教案可以幫助教師評估學生的學習情況，進行教學反思。在編寫教案時，要合理安排教學資源和教材使用。教案范文中的案例可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點和實施過程。

珍貴的教科書教案篇一

教學目標：

1.了解戰爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。

2.懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內容。學會本課14個生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

3.教育學生要珍惜今天幸福的學習生活。

教學重點：理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容。

教學難點：懂得省略號在句子中所表達的意思。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入，介紹時代背景。

1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。

3.怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。

每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意。

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次。

1.提出默讀要求：按照“思考?練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導學生把段意概括為小標題。

明確：盼書、取書、護書、激勵。

四、自學課文。

1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學們認真讀課文。要求：

（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2.學生讀課文，按要求自學。

五、檢查自學情況。

1.指名讀課文，讀后正音。

2.討論：為什么教科書是珍貴的？

3.讓學生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。

六、作業。

1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2.熟讀課文，思考課后題1。

第二課時。

一、初讀課文。

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學生按要求聽錄音，邊聽邊想。）。

（讓學生帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的。）。

二、再讀課文，理清文章的脈絡。

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的。”

（學生輕聲自由讀，同桌交流。）。

（讓學生通過交流找到重點段。）。

用一個詞語概括：（板書：護書）。

“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護書——愛書）。

（四人小組討論，交流。）（通過討論交流，初步理清文章脈絡。）。

講讀課文重點段，指導朗讀。

那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（出示朗讀要求）。

（學生齊讀8——11節）（讓學生在朗讀之前有明確的目標）。

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？

出示：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）。

（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

（學生自由從詞語手冊中查找后結合文章內容加以體會，交流。）。

（充分發揮學生的主體作用）。

（2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？

（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）。

教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經被……。

（學生跟讀）（突出句子中的重點詞）。

看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）。

（通過教師的歸納，讓學生進一步明確朗讀要求。）。

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（放投影）。

（學生自由想象，交流。）（培養學生的觀察能力和想象能力）。

（同桌交流）（充分體現以學生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”

（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”

（指名讀第（1）句）（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響）（指導后個別讀，齊讀）（教師及時糾正不足并加以指導，從而來理解文章內容。）。

（指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫）。

（學生之間互相點評，齊讀）。

這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復說的統一句話。

第二句：表示說話斷斷續續不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習理解文中的難點）。

護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學生自由讀）。

指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。

（點明文章的重點“珍貴”）。

板書設計：

我們渴望。

指導員用生命換來。

珍貴的教科書教案篇二

立足于以讀為本的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循速讀、略讀、精讀的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

2、學會本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

教學重點、難點

懂得教科書為什么珍貴。

一、導入新課

1、啟發談話，情景導入。(略)

2、簡介背景，營造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1、讀題、解題。

2、學生快速閱讀課文，思考：珍貴的教科書主要珍貴在哪里?并勾畫出珍貴含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內容

1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。

2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

1、運用讀、畫、議的方法導學第一段。

(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。

(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。

(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強調沒有書是最困難的，和珍貴有什么聯系?

小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

2、自學第二至六段。

(1)導讀：第二至六段寫取教科書，學生分角色朗讀對話。

(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3、研讀第七、八、九段。

(1)學生默課文，邊讀邊思考：我們領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

(2)體會感情，指導朗讀。

4、研讀第十段。

(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點語句。

b?文中輕輕地微弱的說明了什么?搖了搖頭結合上文說說他知道什么?

(3)師生討論小結。

5、研讀第十一段。

(1)學生自由讀。

(2)學生討論、歸納。

6、速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的珍貴除了體現在張指導員用生命換來的外，還體現在哪些方面?

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談談學習本文后的感想。

(4)討論、歸納。

珍貴的教科書教案篇三

教學目標：

1、了解戰爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。

2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內容。

3、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學重點：

1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容。

2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過。

教學難點：

懂得省略號在句子中所表達的意思。

課前準備：

圖片、錄音機、磁帶。

教學過程：

一、啟發談話，導入課文。

1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？

2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）。

二、初讀課文。

放錄音，提要求。

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內容的，并完成提綱。

（）。

（）。

（教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進）。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的。”

（學生輕聲自由讀，同桌交流。）。

（讓學生通過交流找到重點段。）。

用一個詞語概括：（板書：護書）。

“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護書——愛書）。

（四人小組討論，交流。）。

2、講讀課文重點段，指導朗讀。

那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導朗讀）。

（學生齊讀8——11節）。

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？

3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。

四人小組討論，交流。

（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

（2）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？

（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）。

教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經被……。

（學生跟讀）。

看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）。

4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）。

5、剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。

出示句子：（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”

（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”

指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。

指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫。

（學生之間互讀，互相點評，齊讀）。

6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復說的統一句話。

第二句：表示說話斷斷續續不連貫。

（四人小組討論后交流）。

7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！（學生自由讀）。

指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）。

四、本課小結。

板書設計：

盼書——取書—護書——愛書。

珍貴的教科書教案篇四

【教學重點】學習作者抓住人物的動作、語言、神態的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內容，體會作者的寫作目的。

【教學過程】。

一、前提導入。

要想擁有一本嶄新的教科書，對我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學的學生要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節課我們繼續學習這個真實而悲壯的故事《珍貴的教科書》，學習作者通過人物的語言、動作、神態的描寫來突出重點的寫作手法，進而更全面地了解課文內容，體會作者的寫作目的。

二、新課。

下面同學們把書打開把課文讀一遍。

復習：本文的主要內容是什么？（提問2人）。

說的非常好，看屏幕再復習一遍。

那么作者是按什么順序來寫的，思路又是什么？

（提問生答）師板書。

看屏幕出示課件，再復習一遍。

師：本文是按事情發展的順序來寫的，先寫了延安小學—其中重點寫了指導員用生命保護書這一部分，是7～10自然節，把7～10自然節再讀一遍。

師：7～10自然節，我們課前已經進行了自學，打開自學筆記，針對自己的自學情況，小組交流一下自學所悟。（學生交流）。

師：到這。我們匯報一下自學所悟。

哪位同學概括分析一下7～10自然節的所得?（提問生答）。

師板書：（動作、神態、語言）。

出示課件：看屏幕練習說一說。

找生讀第7自然節。

師：這一段你悟到了什么？（提問生答）。

師板書：背、跨、趕、發、高興。

出示課件（練習說一說）。

師：我和指導員拿到了書，當我們歸心似箭的時候，卻遇到了危險，哪位同學來讀第8自然節（提問生讀）。

師：發生了什么事？（提問生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學讀第9自然節。（提問生讀）。

師：這一段你悟到了什么？（提問生答）。

師板書：快臥倒……喊、趴、壓。

出示課件（看屏幕練習說一說）。

師：這一段中兩處出現省略號，我們來體會一下省略號的用法。

出示課件（讓生答）。

誰來讀第10自然段（提問生讀）。

你悟到了什么？（生答）。

師板書：書……書……你們要……好好學習。

睜、搖、望。

微微、微弱、勇于獻身。

出示課件：看屏幕練習說一說。

師：在這一段中又有兩處出現省略號，我們來體會一下它的用法。（出示課件）。

師：這一段是重點段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復朗讀來體會，我急切的呼喚，哽咽的話語，張指導員微弱而堅強的聲音要讀出來。（分角色讀）。

提問生讀：

師：我們就讀到這，重點段我們逐段地分析了一遍，誰能系統地把重點段分析一下（提問生答）。

師系統講解：老師和你們一樣故事中張指導員用生命護書的英勇壯舉，深深地打動了我的心，我想把我的自學所得給你們匯報一下，愿意聽嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻身這一中心來寫的，為了表達這一中心，作者選取了解放戰爭中這一真實悲壯的故事，選票真實典型，是作者的成功之一。在擬題時，作者運用了“珍貴”一詞，設下懸念，全文以教科書為線索，按事情發展的順序，依次寫渴—去—用—激，重點寫了用生命保護書的經過，略寫了其余三部分，詳略得當，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫出故事的高潮，作者在詳寫之處抓住了張指導員的動作、神態、語言進行了細致地刻畫，這是成功之三。如在寫張指導員的動作時，背、跨、趕、發4個動詞，寫出了我們得到書時的興奮，喜悅的心情，點出了書的珍貴。“喊、趴、壓”這幾個動詞是寫在敵機轟炸張指導員的動作，可以看出張指導員把書看得比命還重要，贊揚了他勇于獻身的精神，突出書的珍貴，睜、搖、望這幾個動詞是寫張指導員在生命垂危時的表現，顯示書的珍貴，再加上對人物神態的細致刻畫，由取到書時的高興到被炸傷后的微微睜開，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態的變化，再配上人物的語言，發現敵機時的快臥倒……醒來后的第一意識是想到書，臨終前的殷切囑咐：好好學習……把這個悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節中，為此而感傷，為此而敬佩張指導員的英勇獻身精神，從而珍惜我們今天的學習生活，作者也達到了自己的寫作目的。

全文以珍貴為核心，先寫缺書，暗示珍貴，次寫取書，點出珍貴，再詳寫護書，突出珍貴，最后寫囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點突出。

師：課文我們分析到這，你體會到作者的寫作目的了嗎？

（生答）出示課件（看屏幕練習說）。

師：那么寫作上又有什么特點？（生答）。

出示課件（看屏幕練習說）。

師：那么學了這篇課文你有什么感受？（生答）。

小結：學習了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會，我想作者的寫作目的達到了，烈士張指導員也會含笑九泉。

師：我們今天學習了重點段分析重點是學習作者通過人物的動作、語言、神態的描寫來突出重點的寫作手法。全面了解課文內容，體會作者的寫作目的，還有一個側重點，就是用此手法來進行仿寫：比如在生活中，我們同學之間總會有磕磕碰碰的時候，有時倆人可能會吵起來，有時倆人會非常友好地解決，你根據生活中真實素材寫一個片斷，要形象、生動地寫出人物的動作、語言和神態。這個小練筆我們下節課解決。

珍貴的教科書教案篇五

我在教學第七冊第五課《珍貴的教科書》第三課時,我打破了傳統教學一問一答式，把學習的主動權完全交給了學生。學生從以下幾個方面進行自學：

1、有感情地朗讀課文。

2、解釋重點詞語。

3、找重點句子來理解課文。

4、用重點詞語說話。

5、背好句佳段來理解課文。

6、設疑的方法。

師：請同學們自學第三大段。（一石激起千層浪）。

生：我用設疑的方法理解課文，張指導員最后沒說完的話是什么？

生：我要有感情地朗讀課文，請同學們仔細聽。

生：我要解釋重點詞語“俯沖”

師：同學們一起用手勢做個“俯沖”的動作。

生：我找了重點句子，他說：“你們要……好好學習……將來……”

師：這句話是在什么情況下說的？省略號在這里起什么作用？

生：說話斷斷續續語句中的停頓。

生：快犧牲了說話不流利。

師：還用了哪些方法理解課文的？

生：我來說段意，這段主要寫了指導員為了護書犧牲了。

案例分析：

我們打破了常規，摒棄了繁瑣的分析，讓學生在自讀、自悟、主動學習的課堂氛圍中突破了難點，使學生順利地完成了教學任務。我認為教者如果抓住典型段落，教給學生學習方法，引導他們自主地感知課文，理解課文內容，讓他們在學習過程中能夠充分施展自己的才能，會達到最佳學習效果。這更能有效地為他們創造一個自由發展、自由創新的天地，能有效地激發學生個體思維的創造熱情，訓練了學生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學效果，培養了學生的創新能力。

珍貴的教科書教案篇六

教學要求：

1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字，理解新詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文的內容，了解戰爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學過程：

一、創設情境，故事導入。

1、呈現一本書，問：這是什么？

學生回答。

師：對，這是我們的課本，也叫教科書。下面，老師講一個關于教科書的故事。這個故事離現在小學生的生活比較遠，那是在1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區實行重點進攻，延安的黨中央和人民群眾面臨嚴峻的考驗，各方面都非常艱苦。這個故事就是在那時發生的。

2、接著老師講故事。

3、師：聽了這個故事，你們想說什么？

學生紛紛舉手發言。

二、閱讀、理解、感悟。

1、潛心品讀，感悟內容。

師：剛才老師只是講了這個故事的大概內容，你們想自己仔細讀讀這個故事嗎？

學生回答。

讓學生打開課本，指出今天要學第20課《珍貴的教科書》，然后，板書：珍貴的教科書。

學生自讀課文，注意讀音正確。

然后，以開火車的形式接讀課文，要讀出語氣。

師：讀了這個故事，你們感受最深的是什么？

學生回答。

然后讓學生把這個地方讀一遍。

師：為什么你覺得這個地方感受最深？

學生說明原因。

2、加強朗讀，突出重點。

師：同學們說的都很精彩，老師也想說說老師的感受。老師覺得張指導員用生命保護教科書最感動人。因為這體現了張指導員的高大形象和可貴精神。下面，我請一位同學讀這一部分。

同學讀指導員用生命保護教科書這一部分。

師：這位同學讀得很好，同學們，人最寶貴的是生命，可指導員卻用自己寶貴的生命保護了教科書，令我們感動。下面，我們一齊懷著敬佩的心情來朗讀。

同學們有感情地讀。

三、啟發誘導，深化主題。

師：課文中張指導員犧牲時話沒有說完，想想張指導員沒有說完的話可能是什么？

四、合作探究，突破難點。

師：老師有一個問題不明白，你們能給老師解答嗎？

學生回答。

分小組討論，組長記錄，然后組長匯報，其他組補充。

五、拓展延伸。

師：如果你是編輯，你為什么要把這篇課文編入書中呢?

學生紛紛回答。

板書設計。

炮火連天、戰爭環境????。

沒有……沒有……沒有……沒有??——學習條件艱苦。

關懷、????節省——黨的關心。

完整無缺、???鮮血染紅——用生命換來。

盼書——取書——用生命保護書（始終圍繞教科書這一線索）。

珍貴的教科書教案篇七

三、教學設想與目標。

教學目標。

2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

3、認識省略號及其用法。

四、教學準備。

老師：制作cai課件。

學生：搜集了解有關的背景知識。

五、教學重點、難點。

懂得教科書為什么珍貴。

六、教學過程。

（一）解題導入。

[板書課題]。

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

（二）創設情境，初讀課文。

1、簡介背景，?。

[課件播放：戰爭場面]。

[nextpage]2、自由朗讀。

學生自由讀文，圈點勾畫。?。

（三）合作探究，再讀課文。

1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現教科書的珍貴？

（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：從哪里看出來？再讀一讀，讀出渴望之情。

（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。

（2）生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。

（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。

（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。

生：很多次。

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺！

生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——。

生接讀：你們要……好好學習……將來……。

師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

生齊讀：你們要……好好學習……將來……。

師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候——。

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？

生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能*你們了。

生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。

……。

師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

（生滿懷深情地朗讀全文）。

（四）表達感受，深化情感。

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰爭中的延安小學”為主題的小報，

……。

師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧。?。

[nextpage]生獨立或小組合作準備，師巡視并幫助、輔導。

生匯報交流。

（五）拓展延伸。

七?教后反思。

一、課始巧畫“？”

二、課中逐層畫?“！”

三、課尾畫個“……”

八?案例點評。

1、朗讀中想象。

2、積淀中創造。

3、自主與合作。

4、課內到課外。

教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關資料，增加感性認識，激發學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習題卷將學生的激情消磨殆盡，而是指導學生擴展閱讀相關名著名篇，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內與課外，拓展了學習的領域。

珍貴的教科書教案篇八

目標：

1.學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

3.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

過程：

1.學習生字詞。

2.整體了解課文內容。

步驟：

1.“教科書”是什么？（學習用的課本）。

2.：

3.怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。

每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

1.提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導學生把段意概括為小標題。

明確：盼書、取書、護書、激勵。

1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學們認真讀課文。要求：

（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2.學生讀課文，按要求自學。

1.指名讀課文，讀后正音。

2.討論：為什么教科書是珍貴的？

3.讓學生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發出高而長的聲音。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。

1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2.熟讀課文，思考課后題1。

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

步驟：

1.出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。

2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3.導入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

1.指名學生讀第一段。

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

3.討論。

（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學生答：沒有書的困難較突出。

（3）問：你是從哪個字看出來的？

（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。

4.引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”

5.學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？

明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。

7.討論交流。

明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？

明確：用設問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？

明確：珍貴。

（3）“節省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。

8.練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。

明確：突出書的珍貴。

2.討論：

（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。

這里幾處省略號，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“書……書……。

“你們要……好好學習……將來……”

（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）。

“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。

3.指導學生有感情地朗讀。

4.學生練讀。

5.小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。

1.指名學生讀這段。

2.討論：

（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？

明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。

3.指名學生練讀第四段。

1.有感情地朗讀全文。

2.造句：

（1）振奮人心。

（2）恨不得。

（3）沒有……就……。

使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

步驟：

學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容說出理由。）。

1.課文講了怎樣的故事？

明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

2.為什么說張指導員和我取回的教科書是？

明確：教科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現人類美好的理想而奮斗。

1.聽到有書。

2.情況緊急。

3.敵機轟炸。

4.生命垂危。

以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。

點評：

珍貴的教科書教案篇九

我懷著無比敬佩的心情學習了《珍貴的教科書》這篇課文。

課文講的是戰爭時期延安小學轉移到一個小山村里，條件非常艱苦，沒有桌椅、黑板、粉筆，小學員們仍然堅持學習。有教科書是小學員們夢寐以求的事，指導員帶“我”去取書的路上遇到敵機轟炸，張指導員為了保護那捆教科書而壯烈犧牲了，那捆完整無缺的教科書和指導員沒說完的話，一直激勵“我”前進。

學過這篇課文后，讓我深深感動，受益匪淺。張指導員舍身護書，英勇犧牲的情景時常浮現在我的腦海，我們敬愛的老師不正如文章中的指導員嗎？為了我們的學習嘔心瀝血、無私奉獻。

而文章中小學員們艱苦卓絕的學習環境和刻苦的學習精神也時刻激勵著我，我們生活在和平年代，不需要流血和犧牲，有這樣優越的學習條件和誨人不倦的教師。比起那時的炮火連天的環境要好上千百倍，而我們的學習精神遠遠不如延安小學的學生們，難道只有條件艱苦才能學好嗎？不！同學們，如果你還在感嘆學習辛苦的話，請猛醒吧！快點珍惜現在的一分一秒，發憤學習，從一點一滴做起，踏踏實實地走下去，練好本領，做21世紀的主人，將來才能為祖國建設而出力，才能不辜負先烈們的期望！

珍貴的教科書教案篇十

目標：

1．學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

3．使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

1．學習生字詞。

2．整體了解課文內容。

教學步驟：

（一）導入，介紹時代背景。

1．“教科書”是什么？（學習用的課本）。

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）。

每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地――延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

（二）范讀課文了解大意。

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次。

1．提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導學生把段意概括為小標題。

明確：盼書、取書、護書、激勵。

（四）自學課文。

1．思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學們認真讀課文。要求：

（1）讀準字音，聯系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的.詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2．學生讀課文，按要求自學。

（五）檢查自學情況。

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。

（六）作業。

1．畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時。

學習目標：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

教學步驟：

（一）復習導入。

1．出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思。

2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3．導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段。

1．指名學生讀第一段。

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

3．討論。

（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問：你是從哪個字看出來的？

（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。

4．教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”

5．學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？

明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。

7．討論交流。

明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？

明確：用設問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？

（3）“節省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

明確：說明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。

8．練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。

（三）講讀第二段、第三段。

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。

明確：突出書的珍貴。

2．討論：

（1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。

這里幾處省略號，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“書……書……。

“你們要……好好學習……將來……”

（表示說話斷斷續續。“將來”后面的省略表示張指導員沒說完就犧牲了。）。

“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）。

3．指導學生有感情地朗讀。

4．學生練讀。

5．小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。

（四）理解第四段課文。

1．指名學生讀這段。

2．討論：

（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？

珍貴的教科書教案篇十一

我們在學校讀書，是每個人都完全屬于自己的教科書的。

每當新學期開始，我們就會在老師那里領到嶄新的一本本教科書。這在我們是很平常的也是理所當然的事情。

但是我看了《珍貴的教科書》后，我卻改變了看法。那教科書是張指導員用自己的鮮血和生命換來的啊。我捧在手里的教科書猛然變沉重了。是啊，在我們看來是多么平常和應該的事情，其實它是我們的`革命先烈用自己的鮮血甚至生命換來的，它們其實是多么寶貴啊！

以及無數的為了我們今天的幸福生活而斗爭而流血甚至犧牲的人們。不能忘記啊，忘記了就意味著背叛！

珍貴的教科書教案篇十二

1947年春天，我們延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰爭環境中，我們仍然堅持學習。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！一天下午，老師張指導員興高采烈地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”真是個振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。

指導員接著說：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”

在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“快把書發給我們吧！”

“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉移，所以今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來。”

“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導員去印刷所取書。

書領到了。我和指導員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發給同學們。

正在這個時候，三架敵機從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈。

“快臥倒……”指導員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么與不知道了……等我醒來，才發覺自己頭部受了傷，指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

我撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”

多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。

[課堂實錄]。

靳家彥。

[浙江臺州臨海白水洋小學劉彩琴老師整理]。

師：我們今天來學什么？

生：

師：有一個多音字（板書：教科書）。

（生讀題）。

師：什么是“教科書”？

生：就是課本，就是教材。

師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

生：不好。

師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。

（生自由讀全文）。

師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。

生：（讀第四節）。

師：為什么？

生：印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。

師：你們真行。

（生齊讀第四節）。

師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。

（師慷慨激昂地范讀）。

（生再齊讀，讀得好多了）。

師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）。

（生讀，讀得很好）。

師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。

（生再讀，強調“印文件”）。

師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

師：還有嗎？其他地方再讀讀。

生：（讀第12節）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。

（師范讀，生讀）。

師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。

為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經到了“理解”的層次了。

師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫（板書：珍貴的）。

注意“貴”字不加點。

（生再讀課題）。

師：除了那兩段，還有嗎？

（生讀第11節）。

師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？

生：困難。

師：從哪里看出來？

生：（讀第二節）。

師：有哪些困難？有桌椅嗎？

生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。

師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？

生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

師：還沒有什么？怎么克服？

生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。

師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。

（生讀，讀得不夠好）。

師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？

生：渴望。

師：再讀這句話。

（生讀出渴望之情）。

師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。

師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？

讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。

（生組合選擇角色排練）。

師：時間是－－。

生：1947年春天。

師：誰先出來了？

生：指導員。

師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）。

現在他就是你們的－－。

生：指導員。

（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦！）。

師：他興高采烈嗎？來，大家幫他排練。

（另一學生說）。

師：現在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？

生：歡呼。

（師說臺詞）。

生：耶。

師：戰爭年代哪來的港臺調“耶”，應該說－－。

（師生再演，學生歡呼時間較短）。

師：時間這么短，不行。

（師生再演）。

師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）。

師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？

對，就這樣讀，不用背解釋，已經知道了，這叫欣賞。

我請同學們接著演指導員。

（生讀第4節）。

師：這時大家更應怎樣？

生：歡呼。

師：還有一個聲音在叫，誰來？

（選好演員，生再合演）。

師：可是書還在印刷所，誰去？

生：我去。

生：我去。

師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？

（學生爭著要去）。

師：（板書：爭先恐后，生讀詞）。

這一段就像拍電視劇一樣會拍了嗎？會表演了嗎？對，不僅演得好，還理解了什么叫“興高采烈”、“振奮人心”、“爭先恐后”。

師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。

（師范讀，指導讀“快臥倒”）。

后面是一個省略號，說明了喊了幾次。

生：很多次。

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺。

誰來把他喚醒。

（生讀）（齊讀）。

師：喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說－－－－（生接讀）。

師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）。

這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

（生齊讀）。

師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－。

生：犧牲了。

師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。

話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

（生開始寫）。

生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。

生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。

生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。

生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。

生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創造一片宏偉藍圖。

師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。

（生滿懷深情地讀第十二節）。

師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。

讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？

（師板書：讀《》）。

師：什么意思？

生：大聲地有感情地朗讀。

生：寫出讀后感。

師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。

回去好好讀，好好寫。

珍貴的教科書教案篇十三

今天我執教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣“通過朗讀來體會文章的內容”這一個論壇式活動的主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的讀來突破難點,并充分調動了學生的積極性,學生的參與面很廣,思維活躍.特別表現好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關注,因為他在班級中是一個差生,可今天他發言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚,運用激勵機智使他有一種成功的愉悅感,從而激發了他的學習興趣.

在朗讀訓練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學生有了一個明確的目標后,朗讀時能及時糾正補足,同學之間也可以對照要求來評價朗讀的熟練程度.而學好語文的關鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內容.因此,在教學過程中,我就設計了一些朗讀要求,使學生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內容.古人云:“讀書千遍,其義自見.”可見只有多讀,才能逐漸領悟文章的內容,只要多讀,就能理解文章的意思.

當然,在“二期課改”的教學理念指導下,多種形式的讀就更能體現出“以學生為本”的發展目標.朗讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內容,豐富學生的想象,激發學生的愛憎情緒,而且還可以訓練學生的語言,達到發展學生的思維能力.所以,在指導學生朗讀時,首先讓學生掌握文章的基本思想內容,因為朗讀的感情變化,聲調高低都和文章的基本思想有關;其次,要仔細琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個人物,每一個情節,反復體會或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應快些,哪些地方應慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學生在正確,清楚的朗讀基礎上做到自然流暢和傳情達意.

總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養和訓練學生的朗讀是應該長期堅持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學中我還將不斷訓練和培養學生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進一步!

珍貴的教科書教案篇十四

時間：1947年春天。

地點：延安小學。

人物：

張指導員：也稱“張老師”。

小八路：13歲，劇中稱“我”。

幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來代替粉筆的黃土塊兒。

【幾個穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。

張指導員：（從舞臺一側興高采烈的上）告訴大家一個好消息，咱們有書了！

【幾個正學習的小八路，高興的又蹦又跳。

張指導員：（對幾個小八路）同學們知道我們即將所有的教科書是怎么來的嗎？

小八路：不知道……。

小八路：（在幾個同伴的歡呼聲中）張老師，快把書發給我們吧！

小八路：（幾個人爭搶著要去）我去！我去……。

【張指導員從爭搶著要去的幾個小八路中跳選出了“我”，我和張指導員興高采烈地從舞臺另一側下。

【張指導員和我從舞臺一側背著教科書，上。

【這時候，天上傳來敵人飛機的轟鳴聲。突然，敵人飛機發現了背著教科書的張指導員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。

張指導員：（忙對小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。

小八路：（撲到張指導員身上）指導員，指導員……。

張指導員：（微微睜開眼睛，嘴里念道著）書……書……。

小八路：（慢慢扶起張指導員）指導員，書都在這兒。走，我背你回延安小學……。

【幕落。《沒有共產黨，就沒有新中國》旋律起。

珍貴的教科書教案篇十五

有一篇課文《珍貴的教科書》，講的是解放戰爭時期，延安小學的師生在艱難困苦的`環境中堅持學習的故事。

當時孩子們讀書環境很不好，沒有黑板就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有桌椅，就用小板凳當桌子；沒有粉筆，就用黃土塊代替，最困難的是沒有教科書。后來，終于有了教科書。在領書的途中，遇到敵機的轟炸，為了保護教科書張指導員犧牲了，而那捆書卻完整無缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。

學了這篇課文后，想起我們現在生活在和平環境里，學習條件這么好，是多么幸福啊！有美麗的校園，寬敞明亮的教室，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書及學習用品。我們要珍惜這來之不易的學習條件，學好、用好這些書，成為一個有知識的人，將來為祖國多做貢獻。

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