”、“把拳頭舒過來”、“連忙把拳頭縮了回去，往懷里揣”，這些傳神的動作與相矛盾的語言，傳神刻畫出市儈嘴臉。

3、諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作者痛感科舉。

制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

四、課堂小結：

透過對《范進中舉》的學習，以及對范進這個典型形象地認識，讓我們思考，

在科舉制度盛行的社會文化背景中，文人、讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉。

的漫漫長途上，在這個過程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲。

由范進這樣一個個案，我們能夠想像當時很多文人共同的命運。當然造成這種命運。

不是他們個人的原因，而是社會的原因，是那個社會逼他們這樣做的，這是那個社。

會帶給給他們改變自己命運的惟一途徑。所以他們極力步入科舉之路，而在極力的。

步入科舉之路后，他們又忘乎所以，忘記去改變這種制度，忘記去改變這個社會，

而且與社會風氣同流合污。《范進中舉》它透過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活。

遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會。

風氣的罪惡，窮形盡現地表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有。

力的鞭笞和嘲諷。

五、布置作業：

完成本課基訓。

教學后記：

范進中舉縮寫篇八

話說范進中舉后，喜極而瘋。有人說：范老爺只是歡喜過度，迷了心竅，讓他平日里怕的人打他一個嘴巴就好了。于是便請范進的老丈人－－胡屠夫來治瘋。

胡屠夫聽了卻十分為難的說：“他雖然是我的女婿，但如今當上了老爺，就是天上的宿星，天上的宿星可是打不得呀，要會遭報應的。”眾人勸說很久，胡屠夫才顫抖著舉起手來，額頭上巨大的汗珠不停的往外冒，大聲的說道：“該死的畜生，你又什么也沒中。”一咬牙，一跺腳，“啪”的一下打了上去，心想無論如何也不敢打第二下了。而范進被這個大嘴巴打暈過去了。

過一會兒，范進醒了過來，一下子不瘋了。而站在一旁的胡屠夫卻感覺那只手越發疼了起來，手指也不會彎了。心想：果然是天上的“文曲星”，真是打不得呀。趕忙像郎中討了一貼膏藥貼上了。

范進見了老丈人下意識的一哆嗦，心想：唉，肯定又要罵我了。而胡屠夫卻說：“賢婿老爺，剛才我打你不是我大膽，是老太太的主意，讓我給你治病的。”又對眾人說到：我以前經常說我這個賢婿，既有學問面貌又好，就連城里的張府，還是周府的老爺，也沒有我女婿的相貌體面，你們別看我眼睛小，可看人一點都不差。以前我閨女長到三十多歲，有錢人家排著長隊要她結親，我覺得怎么也得嫁個老爺人家，果然如此。”

而范進聽后極不適應，不由得想起那些舊事來。

鄉試前兩天，范進去找老丈人借盤費，剛一開口，就被胡屠夫一口唾液啐到臉上，開口就罵道：“你才中了相公，就癩蛤蟆想吃天鵝肉了？就你這尖嘴猴腮也想當老爺，也不撒泡尿照照鏡子，你看城里張府那些老爺們方面大耳，哪像你這樣？你這相公還是宗師看你老才施舍你的。還有我女兒，我是瞎了眼才把女兒給你的。她自從進你家門，吃過幾次豬油？”說著胡屠夫挽起袖子就要打他，嚇得范進屁滾尿流的逃了出去。

可如今自己中了舉，沒想到胡屠夫竟然變得這般奴顏媚骨。范進不禁仰天大笑，終于能揚眉吐氣了。

不久后，范進進城做官，大肆貪污受賄，搞得城里雞犬不寧，百姓叫苦不迭。很快范進因貪污被關進監獄，直到老死。

作者：陳曦。

范進中舉縮寫篇九

范進自從成為舉人后，其岳父胡屠戶第一個嗅到了商機。胡屠戶從范進那里借了幾十兩銀子，掛牌成立了范氏肉類聯合有限公司，當起了甩手掌柜。上有范進這塊金字招牌，下有幾十個刀手賣命，胡屠戶日進斗金，好不逍遙快活。

緊接著，范進曾經就讀的私塾也打起了范舉人的主意，在校門口拉起大紅橫幅——“熱烈祝賀我校學生范進高中舉人”，并在宣傳櫥窗里張貼了范進的大幅畫像和大紅喜報，還在報紙、電臺、電視臺、網絡上滾動播出。該私塾趁熱打鐵，校長捧著厚禮恭請范舉人親筆題寫了“范氏私塾”大名，高高懸掛在大堂之上。從此，該私塾門庭若市，學費大漲。

當地的房地產商自然不甘落后，忙在范氏私塾旁邊圈起大片土地，蓋起了“學林居”，熱賣高價學區房。

就連當年將范進從娘胎里拉出的接生婆，雖早已“退居二線”，老眼昏花，仍然看到了商機。在接班人——兒媳的攙扶下，顫顫歪歪摸到范府，央求范大老爺寫了“范家接生婆”幾個字，高興地掛在了門口。不幾日，范家接生婆的日程表便排到了年底。

曾經一帖膏藥治好胡屠戶痛手的外科郎中陳先生，雖未與范舉人有直接交往，但想到這膏藥治的可不是一般人，而是大名鼎鼎范舉人的岳父，便不管他同意不同意，每天舉著喇叭，在熙熙攘攘的廟門口反復念叨：“大伙看一看瞧一瞧，這膏藥神這膏藥妙，不看廣告看療效，問問范舉人岳父便知道。”

眼見范進一人得道，雞犬升天，大家都跟著沾光發財，那位給范進報喜、劈手奪過母雞的鄰居也坐不住了，每天到集上專賣“范家母雞”和“范家土雞蛋”，哄那些有孩子上學的家長，說吃了“范家母雞”和“范家土雞蛋”，一本二本不在話下，不上清華便上北大。

范進中舉縮寫篇十

且說范進中舉人第七名，其丈人胡屠戶喜到極致，連日到女婿家中拜訪，連聲賢婿、賢婿的稱道。張鄉紳贈房，并派了十八個男女仆人幫忙搬家，定時賦短詩幾句：

昨日落榜心蒼涼，

鄉鄰丈人皆來賀，

鄉紳張官又贈房!

過了數日，又陸續有鄉鄰同窗前來慶賀，所謂米、酒、禮金不可勝數。且說今日，庭院前有兩匹高頭大馬，下來兩位宦官，頭頂烏紗，腳下如踏輕風一般，直徑來到范進大堂屋，傳圣旨召范進入朝。范進聽得大喜，又找來丈人胡屠戶，大擺宴席，即日起程。

范進攜了眾人的盤纏和兩個男仆來至京城，心中想到朝中必能受賞，便入住京城的`高檔客棧，次日著華麗衣冠入朝。此時入朝中一窺，朝堂下正跪著從全國各地來的二十位舉人，按排名次序跪拜天子。天子仔細打量各位舉人，個個都是年輕貌美的模樣。但看了一圈，便打量到范進，見他雖穿著美麗，但眼神、舉止、語態并不是能做官處事的料，便單叫起范進說道：第七名，且走近些讓朕看看。范進只思受賞之事，那里聽到天子之言，只是右邊人用手推他：叫你呢!范進這才醒過神來，低著頭慢慢走近天子。天子越打量他越覺反感，便皺著眉頭道：想先帝之臣，無不貌相端正，行為之雅，吾擇臣之道也應如此且今日見爾，本想封官于你，但見你相貌不斷，行為不雅，不能勝任朝廷之事。今你且返家，日后若有適當之職，一定于你。范進聽至一半處便覺心涼，聽罷，更覺透心悲寒，但又不敢冒頂皇上，便答曰：草民感激不盡，敬謝隆恩。后退出朝堂，來到客棧中。

兩仆人見主子歸來，大喜問道：老爺，天子可許你官職?范進聽得，本心中悲甚，進而老淚縱橫，泣不成聲。哭了一會，便叫仆人去查余下的盤纏。仆人曰：今剛剛交了房費、伙食，還余幾兩薄銀，正等著老爺受賞呢!范進聽罷，忙狂奔下樓，急急的退房，又收拾了行李，寫了仆人離開。

兩仆人正迷惑，又見老爺退房，更加困惑，連問了幾次原因。范進耳根子通紅，應曰：有何好問的?既退了房，還有何官職賞賜?仆人臉色大變，一路上責罵范進不止。后盤纏用盡，只好沿路討飯回家。

想必你已知道范進返鄉后，其丈人的臉色了。

范進中舉縮寫篇十一

葛店中學：lzy3470??聯系方式：

授課班級：初三（1）班。

一、教學目標?：

知識目標：

1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。

2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。

能力目標：

1、以培養自讀能力為主，訓練學生運用"比較法"進行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養他們用聯系、發展的眼光看問題。

思想及情感目標：

通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

二、教材分析。

（一）教材的地位和作用：

《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。

（二）教學重、難點：

1、重點：學習運用"比較法"閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

2、難點：理解范進發瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關鍵在"中"字上，要抓住這一關節點生發開來，以收"牽一發而動全身"之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學模式程序：

（一）模式：學生主動參與型。

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）。

3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養他們的創造性思維能力。（10分鐘）。

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）。

5、布置作業?，進行鞏固訓練。（5分鐘）。

四、教學方法及手段：

采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用"比較法。

"進行分析的能力。在教師適當的引導、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。

五、教學效果反饋及學生素質培養情況預想。

1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養學生獨立閱讀解答問題的能力。

2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養他們創造性思維的能力。

3、培養學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯系，全面看問題的辯證觀點。

六、板書設計?：

范進為功名利祿而神魂顛倒。

封建科舉制度的腐朽與罪惡。

胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢。

范進中舉縮寫篇十二

讓學生組織并參與表演，不僅能激發學生學習語文的興趣，而且增強了他們學習的自主性，因為只有認真研讀了課本，才能體會其中人物性格特點，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學享受語文的快樂。

一個“好”字，集中體現主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點睛之筆。因此，抓住范進中舉發瘋時集中體現人物思想感情的一段話作為全篇教學的突破口十分恰當。

首先，圍繞“好”字提出問題，讓學生細細地從研究范進中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認識。體現了提問的針對性和具體性，給學生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點。

其次，在精讀課文的基礎上抓住“好”字，讓學生充分發揮自己的想象力，使范進的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現了提問的層次性，引導學生更深刻的領悟課文的主題。

最后，由于教學目的中所涉及的內容已大致解決，學生依據這個設問可以較快地歸結本篇的主題思想。體現了教學中層層推進、環環相扣，主題的歸納水到渠成。

該對聯引用得恰到好處，既生動地概括了全文內容，又有力地結束了本課教學。

范進中舉縮寫篇十三

話說范進中舉以后，只要跟他稍微沾點親的，都風光了起來。有一個自稱是范進阿媽的姐姐的丈夫的爺爺的兒子的岳母的姨母的兒子的人，拎了一籃雞蛋，不遠萬里從地球的`另一端飛奔而來，想讓范進多多關照自己，當然他從地球另一端趕來時，范進已經當了一個多月的七品縣令了。

范進估計是被他這一串稱呼侃暈了，竟讓他留下做自己的師爺。到底是把這位遠方親戚高興壞了，手舞足蹈起來，籃里的雞蛋都飛上天，砸在范進的腦袋上，開了花。范進狂汗~。

一日，一民婦擊鼓伸冤。雖然范進已經上任了一個多月，但開堂辦案還是第1次。雖然范進沒辦過案，但在戲里面也見過幾回。但拿起驚堂木“啪”一拍，心里也跟著跳了一下。范進裝模作樣地問：“堂下何人?”那位婦人答曰：“民婦張傾城，乃圓環套圓環娛樂城的老板娘。”范進接著問：“有何冤情?”張傾城回答：“昨日，那賣肉的胡屠父來我們這兒唱卡拉ok，還吃了一桌的山珍海味，可吃完飯以后，就給那么一點點銀子，還打傷我幾個小兄弟，我們是小本生意也不容易啊，大人一定要為民婦做主啊~。”說完便掩面而泣。

這下范進可犯難了，這案子怎么辦都不好，要是公正一點吧，就對不住老丈人，夫人那兒也不好交代;可要是偏向老丈人那兒吧，新官上任三把火的，怎么也得整點威信出來。那……再看看。

“啪”范進一拍驚堂木：“帶胡屠父上堂。”

“威武—”

“岳…不，胡屠父，你昨日砸了張傾城的場子，可有此事?”范進第一次這么跟岳丈說話，心理直發毛。

胡屠父連忙大喊：“冤枉啊，大老爺，我昨日在圓環套圓環娛樂城喝了點小酒，那老板娘竟逞我酒醉之時，盜我銀兩，還反過來怪我沒錢付帳，我一火就罵了兩句，她竟然找了幾個弟兄揍了我一頓，老爺啊，你一定要替我伸冤哪~。”

張傾城又哭了起來：“大人我是被冤枉的啊。”

范進這下更糊涂了，這原告變成了被告，這下如何是好呢?怎么辦怎么辦怎么辦?范進腦子里寫滿了問號。

張傾城知道范老爺是胡屠父的岳父，心知自己吃虧，忙說：“大人我有一物證。”范進好奇：“盛上來看看。”說罷，張傾城上前幾步，偷偷摸摸的從袖中拿出200兩銀子，送給范進，說：“范老爺可要明斷啊!”

范進有點眼呆了，不知是拿好還是不拿好。倒是那新師爺，一把抓過銀兩，道：“我們范大人心里有數。”說罷，便在范進耳邊嘀咕了一陣子，范進連連點頭稱是。

范進一拍驚堂木，道：“現在本官判：胡屠父砸人家場子不對，賠償張傾城損失費80兩，又因為胡屠父污蔑張傾城，關押他10天，退堂。”張傾城喜滋滋地捧著從胡屠父口袋中掏出的80兩銀子走了。

胡屠父不服氣了，大聲叫罵：“你這忘恩負義的東西，中了舉人就忘記了我這個老丈人……”范進慌忙說道：“岳父大人莫要生氣，這120兩銀子是張門補償你的損失的，還有你就在這住上10天，陪陪愛妻和我家母，她們也怪想您的，保證天天有好酒好菜招待您。”胡屠父心里這么一盤算，心知這次是范進幫他賺了，又滿臉堆笑這對范進說：“哎呀，賢婿老爺，剛才是誤會您了，我就知道您不會忘記我這老岳丈的，呵呵。”

此后，大街上都在傳言范進大義滅親的壯舉，殊不知其中另有玄機也。

【范文二】。

卻說范進中舉后，家里著實熱鬧了幾分，從前如同陌生人的鄰居天天都來拜訪范進，鄉紳也來得十分勤，向范老太太送禮，其中的緣由大家也不言自明。

大壽這一天，下人正在給老太太打扮，老太太看著這些五顏六色的首飾珠寶，眼睛都冒著金光，她拿起一串項鏈，喃喃道：“好，好呀，這些金銀財寶是我的了!”說完，人卻栽倒在地上，侍女慌了，有的呼叫，有的搖著老太太的手，有的去找范進。

時間仿佛悄悄流逝了，范進為老婦人辦了喪禮，眾鄰紛紛來參加，無非狗哭耗子假慈悲。范進也漸漸平復了自己的心情，現在眼前的是四年一次會試。

胡屠夫來了，滿面笑容道：“最近鄉紳們又送來了許多財富，你那老娘死了，卻也得了不少便宜，聽說賢婿要去參加會試，我也準備了一些盤纏，你好在路上用。”“那多謝老爹了!”

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