總結不僅能幫助我們發現問題和改進，還可以提高我們的觀察能力和分析能力。寫總結時要客觀公正，不要帶有主觀色彩和個人情緒。可供借鑒的寫作樣本。

天平的使用教學設計篇一

既沒有演示天平，也沒有學生天平，如何講授“天平的使用”一課，很難想像。不過，我和同學們度過了難忘而愉快的一節課！1天平的放置上課前，教師想到了用人體模擬天平。伸開人體的兩臂，猶如天平的兩臂。教師：正確使用天平的第一步，是將天平放在水平桌面上。如果桌面不水平怎么辦呢？老師一邊問，一邊用自己的身體做演示：一只腳放在地面上，另一只腳放在講臺上。

學生1：我們家里的洗衣機噪聲很大，我仔細觀察，發現四只腳不一樣長，于是，我就把下面的螺釘調整一下，便解決了這個問題。

教師：太聰明了，他由天平的調節聯想到了洗衣機的調節，他如果不熱愛生活，不思考問題，是很難想到這一點的！

學生2：我們家里照相機三腳架的調節，也是這樣的！

教師：同學們想象豐富，比喻貼切，學習真有創造性！

2天平的調節。

教師：第二步當然是調節天平的橫梁。大家看這里，老師的兩臂明顯的不平衡，且左邊下沉，怎么調節？（老師一邊說，一邊把前排同學的`透明膠帶套在左手的中指上，充當平衡螺母。）。

學生3：此時應該將平衡螺母往右邊調節。這位同學一邊做著調節的樣子，同時，老師的腦袋也跟著偏轉。

教師：大家知道這里大腦充當了什么？

學生：指針！（同學們異口同聲地說）。

教師：腦袋是指針，指針是腦袋！

老師一邊附和，一邊搖著頭，好像指針在擺動。教室里傳來一陣笑聲。

教師：橫梁調節平衡后，就能測量物體的質量了嗎？

學生4：不行，還有游碼（即游動的砝碼）不在標尺的最左端。

教師：看來，前面的調節是前功盡棄了。

老師把別在胸前的筆套慢慢移到了最左端，并自言自語地說，哦，原來“游碼”應放在這里！教室里又傳來一陣笑聲！

此時，老師便請一位學生到講臺上重復剛才的模擬實驗。讓大家也來感受“調節天平”的快樂！

天平的使用教學設計篇二

知識目標：掌握文本框的插入方法及設置文本框格式的重要性，充分認識到文本框在實際創作過程中的重要作用。

能力目標：充分運用文本框這個有力的工具；能夠利用所學的插入文本框知識獨立完成任務，總結出一定的操作技巧。

情感目標：通過本課的學習，讓學生對奧運會有一定的了解，并有為奧運做宣傳的意識，同是培養學生的審美觀。

學會插入文本框、設置文本框的格式。

靈活應用在實際創作中文本框的插入排式及格式設置。

北京奧運會吉祥物宣傳片，三份小報（一份加了文本框，一份沒加文本框，一份未完成小報），相關文字資料，評價表。

教學時，以學生的嘗試性練習為主，教師進行引導、輔導。

一、導引目標。

1．師：同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）。

那我們一起來看看，好不好？（好）。

播放北京奧運會吉祥物的宣傳片。

2．師：同學們，你們看見了什么？（福娃）。

你們對“福娃”有哪些了解呢？

生：“福娃”是2008年北京奧運會的吉祥物。

生：“福娃”共有5個，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。

……。

3．師：同學們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運會將在北京舉行。作為一名中國人，我們只有對奧運有更多的了解，才能夠為奧運盡一份心、出一份力。為了使同學們對奧運會吉祥物“福娃”有更深的認識，老師特地給同學們帶來了兩份“福娃”的小報。我們一起來欣賞。

（出示兩份小報，一分加了文本框，一分沒加文本框）。

師：你們喜歡哪一份小報？

生答。

師展示加了文本框的小報。

師：其實這兩份報紙的內容完全一樣，只是第一份多了一個框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來為文章尋找適合自己的“家”。

二、創設情景，插入文本框。

1．給小報加標題（出示第一份小報）。

師：這份小報雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個人都有自己的名字一樣，每一份小報都應該有自己的標題。現在我們就來給標題在小報上安一個家。

教師演示給小報加標題。

師：怎樣給標題在小報上安一個家呢。在word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項就出現了，“文本框”選項中有“橫排”和“豎排”兩種形式。“橫排”和“豎排”有什么不同呢？這個問題等會請同學們自己去發掘。老師現在選擇“橫排”選項，然后單擊或拖動鼠標，就會出現一個文本框，這就是標題的“家”了。我們再把標題輸入進去后，調整一下“家”的大小就可以了。

師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標題安的家位置好像不太合適，我們一起來把它們搬到合適的地方吧。

（教師邊說邊演示）。

師：我們只要選中文本框，當指針變成“十字型”光標時拖動鼠標就可以了。

原來文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢。看來文本框的作用還真不小呢。其實呀，關于文本框的知識還有很多，我們一起來學一學。

三、提出任務，學生合作探究，自主學習。

（出示一份未完成的小報）。

師：我們來看看小明還有哪些任務沒有完成。

出示任務：

師：以上的任務，請同學們選擇自己感興趣的一個或多個任務后，參考教材，在遇到問題時可以利用word的幫助菜單，或者請教同學和教師，自主學習，小明同學那份未完成的小報和相關文字資料存放在……的文件夾中。

（各小組選擇好任務后，參考教材，進行交流，討論，自主學習）。

2．教師巡視做輔導。

3．全班匯報交流。

師：剛才同學們都很認真的幫助小明完成這份小報，我們一起來看看大家完成得如何。

學生根據學習內容和學習情況匯報自學成果，展示作品。

師：說得真好，這下子同學們都認識了“貝貝”，感謝你對奧運會宣傳出了一份力。

師：這位同學做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認識它了，把這個戴在胸前，讓更多的人認識“晶晶”吧！

師：老師在剛上課的時候給同學們留了一個問題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區別呢？不知道有沒有同學找到了答案。

師：哇，觀察得真仔細，這位同學有一雙孫悟空的“火眼金睛”。

師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對你的感謝。

師：真是個了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個漂亮的家，所以也要送個小禮物感謝你。

教師重點講解“設置文本框格式”步驟。

方法1：

將鼠標指針指到文本框上，單擊鼠標右鍵，彈出一個快捷菜單。

選擇“設置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設置填充顏色和線條顏色的樣式。

方法2：

將鼠標指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標，彈出一個快捷菜單。

選擇“設置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設置填充顏色和線條顏色的樣式。

4．練習。

師：剛才同學們對5個任務進行了交流，現在請大家根據交流情況把剛才未完成的任務完成。

學生操作。

四、小結。

師：通過剛才同學們所完成的5個任務，我們一起來回顧一下這堂課我們學會了什么。

生答：1．認識了文本框。

2．學會了插入文本框。

3．學會了文本框的移動。

4．學會了調整文本框的大小。

5．學會了設置文本框格式。

師：通過今天的學習，我們學會了這些內容。

（出示知識點）。

師：同學們學得真不錯，你認為你今天學得怎么樣呢，請根據自己的學習情況，按要求完成資料夾中的“評一評”，看看你能得到幾顆星。

五、總結。

師：同學們對自己的評價非常客觀，有的同學真了不起，一共得了5顆星星。老師現在還要多送給大家幾顆星，它們是智慧星、創造星、聰明星。希望同學們在今后的學習中，能主動探究，提出問題，相互學習，解決問題，讓自己掌握更多的新知識。

天平的使用教學設計篇三

天平是一種衡器。由支點(軸)在梁的中心支著天平梁而形成兩個臂，每個臂上掛著一個盤，其中一個盤里放著已知重量的物體，另一個盤里放待稱重的物體，固定在梁上的指針在不擺動且指向正中刻度時的偏轉就指示出待稱重物體的重量。

說明1 本知識點的重點是天平的使用方法。

說明2 本知識點的難點是天平的讀取。

說明3 掌握天平的使用方法。

說明4 本知識點的預備知識點是質量。

說明5 本知識點主要講述天平的'使用方法，它是研究質量和密度的重要的知識點。

核心知識

規則1：常用天平

化驗室里常用天平稱質量，常用的天平有托盤天平和物理天平。

規則2：托盤天平使用方法

1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。

2、調節橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

3、把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對的刻度值，就等于被測物體的質量。

規則2：為了保持天平測量精確，使用時要注意

1.不能超過最大秤量。每臺天平能夠稱的最大質量叫做天平的最大秤量，也叫重量。用天平稱的物體的質量不能超過天平的最大秤量。用鑷子往盤里加減砝碼時要輕拿輕放。

2.保持天平干燥，清潔。不要把潮濕的物體和化學藥品直接放在天平盤里，不要把砝碼弄濕弄臟，以免銹蝕。

天平的使用教學設計篇四

在極力呼喚“創新精神、合作意識和開放視眼”的今天，以計算機為核心的信息技術若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以改革教學方式、提高教學效率。所謂“整合”，決不是勉強把信息技術與學科教學“拼合”在一起，而是真正的相互滲透。就小語教學而言，其根本仍在于一個字、一個詞、一句話、一篇文的理解與感悟，網絡技術是為學生的語文學習服務的。

我在教學《九寨溝》一文時，設計了一個網頁，嘗試利用網絡技術組織教學，獲得了較好的教學效果。

【教材簡析】。

《九寨溝》是蘇教版國標本第七冊中的一篇寫景美文。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。雖然層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，總能給讀者留下深刻的印象，但是小學生的語言感悟能力有限，缺乏身臨其境的感受，學起來就少了一份內心情感的共鳴。因此，我在上這一課時，充分發揮了信息技術的.優勢，實現了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學。

【教學流程】。

運用網絡進行教學時，我主要在情境創設、信息資源提供、合作學習的組織、實踐性活動的開展以及自主探究性學習的指導等方面進行了設計，以提高學生獲取知識的寬度、深度與速度。在此基礎上結合傳統教學，體現課堂上教師的指導作用與學生的主體作用。

一、揭題解題，了解九寨溝的地理位置。

（同學們伴著音樂——“神奇的九寨”走進課堂，自由欣賞四川省內景點，突出九寨溝的美景介紹。）。

1、老師這兒有個詞語（板書課題“九寨溝”），誰能對它作番解釋？

4、引導背誦。

誰有本事，看著中的圖片，就能有聲有色地描繪九寨溝的美麗神奇？

5、小結：點題——神奇。

（.c友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九寨溝）。

此問。

三、閱讀課文，親近九寨溝的珍稀動物。

1、指名讀第4自然段，說說九寨溝的神奇還和什么有關。

2、“珍稀動物”和其他動物有什么區別？這一段寫了哪幾種珍稀動物？

3、圖文并茂，感受珍稀動物的可愛。

4、介紹九寨溝的珍稀動物。

（1）先各自練一練，注意有關詞句，讀出動物的可愛。

（2）挑選一種動物朗讀介紹，并組織評比。

交流形式可自個兒讀，也可兩人合作，一個人讀，一個人演，也可將書本語言轉化成自己的語言。老師參與介紹，共同讀、評、感受。

交流時教師播放相關，并板書：

金絲猴：體態粗壯。

羚羊：善于奔跑。

大熊貓：憨態可掬。

小熊貓：行動敏捷。

（3）大熊貓和小熊貓是同一科的嗎？你還知道九寨溝有那些野生動物？

（學生自主閱讀“課外拓展”中的“九寨溝動物”。）。

四、當小導游，促進知識的積累內化。

（引導學生來到“課外拓展”中的“九寨溝風光”：請你當當小導游，給游客們介紹美麗的九寨溝風光！）。

1、小組合作，當九寨溝的小導游。

（1）提供提示語：

（.c友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九寨溝）。

此問轉載。

（2）各小組準備。

（3）推選小組交流。

交流過程中，游客（其余學生）可隨便提問，如九寨溝的瀑布是怎樣的？我上次去旅游怎么沒看見羚羊呢？（小導游根據游客的提問，自由支配網絡，相機介紹）。

五、體會最后一個自然段的作用。

1、教師參與做導游，朗讀最后一段。

（師生一起來到“人間仙境”，領略九寨溝的神奇。）。

2、這一段在課文中起什么作用？

3、文中的省略號是什么意思？

（引導學生閱讀“九寨溝物產”。）。

六、綜合實踐。

2、準備圍繞這篇課文進行一次綜合實踐活動，同桌互相商量一下，你們想搞什么活動？學生自由討論，初步生成方案。

（.c友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九寨溝）。

此問轉載。

天平的使用教學設計篇五

單元目標：

1．情感與態度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保護意識和安全意識。形成積極向上的學習態度。

2．行為與習慣：初步養成按時作息，做事用心的習慣。初步養成自覺遵守交通規則的習慣。初步養成基本的文明行為，遵守紀律。

3．知識與技能：知道上學不遲到，應該提前做好上學的準備，學會自己的事自己做。知道在上學、放學的路上要注意安全，不做危險的事情，遇到危險會自救。認識常見的交通標志，自覺遵守交通規則。知道作為學生在學校里應遵守學校紀律。

4．過程與方法：通過角色扮演、討論等活動，體驗到有序的生活給自己帶來的愉快心情及好處，嘗試用不同方法解決問題。

課時安排：5~6課時。

第5個主題：2課時。

第6個主題：1課時。

第7個主題：1課時。

第8個主題：1~2課時。

7課間十分鐘。

主題目標：

1．知道課間休息時要做好下一節課的課前準備，玩文明的游戲，養成良好的行為習慣。

2．在學校里和同學和睦相處，遵守學校的各項秩序。

活動時間：二課時。

教學重點：合理地安排課間十分鐘。

教學難點：

積極開展有益的活動，懂得活動中要遵守秩序和規則。

第一課時。

活動內容：下課了。

活動準備：

1．歌曲《課間十分鐘》、鈴聲錄音。

2．學生制作寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節課的書”等內容的卡片。

3．學生把桌椅擺開，空出一塊場地。

活動過程：

1．聽歌曲《課間十分鐘》導入：課間十分鐘你們都在做什么？

2．創設情境，學生自主選擇。

（1）教師放鈴聲錄音，告訴學生下課鈴響了，請學生選擇這時應該先做什么，后做什么？

（2）讓學生根據自己的想法或平時的做法選擇相應的寫有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節課的書”等內容的卡片。

3．小小討論會：為什么在課間先做這些事而不是那件事呢？這樣做有什么好處？

（1）小組討論。

（2）班級交流。

4．小結要點：課間休息時間不是很長，下課后，我們首先要解決上廁所、喝水等生理需求問題。

5．游戲：我是課間行為監督員。讓學生找一找課間活動做得不好的現象。

6．分析討論：哪些做法值得學習？哪些做法要注意避免？

7．教師小結：課間休息只有十分鐘，我們得合理地安排，積極開展有益的活動，活動中要遵守秩序和規則。

第二課時。

活動內容：上課鈴響了。

活動準備：鈴聲錄音。

活動過程：

1．放鈴聲錄音，模擬表演。

（1）“叮鈴鈴”上課了，現在應該怎么做？

（2）學生表演，再現自己平時的行為。

2．閱讀教科書說說：這些同學是怎樣做的？

3．擊鼓傳花搶答：上課鈴響了，要做好哪些準備？

4．朗讀兒歌。

上課鈴聲響，快快進課堂。書本文具桌上放，安靜等著老師把課上。

5．教師小結：上課鈴響了，我們要快速進教室，做好課前準備。

活動要求：學生表演的內容應是自己平時的真實行為，學生在表演時教師一定要留心觀察學生課間時出現的問題以及他們的表現，做到心中有數。

天平的使用教學設計篇六

1.要放置在水平的當地。游碼要歸零。

2.調理平衡螺母(天平兩頭的螺母)調理零點直至指針對準中心刻度線。

3.左托盤放稱量物，右托盤放砝碼(左物右碼)。根據稱量物的性狀應放在玻璃器皿或潔凈的紙上，事前應在同一天平上稱得玻璃器皿或紙片的質量，然后稱量待稱物質。

4.增加砝碼從估計稱量物的最大值加起，逐漸減小。托盤天平只能稱準到0.1克。加減砝碼并移動標尺上的游碼，直至指針再次對準中心刻度線。

5.過冷過熱的物體不行放在天平上稱量。應先在枯燥器內放置至室溫后再稱(或在特別器皿中稱量)。

6.物體的質量=砝碼分量+游碼所顯現的度數。

7.取用砝碼有必要用鑷子輕拿輕放，取下的砝碼應放在砝碼盒中，稱量結束，應把游碼移回零點。

8.稱量枯燥的固體藥品時，應在兩個托盤上各放一張相同質量的紙，然后把藥品放在紙上稱量。

10.砝碼若生銹，丈量成果偏小;砝碼若磨損，丈量成果偏大。

1.要放置在水平的當地.

2.運用前要使天平左右平衡(游碼有必要歸“0”平衡螺母向相反方向調，運用口訣：左高端，向左調).

3.砝碼不能用手拿要用鑷子夾取.千萬不能把砝碼弄濕、弄臟(這樣會讓砝碼生銹，砝碼質量變大，丈量成果不精確)，游碼也要用鑷子撥動.

4.被測物體的質量不能超過天平量程或低于天平游碼最小刻度.5.濕潤的物體和化學藥品不能直接放在天平的盤中.

1.事前把游碼移至0刻度線，并調理平衡螺母，調理平衡螺母時最好用鑷子，使天平左右平衡。2.右放砝碼，左放物體。3.砝碼不能用手拿，要用鑷子夾取。在運用天平常游碼也不能用手移動。4.過冷過熱的物體不行放在天平上稱量。應先在枯燥器內放置至室溫后再稱。5.加砝碼應該從大到小，可以節省時間。6.在稱量過程中，不行再碰平衡螺母。

1.天平應放在水泥臺上或堅實不易振蕩的臺上，天平室應避開鄰近常有較大振蕩的當地。

2.安裝天平的室內應防止日光照耀，室內溫度也不能改變太大，堅持在17～23℃規模為宜;室內要枯燥，堅持濕度55～75%規模為宜。對天平晦氣的水蒸汽、腐蝕性氣體、粉塵切忌侵入天平緩室內。

3.天平室應堅持清潔枯燥。天平箱內使用毛刷刷凈，天平箱內應放置變色硅膠枯燥劑。如發現部分硅膠由變色為粉紅色，應立即替換，天平箱應加防塵罩。天平室應留意隨手關門。

4.天平放妥后不宜常常搬動。有必要搬動時，應將天平盤、吊耳、天平梁等零件卸下，其它零件不能隨意拆下。

5.移動天平方位后，應由市計量部分校對計量合格后，方可運用。6.如發現天平失靈、損壞或有可疑時，應即停止運用，不得恣意拆弄零件或裝配零件。7.凡自枯燥器內取出稱樣，要稱量前有必要仔細檢查空中底部是否沾有污物。如沾有，應鏟除后方可進行稱量。

一般的天平天平是最原始的計重秤，是一種丈量物體分量的設備，一般結構為一根直柱上支著一根橫桿，而桿的兩頭則各懸掛著一個小盤。當進行丈量分量時，其間一邊的小盤放置被丈量的物品，另一邊則放置若干數量的砝碼，使兩頭呈平衡狀態，到時只需核算砝碼的分量，便可得知該物品的分量。

天平的使用教學設計篇七

教學設計使用指南是教師在備課過程中的重要工具，它能幫助教師有效地組織教學內容和活動，提高教學質量和效果。在實際教學中使用教學設計使用指南，我深刻地認識到它的重要性，并從中得到了許多啟示和體會。

首先，教學設計使用指南能幫助我清晰地設置教學目標。在使用教學設計使用指南之前，我通常只是簡單地將教學內容按照課本的順序進行安排，沒有明確的教學目標。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了將教學目標與教學內容和活動緊密結合起來，明確地告訴學生他們將在課堂上學到什么知識和能力。這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生學習的積極性和主動性。因此，我現在每次備課都首先清晰地設置教學目標，然后再根據這些目標選擇合適的教學內容和活動。

其次，教學設計使用指南能幫助我組織教學活動。在使用教學設計使用指南之前，我常常只是根據教材內容進行教學，缺乏變化和創新。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了合理地組織教學活動，使學生在不同的學習環境中進行多種形式的學習。例如，我會使用小組合作學習的形式，讓學生互相討論和交流，從而提高他們的學習效果。另外，我還會設計一些有趣的教學活動，如游戲、實驗等等，讓學生在輕松和愉快的氛圍中進行學習，提高學生的學習成效。

再次，教學設計使用指南能幫助我評估學生的學習情況。在使用教學設計使用指南之前，我通常只是簡單地進行測驗或考試，來評估學生的學習情況。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了使用多種評估方式，如觀察、問答、小組討論等等，來全面地了解學生的學習情況。并根據評估結果，及時調整教學內容和方式，以便更好地幫助學生提高他們的學習成績和能力。

最后，教學設計使用指南能幫助我反思和改進教學。在使用教學設計使用指南之前，我常常只是草草結束一堂課，沒有詳細地反思自己的教學過程和效果。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了在每堂課后對自己的教學進行反思，從而發現和解決教學中存在的問題。并且，我還能夠根據反思的結果，及時調整和改進自己的教學方法和技巧，以提高自己的教學水平。因此，我現在每堂課后都會認真地進行反思，并將自己的反思記錄下來，以備將來參考。

總之，教學設計使用指南對于教師的備課和教學過程具有重要的意義。通過使用教學設計使用指南，我清晰地設置了教學目標，合理地組織了教學活動，充分地評估了學生的學習情況，并且還能夠及時地反思和改進自己的教學。因此，我深信在今后的教學工作中，我將更加熟練地使用教學設計使用指南，并將其應用到教學實踐中，以提高教學效果和質量，讓學生獲得更好的學習成果。

天平的使用教學設計篇八

近年來，隨著教育信息化的快速發展，教學設計使用指南逐漸成為了教師們的寶貴工具。作為一名從業已久的教師，我對教學設計使用指南有著深刻的體會和感悟。在這篇文章中，我將通過連貫的五段式結構，分享我對教學設計使用指南的一些心得和體會。

教學設計使用指南是一種指導教師在教學過程中進行規劃和設計的工具。它包含了教學目標、教學內容、教學方法和評價等方面的要求，可以幫助教師更加系統和有針對性地進行教學設計。在我教學生涯的初期，我常常感到教學雜亂無章，很難把握好教學的節奏和方向。然而，自從我開始使用教學設計使用指南之后，我發現它為我提供了清晰的指引和方向。教學設計使用指南成為我教學時的得力助手，使得我的教學更加高效、有序和有效。

雖然教學設計使用指南在理論上非常完整和詳細，但在實際教學中，我們需要善于解讀和靈活運用。有時候，教學設計使用指南可能只是一份基本指導，而不一定適用于所有學生和情境。作為教師，我們應該根據學生的特點和需求，根據教學設計使用指南的原則和要求，進行靈活調整和補充。例如，在課堂教學中，我發現使用教學設計使用指南可以幫助我更好地開展教學活動，但有時候我也會針對特定的學生群體進行個性化的調整和設計。因此，我們需要善于理解和運用教學設計使用指南，而不是僵化地遵循。

教學設計使用指南除了提供了教學思路和教學目標，還提供了一系列的資源和活動建議。這些資源和活動可以幫助我們更好地引導學生學習，提高教學效果。例如，教學設計使用指南可能提供了一些互動類活動，讓學生在課堂上積極參與。在我的教學實踐中，我發現利用教學設計使用指南提供的資源和活動，可以使我的課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣和積極性。因此，我鼓勵教師們要充分利用教學設計使用指南所提供的資源和活動，讓教學更有趣、更有活力。

教學設計使用指南是一個不斷更新和優化的過程。隨著教育改革和教學研究的深入，教學設計使用指南也會進行不斷的修訂和擴展。作為教師，我們要密切關注最新的教學設計使用指南，并及時將其應用到教學實踐中。例如，在近年來的信息技術教育中，我發現教學設計使用指南提供了很多關于信息技術教育的原則和方法。我積極學習和應用教學設計使用指南中的最新內容，不斷優化我的教學設計和教學方法。因此，我們要持續關注教學設計使用指南的更新和優化，從中獲得更多的教學靈感和指導。

第五段：總結和展望。

通過對教學設計使用指南的使用和體會，我深刻認識到它在教學中的重要性和價值。它不僅可以提供教學思路和設計，還可以充實和拓展教學的內容和活動。然而，我們也需要靈活運用和適應教學設計使用指南，針對不同的學生情境進行調整和補充。教學設計使用指南是一個不斷更新和優化的過程，我們要積極學習和應用最新的教學設計使用指南，不斷完善和提高教學質量。在未來的教學實踐中，我將繼續深入研究和應用教學設計使用指南，為我的教學事業做出更大的貢獻。

通過以上五段式的文章結構，我分享了在教學設計使用指南中的一些心得和體會。我相信，通過合理運用教學設計使用指南，我們將能夠更好地提高教學質量和效果，為學生的素質教育做出更大的貢獻。

天平的使用教學設計篇九

教學背景分析：

教材主要分成兩大部分，第一部分是進行觀察前的準備，包括玻片標本的準備與顯微鏡使用方法技能的培訓；第二部分是分別利用不同觀察手段觀察洋蔥表皮玻片標本，一方面感受工具的先進對觀察發現的促進，另一方面引導學生初步建構細胞的概念。

首次使用顯微鏡，學生會非常興奮。但由于顯微鏡是較精密、復雜、昂貴的光學儀器，要想看清楚鏡頭下的玻片標本更需要誤差極小的多步操作，所以不宜先放手讓學生嘗試使用顯微鏡，而應該加強顯微鏡使用的指導力度，只有學生切實掌握了顯微鏡使用的正確要領，后面的觀察活動才能更大發揮自主性，才能獲得鏡頭之下更準確的信息，從而順利建構起單元的主要概念——工具發展推動人類認識世界的不斷深入，順利建構有關細胞與微生物的事實性概念。

至于玻片標本的'制作，如果教學條件允許，建議教師可以帶領孩子進行親手制作，這樣會更增加學生對顯微鏡下看到的景象的可信度，并真切體會肉眼觀察與顯微鏡下觀察的巨大差異。而且學生會很樂意進行這種動手操作活動。如果教學條件有限，建議教師播放制作過程視頻資料讓學生觀看，再直接提供現成的玻片標本讓學生觀察。

教學目標：

1、知識與技能：認識細胞是生命體的基本單位，顯微鏡可以幫助我們看到洋蔥表皮的細胞結構。

2、過程與方法：會制作洋蔥表皮臨時裝片；會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮、動物表皮玻片標本，會用圖畫記錄觀察到內容。

3、情感態度與價值觀：體驗到微觀世界的精彩，發展研究生命世界的興趣。懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

教學重點：

1、同一觀察對象，利用不同觀察手段進行觀察比較，從而建構單元核心概念：人們設計、發展不同的儀器和工具，為了更全面、真實、深入地認識周圍的世界（如：生物的多樣性）并將獲得的認識服務于自身（如微生物技術的利用）。

2、指導學生正確使用顯微鏡，并能準確獲取玻片標本的信息，初步建構細胞的概念。

3、培養學生觀察、記錄、描述能力。

教學難點：

使學生在較短的時間內掌握顯微鏡使用的基本方法。

教學準備：

a．實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。（每兩人一份）。

b．文本材料：顯微鏡結構圖說明，觀察記錄單。（每兩人一份）。

c．視頻資料：《超視覺世界》片斷（放大身邊的物體）。

（一）談話導入，引發興趣。

出示圖片，科學史教育：1663年，英國科學家羅伯特x胡克有了一個非常了不起的發現，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現它們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞。

師：這是一個洋蔥，我們可以看到它的細胞嗎？我們怎樣才能看到它的細胞？

（二）制作洋蔥表皮玻片標本。

1．師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（課件演示）。

1）擦拭載玻片、蓋玻片。

2）在載玻片的中央滴一滴清水。

4）將內表皮置于載玻片的清水中，并使之展開。

5）從一側開始慢慢蓋上蓋玻片，不能留有氣泡。

6）在蓋玻片的一側滴一滴碘酒，然后用吸水紙在另一側吸取多余的碘酒，使洋蔥表皮細胞均勻染色。

2．學生根據活動指導說明以組為單位制作洋蔥內表皮臨時裝片。

（三）用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。

1．先用肉眼觀察洋蔥表皮。

2．用放大鏡觀察洋蔥表皮。

3．交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

（四）用顯微鏡觀察洋蔥表皮。

1．師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？

2．師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱。

3．師指導學生學習顯微鏡的使用方法。

4．分組使用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本和動物表皮玻片標本，每2人一臺顯微鏡觀察洋蔥內表皮的細胞，將顯微鏡下的發現畫到記錄單上。

交流我們在顯微鏡下的發現和感受。（洋蔥表皮在顯微鏡下像“磚墻”一樣，一個格子一個格子的；格子中間還有小圓點，有的在中央，有的在格子邊緣。）。

（教師可以在學生發現基礎上，利用ppt出示洋蔥細胞圖片，并規范講解細胞壁、細胞核，多個細胞的構造像小房間，里邊“住”著小人“細胞核”。

（五）感受顯微鏡為人類帶來的視覺延伸。

視頻資料：超視覺世界節選自《國家地理》光盤，大致內容是一粒沙、一滴水，一張紙的表面，居室的沙發上，肉眼與顯微鏡下的迥異現象，其間也展現了普通光學顯微鏡到電子顯微鏡，觀察出的對象越來越微觀。

（六）回顧與反思。

1．這節課你學到哪些科學知識？

2．說一說正確使用顯微鏡的方法。

3．試著說說制作洋蔥表皮細胞玻片標本的步驟。

學習評價：

一、填空。

1．羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發現了生物的（細胞）結構。

2．洋蔥表皮是由（細胞）構成的。

3．細胞主要由（細胞壁）、細胞核、（細胞質）、細胞膜、液泡等組成。

二、正確使用顯微鏡的方法？

安放—對光—上片—調焦—觀察。

三、作洋蔥表皮玻片標本步驟方法？

1．在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。

2．用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。

3．用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4．從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

5．洋蔥表皮玻片放到顯微鏡載物臺上。

布置作業：

略

課后小結：

略

天平的使用教學設計篇十

第一段：引言（150字）。

教學設計使用指南是教師在備課過程中的重要參考材料，它不僅對教師進行細致的教學規劃起到了指導作用，同時也提供了多個教學方法和策略的選擇。在實際教學中，我認真閱讀和學習了教學設計使用指南，并將其應用于課堂教學中，取得了一些效果。在此，我想分享我的心得體會。

第二段：教學設計的前期準備（250字）。

在使用教學設計之前，我首先明確了課堂目標和學生需求。通過對學生需求的分析和背景知識的調查，我選擇了適合學生的教學方法和策略。其中，重點是使用教學設計使用指南中的教學目標和學習目標，以確保教學內容的合理性和有效性。同時，我還結合學生的特點和興趣，設計了一些有趣的學習活動，以提高學生的學習積極性和主動性。

第三段：教學設計的實施（250字）。

在教學設計使用指南的指導下，我進行了一系列教學活動。在課堂上，我注重將學習活動分為幾個步驟，從引導學生進入學習狀態開始，到通過多種教學方法進行知識傳授和鞏固，最后進行課堂鞏固和評價。在每個環節中，我充分利用了教學設計使用指南中提供的多種教學方法和策略，例如小組合作學習、案例分析和討論等。這些方法不僅提高了學生的合作能力和解決問題的能力，還使他們更好地理解和運用所學的知識。

第四段：教學設計的評估和反思（250字）。

在使用教學設計使用指南時，我意識到教學評估是一個重要的環節。通過教學設計使用指南中提供的評估方法和工具，我可以及時了解學生的學習情況和反饋。在課堂上，我使用了學生小組討論的方式，讓學生互相評價和反饋，從而更好地改進教學效果。此外，我還結合教學設計使用指南中的評估要素，制定了相應的評價標準，以確保對學生評價的客觀性和全面性。

第五段：教學設計的改進和持續發展（300字）。

通過使用教學設計使用指南，我不僅提高了教學的效果，同時也發現了一些不足之處，進一步改進了我的教學方法和策略。在實際操作中，我發現一些教學設計使用指南中的方法和策略在不同學生群體之間有一定的差異。因此，我根據學生的具體情況和需求，進行了個性化的調整和改進。此外，我還積極參與教學設計使用指南的培訓和研討活動，不斷更新和拓展自己的教學設計能力，以適應不同教學環境和條件。

總結：

教學設計使用指南是教師備課和教學的重要參考材料，在實際教學中的應用能夠提高教學效果和學生的學習積極性。在我的實踐中，教學設計使用指南發揮了重要的指導作用，使我的課堂教學更加系統、有序和有針對性。通過評估和反思，我不斷改進我的教學方法和策略，并持續參與培訓和研討活動，以實現自身的教學發展和進一步提升。因此，我將繼續使用教學設計使用指南，并在實踐中不斷創新和改進，以提供更好的教育教學服務。

天平的使用教學設計篇十一

（2）選擇恰當的關聯詞填空。

如1997年高考題：下列各句中劃線的虛詞，使用正確的一句是：

a由于改編者沒有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當的情節，反而大大地減弱了原作的思想性。

b晚會上，廣播藝術團的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人，他們的節目，無論從創作到演出，都受到群眾的稱贊。

c這個城市交通擁擠的狀況日益嚴重，許多人認為，采取貨車在規定時間內不準進入城區的措施，未嘗不是一個緩解矛盾的辦法。

d問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會的廣泛關注。

如1998年高考題：依次填入下列一段句子橫線中的關聯詞，恰當的一組是（）

小說家應盡可能地把人物對話寫的流利自然，生動活潑，不能完全像實際說話。講故事或作報告，又決不能像日常說話那樣支離破碎，不寫稿子，應像一篇文章。

a雖然而卻即使也

b盡管可是而雖然但

c盡管而卻雖然但

d雖然相反可即使也

；如“為了優化高職生源結構，促進高職改革和發展,并且也是為了盤活中職,打通中職通向高職的渠道，我市實行了一系列改革。”

,“面對千瘡百孔的祖國河山，所以無數仁人志士憂心如焚,千方百計地探尋著救國之路。”

,如“祖國未來的路極不平坦，我們只要抓住好每一次機遇，就能去迎接每一次挑戰，就能最終實現社會主義現代化的宏偉目標。”

如“固然”和“誠然”，前者只能作轉折連詞，后者除有同樣的性質、功能外，還可以作副詞，如“他誠然是一名優秀的小品演員。”“誠然，你的意見是對的。”“你的意見固然不錯，但現在情況緊急，已經容不得等待了。”

辨析下列畫線的虛詞，區別它們的用法。

1.他來的太突然，以至于我們想準備也來不及。

2.他忽然就來了，我們怎么準備得及呢？

3.冰雹猛然間落下來，想躲也躲不過。

4.別人想去都去不了，他竟然不肯去！

如介詞“對”和“對于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的地方有些不能換用“對于”：

（1.表示人與人之間的關系只能用“對”。例如“小黃對我笑了笑”“我們對你完全信任”。

（2.強調動作行為的方向、目標，或含有“對待”的意味的，只能用“對”。如“他對工作很負責”“老師對我們好極了”。

（3.“對”可用在助動詞前、副詞前或后，也可用在主語前（有停頓），意思相同。如“我們會對這件事作出安排的”“我們對這件事回作出安排的”“對這件事我們會作出安排的。”

對于不能用在助動詞、副詞之后。

判斷下列虛詞的用法，使用不當的一項是：

a他對這篇小說不夠熟悉，你問他也是白問。

b鄉親們對于自己的子弟兵投入了大量支持和幫助。

c老王對公司的新措施有些看法，也是正常的。

d對于上級的命令，當士兵的豈敢不遵從？

3.從詞語搭配的角度辨析。許多關聯詞語的搭配是固定的。

表轉折關系的“雖然……但是”“盡管……卻”等；

表因果關系的“因為……所以”“由于……因而”“既然……那么”等。

一些同志懂得建設社會主義精神文明的重要知道它在建設有中國特色的社會主義當中的地位在一定時期內能夠做到兩個文明一起抓。當精神文明建設形勢比較好，經濟建設任務有很重的時候，他們往往自覺不自覺地將精神文明當做“軟”任務來看待。

a不不盡管然而才

b也也而且但是就

c又又而且然而則

d既又雖然但是也

依次填入下列橫線上的關聯詞語，最恰當的一組是

（1）上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，這么一條小船。

（2）挖這樣的井，占地多，不合算，井的四周都是沙土，很容易塌陷。

（3）改革后，產品質量提高了，款式新穎了，包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。

a況且何況而且b況且而且況且

c何況而且何況d何況況且而且

4.從表達關系的角度辨析。如“進而”與“從而”，前者一般表示遞進關系，后者一般表示承接或因果關系。“只要”與“只有”，前者所強調的是充分條件，后者強調的是必要條件。

社會主義制度的鞏固，社會主義事業的發展，只能是兩個文明同時建設相互促進的結果。（）兩個都硬起來，（）能兩個文明一起上；單有一個手硬，（）可能有一時的效果，（）最終兩個文明建設都上不去。

a只有才雖然但b只要就即使反而

c因為所以盡管可d既然就也而

5.從語氣的角度辨析。主要是指表示語氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來加強反問語氣，后者多用于揣測語氣，有時也用來加強反問語氣，但不及前者強烈。

[練習5]下列恰當的詞語哪些表示的語氣強烈些？

a你不該在別人有困難的時候離開別人。

b你恐怕不該在別人有困難的是離開別人。

c你在別人有困難的時候離開別人，合適嗎？

d莫非你在別人有困難的時候離開別人，還算夠意思嗎？

e難道你在別人有困難的時候離開別人，也算夠意思嗎？

綜合練習：

（1）下列各句中畫線的詞語，使用正確的一項是

a無論你們來不來，這次活動還是要如期開展的。

b施肥過多，對農作物不但無益，而且有害。

c這樣做既不省力，效果也不好。

d我關于醫學的理論懂得很少。

（2）下列各句中加點的虛詞，使用正確的一項是

a美國科學家海弗里克曾將人肺纖維細胞的分裂與增值規律進行研究，并提出了一種新的推算人類壽命的方法。

b這件事發生后，老師批評了他，同學們也覺得他這樣對待父母未免太過分了。

c她十分喜歡讀書，只要有空，縱然是短短的幾分鐘，都不肯放棄閱讀的機會。

d煙和酒不是好東西，然而不能不堅決戒除。

（3）依次填入下列橫線上的關聯詞語，恰當的一項是

有自己才有別人，有別人才有自己。自己也許愿意只顧自己，自己和別人是相對的存在，離開別人就無所謂自己，他得顧到家族親友，社會國家更要他顧到那些不相干的別人。“自了漢”不是好漢，“自顧自”不是好話，“自私自利”、“不顧別人死活”、“只知自己，不知有人”的更不是好人。

a但是一方面一方面因而

b既然所以并且因而

c既然一方面一方面所以

d但是所以而所以

（4）為下面一段文字的五個空缺處選擇恰當的一組虛詞：

a我不由得想起了與之相反的一些令人赧顏的現象。家用電器，日常百貨，獨貨，合貨國營工廠，挖空心思給產品起個洋名字，再賣給國人，卻國人是否方便。出現了因看不懂“洋文炮仗”放法而把手崩壞了的事情。

a不僅而且但是無論于是

b無論還是然后不管于是

c無論還是接著不管卻

d不僅而且然后無論卻

天平的使用教學設計篇十二

1.掌握天平的構造、使用方法及注意事項，并能夠使用天平測量物體的質量。

2.通過實際操作，能夠學會天平的使用，提升動手實踐能力。

3.通過天平測量實際生活中物體的質量，感受物理與生活的緊密聯系。

二、教學重難點。

【難點】正確使用天平進行測量。

三、教學過程。

環節一：導入新課。

上課，同學們好!上課之前老師想問大家一個問題，平時買水果的時候，商家都是使用什么測量水果質量的?老師聽到大家有多種多樣的答案：有電子秤、臺秤、桿秤等。說明同學們對我們日常生活觀察得非常仔細。同學們，那在物理實驗室當中，如果想要精密測量物體的質量又該使用什么儀器呢?帶著這個疑問讓我們一起走入今天的這節新課《學會使用天平》。

環節二：新課講授。

同學們，先來想一想，天平有哪幾部分組成呢?老師在上課之前準備了一個天平，天平的各部分分別為：底座、托盤架、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼、平衡螺母。

現在我們一起來看看同學們對天平的組成部分是否認識了。老師在多媒體屏幕上準備了天平的圖片，現在我來指定部位，請同學來告訴老師名稱。舉手的這位男同學請說。很好，請坐，他說這個是天平的標尺。第二排這名同學請說。好，請坐，這名同學說這是天平的游碼。

看來同學們都已經認識天平了。那老師想問大家一個問題，天平應該如何使用呢?老師先將天平放在水平工作臺上，同學們試著觀察刻度盤指針，看看有什么發現?老師聽到有的同學說，指針沒有指在中心刻度。對于天平說，要想測量準確，使用前應該將游碼移至稱量標尺左端的'“0”刻線上，調節平衡螺母，使指針尖對準分度標尺中央的刻度線。在使用時要用鑷子將物體放置在天平的左托盤上，添加砝碼移動游碼。物體要放在做托盤，砝碼要放在右托盤，也可稱作“左物右碼”。現在我們一起來試著稱一下粉筆的質量。我們發現游碼上也有讀數，對于天平說，稱量物的最終讀數是砝碼+游碼。

看來同學們都已經了解了天平的使用方法，那我們再來想想，使用天平有哪些注意事項呢?好，同學們現在試著自己閱讀天平使用說明書，一會老師找同學和大家分享一下他學到了什么。第二排這位女同學請說。她說放置砝碼要由大到小進行放置，必須使用鑷子進行拿取，否則會腐蝕砝碼。很好，請坐，閱讀地非常仔細。靠窗的這名男同學請回答。他說測量完成后要將游碼歸零，并使用鑷子將砝碼放回砝碼盒中。請坐，總結得十分全面。

同學們，通過以上的學習，你能夠結合使用方法及注意事項，正確測量物體質量嗎?現在就讓我們前后四人為一小組，給大家三分鐘的時間試試如何利用天平測量橡皮的質量。測量開始吧。好，時間到，老師通過巡視發現大家都學會了使用天平測量物體的質量，并且第三小組同學也展示了他們組的測量數據。

環節三：鞏固提高。

現在，老師請同學們思考這樣一個問題：潮濕物體與化學藥品能不能直接放在托盤中進行測量?最后排這名男同學請說。很好，請坐，他說根據生活經驗以及感受到天平屬于精密儀器，可以得出潮濕物體與化學藥品不能直接進行測量，必要時可以用玻璃器皿進行盛裝。思考的非常全面。

環節四：小結作業。

同學們，下課!

四、板書設計。

天平的使用教學設計篇十三

高2008屆詩詞鑒賞專題復習教案（三）。

專題：鑒賞古代詩詞的表達技巧。

一、勤于積累，儲備表達技巧知識。

表達方式記敘、描寫、抒情、議論等。其中重點是抒情和描寫。

描寫：點與面、正與側、動與靜、虛與實、明與暗、樂與哀、工筆與白描。

篇章結構疊詞、卒章顯志、重章疊句、照應、倒裝、曲筆入題。

二、明晰思路，規范解題步驟。

提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？

提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？

詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。

常見錯誤：解答這類提問時，很多學生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述，這是不對的。但在闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。

[答題范式]明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨）。

天平的使用教學設計篇十四

托盤天平，一種實驗室常用的稱量用具由托盤、橫梁、平衡螺母、刻度尺、刻度盤、指針、刀口、底座、標尺、游碼、砝碼等組成。下面，小編為大家講講使用托盤天平的方法以及使用托盤天平的注意事項，希望對大家有所幫助!

1.輕拿輕放儀器，事先把游碼移至0刻度線,并調節平衡螺母，使天平左右平衡。

2.右放砝碼，左放物體。

3.砝碼不能用手拿，要用鑷子夾取，使用時要輕放輕拿。在使用天平時游碼也不能用手移動。

4.過冷過熱的物體不可放在天平上稱量。應先在干燥器內放置至室溫后再稱。

5.加砝碼應該從大到小，可以節省時間。

6.在稱量過程中，不可再碰平衡螺母。

7.若砝碼與要稱重物體放反了又使用了游碼，則所稱物體的質量比實際的小，應用砝碼質量減去游碼質量。若沒使用游碼，則稱的質量與實際相等。

8.使用完畢，將實驗儀器放回到固定位置。

1.要放置在水平的地方，游碼要指向紅色0刻度線。

2.調節平衡螺母(天平兩端的螺母)調節零點直至指針對準中央刻度線。 (游碼必須歸“0”平衡螺母向相反方向調，使用口訣：左端高，向左調。)

3.左托盤放稱量物，右托盤放砝碼。根據稱量物的性狀應放在玻璃器皿或潔凈的紙上，事先應在同一天平上 稱得玻璃器皿或紙片的質量，然后稱量待稱物質。

4.砝碼不能用手拿要用鑷子夾取.千萬不能把砝碼弄濕、弄臟(這樣會讓砝碼生銹，砝碼質量變大，測量結果不準確)，游碼也要用鑷子撥動。

5.添加砝碼從估計稱量物的最大值加起，逐步減小。托盤天平只能稱準到0.1克。加減砝碼并移動標尺上的'游 碼，直至指針再次對準中央刻度線。

6.過冷過熱的物體不可放在天平上稱量。應先在干燥器內放置至室溫后再稱。

7.物體的質量 =砝碼的總質量+游碼在標尺上所對的刻度值

8.取用砝碼必須用鑷子，取下的砝碼應放在砝碼盒中，稱量完畢，應把游碼移回零點。

9.稱量干燥的固體藥品時，應在兩個托盤上各放一張相同質量的紙，然后把藥品放在紙上稱量。

10.易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿上(如：小燒杯、表面皿)里稱量。

11.砝碼若生銹，測量結果偏小;砝碼若磨損，測量結果偏大。

托盤天平及砝碼用軟刷拂抹清潔,并保持干燥,在使用期間每隔 3~12 個月 必須檢計量性能以防失準,發現托盤天平損壞和不準時送有關修檢部門,另外還注意加載或去載時避免沖擊.稱量重量不得超過核載重量，以免橫梁斷裂。

天平的使用教學設計篇十五

電子天平是一種高精密度的測量儀器，它利用電子技術測量物體的質量。它可以比傳統的機械天平更準確地測量物體的重量，并且具有更高的精度。它廣泛應用于科學實驗室、化學實驗、食品加工和制藥等行業，被廣泛認可為一種可靠的計量工具。

使用電子天平的最大優勢之一是其高精度和準確性。與傳統的機械天平相比，電子天平可以達到更高的精度，可以更快速地讀取重量數據。此外，電子天平還具有穩定性好、重復性高、操作簡便的特點。只需將待測物放在天平的托盤上，即可通過顯示屏上的數字直觀地獲取重量數據，非常方便。

我在一次實驗中首次使用電子天平，我感到非常驚訝。首先，電子天平極其敏感，即使輕微的重量變化都能被準確地測量出來。在我的實驗過程中，我發現只要涉及微量物質的測量，電子天平的優越性就得到了充分的展現。其次，電子天平具有很好的穩定性和重復性。在多次測量中，我發現無論是否連續進行測量，電子天平的測量結果都非常穩定，幾乎沒有誤差。這讓我對電子天平的可靠性和準確性更加有信心。最后，使用電子天平非常簡便，只需按下幾個按鈕，即可輕松操作。并且，電子天平還支持多種單位的切換，適用于不同場景的使用需求。

盡管電子天平在許多方面都表現出色，但仍有一些值得改進的問題。首先是電子天平的價格較高，對于某些小型實驗室或個人用戶來說，可能不太實惠。其次，電子天平對環境的要求較高，需要放置在穩定的地方以保持準確度。最后，電子天平在重量超過其額定范圍時容易損壞。因此，在使用過程中需要注意遵守使用規范，以保護電子天平的準確性和壽命。

總的來說，使用電子天平帶給我許多好處和便利。它準確、敏感、穩定，是進行實驗和測量不可或缺的一款設備。我通過使用電子天平，更深刻地理解了精確測量的重要性，也體會到了現代科技為我們帶來的便捷和準確。盡管電子天平可能存在一些改進的問題，但隨著科學技術的發展，相信未來的電子天平會不斷完善和普及，為更多的實驗工作者和使用者提供更好的測量體驗。

（以下為模型段落，并不計入總字數）。

電子天平是一種高精密度的測量儀器，利用電子技術測量物體的質量。它廣泛應用于科學實驗室、化學實驗、食品加工和制藥等行業，被廣泛認可為一種可靠的計量工具。

電子天平的高精度和準確性是它最大的優勢。與傳統的機械天平相比，電子天平可以達到更高的精度，可以更快速地讀取重量數據。這使得它在科學研究和實驗中得到了廣泛的應用。

我在一次實驗中首次使用電子天平，我感到非常驚訝。首先，電子天平極其敏感，即使輕微的重量變化都能被準確地測量出來。在我的實驗過程中，我發現只要涉及微量物質的測量，電子天平的優越性就得到了充分的展現。其次，電子天平具有很好的穩定性和重復性。在多次測量中，我發現無論是否連續進行測量，電子天平的測量結果都非常穩定，幾乎沒有誤差。這讓我對電子天平的可靠性和準確性更加有信心。最后，使用電子天平非常簡便，只需按下幾個按鈕，即可輕松操作。

盡管電子天平在許多方面都表現出色，但仍有一些值得改進的問題。首先是電子天平的價格較高，對于某些小型實驗室或個人用戶來說，可能不太實惠。其次，電子天平對環境的要求較高，需要放置在穩定的地方以保持準確度。最后，電子天平在重量超過其額定范圍時容易損壞。因此，在使用過程中需要注意遵守使用規范，以保護電子天平的準確性和壽命。

總的來說，使用電子天平帶給我許多好處和便利。它準確、敏感、穩定，是進行實驗和測量不可或缺的一款設備。我通過使用電子天平，更深刻地理解了精確測量的重要性，也體會到了現代科技為我們帶來的便捷和準確。盡管電子天平可能存在一些改進的問題，但相信未來的科技發展會不斷完善和普及，為更多的實驗工作者和使用者提供更好的測量體驗。

天平的使用教學設計篇十六

第一段：引言（150字）。

電子天平是現代科技的成果之一，它具有高精確度和方便快捷的特點，被廣泛應用于各個行業和領域。近日，我也有幸使用了一次電子天平，并從中獲得了一些寶貴的體驗和心得。在本文中，我將分享我使用電子天平的心得體會，以及對它應用的一些思考和建議。

第二段：簡介和優點（250字）。

電子天平與傳統天平相比具有許多優點。首先，它具備高精確度，能夠準確地測量物體的質量。其次，電子天平使用數字顯示，簡單明了，不易出錯。此外，它還具備方便快捷的特點，操作簡單，只需放置物體于秤盤上即可自動顯示質量。同時，電子天平還可以保存之前的測量結果，對于比較多個物體的質量十分方便。這些優點使得電子天平成為了現代實驗室和生產制造行業中必備的工具之一。

第三段：實用經驗（350字）。

在使用電子天平的過程中，我積累了一些實用經驗。首先，放置物體時要小心和平穩，避免對秤盤造成損壞，影響測量結果。其次，在秤盤上放置物體時，應該確保物體的重心與秤平心重合，以提高測量的準確度。此外，為了確保測量結果的精確性，我們還需要在測量之前進行校準。對于電子天平，校準過程通常很簡單，只需按照說明書的步驟進行即可。最后，在使用電子天平時，使用者還應該對其進行正確的操作和維護，保持其正常工作狀態，并及時更換低電量的電池。

第四段：思考和建議（300字）。

在實際應用中，電子天平的精確度依然會受到一些因素的影響，如溫度、濕度等。因此，在使用電子天平時，我們應該盡量避免極端的環境條件，以確保測量結果的準確性。同時，在生產制造等行業中，我覺得電子天平的應用還可以進一步擴大。例如，在食品行業中，電子天平可以用來檢測食品的凈重和配比，確保生產過程的質量和效率。此外，在物流行業中，電子天平也可以用來稱重包裹，并與電子標簽系統結合，實現更高效的物流操作。

第五段：總結（150字）。

總的來說，使用電子天平給我帶來了很多好處。它的高精確度和方便快捷的特點，使得測量物體的質量已經變得簡單而準確。通過使用電子天平，我不僅學到了一些實用的經驗，更加深入地理解了現代科技對生活的改變和幫助。希望隨著科技的不斷進步，電子天平的功能和應用能夠得到進一步的完善和拓展，為人們的工作和生活帶來更多便利和效益。

天平的使用教學設計篇十七

隨著實驗教學的不斷發展和豐富，天平使用實驗已經成為了學習重要一環。在實驗中，我們通過操作天平來進行物質的稱量，并觀察不同物質的質量變化。通過這次實驗，我不僅學習到了天平的正確使用方法，更深刻地體會到了科學實驗對于培養我們細致觀察、精確測量的能力的重要性。

首先，我在實驗中學習到了一些關于天平使用的基本原則。在實驗開始之前，我們要先將天平調整到零位。要確保天平使用的穩定性，我們需要將天平放在平穩的桌面上，并保持整個實驗過程中不要有無必要的震動。當稱量物體時，要確保待稱物體完全放在天平盤上，并且不要有秤盤上的任何其他物體。同時，我們還需要注意讀數，要領會好位置，使得讀數準確，這樣才能完成準確而精密的實驗。

此外，通過這次實驗，我深深體會到了科學實驗對于我們培養細致觀察力的重要性。在實驗過程中，我們需要細致觀察物體的重量變化，分析其所代表的含義。通過觀察稱量物品前后的質量變化，我們不僅可以驗證物質的質量守恒定律，還可以了解到物質在不同條件下的質量的變化規律。通過實驗，我們能夠培養出嚴謹、細致觀察的能力，這對于今后的學習和科研都具有重要的價值。

另外，實驗過程中嚴格遵守正確的操作規程，重點是精確測量，標準誤差要控制在一定范圍內，才能保證實驗數據的準確性。在實驗中，我們需要使用千分表對重量進行準確的測量。正確使用千分表對于實驗結果的準確性至關重要。在讀取數據時，我們需要將目鏡放在合適的位置，保證數據的準確性，并且注意數據的有效數字位數，避免多余的小數位數的出現。總之，只有嚴格按照操作規程進行實驗，才能使實驗結果更加準確可信。

最后，通過這次實驗，我不僅學會了正確使用天平，熟練應用千分表進行測量，還提高了自己觀察、分析和總結的能力。與此同時，我也意識到科學實驗的重要性，它能夠幫助我們更好地理解知識，加深對理論知識的印象。科學實驗作為一種實踐活動，不僅能夠培養我們的實驗能力，還能夠激發我們的探究精神和創新意識。通過實驗，我們能夠更深入地了解物質的性質和規律，培養科學思維和實驗精神，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

總之，天平使用實驗給我留下了深刻的印象和寶貴的經驗。通過正確使用天平和千分表進行實驗，我不僅學會了科學實驗的具體操作方法，還培養了實驗精神和創新意識。科學實驗不僅幫助我們更好地理解知識，還提高了我們的實驗能力和科學思維。通過實驗，我們能夠更深入地了解物質的性質和規律，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。在今后的學習中，我將更加注重實踐與理論相結合，不斷提高自己的實驗能力和綜合素質。

天平的使用教學設計篇十八

[教學目的]。

讀懂哲理散文，提高現代文閱讀得分。

[教學設想]。

了解散文特點，掌握散文閱讀規律，把握散文中心，提高答題準確率。

[教學過程]。

一、散文特點。

散文是表達作家對人生的一種感悟的，這種感悟往往由眼前某物或身邊某事觸發，從而悟出某種人生的真諦和哲理。

大體來講，散文一般由兩部分構成：形象和情感、感悟、哲理。當然散文的形象是廣義的，包括人、事、物、景等等，一切客觀存在都屬于形象。哲理散文就是用優美的語言塑造出特定的形象以寄托自己的感悟。

二、哲理散文的解讀步驟。

既然哲理散文是通過具體的形象（寓意物）傳達作者某種感悟、哲理，那么閱讀它便要披形入里，具體步驟如下：

第一步：找出寓意物（形象），把握寓意物特征。

第二步：依據寓意物特征概括作者感悟、哲理。

示例如下：

例一荷塘月色。

形象特征感情。

朦朧柔美-----------------------淡淡的哀愁。

例二我的空中樓閣。

寓意物特征感悟。

空中樓閣充滿活力對自由生活、獨立。

輕靈自由人格的向往。

開放。

例三獨坐夕陽里。

寓意物：夕陽大理菊女孩。

色彩豐富盛放青春形象。

蓬勃的生命。

特征：莊嚴祥和火紅熱烈凝思期待。

平淡色彩繽紛倔強高傲。

哲理。

太陽輝煌、壯烈---------平淡（1）任何事物都有一個由新。

生輝煌、展示生命力走向衰亡的過程。

一切事生命展開的（2）只要曾獻出過自己的熱。

物都有花草-------萎落飄零力，展示過自己的熱愛，可。

相似的一刻的燦爛以毫無遺憾地面對自己的。

一面女孩可傲的青春-------------衰老一生。

總之，哲理散文的閱讀，要弄懂作者寫了什么哲理、感悟，就必須仔細分析作者緣什么而寫，即必須遵循尋找“理緣”，把握“理義”的步驟。

三、哲理散文常用表現手法---象征。

象征是哲理散文常用表現手法。掌握這種表現手法有助于實現由寓意物特征到概括作者感悟、哲理的跨越，從而把握散文中心。

哲理散文以一種象征思維去看待事物的自然屬性或結構與人的社會屬性之間對應關系，再從事物的自然屬性的主觀聯想，引申到人生的價值取向。用這種眼光看世界，看山不是山，看水不是水。自然界的一山一水一草一木變都變成了象征意象，變成了人生的象征。

高考廣東現代文閱讀選自吳冠中的《說樹》。樹，是大自然中隨處可見的景觀，作者運用象征，將人、樹和藝術聯系在一起。樹是人的象征，是人精神的對應物，畫家探尋的不獨是樹的形貌，更重要的是樹的內在氣質、性格和靈魂。他在文中說：“作為郭熙的后裔，我永遠在探尋樹的精靈。”作者歷數了自己所曾尋訪過的樹：江南早春體態裊娜的楊柳，黃山背靠石壁伸出臂膀的奇松，美國尤色美底森林中參天的巨樹，南國濱江遍體垂著氣根的榕樹，北國冰雪之中卻“無寒意”的白樺，瘦骨嶙峋而又傲視群芳的早樹；還有貴州原始森林里，那使畫家幾乎喪生的“站著死去的樹”。畫家仿佛在用語言畫著速寫，寥寥數筆便勾勒出各種樹的風采與神韻，讓人透視出那棵棵奇樹不同凡響的“精靈”。

老樹是故鄉的象征，老樹活得久長，閱盡滄桑，成為歷史卷軸，老樹很有風韻，不僅是生命的標志，也是藝術的標志。

高考北京卷選自史鐵生的《合歡樹》。在作者看來，母親親手栽的合歡樹，是上天對他的一種安慰，是母愛的一種象征。在結尾的時候，作者將某種希望寄寓在下一代的孩子身上：這個孩子“不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹（合歡樹）影兒”，長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。在這個孩子的設計上，作者明顯流露出一種物是人非的蒼涼感，一種渴望時間倒流的幻想；在這里，“合歡樹”的象征內涵再一次凸現出來，它不僅僅作為不在場的母親的象征，而且成為作者與往昔歲月相紐結的一個通道，是作者越來越成熟的人生感悟的最好見證者。

全國高考選自莫利的《門》，作者通過各種各樣的門的描寫，賦予“門”以象征意義，寫出了自己獨特的人生感悟，這里的“門”不是一般意義上的門了，而是特定語境中具有特定意義的“門”了。開門是一種“未知的情趣”、“快樂的閃現”、是“安慰”、是“希望”，它隱藏著“令人驚訝”的事情；“關門”是“最終判決”，是“一個結束”，是“絕望”。

作者筆下的門，有的實實在在，有的則賦予象征意義。實在的“門”是讀者最熟悉的，拉近了讀者與作者的距離，象征意義的“門”，蘊含深刻的哲理，給讀者以極大的啟迪。如：“人不是在一起放牧的馬群”，這句話所在的段落，談了“門是隱秘、回避的象征”，人們關閉門以后，“能使自己不受拘束”，“在關著的門內，頭腦的工作最為有效”。就很明了地說明人與動物的區別，人是有思想感情，有隱秘要求的，要有獨立思考天地，而馬群則不然；“開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。”這也就含蘊了人的生命是由一個個重要階段的開始和結束構成的。

附原文。

獨坐夕陽里。

郭楓。

薄暮時分，獨坐在學校操場的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺今天的黃昏極美。

天氣新晴，料峭的春寒抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經沒有了熱和力，卻充滿了夢幻的色彩。整個操場，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽的中心向四外蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。可是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞；整個大地，整個天空，都籠罩在這奇瑰的光之網里。

夕陽真美！美得多么令人心悸。

安謐的校園，被暮色浸透了。細柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上了凄迷的調子，帶著些涼薄的意味。獨有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開出一片花海。在沉沉的夕陽影里，鮮明極了。那些碩大的花朵，每一朵都像一團火球，逼近去凝視，火球中含蘊著生命的烈焰，讓人有灼熱的感覺。花朵的顏色繽紛：粉白色的那種固然嬌媚，深紫色的那種固然艷麗，不過，有一種橙紅色的更讓我喜愛。這種花，也不知道每一朵是由多少花瓣組成的，但見一圈一圈的花瓣，密密地排列著；中心是耀眼的赤紅，向外層展開去，花瓣漸漸變大，顏色漸漸變淡，最外一層，乃變成明亮的橙黃了。花瓣，毛茸茸的，閃著絲絨般的亮芒，卻又透明得像玻璃似的流轉著奪目的晶瑩。

這一圃大理菊，怎會開得如此茂美呢？也許，這就是春花對于生命的謳歌吧！

散步在花徑上的女孩是誰呢？十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時低頭尋思，有時向天邊凝視，是在想什么，還是在期待什么？是要一個多彩的夢，還是要一個燦爛的明天？她的眼睛閃動著光芒，小小的唇緊閉著，倔強而高傲，絳色的夕陽映照著她紅潤的面龐，夸耀著一個蓬勃的生命。晚風輕拂，飄動著她的頭發也飄動著她的衣裳，她輕盈地散步在花徑間，好像踏著無聲的旋律在舞蹈！

她是誰？這不必追問，她是青春的形象。

太陽沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍的暮云烘托著，莊嚴而祥和地步向沉靜的世界。

白晝即將盡了。

大理菊仍熱情地燃燒著。

女孩還流連在晚霞中。

獨坐在夕陽里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物--落日、花朵和青春--啟發得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過去和未來。

你沒覺察到嗎？在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽，冉冉初升時何等輝煌！日當正午時何其壯烈！可是，當它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當其默默地鉆出地面，平凡的樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開的一刻，卻燦爛得令人目眩！而后便萎落飄零了。人，誰沒擁有過可傲的青春呢？可是誰也不能扭轉那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必遺憾？不見那落下去的夕陽，是多么和平靜美么？不見那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎？我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。

獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時間的短促也感到生命的無限。恍然間，我已不是我。我，和那些花草，那些樹木，那流蕩的云，那吹拂的風：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地，模糊，漸漸地，不見。

門

美-克莫利。

開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！

沒有人知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。時鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。修管子的工人也許已經來過（就在你外出之時），把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。

我們之中，有誰不曾坐在某一個接待室里，注視著一扇門的謎一般意味深長的鑲板？或許你在等待申請一份工作，或許你有一些你渴望做成的“交易”。你望著那機要速記員輕快地走出走進，漠然地轉動著與你的命運休戚相關的門。然后那年輕的女郎說：“克蘭－博利先生現在要見你。”當你抓住門的把手，你就會閃過這樣的念頭：“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”

有各種各樣的'門。有旅館、商店和公共建筑的轉門。它們是活潑、喧鬧的現代生活方式的象征。難道你能想象彌爾頓或潘恩急匆匆地穿過一扇轉門么？還有古怪的、吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧門外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監獄門、玻璃門。然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。

開門的方式也是多種多樣的，當侍者端給你晚餐的托盤，他歡快地用肘推開廚房的門。當你面對倒霉的書商或者小販時，你把門打開了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門內。彬彬有禮，小心翼翼的仆役向后退著，敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。富于同情心然而深深沉默的牙醫的女助手，打開通往手術室的門，不說一句話，只是暗示你醫生已為你做好了準備。一大清早，一扇門猛然打開，護士走了進來dd“是個男孩！”

門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊。無論一個人在哪兒，只要他在一扇關著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關著的門內，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。狗也知道門的意義和痛楚。你可曾注意過一只小狗依戀在一扇關閉的門邊？這是人生的一個象征。

開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類繁瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰，它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕的多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味著一個結束。在門的關閉中，有著不同程度的悲傷。一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白，一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后的接踵而來的揪心之痛，尤其是當所愛的人仍在左右，音聲可聞，而人已遠去之時。

開門和關門是生命的嚴峻流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關上。生命并不象一斗煙絲那樣持續很久，而命運卻把我們象煙灰那樣敲落。

一扇門的關閉是無可挽回的。它象突然扯斷了系在你心上的繩索。重新打開它，是徒勞的，至于另一扇門是不存在的。門一關上，就永遠關上了。通往消逝了的時間脈膊的另一個入口是不存在的。

四、閱讀訓練。

陽臺上的遺憾。

韓少功。

從某種意義上來說，建筑是人心的外化和物化。南方的古代為蠻，化外之地，建筑上也就多有蠻風的留影。尤其到海口一看，盡管這里地勢平坦并無重疊式的山巒起伏，但前人留下的老街幾乎很少有直的，正的，這些隨意和即興的作品，曾禮崩樂壞綱紀不存之象，總是令初來的北方人吃驚。可以想象，種種偏門和曲道，很合適隱藏神話、巫術和反叛，要展示天子威儀和官府陣仗，卻不那么方便。留存在這些破壁殘階上的，是一種天高皇帝遠的自由和活潑，是一種封建正統文化的稀疏和渙散。雖然免不了給人一點混亂之虞，卻也生機勃勃。他們像北方四合院，儼然規規矩矩的順民和良仆，一棟一檐的定向，都嚴格遵循天理和祖制，不越雷池。

當然，南北文化一直在悄悄融匯。建筑外觀上的南北差異，并不妨礙南方的宅院，尤其是一些富宅，其實與北方的四合院一樣，也是很見等級的，有一些耳房或偏間，可供主人安置侍衛和女傭；很講究家庭封閉和諧和的，有東西兩廂，甚至有前后幾進，可供主人安排兒孫及其寶眷，包容兒孫滿堂笑語喧嘩的節日大團圓。在那正廳大堂里正襟入坐，上下分明，主次分明，三綱五常的感覺油然而生。倘若在庭院中春日觀花，夏日聽蟬，簫吹秋月，酒飲冬霜，也就免不了生出一種陶潛式的沖淡和曹雪芹式的傷感，漢文化也就一直在這樣的南國庭院里咳血和低吟。

如今高樓大廈正在顯現著新的社會結構，展拓著新的心理空間，但一般來說缺少個性，以其水泥和玻璃，正在統一著每一個城市的面容和表情，正在不分南北地制定出彼此相似的生活圖景。人們走入同樣的電梯，推開同樣的窗戶，坐上同樣的馬桶，在同一時刻關閉電視并在同一時刻打出呵欠。長此下去，環境也可以反過來侵染人心，會不會使它的居民產生同樣流行的話題，同樣的購物計劃，同樣的戀愛經歷以及同樣的懷舊情緒？以前有一些人說，儒家造成文化的大一統，其實現代工業對文化趨向的推動作用，來的更加猛烈和廣泛，行將把世界上任何一個天涯海角，都制作成建筑的仿紐約，服裝的假巴黎，家用電器的贗本東京--所有的城市，越來越成為一個城市。

這種高樓大廈的新神話拔地升天，也正在把我們的天空擠壓和分割得狹窄零碎，正在使四季在隔熱玻璃外變得曖昧不清，正在使田野和鳥語變得十分稀罕和遙遠。清代張潮說“因雪想高土，因花想美人，因酒想俠客，因月想好友，因山水而想得意詩文。”如此清新和雅趣，似乎連同產生它的舊式宅院，已經永遠被高樓大廈埋葬在地基下面了。全球的高樓居民和大廈房客們，相當多已習慣于一邊吃快餐食品，一邊因雪想堵車，因花想開業，因酒想公關，因月想星球大戰，因山水想開發區批文。當然，在某一天，我們也可以步入陽臺，在鐵籠般的防盜網里，或者在汽車疾馳的沙沙聲里，一如既往地觀花或聽蟬，月下吹簫或霜中飲酒，但那畢竟有點像勉勉強強的代用品，有點像二胡拉貝多芬，或者是在泳池里遠航，少了一點真趣。這不能不使人遺憾。這遺憾常常是歷史進步后寂寞的影子。

提示：

寓意物特征感悟。

大家族。

南方：多偏門、曲道、自由活潑。

舊式宅院等級三綱五常。

北方：四合院-------------------方正的瓦解。

建筑歷史進步，但有遺憾。

小家庭（少了雅趣、真趣、多了功利）。

高樓大廈：缺少個性、同一模式、生活方式相同。

夕照透入書房。

我常常在黃昏時分，坐在書房里，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的神奇。

此刻，書房已經暗下來。到處堆放的書籍文稿以及藝術品重重疊疊地隱沒在陰影里。

暮時的陽光，已經失去了白日里的咄咄逼人；它變得很溫和，很紅，好像一種橘色的燈光，不管什么東西給它一照，全都分外的美麗。首先是窗臺上那盆已經衰敗的藤草，此刻像鍍了金一樣，蓬勃發光；跟著是書桌上的玻璃燈罩，亮閃閃的，仿佛打開了燈；然后，這一大片橙色的夕照帶著窗欞和外邊的樹影，斑斑駁駁投射在東墻那邊一排大書架上。陰影的地方書皆晦暗，光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明。《傅雷文集》的書名是燙金的，金燦燦放著光芒，好像在驕傲地說：“我可以永存。”

怎樣的事物才能真正的永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個華人的心里。世上延綿最久的還是非物質的dd思想與精神。能夠準確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命。

當夕陽移到我的桌面上，每件案頭物品都變得妙不可言。一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細細的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個混沌而荒謬的商品世界的醒世之言。但他口含夕陽，緊閉著嘴巴，一聲不吭。

昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人。這樣說來，一聲不吭的原來是我們自己。

陳放在桌上的一塊四方的鎮尺最是離奇。這個鎮尺是朋友贈送給我的。它是一塊純凈的無色玻璃，一條彎著尾巴的小銀魚被鑄在玻璃中央。當陽光徹入，玻璃非但沒有反光，反而由于純度過高而消失了，只有那銀光閃閃的小魚懸在空中，無所依傍。它瞪圓眼睛，似乎也感到了一種匪夷所思。

一只螞蟻從陰影里爬出來，它走到桌面一塊陽光前，遲疑不前，幾次剛把腦袋伸進夕陽里，又趕緊縮回來。它究竟畏懼這奇異的光明，還是習慣了黑暗？黑暗總是給人一半恐懼，一半安全。

人在黑暗外邊感到恐懼，在黑暗里邊反倒覺得安全。

夕陽的生命是有限的。它在天邊一點點沉落下去，它的光卻在我的書房里漸漸升高。短暫的夕照大概知道自己大限在即，它最后拋給人間的光芒最依戀也最奪目。此時，連我的書房的空氣也是金紅的。定睛細看，空氣里浮動的塵埃竟然被它照亮。這些小得肉眼剛剛能看見的顆粒竟被夕陽照得極亮極美，它們在半空中自由、無聲和緩緩地游弋著，好像徜徉在宇宙里的星辰。這是惟夕陽才能創造的景象dd它能使最平凡的事物變得無比神奇。

在日落前的一瞬，夕陽殘照已經挪到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無限明媚。那里擺著一只河北省白溝的泥公雞。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神氣。這個北方著名的泥玩具之鄉，至少有千年的歷史，但如今這里已經變為日用小商品的集散地，昔日那些渾樸又迷人的泥狗泥雞泥人全都了無蹤影。可是此刻，這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。這叫聲似乎也感動了夕陽。一瞬間，高高站在書架上端的泥公雞竟被這最后的陽光照耀得奪目和通紅，好似燃燒了起來。

寓意物特征哲理。

夕照中的許多事物。

玻璃燈罩、筆桿蓬勃發光。

塵埃極亮極美。

蘇格拉底小雕像嘴巴緊閉哲人無言。

一言不吭警醒商品世界不同。

工藝、文化的同情與憂傷感悟。

《鄉村的瓦》。

鄉村的瓦大都呈藍色，那種藍不是天藍也不是海藍，是近似土藍；我們鄉下有個詞說得準確--“瓦藍”。這個詞屬于瓦的專利。

在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事。

瓦更像是鄉村房子披在身上的一面帶羽的蓑衣，在蒼茫鄉村沒有開始也沒有結束的雨的清氣里漂浮。若在雨日來臨時刻，瓦會更顯出自己獨到的神韻與魅力。雨來了，那一顆顆大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，膽子大的會跳起，多情的會悄悄滋潤到瓦縫；最后才開始從這面蓑衣上滑落，從屋脊上，再過渡到屋檐。浩浩蕩蕩穿越雨瓦的通道，下去，回歸大地，從而完成一方方瓦存在的全部意義。

瓦有對稱之美，任何人看到鄉村的瓦，都會想到一個成語，叫“鱗次櫛比”，如觀黃河的魚鱗與母親的梳篦。瓦在骨子里是集體主義者，它們總是緊緊地扣著，肩并肩，再凍再冷也不松手。在冬天它們能感到彼此的體溫，像肌膚相親的愛人，貼得密不透風，正團結在月亮緩緩上升的鄉村里。

當瓦還沒有走上屋頂，生命里的“籍貫”一欄早就填上了，是兩個粗拙的字，叫“鄉村”，像一個孩子或者老人用顫巍巍的筆所寫。是的，瓦更是一種對鄉村的堅守。在瓦的記憶里，所有的飛鳥都是浪子與過客，都是浮云與蒼狗。

籍貫屬于鄉村的瓦有一天走進城市，它暈頭轉向，無所事事，毫無用途。城市里的幻影夜色與鐳射霓虹拒絕它。有一片瓦迷路了。它被開往城市里的一輛大卡車用來墊上面的器物，最后被拉向城市，當它完成自己的使命時又被遠遠地拋棄在公路邊。城市人就愛過河拆橋，瓦看看身上“籍貫”一欄，早已被風的手擦模糊了。

瓦上的風景只有一種，那就是“瓦松”，我們那里叫“藍瓦精”。這稱呼多氣派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生靈，因為聽風觀雨的緣故，已經一位位聰明成精了。且慢，它們還是“鄉間郎中”呢。鄉村藥譜如是說：瓦松，又名天蓬草、瓦蓮草、向天草，清熱解毒。我小時候得過惡性瘧疾，久不見愈，姥姥就從舊屋頂上采到幾棵瓦松，燉汁連服，止住了。

小時候我常在夢里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，蹺著腳丫，在我不知不覺的夜半時刻，正一顆顆摘星呢。那一柄北斗七星的長勺低低地垂落下來，一如在汲瓦松上一顆顆透清的露珠。終于，一不小心，有兩顆最大的掉下來，緩緩地，落在我的眼角。

當我的靈魂有一天回歸大地，就請瓦在上面扣上小小的一方，有你瓦的余溫，還有你瓦的紋絡。這一方故鄉的小房子，泥與水組合的小房子，草氣上飄搖的小房子，你罩著我。像誰夜半耳語：

“睡吧，孩子。這叫歸鄉。”

寓意物特征感悟。

雨中的神韻與魅力鄉村生活的純樸美好、

鄉村的瓦------------渴望靈魂歸鄉。

對鄉村的堅守。

的東西。

天平的使用教學設計篇十九

第一段：引言（200字）。

電子天平作為一種精確測量重量的工具，在生活中被廣泛使用。我最近使用了一款電子天平，通過實際體驗之后，對其使用效果和使用技巧有了深入的了解。在使用完電子天平之后，我深感其優勢和不足之處，并從中獲得了一些心得體會。

第二段：使用效果和優勢（200字）。

使用電子天平進行重量測量，效果非常出色。電子天平的顯示屏清晰明了，讀數精確可靠。而且，電子天平具備容易讀取和記錄的優勢，我們只需將物品放在電子天平上，屏幕上的數字即會立即顯示出來，然后我們可以準確地記錄下這個數字。此外，電子天平還具備較高的測量精度，能夠輕松分辨出物品的微小差別，適用于各種重量的測量需求。

第三段：使用技巧和技巧（300字）。

雖然電子天平使用起來相對簡單，但是也有一些使用技巧和技巧需要我們注意。首先，我們在使用電子天平進行測量時，應確保電子天平放置在平坦穩定的表面上，以避免因不平衡而造成的不準確的測量結果。此外，我們在測量時應盡量避免直接接觸電子天平，以免我們的皮膚溫度會對測量結果產生干擾。另外，如果要測量液體的重量，可以先將容器的重量放在電子天平上記錄下來，然后再將液體加入容器中進行測量，最后用總重量減去容器的重量得到液體本身的重量。

盡管電子天平具有許多優勢，但它也有一些局限性。首先，電子天平降雨防潮性較差，所以在潮濕的環境中使用時需格外小心。其次，電子天平需要額外的電源供應，如果電池電量過低或電源故障，那么就無法使用電子天平進行測量。此外，由于電子天平的不可調節性，一些特殊形狀或尺寸的物體可能無法適應電子天平的測量平臺。

第五段：總結和建議（200字）。

通過這次使用電子天平的經驗，我認為電子天平是一款實用的測量工具。它的高精度和易于操作的特性使其能夠在各種場合下進行精確測量。然而，我們需要注意其局限性，如防潮、電源和適應性問題。因此，在使用電子天平之前，我們應該了解清楚其使用方法和注意事項，以確保能夠正確、有效地使用。我希望我的這些心得體會可以對其他用戶在使用電子天平時有所幫助。

天平的使用教學設計篇二十

隨著科技的不斷進步，電子設備成為我們日常生活中不可或缺的一部分。電子天平作為一種精確測量物體重量的工具，已經廣泛應用于家庭和商業場所。通過使用電子天平，我深深地體會到它帶給我的便利和準確性。在這篇文章中，我將分享我使用電子天平的心得體會。

首先，電子天平的便利性讓我愛不釋手。與傳統的機械天平相比，電子天平更加輕便靈活。無論是在家用，還是商業場所使用，它都非常方便攜帶。電子天平通常具有小巧玲瓏的外觀和簡單直觀的操作界面，使人們能夠輕松進行測量，并快速獲取準確的數據。例如，我記得一次為了確定我的行李是否超重，我使用了電子天平進行測量。僅僅幾秒鐘，我就能夠確定行李的重量，而不需要費力去尋找一個大且笨重的機械天平。

其次，電子天平的準確性給我留下了深刻的印象。正如其名稱所示，電子天平使用電子傳感器來檢測物體的重量，這使得其測量結果更加精確。相比之下，機械天平容易受到外界因素的干擾，例如溫度和風力等因素，會導致測量結果產生誤差。而電子天平采用數字顯示屏，使測量結果更加直觀明了，無需人為計算。這種高精度的測量能力使得電子天平在科學研究，以及藥店和食品店等環境中被廣泛使用。

此外，電子天平的多功能性也是其優點之一。一些先進的電子天平配備了各種附加功能，例如單位轉換，計數功能和存儲功能等。例如，在進行化學實驗時，我可以通過電子天平進行單個物質的計量，并利用計數功能檢查樣品是否完整。此外，電子天平還可以存儲多個測量結果，以備將來參考。這些多功能的設計使電子天平成為不僅僅是簡單的重量測量工具。

然而，電子天平也存在一些局限性。首先，電子天平的價格相對較高，對于個人用戶來說，購買一個電子天平可能要花費不少的資金。此外，電子天平的準確性對于某些場景來說并不是非常重要，因此對于一些需要臨時測量的人來說，購買電子天平可能并不是一個明智的選擇。但是，隨著科技的進步，電子天平的價格逐漸下降，這使得更多的人能夠享受到電子天平帶來的便利和精確度。

綜上所述，電子天平的便利性，準確性和多功能性使其成為現代生活中不可或缺的一部分。無論是在日常生活中還是在商業環境中，電子天平都能夠為我們提供快速準確的重量測量結果。盡管電子天平存在一些局限性，但隨著技術的不斷發展和價格的下降，電子天平將繼續在各個領域中發揮重要作用。

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