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最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能(九篇)

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最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能(九篇)
時(shí)間:2023-03-19 08:47:15     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇一

小貓吃魚(yú)p28

1、進(jìn)一步體會(huì)減法的含義,理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

2、初步滲透涵數(shù)的概念。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、出示“小貓吃魚(yú)”的圖。

2、獨(dú)立觀察,想一想每幅圖的意思。

二、教學(xué)新課

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)“小貓吃魚(yú)”的故事,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、提出問(wèn)題。看了圖你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3、嘗試解決問(wèn)題。

(1)同桌討論自己想到的問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

(2)嘗試列式,互相說(shuō)說(shuō)我為什么這么列?

(3)集體反饋,說(shuō)說(shuō)你跟同桌一起討論出了什么?有什么新的發(fā)現(xiàn)?

4、套圈游戲

(1)預(yù)測(cè)可能會(huì)套上幾個(gè)圈,有幾個(gè)沒(méi)套上。

(2)實(shí)踐套圈,并列出相應(yīng)的算式。

(3)還有哪些可能?同桌討論并寫出算式。

5、看吹泡泡的連環(huán)畫做題

(1)生獨(dú)立做題。

(2)說(shuō)說(shuō)4幅圖的意思,理解被減數(shù)是怎樣在變化的。

三、練習(xí)鞏固

1、計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)“5-5”表示的意思。

2、算一算。先指導(dǎo)學(xué)生看清題意,再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、開(kāi)放題。將會(huì)出現(xiàn)什么情況?先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開(kāi)想象,再讓學(xué)生分小組討論交流。

4、數(shù)學(xué)故事,先讓學(xué)生講述故事,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇二

復(fù)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”。

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的理解和掌握,并能形成一定的計(jì)算速度。

2、以解決問(wèn)題為依托促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、在經(jīng)歷探究問(wèn)題的過(guò)程中“溫故而知新”,對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高。

1、談話引入:老師想問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題,平常你們喜歡到哪兒去玩?能不能把高興的事說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?

2.出示課本插圖,提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:

(1)這是一幅“兒童樂(lè)園”圖,從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么?(或小朋友們?cè)诟墒裁矗浚?/p>

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。(或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個(gè)主要活動(dòng)——有的小朋友在坐飛天輪,有的小朋友在坐龍船,有的小朋友在跳蹦蹦床,有的小朋友在開(kāi)電瓶車。)

(2)a:從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)展幾個(gè)主要活動(dòng)的人數(shù)——坐飛天輪的有23人,在坐龍船的有16人,跳蹦蹦床的有15人,在開(kāi)電瓶車的有6人。

坐飛天輪的有23人是情景中以文字?jǐn)⑹龇绞礁嬷模_(kāi)電瓶車的只有6人,以上兩條信息學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),也不會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起,跳蹦蹦床的15人在排列上沒(méi)有規(guī)律,因而學(xué)生對(duì)這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有意見(jiàn)分歧,此時(shí),教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生感悟正確的閱讀方法,以便形成正確認(rèn)識(shí)——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學(xué)分成幾個(gè)小的區(qū)域,分別去數(shù),然后相加,或依次數(shù)出每個(gè)區(qū)域中的人數(shù)。同時(shí),還可以讓學(xué)生進(jìn)行反思:在數(shù)的過(guò)程中要注意什么(或開(kāi)始為什么沒(méi)有數(shù)正確)——要有正確的數(shù)數(shù)方法,要仔細(xì)數(shù),不重復(fù)也不遺漏。

b:你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在是下午4時(shí);有的小朋友在買飲料,能知道各種飲料的價(jià)格;有的小朋友在買票入場(chǎng),因?yàn)樯砀叱^(guò)了1米。

(一)統(tǒng)計(jì)信息,提出問(wèn)題:

1、看來(lái),圖中的信息還真不少,怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個(gè)項(xiàng)目中有多少人?)

引導(dǎo)學(xué)生想到“統(tǒng)計(jì)信息”。然后師生共同完成下表。

項(xiàng)目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開(kāi)電瓶車的

人數(shù)2316156

2、根據(jù)表中的這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

利用表中的數(shù)據(jù)信息,可以提出6個(gè)加法計(jì)算的問(wèn)題、6個(gè)減法計(jì)算的問(wèn)題以及若干個(gè)連加、連減、加減混合計(jì)算的問(wèn)題。在讓學(xué)生口述問(wèn)題時(shí),不必面面俱到,但要引導(dǎo)學(xué)生注意問(wèn)題的全面性,如:學(xué)生如果僅僅提出的是兩個(gè)數(shù)相加、相減的問(wèn)題,教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo):能不能提出連加計(jì)算的問(wèn)題?能不能提出連減計(jì)算的問(wèn)題?能不能提出加減混合計(jì)算的問(wèn)題?最后教師總結(jié):利用這些數(shù)據(jù),不但可以提出加法、減法計(jì)算的問(wèn)題,還可以提出連加、連減和加減混合計(jì)算的問(wèn)題。

(二)小組合作,解決問(wèn)題:

下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)想想,要解決這些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣列式呢?請(qǐng)你把這些算式寫出來(lái),然后計(jì)算出得數(shù)。自己先列式解答,然后在小組內(nèi)交流一下,一會(huì)兒我們以小組為單位匯報(bào)。

(三)匯報(bào)交流,梳理分類:

1、哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們解決的是哪些問(wèn)題?應(yīng)該怎樣列式?得數(shù)是多少?

(1)學(xué)生在匯報(bào)時(shí),既可以先匯報(bào)列出的算式及得數(shù),然后再說(shuō)明這個(gè)算式解決的是什么問(wèn)題;也可以先敘述解決的是什么問(wèn)題,再匯報(bào)如何列式解答這個(gè)問(wèn)題。

(2)如果學(xué)生匯報(bào)的僅僅是加法、減法、連加、連減算式,老師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出并解答能夠進(jìn)行加減混合計(jì)算及帶小括號(hào)計(jì)算的問(wèn)題,并及時(shí)板書算式。

2、伴隨著每個(gè)小組匯報(bào)交流活動(dòng)的不斷深入,教師要把算式分類板書,以便為最后的總結(jié)概括作好準(zhǔn)備。板書時(shí)可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號(hào)的算式相對(duì)獨(dú)立的六部分,如下所示:

23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-(16+4)

16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-(15+4)

16+4 15-4 23+16+4 23+16-4

(四)總結(jié)概括,理性升華:

1、仔細(xì)觀察這些算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比觀察與分析,找到每一類算式的共同特征,抽象出每一類算式的名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號(hào)的(算式)。

2、在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

引導(dǎo)說(shuō)出計(jì)算百以內(nèi)加減法時(shí)要注意的問(wèn)題——

用豎式計(jì)算,相同數(shù)位要對(duì)齊;

從個(gè)位加起,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一;

個(gè)位不夠減,從十位退1,在個(gè)位上加10,再減;

算式有小括號(hào)的,先算括號(hào)里面的。

當(dāng)學(xué)生總結(jié)遇到困難時(shí),教師可利用板書中的例子作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。

(五)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新:

1、數(shù)的`組成:利用計(jì)數(shù)器,完成如下類似的題目——請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好計(jì)數(shù)器,聽(tīng)老師說(shuō)要求,大家在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。

十位上的數(shù)字是4,個(gè)位上的數(shù)字是6,這個(gè)數(shù)是多少?這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

… …

2、數(shù)的大小比較:

以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行數(shù)的大小比較練習(xí):

33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27

3、數(shù)的計(jì)算:

(1)以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料,進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)。

第一組:35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53

第二組:38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27

(2)仔細(xì)觀察這兩組數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位,第二組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。

在計(jì)算時(shí)我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要忘記“進(jìn)一”和“退一”,更重要的是要使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的作用為“當(dāng)計(jì)算遇到困難時(shí),可以用豎式來(lái)幫助解決問(wèn)題”。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與方法兩個(gè)方面進(jìn)行表述。知識(shí)——學(xué)會(huì)了什么,應(yīng)該注意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、交流、對(duì)比、觀察、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)行總結(jié)。

復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)認(rèn)讀鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí),促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ),在探究時(shí)刻之間變化的

過(guò)程中幫助學(xué)生建立豐富的認(rèn)讀時(shí)間的表象,實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)、圖形與

空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。

3、經(jīng)歷認(rèn)讀鐘表時(shí)刻探究問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)時(shí)刻(時(shí)間)與人

們生活的密切聯(lián)系。

每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)玩具鐘表(或模型),教師準(zhǔn)備演示用鐘表。

一、呈現(xiàn)問(wèn)題:

(1)玩電瓶車的同學(xué)是 開(kāi)始的,結(jié)束時(shí)是4時(shí)。

(2)坐飛天輪的同學(xué)是4時(shí)開(kāi)始的,結(jié)束時(shí)是 。

(3)坐龍船的同學(xué)是 開(kāi)始的,結(jié)束時(shí)是 。

(4)跳蹦蹦床的同學(xué)是3時(shí)開(kāi)始的,結(jié)束時(shí)是4時(shí)。

(5)買票的小朋友4時(shí)進(jìn)“兒童樂(lè)園”, 離開(kāi)“兒童樂(lè)園”。

(6)“兒童樂(lè)園”每天下午向社會(huì)開(kāi)放的時(shí)間為2時(shí)——6時(shí)。

二、自主探究:

1、以6個(gè)問(wèn)題為框架,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。以問(wèn)題(1)為例:

(1)能不能把小朋友開(kāi)始玩的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間在鐘表上撥出來(lái)?

(2)讓學(xué)生利用鐘表(或模型)進(jìn)行操作。

(3)指名幾名同學(xué)演示。

(4)教師引領(lǐng)探究——利用教具(鐘表),師生共同完成從到一直到的撥針操作活動(dòng)。

2、畫出整時(shí):

a:能不能把問(wèn)題中的4時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、6時(shí)畫出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們利用鐘面圖,畫上表針。(每個(gè)同學(xué)發(fā)一張鐘面圖)

b:能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看?指名幾位同學(xué)上臺(tái)展示。

c:讓畫錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行改正。

三、梳理概括:

1、通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你能發(fā)現(xiàn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn):跳蹦蹦床的同學(xué)是最早開(kāi)始玩的,坐飛天輪的同學(xué)結(jié)束的最晚,跳蹦蹦床的同學(xué)玩的時(shí)間最長(zhǎng)……

2、在認(rèn)讀鐘表時(shí)應(yīng)該注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)讀鐘表要注意的事項(xiàng)說(shuō)出來(lái):辯認(rèn)時(shí)針與分針,看清時(shí)針與分針的位置……

四、課堂總結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇三

1、教學(xué)內(nèi)容:

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。

2、教材所處的地位和重、難點(diǎn):

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)25的乘法口訣以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、教學(xué)目標(biāo):

①通過(guò)觀察、探索,使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。

②通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的說(shuō)教,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。

3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外,音樂(lè)是陶冶人心靈的神丹妙藥,是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲中進(jìn)行操作。并以掌聲表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

寫有算式的卡片、蘋果;寫有口訣的盒子;主題圖、表格、蘋果樹(shù)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶25的乘法口訣。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了,還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

(二)設(shè)置情境,探討新知。

在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng):

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點(diǎn),主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫,探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(yú)(1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫,思考并完成下面的問(wèn)題:

①、填表。

魚(yú)(條)123456

三角形(個(gè))612

②、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

④、根據(jù)口訣還能想出另一道乘法算式嗎?

前面已對(duì)25的乘法口訣有了理解和掌握,再通過(guò)這一系列的探索,本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。

2、學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如:①61頁(yè)做一做,呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,以口答擺2個(gè)六邊形用多少根小棒?擺鞏固6的乘法口訣;②63頁(yè)第6題,填空題,題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿;③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)(每6人一組,共6組)?

3、為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度,我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的游戲(播放音樂(lè))。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固,有所收獲。如:①開(kāi)火車:讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向,接下去說(shuō)口訣;②投信:把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里;③摘蘋果:先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋果(6乘幾或幾乘6),再說(shuō)出其相關(guān)的口訣,說(shuō)對(duì)了就把蘋果摘走,否則不能。

(三)結(jié)課。

1、結(jié)束語(yǔ)(師):同學(xué)們,今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么?[生答。板:6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生,讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí),還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶,揭示課題。

2、知識(shí)伸展。這時(shí),課以接近尾聲,為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。可以這樣提問(wèn):你們還想知道什么?一波未平又起一波,再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇四

教學(xué)內(nèi)容:課本第37頁(yè)例2;練一練;《作業(yè)本》第17頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟,初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、理解折線統(tǒng)計(jì)圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關(guān)系的變化情況,能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)量的變化過(guò)程作簡(jiǎn)單的描述。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,并能在教師幫助下進(jìn)行繪制。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征

出示:反映同一統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各一幅(圖略)。

1、請(qǐng)學(xué)生觀察:條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方?

(1)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,同桌或小組討論。

(2)匯報(bào)交流。學(xué)生說(shuō)出自己的,觀察結(jié)果,師生共同評(píng)價(jià)并概括出:相同的地方:都有標(biāo)題、單位、制圖日期和縱橫軸;

不同的地方:條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長(zhǎng)短來(lái)表示數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計(jì)圖是用折線上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少。

2、討論:比較一下條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,你覺(jué)得折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同于條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)為?

(1)學(xué)生討論。

(2)反饋交流,師生共同討論明確:折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少,而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。

3、想一想:通過(guò)剛才的比較,你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方?你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?

二、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作

1、出示例2:某地20xx年各月平均氣溫如下表:

月份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

平均氣溫℃

2

6

11

16

23

29

31

32

25

20

12

5

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù),制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

(1)思考題:根據(jù)題目中的最高平均氣溫,縱軸上1格表示幾度較好?那么縱、橫軸各要畫多少長(zhǎng)?

(2)學(xué)生嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖,教師巡回指導(dǎo)。

2、反饋交流。(投影儀)

(1)展示作品(2)說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程(3)教師概括制作方法

三、讀圖練習(xí)

1、從圖中可以看出:哪個(gè)月的平均氣溫最高?哪個(gè)月的平均氣溫最低?

2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快?哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快?你是怎么看出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)你的方法。

3、你能否說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方20xx年全年氣溫的變化情況?你認(rèn)為全年氣溫變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里?

4、你還能從圖中想到什么?說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

四、練習(xí)(讀圖與畫圖)

1、試一試。

2、練一練。

五、課堂小結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇五

教科書第18頁(yè)例4和做一做

1.會(huì)歸納總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,能比較熟練地計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;

2.能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算,提高計(jì)算的正確率;

3.養(yǎng)成良好的計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣。

掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,你能正確計(jì)算

特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法

1.口算

2.4÷2 4.8÷6 9.09÷9

8.24÷8 6÷5 1÷5

2.填空,并說(shuō)出為什么?

(復(fù)習(xí)乘除法之間的關(guān)系,為下面學(xué)習(xí)驗(yàn)算做好準(zhǔn)備)

3.列豎式計(jì)算(生板演)

(1)7.44÷4 (2)7.44÷8

(3)102÷24 (4)4.551÷5

四道逐漸變難

1.在評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

師:通過(guò)剛才的解題,你能說(shuō)出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的嗎?

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生有的會(huì)把步驟在說(shuō)一遍,有的會(huì)講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法,教師一一給與肯定。

師:做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的?

四人小組討論并歸納

學(xué)情預(yù)設(shè):生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;哪一位不夠商1就商0,然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù),要添0后再除。

課件出示補(bǔ)充。

2.在暴露計(jì)算錯(cuò)誤的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算。

(1) 師:為了保證我們的計(jì)算正確,怎么辦?——驗(yàn)算

驗(yàn)算是一種很好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,怎樣驗(yàn)算黑板上面的小數(shù)除法呢?

學(xué)情預(yù)設(shè):生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出用乘法驗(yàn)算除法,或估算一下,或用被除數(shù)除以商等。

師:四人小組,一人選一道進(jìn)行驗(yàn)算,算完在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

(2)門診臺(tái)

課件出示。

小結(jié):用估算能知道計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò);用乘法或再除一遍的方法能保證計(jì)算正確

1.小馬虎也做了兩道題,請(qǐng)同學(xué)們看看他做對(duì)了嗎?如果不對(duì)應(yīng)該怎么訂正?

37.8÷6=63 7.4÷5=1.4……4

2.計(jì)算并驗(yàn)算

43.5÷29 18.9÷27

1.35÷15 207÷45

3.書第20頁(yè):7、8題

說(shuō)說(shuō)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,有什么要提醒大家的?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇六

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。

2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)筆畫“一”。

難點(diǎn):分辨“入”和“八”。

課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件

課時(shí)安排:2課時(shí)

1、朗讀歌謠,初步感受課文的景色美。

2、認(rèn)識(shí)筆畫“一”和田字格,會(huì)寫“一”。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會(huì)寫生字“一”,寫好筆畫“一”。

1、復(fù)習(xí)音節(jié)tínɡèryāntái liùjiājiǔhuāshízu

2、小朋友們你們知道嗎?經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在一個(gè)多月的學(xué)習(xí),我們不知不覺(jué)已經(jīng)掌握一把通往知識(shí)寶殿的金鑰匙,那就是漢語(yǔ)拼音,有了這些拼音朋友的帶領(lǐng),我們將很快地進(jìn)入識(shí)字王國(guó),在那兒我們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友!你們高興嗎?現(xiàn)在讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧!

1、咦?這是什么地方?不急,你將會(huì)從這首古詩(shī)中找到答案。知道什么是古詩(shī)嗎?想讀嗎?

2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,自己借助拼音讀讀這首詩(shī),不會(huì)讀的音節(jié)可以畫一畫。(教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。)

3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),或者和同桌一起讀兩遍。

4、指名讀:請(qǐng)會(huì)讀一句的小朋友讀一讀,請(qǐng)會(huì)讀兩句的小朋友讀一讀,請(qǐng)全都會(huì)讀的小朋友讀一讀。

5、用鉛筆圈出這首詩(shī)中的生字,借助拼音讀一讀,記一記。

6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。

7、我們把生字寶寶送回詩(shī)中再讀一讀,齊讀詩(shī)歌。

8、師:讀著讀著,你仿佛看見(jiàn)了什么?(生自由說(shuō))

1、出示課文插圖,聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。剛才腦海里出現(xiàn)這幅畫的小朋友請(qǐng)起立,掌聲表?yè)P(yáng)自己。你們不僅會(huì)讀課文,而且讀懂了課文,多能干呀!

2、看圖。師:中國(guó)有句話是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。你們能讀著詩(shī)看到畫,能不能看著畫讀出詩(shī)呢?

老師指著行走的孩子,學(xué)生讀“一去二三里”

老師指著炊煙裊裊的房屋,學(xué)生讀“煙村四五家”

老師指著亭子,學(xué)生讀“亭臺(tái)六七座”

老師指著路邊的花,學(xué)生讀“八九十枝花”

老師指著整幅畫學(xué)生讀整首詩(shī)。要求讀流利、讀正確。

3、情趣練讀,讀出節(jié)奏感。

老師以什么樣的速度讀前一句,學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。

一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句,另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。

4、當(dāng)小詩(shī)人,有感情的讀一讀。試背。

1、全班交流:這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)自主識(shí)字的學(xué)生)

2、打亂順序開(kāi)火車鞏固生字。

3、給生字排排隊(duì)。(一至十是數(shù)字,去和里不是)

1、小朋友我們已經(jīng)知道拼音的家在四線格,那漢字的家在哪兒呢?這就是生字的家(出示田字格),就是這樣四方方的,中間有橫中線和豎中線分割成四個(gè)一樣大小的小格。你們知道它們有什么用嗎?

2、了解作用:有了它們就知道筆畫的位置了,可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱,

3、讀兒歌

田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。

左上格、右上格,左下格、右下格。

橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。

1、寫字姿勢(shì)歌。

寫字時(shí)要注意,頭擺正,肩放平,腰挺直,腳踏實(shí)。還要做到三個(gè)一……

2、指導(dǎo)寫字。

介紹筆畫名稱:“一”由一筆組成,這個(gè)筆畫叫橫,生書空。

書寫要領(lǐng):師范寫,邊寫邊講述,橫的寫法從左到右,起筆時(shí)稍重,有一點(diǎn)向上斜,收筆時(shí)向右稍按一下。

字的位置:“一”寫在橫中線上,字要居中。

3、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè),教師巡視,講評(píng)。

1、復(fù)習(xí)生字,背誦歌謠。

2、會(huì)寫生字“二、三”。

背誦歌謠,會(huì)寫生字“二、三”。

1、唱對(duì)數(shù)歌。師:我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一,哪個(gè)最愛(ài)把臉洗?

生:你說(shuō)一,我對(duì)一,小貓最愛(ài)把臉洗。

師:我說(shuō)二,誰(shuí)對(duì)二,哪個(gè)尾巴像把扇?

生:你說(shuō)二,我對(duì)二,孔雀開(kāi)屏像把扇。

師:我說(shuō)三,誰(shuí)對(duì)三,哪個(gè)馱著兩座山?

生:你說(shuō)三,我對(duì)三,駱駝馱著兩座山。

師:我說(shuō)四,誰(shuí)對(duì)四,哪個(gè)滿身都是刺?

生:你說(shuō)四,我對(duì)四,刺猬滿身都是刺。

師:我說(shuō)五,誰(shuí)對(duì)五,哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹(shù)?

生:你說(shuō)五,我對(duì)五,小鹿頭上長(zhǎng)小樹(shù)。

師:我說(shuō)六,誰(shuí)對(duì)六,哪個(gè)愛(ài)在水里游?

生:你說(shuō)六,我對(duì)六,鴨子愛(ài)在水里游。

師:我說(shuō)七,誰(shuí)對(duì)七,哪個(gè)叫人早早起?

生:你說(shuō)七,我對(duì)七,公雞叫人早早起。

師:我說(shuō)八,誰(shuí)對(duì)八,哪個(gè)唱歌呱呱呱?

生:你說(shuō)八,我對(duì)八,青蛙唱歌呱呱呱。

師:我說(shuō)九,誰(shuí)對(duì)九,哪個(gè)會(huì)用頭頂球?

生:你說(shuō)九,我對(duì)九,海獅會(huì)用頭頂球。

師:我說(shuō)十,誰(shuí)對(duì)十,哪個(gè)學(xué)話有本事?

生:你說(shuō)十,我對(duì)十,鸚鵡學(xué)話有本事。

2、你能把他們與數(shù)學(xué)數(shù)字一一對(duì)起來(lái)嗎?師出示卡片,再板書1-10,讓學(xué)生連線。

12345678910

四五一三二七九六八十

3、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些漢字的?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記)

辨析字形:九—幾,去—云,八—入

4、讀一讀《詠雪詩(shī)》;與書里的詩(shī)有哪些地方相似。

一片二片三四片,

五六七八九十片,

千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,

飛入梅花都不見(jiàn)。

1、小朋友們生字學(xué)的真好,那課文更要讀得既有感情又有韻律。

2、自由讀、同桌讀

3、指名讀、全班讀。

1、“二”:觀察字形,發(fā)現(xiàn)什么?橫的長(zhǎng)短,田字格的位置。

兩橫上短下長(zhǎng),先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。

師范寫,生描紅

2、“三”;第三橫長(zhǎng),第二橫寫在橫中線上,稍短

,橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。

3、師范寫,學(xué)生描紅,再在田字格上練寫。

4、把優(yōu)秀作業(yè)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看,并加星。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇七

乘法的意義和乘法交換律

教科書第59頁(yè)的例1和第59、60頁(yè)的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第1—5題。

:使學(xué)生加深對(duì)乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識(shí),理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

乘法的意義和乘法交換律

:用乘法交換律驗(yàn)算乘法

:把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上,把例1的插圖放大成掛圖。

教師:我們?cè)谇懊鎻?fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法,今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。

教師出示復(fù)習(xí)題。

1.同學(xué)們乘8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人?

2.同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個(gè)組一共做了多少朵?

3.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞是鴨的3倍,小榮家養(yǎng)雞多少只?

4.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?

先讓學(xué)生默讀題目,然后教師提問(wèn):

“上面這些題目哪些題可以用乘法計(jì)算?為什么?”請(qǐng)三、四個(gè)學(xué)生逐題回答能不能用乘法計(jì)算。

教師:第1題和第3題可以用乘法計(jì)算,因?yàn)檫@兩道題都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

出示例1的插圖,再提問(wèn):

“要求盤里的一共有多少個(gè)雞蛋可以怎樣求?”

“還可以怎樣求?”

學(xué)生回答后教師板書:

用加法計(jì)算:5+5+5+5+5+5=30(個(gè))

用乘法計(jì)算:5×6=30(個(gè))

“乘法算式 5乘以6表示什么?”(6個(gè)5相加)

“乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)。)

“乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)的個(gè)數(shù))

“解答這道題用加法計(jì)算簡(jiǎn)便,還是用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便?”

“求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用什么方法計(jì)算?用哪些方法比較簡(jiǎn)便?”

“你能說(shuō)出乘法是什么樣的運(yùn)算嗎?”

教題肯定學(xué)生的回答,再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明并板書:求幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,叫做乘法。接著讓學(xué)生看教科書第61頁(yè),齊讀兩遍書上的結(jié)語(yǔ)。

“乘法算式中乘號(hào)前面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”

“乘法算式中乘號(hào)后面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”

“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)?”

教師:學(xué)過(guò)因數(shù)以后,在一個(gè)算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了。

(1)教學(xué)一個(gè)數(shù)和1相乘。

教師在黑板上寫出三個(gè)算式:1×3、3×1、1×1。

“1乘以3等于什么?這個(gè)算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書1×3=3,表示3個(gè)1相加的和是3。

“3乘以1等于什么?這個(gè)算式表示什么意思?”可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),最后教師說(shuō)明:1個(gè)3不能相加,3乘以1就表示1個(gè)3還是3,再板書3×1=3。

“1乘以1等于什么?能不能說(shuō)這個(gè)算式表示1個(gè)1相加?”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后教師再說(shuō)明:1個(gè)1 不能相加,1乘以1就表示1個(gè)1還是1,算式是1×1=1。

“這三個(gè)乘法算式都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系?”(都和1有關(guān)系)

下面我們一齊看一看一個(gè)數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣,教師在黑板上寫出下面一些算式:

6×1= 1×8= 1×10= 123×1=

“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)數(shù)和1相乘的積有什么特點(diǎn)?”可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

教師邊說(shuō)邊板書:一個(gè)數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。

(2)教學(xué)一個(gè)數(shù)和0相乘。

教師在黑板上寫出三個(gè)算式0×3 = 3×0 = 0×0=

“0乘以3等于什么?這個(gè)算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書:0×3 = 0表示3個(gè)0相加的和是0。

“3乘以0等于什么?能不能說(shuō)這個(gè)算式表示0個(gè)3相加?”先讓學(xué)生回答,教師再說(shuō)明:0個(gè)3不能表示0個(gè)3相加,3乘以0就表示0個(gè)3還是0。板書:3×0=0

“0乘以0呢?”學(xué)生回答后,教師說(shuō)明:0個(gè)0不能相加,0乘以0就表示0個(gè)0還是0,算式是:0×0=0。

“這三個(gè)算式都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系?”(都和0有關(guān)系)

“一個(gè)數(shù)和0相乘它們的積有什么特點(diǎn)?”

教師邊說(shuō)邊板書,一個(gè)數(shù)和0相乘,仍得0。

讓學(xué)生再看例2的插圖,然后教師提問(wèn):

“要求一共有多少雞蛋,用乘法計(jì)算還可以怎樣列式?”學(xué)生回答后,教師板書:6×5=30(個(gè))

“比較一下這兩個(gè)乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?”多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,互相補(bǔ)充。

教師:這兩個(gè)算式都是兩個(gè)數(shù)相乘,只是兩個(gè)因數(shù)交換了位置,算出的結(jié)果相同。下面我們一起來(lái)看一下這個(gè)結(jié)論是不是有普遍性。

“12乘以5等于多少?5乘以12呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。

“400乘以20等于多少?20乘以400呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。

“100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。

“通過(guò)上面這些乘法計(jì)算,可以看出兩個(gè)數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,計(jì)算結(jié)果怎樣?”

學(xué)生發(fā)言后,教師邊說(shuō)邊板書:兩個(gè)數(shù)相乘,并換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法交換律。

“誰(shuí)能夠用字母把乘法交換律表示出來(lái)?”教師板書:a×b=b×a

“大家回憶一下,我們過(guò)去學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律?”學(xué)生發(fā)言后,教師肯定學(xué)生回答,并明確指出:我們?cè)?jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗(yàn)算,這實(shí)際上就是用了乘法交換律。

1.做第60頁(yè)“做一做”中題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做,然后再集體核對(duì)。

2.做練習(xí)十三的第3、4題。學(xué)生獨(dú)立做完以后,再集體核對(duì)。核對(duì)第4題的第4小題時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下等號(hào)左面等于什么,等號(hào)右面等于什么。教師再說(shuō)明:三個(gè)數(shù)連乘,相乘的因數(shù)交換了位置,乘積也不變,所以乘法交換律也適合三個(gè)數(shù)連乘的計(jì)算。

練習(xí)十三的第1、2、5題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇八

教科書第19~21頁(yè)的例1、例2及練習(xí)四中的題目。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握筆算方法。

2、使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多媒體課件、實(shí)物投影;小棒。

1、談話。

師:每年的植樹(shù)節(jié)全國(guó)許多部門與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。比如,去年植樹(shù)節(jié)洛陽(yáng)市植樹(shù)約有1538萬(wàn)棵。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處?

生:抵御風(fēng)沙、綠化、提供新鮮氧氣

2、引出實(shí)際問(wèn)題。

(1)呈現(xiàn)植樹(shù)畫面(教科書第19頁(yè)主題圖)。

師:這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景,你看到些什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(2)解決問(wèn)題。

① 對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。

② 對(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出算式,并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。

1、探索解決三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)的方法。

(1)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。

(2)小組內(nèi)交流。每位學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。

(3)全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流展示探索成果的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)小組推薦代表,介紹本組解決問(wèn)題的方法。

2、師生交流筆算過(guò)程。

(1)談話。

師:同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算方法算出422=21;有的通過(guò)分小棒,知道了結(jié)果;還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。(板書課題:筆算除法。)

(2)再現(xiàn)422的筆算過(guò)程。

3、試一試。

放手讓學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?的問(wèn)題。

(1)師:我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題,四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢?再請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。(告訴學(xué)生:也可以先用小棒分一分,再寫出豎式。)

(2)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后,全班交流。

(3)在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

1、幫小兔拔蘿卜(課件出示)。

先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算,在小組內(nèi)相互檢查。

然后,課件顯示拔蘿卜的收獲,使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè)。

2、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。

師:我們班小朋友真棒!不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法,還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題,檢查出了錯(cuò)誤。通過(guò)這些活動(dòng),你想提醒大家在筆算除法時(shí)應(yīng)注意些什么呢?

3、設(shè)計(jì)活動(dòng)(練習(xí)四第3題)。

(1)請(qǐng)學(xué)生欣賞廣場(chǎng)上花卉圖案(出示廣場(chǎng)一角畫面),接著引出布置學(xué)校的情景。

師:你看到了什么?你能提出什么問(wèn)題?一起解決提出的問(wèn)題。

(2)自主設(shè)計(jì)圖案,并解決問(wèn)題。

(可以獨(dú)立解決,也可以2~3人結(jié)合。)

完成設(shè)計(jì)后,全班交流。

4、猜數(shù)謎。

師:今天你有什么收獲?有什么體會(huì)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)能篇九

教學(xué)目標(biāo):

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

教學(xué)教法:

1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。

2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí),讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學(xué)學(xué)法:

1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測(cè)量中,由于毫米相對(duì)較小,容易出錯(cuò),采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

回憶學(xué)過(guò)的二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么?比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎?

二、教學(xué)新知

1、認(rèn)識(shí)毫米,感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

師提問(wèn):生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米?

3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問(wèn):通過(guò)剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?

毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)。

(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚?

(2)分米的認(rèn)識(shí)

①分米

出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。

師:這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1

分米。(板書1分米=10厘米)

師:畫一條1分米長(zhǎng)的線段?

畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。

②分米與米的關(guān)系

師:2分米長(zhǎng)約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?

師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

3.長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望

談話:同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米,請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起,排排隊(duì),從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題

都與幾何測(cè)量、幾何直覺(jué)直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。

四、課堂總結(jié)

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

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