編寫教案可以讓教學過程更加有序和高效。編寫教案前應充分了解教材和教學大綱的要求。教案編寫要注重教學過程的設計和組織，以培養學生的學習興趣和能力。

神奇的克隆教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，（兩條綠線內的3個字只識不寫）。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的精神。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術的發展、成就和意義。

通過了解課文內容，激發學生勤于思考、熱愛科學的情感。

一、談話導入，激發興 趣。

1、與學生談論很熟悉的《西游記》，主要人物是孫大圣，緊急關頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空，這當然是神話，但被今天的科學家變成了現實，這就是“克隆”。

板書課題，克隆。

教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克隆？請同學們閱讀課文第二自然段然后回答。

2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內容講什么？有什么疑問？

3、再板書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆有什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、討論課文內容

3、交流：

（1） 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？

（2） 指名劃分段落，理解說明順序。（順序是本文首先介紹了克隆的含義，然后介紹了1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義，接著介紹了克隆技術可以造福于人類，最后寫克隆技術有著誘人的前景。）

把關系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

第一段（1-2）介紹了什么叫克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

4、歸納小結：

本文的主要內容是什么？

說明的順序是怎樣的？

5、朗讀全文。

三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問：它們有什么區別？你是怎樣理解的？小組交流、匯報。

3、老師歸納說明方法：

（1）舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

（2） 下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

4、這段內容告訴我們什么？（概括段意）

四、理解感悟第二段（3-5自然段）

默讀第3-5自然段，思考：1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”？

2、1996年，英國科學家成功地克隆出什么？叫什么名字?有什么重大意義？（小組討論解答）

五、理解感悟第三段（6-9）

默讀6-9自然段討論并解答

克隆技術是怎樣造福人類的?

克隆技術在哪些方面有什么樣誘人的前景？

六、作業：收集有關克隆技術方面的資料。

七、板書設計：

8．神奇的克隆

什么是克隆：

分類介紹自然界的克隆現象：植物、低等生物、高等動物 神奇

神奇的克隆技術誘人的前景

教材分析

《神奇的克隆》是一篇科普性文章。全文共九個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段寫克隆技術有著誘人的前景。

文章內容淺顯，脈絡清楚，我們可以在學生學習生字詞之后，指導學生通過反復閱讀，理解說明性文章的一般特點和說明方法。

神奇的克隆教案篇二

《神奇的克隆》是一篇有關生命科學的知識短文。標題的中心詞克隆，揭示了本文的介紹對象，標題的關鍵詞是神奇，揭示了本文的介紹重點。全文共九個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊多利及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段寫克隆技術有著誘人的前景。

文章內容淺顯，脈絡清楚，我們可以在學生在學習生字詞之后，指導學生通過反復閱讀，理解說明性文章的一般特點和說明方法。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（知識與能力）

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（知識與能力）

3、了解克隆技術的發展、成就和意義（知識與能力），激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。（情感態度與價值觀）

（過程與方法）：學習生字詞反復閱讀感知內容理解說明方法。

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術的發展、成就和意義。

通過了解課文內容，激發學生勤于思考、熱愛科學的情感。

一、談話導入，激發興趣。

1、板書課題，教學課題中的生字隆，提醒學生重視生上的一。問：什么是克隆？請同學們瀏覽課文第一、二自然段后回答。

2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內容講什么？有什么疑問？（學生質疑）

3、再板書神奇，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

（設計意圖：從課題入手，板書課題時隨文識字，指導學生讀懂課題：標題的中心詞克隆，揭示了本文的介紹對象，標題的關鍵詞是神奇，揭示了本文的介紹重點。并質疑提高學生興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、討論課文內容及條理。

3、交流：

（1） 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？

（2） 指名劃分段落，理解說明順序。

把關系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

4、歸納小結：

本文的主要內容是什么？

說明的順序是怎樣的？

5、朗讀全文。

（設計意圖：引導學生正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文內容，理清文章脈絡。）

三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

2、學生邊默讀邊畫出寫動物的有性繁殖無性繁殖的句子。問：它們有什么區別？你是怎樣理解的？小組交流、匯報。

3、老師歸納說明方法：

（1） 舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

（2） 下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

4、這段內容告訴我們什么？（概括段意）

（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，緊扣說明方法，通過自讀了解克隆的定義，理解舉例子、下定義的說明方法。）

四、指導書寫生字

1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

（設計意圖：）

板書：

7．神奇的克隆

什么是克隆： 無性繁殖

（1-2）

分類介紹自然界的克隆現象：植物、低等生物、高等動物 神奇

（3-5）

神奇的克隆技術誘人的前景

（6-9）

神奇的克隆教案篇三

教學目標：

1、學會本課十個生字，其中兩條綠線內的三個字只識不寫；

2、能正確、流利朗讀課文；

3、理解本課重點詞句，知道什么是克隆（以上為教學重點）；

4、知道幾種常見的說明方法，初步理清文章脈絡（此為教學難點）。

時間安排：第一課時。

教學過程：

一、導入。

1、師：我爸爸是一位愛侍弄花草樹木的人，每當現在這個季節，常見我爸把一種樹接到另一種樹上，我好奇的問爸爸在干什么，他總是喜滋滋地告訴我：我在嫁接樹林呢！還看見過他在秋季把桂花樹、石榴樹的樹枝埋到泥土下，第二年春季就把這些壓過的枝條移到另一處栽種。我常問爸爸這又是在干什么，他總樂呵呵地說：我這叫壓條。今天人們給它用了一個新的科學名詞叫(生齊答：克隆！)知道老師今天與大家學習哪篇課文嗎？2、板書課題：7、神奇的克隆，生齊讀題。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自由讀文，要求：（1）讀準字音，看清字形；（2）、讀順句子，讀通課文。

2、檢查自讀：（1）指名分段讀文，達到讀通讀順；（2）指名板演薯、率，檢查對生字的識記（其他同學描紅生字，加強識記效果）。

3、默讀課文：要求：畫出不懂或有疑問的詞句，聯系上下文或查找工具書試著自己解決，如自己解決不了的做上記號。

4、歸納匯總學生提出的'有價值的問題，聯系讀文、生活，借助工具書解決問題。

三、再讀課文，理清脈絡。

2、通讀全文，思考：克隆神奇在哪里？（從高等動物、植物、單細胞微生物及克隆在醫學上的運用引導學生全面回答此問題。）。

（師小結本節內容，過渡下一環節）。

四、布置作業。

1、描紅、臨寫課后生字每字兩遍；

神奇的克隆教案篇四

一、教材解讀：

《神奇的克隆》是一篇說明文，通過學習引導學生了解克隆的意義及其神奇，了解克隆技術的發展、成就和意義，激發并培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆？分類舉例說明克隆的情形，克隆造福人類，前景誘人的順序鋪排展開。克隆是全文的中心，神奇是全文的關鍵。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清課文的條例，理解課文電腦內容不，了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

三、教學重難點：理解課文內容，知道課文敘述的條例，知道克隆的意思，大致了解當前世界克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

四、教學準備：多媒體課件。

五、總課時：兩課時。

第一課時。

一、教學內容：初讀課文。

二、教學目標：

1、檢查課前預習情況，學習掌握課文中出現的生字詞語，初讀課文，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內容，理清課文的條例。

2、學習課文的第一部分（1-2自然段），初步理解克隆的含義。

教學過程：

一、談話揭題。

1、板書“克隆”――讀！

質疑討論：你知道克隆嗎？（生交流）。

師：克隆是英語單詞clone的譯音，源于希臘文klone。原來指的是用植物的幼苗或嫩枝進行的一種繁殖方式。現在我們說的克隆就不再是那么簡單的一回事了。

而今天意義上的克隆，我們的祖先早就想到了。你信不信？為什么指名說呢？究竟什么是克隆呢？請同學們打開課本，快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、交流：你知道什么叫克隆了嗎？

二、初讀課文。

1、過渡導讀：

請同學們帶著問題自讀課文。從課文中讓我們去尋找答案。

2、學生初讀課文，明確初讀要求：

（1）默讀課文，劃出帶有生字的詞語。把生字的音讀準，聯系課文內容想一想詞語的意思。

（2）讀課文，想一想每一自然段所講的內容，用自己的話練習概括各自然段的意思。

3、檢查自讀課文情況。

（1）讀生字詞語，進行詞義質疑。指名分段朗讀課文，指導讀好長句。

（2）交流初讀課文的收獲：我知道了什么？

三、再讀課文，理清課文的條例。

1、交流概括課文每一個自然段的意思。

2、練習根據自然段意義之間的關聯給課文分段。

(學生思考分段，同桌交流，再指名交流。

第一段：什么叫克隆；第二段：分類介紹自然界的克隆現象。第三段：克隆技術可以造福人類，前景誘人。)。

3、教師小結。

四、學習課文的一段――什么是克隆。

指名朗讀課文第一自然段，討論：孫悟空真的能夠用自己的毛變出許多個自己嗎？

（生交流自己的看法。）。

到底什么是真正的克隆？請同學們朗讀課文第二自然段。

讀了課文第二段，你知道什么是克隆了嗎？能舉個例子嗎？

（生交流。）。

（用形象化的內容巧妙有趣地說明克隆的含義，可以引起讀者的興趣。）。

五、課堂小結，完成作業。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

3、從課文中找出下面詞語的近義詞。

迅速（)復制（）繁殖（）臨近(）。

噩運（)協調（）奇特（）成效顯著(）。

第二課時。

一、教學內容：

精讀課文。

二、教學目標：

1、學習課文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎樣進行自我克隆的，了解科學家對高等生物的克隆情況。知道克隆技術對于人類的好處。

2、理解課文是如何有條理地進行介紹的，通過課文中具體的語言文字去感受克隆技術的奇妙之處。

3、初步懂得，科學的發展，其根本宗旨就是為了造福人類。

三、教學過程：

一、復習討論。

通過上一堂課的學習，你知道什么是克隆嗎？（生交流）。

二、導入新授。

（一)學習課文第二部分(3-5節）。

請同學自讀課文3-5小節，找找答案。

（1）課文從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹自然界的生物克隆情況。

3、討論2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科學的發展，使得高等生物的繁殖也出現了成功的克隆。

讀課文第三段。請用一句話概括這一段的內容。

（1996年科學家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。）。

（二)學習課文第三部分(6-8節）。

1、同學們自由朗讀課文第六至八自然段，想一想：克隆技術是怎樣造福人類的？

2、交流：

出示句子：克隆技術是一項可以造福人類的科技成果。

朗讀，為什么這么說？課文是如何具體向我們作介紹的？

（交流：可以培育優質、高產的糧食、蔬菜、品質優良的家畜。可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。）。

齊讀：奇妙的克隆技術正在向人類展示它誘人的前景。

3、小結：

（這一段按“總—分—總”的結構來說明問題，前后呼應，條理清楚。）。

三、回顧全文，歸納總結。

2、關于克隆，你還有什么想要和大家一起交流的？

神奇的克隆教案篇五

4、知道幾種常見的說明方法，初步理清文章脈絡（此為教學難點）。

第一課時。

1、師：我爸爸是一位愛侍弄花草樹木的人，每當現在這個季節，常見我爸把一種樹接到另一種樹上，我好奇的問爸爸在干什么，他總是喜滋滋地告訴我：“我在嫁接樹林呢！”還看見過他在秋季把桂花樹、石榴樹的樹枝埋到泥土下，第二年春季就把這些壓過的枝條移到另一處栽種。我常問爸爸這又是在干什么，他總樂呵呵地說：“我這叫壓條。”今天人們給它用了一個新的科學名詞叫……(生齊答：克隆！)知道老師今天與大家學習哪篇課文嗎？2、板書課題：7、神奇的克隆，生齊讀題。

1、自由讀文，要求：

（1）讀準字音，看清字形；

（2）、讀順句子，讀通課文。

2、檢查自讀：

（1）指名分段讀文，達到讀通讀順；

（2）指名板演“薯”、“率”，檢查對生字的識記（其他同學描紅生字，加強識記效果）。

3、默讀課文：要求：畫出不懂或有疑問的詞句，聯系上下文或查找工具書試著自己解決，如自己解決不了的做上記號。

4、歸納匯總學生提出的有價值的問題，聯系讀文、生活，借助工具書解決問題。

1、默讀思考：這篇課文主要講了哪三方面內容？[引導學生歸納出三點內容：

（1）什么是“克隆”？

（2）、“克隆”實驗成功；

（3）、克隆造福人類。]。

2、通讀全文，思考：克隆“神奇”在哪里？（從高等動物、植物、單細胞微生物及克隆在醫學上的運用引導學生全面回答此問題。）。

（師小結本節內容，過渡下一環節）。

1、描紅、臨寫課后生字每字兩遍；

2、繼續熟讀全文，課外查找有關克隆的資料，試著完成課外第3題；

神奇的克隆教案篇六

1.認識生字，理解詞句，讀通順課文。

2.初步了解克隆知識，激發學生愛科學的情感。

3.初步了解說明文中心突出、科學性強、條理清楚的特點，了解一般的說明方法。

[教學時間]兩課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、導入。

板書“克隆”，請同學們快速讀一二自然段，說說什么是克隆？

再書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準字音，理解詞意。

2.四人小組合作，討論課文內容及條理。

3.交流：

（1）分段指名讀課文，適時正音和詞意理解，說說說每自然段寫了什么。

（2）指名劃分段落，理解說明順序。

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現象。指名說說自然界中有哪些克隆現象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。

4.歸納小結：

本文是科普文章，介紹了克隆的一般知識，說明克隆技術可以造福人類。

指名說說：

本文中心是？

說明的順序是？

5.朗讀全文。

三、作業。

《習字冊》。

第二課時。

一、導入。

什么是克隆？課文講了哪些內容？

二、學習第一段。

1.學生自讀。

2.指名說說什么是克隆？

出示：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

師指出：這是“下定義”的說明方法。一般句型：“……就是……”

指名說一句。

三、學習第二段。

1.小組合作閱讀。

課文從哪幾方面講自然界的克隆？用的是什么方法？

2.交流。

指名說說。

（1）從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹。

（2）歸納說明方法：

分類別：分幾個類別來說明。

四、學習第三段。

1.小組合作閱讀。

朗讀后分析討論課文是以怎樣的結構形式來寫克隆技術的誘人前景的？

2.交流歸納。

先總說：克隆技術可以造福人類。

再分說：可以……可以……。

最后概括：克隆技術展示誘人前景。

總——分——總。

五、總結全文。

1.集體朗讀全文。

2.指名交流：

課文重點向我們介紹了什么？

主要采用了什么方法？

六、作業。

1.《補充習題》。

2.課外收集一二個克隆的事例。

板書：

7.神奇的克隆。

什么是克隆——無性繁殖——植物、低等生物、高等動物??????神奇。

造福人類——培育、挽救、培植。

神奇的克隆教案篇七

()()()()()()()()。

雌性瀕臨滅絕卓有成效克隆一模一樣。

殖（）例（）飼（）薯（）。

植（）列（）伺（）署（）。

1、植物都有先天克隆的本領。

2、克隆技術與其他科技成果相結合，可以大大增加飼養效率。

3、李老師上課時對我們的態度非常嚴格。

4、我的腦海中浮現出兩年前剛剛發生的事情。

1、蝴蝶____花叢，____樹林，____小溪，趕到山谷里來聚會。（）。

a穿過越過飛過b飛過穿過越過。

2、紅軍老爺爺滿懷_____向我們講述了紅軍四團在奪取瀘定橋與敵人進行______戰斗的.經過。聽完故事，同學們的心情非常______。在英雄精神的_______下，大家表示要好好學習，天天向上。（）。

a激烈激動激情激勵。

b激情激烈激動激勵。

1、我們知道，高等動物一般要通過_____________的結合，才能____________，人們把這種繁殖叫有性繁殖。與之不同的是，無性繁殖是________________________，也稱________。

3、_______年，______國科學家成功克隆出了世界上的第一只克隆羊，名字叫_______.

4.克隆技術可以應用于_________、_____________等方面，在醫學上，可以_________________________________________________________。

神奇的克隆教案篇八

（一）教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

（二）教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法 ???

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。

（三）教學重點

由以上目標我指定本課教學重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

（四） 教學難點

1．結構安排巧妙新穎。

2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。

1、學生知識基礎和生活經驗

本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

2、能力分析

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

本設計通過師生交往、平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發揮學生在教學中的主動性和創造性。培養學生養成良好的閱讀習慣，領會文本所體現的鍥而不舍、求真創新的科學精神和科學思想的方法。對學生進行情感態度價值觀的培養，體現出一種人文關懷。使學生通過自主、合作、探究的學習方式領悟文本內涵，關注人類生活，樹立正確的科學觀。同時，點燃學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情，鼓勵學生勇攀知識高峰，在未來的科學領域里發揮自己的聰明才智。

第一環節：激發興趣，導入新課。

我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”

看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

（導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設計學生感興趣的話題作為導入對象，如 本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產生濃厚的追問興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。）

第二環節：整體入手，理清順序

提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學生自主學習后，討論交流。

第三環節：精讀課文，學習寫法

（一）學習第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的

句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

（充分利用反思維質疑，激發興趣。作者在介紹什么是克隆時，本身一

句話就可以說完，居然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪， “學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。）

（二）學習第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

（三）學習第六至第八自然段：

1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的意義。

開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點。

2、教師引讀

（培養口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環境氣氛，才能有利于激發學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調動氣氛或適時的調整學生的語言表達并進行恰當的鼓勵，而學生能根據已學到的關于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。）

（四）學習第九自然段：

克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

第四環節：總結課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

第五環節：作業超市

1、練筆：《假如我是克隆專家》

2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對？

3、學習完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。

（拓展延伸文本，進一步了解克隆技術在造福人類方面的作用。 不把語文課上成劃句號的課，已成為目前大家的一個共識。對此課而言，這個理念尤顯重要，克隆技術在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的培育優質、高產的糧食和蔬菜新品種，及優良的家畜，也不僅僅局限于在保護生態、醫學上的重要意義，第八節最后的省略號，給讀者留下了太多的空白，引發讀者去想象克隆技術的“誘人的前景”。因此，當學生在課堂上感受到克隆技術的奇妙后，我還要引導學生利用網絡、書籍進一步了解克隆技術，除此之外，我用作業超市的方式，讓學生去想象，去討論，去總結，這也是誘發學生對未來科學的展望和憧憬。）

神奇的克隆教案篇九

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段。第一至四自然段介紹克隆是什么，第五自然段介紹人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段，寫克隆技術有著誘人的前景。

這篇課文，內容較好理解，學生一讀就知道。面對這樣的文本，如何上出有語文味道的語文課呢？面對文本，我反復讀著，最終我決定從以下兩點作為突破口：第一，從課文第一部分（1-4）節，體會作者對“克隆”這個概念的全面闡述。作者先說什么叫克隆，然后講到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。這種層層遞進的寫法，值得學習。第二，抓住文章的題目“新奇”，體會克隆技術新奇在哪里，文中第八節介紹新奇時，有三處雙引號和一處省略號，引導學生體會這些符號的用法及含義。在理解的基礎上，讓學生體會“制造、配件、裝配”在文中的實際意思，體會作者用詞的生動詞。由省略號，讓學生再補充一句。有的學生說：“能夠培植出頭發，讓脫發的人免遭痛苦。”

從這兩方面入手，得其意，得其言，得其法，從而體現語文學科的特點。

神奇的克隆教案篇十

這課教學教學過程比較流暢，其間我學生的互動并由此撞擊出的`火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調動起了學生的興趣，之后的進程也會輕松許多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點。克隆是學生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

可既然是事理性說明文，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話題也會變得沉悶。針對學生很容易在較冗長的理論前產生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

一、導入必須馬上抓住學生的眼球，這就需要我們設計學生感興趣的話題作為導入對象，如本文我就以“如果你是一個球迷，你一定希望世界上多一個“羅納爾多……”引起學生的共鳴，這樣學生對什么是克隆、它究竟是如何進行運作、為何會有這么神奇的力量等問題產生濃厚的追問興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學生也會認真聽講。

二、充分利用反思維質疑，激發興趣。

作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，居然用了四個自然段。

這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思考，答案精彩紛呈。

生：這樣更突出了神奇……。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……。

生：這是一種多方面的介紹……。

一個個小手在高舉，一種種思維在跳躍。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂。“學習本段的寫作方法”這個難點也迎刃而解。

三、用好資料，活學活用。

如克隆羊的誕生過程中，我激發學生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中，及時加上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂無窮，又怎會排斥反感？其后我讓學生再分類展示，克隆技術下誕生的其它動物品種，就激發起學生極大的熱情。

四、開展辯論賽，讓學生在思考中提出觀點，活躍思維，在辯論中明確觀點，

培養口頭表達能力。新課程標準提出要重視學生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學生的閱讀經驗。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環境氣氛，才能有利于激發學生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時調動氣氛或適時的調整學生的語言表達并進行恰當的鼓勵，而學生能根據已學到的關于克隆的知識進行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是，一開始擔心學生不嚴肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現，而結果讓我備感欣慰，學生的回答都相當有條理且極具說服力。“你是支持還是反對克隆人”，學生有從倫理方面進行分析、想象，也有從人類基因方面進行考慮，提出將出色的基因進行克隆等，都很出采。但遺憾的是在辯論過程中作為教師我仍時常“不甘寂寞”地表明觀點，也許會間接影響到學生的立場。有時我應該作為一個完全的旁觀者，欣賞他們的表演就好，要把主動權給學生，相信他們的實力，使他們擁有更多自信，更多勇氣。

最后，我感到困惑的是：理解和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么理解不深入。看來，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語文的樂趣。

神奇的克隆教案篇十一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學重點：

體會“克隆”的含義及其奇妙。

教學難點：

了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。

教具準備：

學生：預習課文，搜集相關資料。

教師：收集相關資料，教學圖片。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學過程：

一、談話引入。

2、生質疑。

二、初讀課文。

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前面所提的問題。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解或放在學習課文時講解。

3、指明說說什么是克隆？

4、齊讀課文第二自然段。

四、再讀課文。

1、過渡：課文還介紹了哪些方面的內容？

2、生自讀課文，理清文章層次。

3、師生共同總結。

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現象。指名說說自然界中有哪些克隆現象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。

五、歸納總結。

這節課我們初步了解了克隆的相關知識，下節課我們繼續深入學習。

六、作業布置。

1、抄寫生字詞。

2、練讀課文。

3、搜集相關資料做手抄報。（選作）。

第二課時。

教學過程：

一、復習引入。

課文主要寫了什么？

二、精讀課文。

過渡：克隆究竟神起在哪？我們一同細讀課文。

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

3、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？　你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？師相機介紹“壓條”和“嫁接”。

4、低等生物也能克隆。生自讀了解。

6、克隆技術是怎樣造福人類的？讀第六至第八自然段：你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流收集的資料）。

隨機引導理解、感情朗讀：教師引讀。

從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的意義。

7、齊讀第九自然段。

8、發散思維：克隆技術會有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。克隆有什么不好的地方？（小組討論交流）。

三、總結課文。

任何一項發明都閃爍著智慧的結晶，只要我們開動腦筋，勤于思考，大膽探索，就能夠更多更好的為人類造福。

四、作業。

1、朗讀課文。

2、把學到的知識講給家人聽。

3、短文練習：《假如我是克隆專家》、《談談克隆》（選做）。

板書設計：

克隆是什么。

自然界中的克隆：

動物　植物　低等生物。

克隆造福人類。

食物　畜牧　生態　醫學。

神奇的克隆教案篇十二

我想這是不可能的。首先，克隆能夠復制人的身體信息，但無法復制性格和心靈。就算外貌相同，在不同的生活環境和教育背景下，人的思想就會有所不同。所以，就算再克隆一百個愛因斯坦，也不見得會出現一個跟原來一樣偉大的物理學家。其次，克隆人不能像《西游記》里那樣用來做替身，因為克隆人只能自然長大，不可能在瞬間就長到和真身一樣的年齡，并且，克隆人也是人，具有相同的人的權利，不能拿克隆人做替死鬼。

在《西游記》里，孫悟空用完毫毛，一抖就收回去了，沒什么危害。可在現實中，克隆技術存在很多危害，需要我們警惕。首先，克隆存在非常大的技術風險。以目前的技術水平，成功克隆某樣的生物（尤其是人）的幾率很小，不超過5％。而且，科學家發現，克隆出來的生物存在早衰現象，例如克隆羊“多利”的壽命就很短，可能是克隆技術過程中的一些缺陷導致了“多利”的健康隱患。其次，克隆將減少遺傳變異，通過克隆產生的個體具有同樣的遺傳基因和同樣的疾病敏感性，一種疾病就可能毀滅整個由克隆產生的群體。還有，這些克隆出來的生物能不能供人食用呢，它們身上的'基因疾病會不會傳染給人類呢？這太讓人擔心了。

總之，我希望科學家們認真研究克隆技術，減少壞處，發揮好處，為人類的發展做出貢獻。

神奇的克隆教案篇十三

終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過頭來看，又覺得留下的空白太多，學生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了，想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡。

小學語文教材中說明性文章的本質及特點是什么？

第一，說明文大致包括三種具體樣式：

1、帶有一定文藝性的，指科學小品，如《南州六月荔枝丹》。

2、科普性為主的，如《向沙漠進軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》。

3、實用性的，如說明書、解說詞等。

第二，說明性文章知識性、科學性強。教學這一類課文時，根據其文本特點，老師抓住知識點，引導學生把握文本所承載的科學知識和說明方法，這是教學的主要任務。

第三、說明性文章一旦進入語文教學中，它就應由“科”改姓“語”。既然是語文課自然有別于自然、科學等學科。教學說明性文章，除了達成知識目標之外，應該還有著更為重要的教學任務。激發科學的精神，發展學生的'語言，學習說明的方法，追尋課堂的情趣……引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式、作者思考問題、關注生活、細心觀察的科學態度以及知識所折射出來的人文情懷與科學光輝，都應成為說明性文章的教學目標。

小學語文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授？

《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標中對于閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。

小學語文教材中說明性文章教學難在什么地方？

對于這類科普性質的說明文章，學生缺乏必要的科學知識儲備，特別是我們農村小學的學生更是知之甚少。臉紅地說一句，我這個做教師的也是只知個大概，課前還要臨時“充電”，以防課上被學生難倒。所以，科學知識的缺乏，這可能是應試教育帶給學生的又一影響。如課文當中的“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說，只能告訴學生：“是爸爸媽媽把我們帶到了這個世界上，這就是有性繁殖。”

小學語文教材中說明性文章教學應注意什么？

說明文教學=講解員介紹。教學時，如果教師像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學知識，而學生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識的容器。這樣課上教師講得津津有味，學生聽得迷迷糊糊，也失去了語文課的本味。

神奇的克隆教案篇十四

這一課的教學，直接運用拿來主義，管老師上過，是指向寫作的，個人以為思維還是非常清楚的，于是這次又按照他的流程，再上了一遍。兩遍課文上下來，課堂效果是可以保證的，并且學生似乎也有所收獲。但是，真個課堂總感覺太理性，像是在機械性的教知識點，學生是在被動的訓練。

其次，過于理性。理性的.好處在于可以更好地把我，其缺點是有灌輸的嫌疑。一堂課，不像是在教五年級的學生，更像是在教高中生。整個學習過程，才分開來，其實就是幾步：提煉信息、與課文比較、得出結論、遷移聯系。其中比較有價值的部分，如比較，對于學生而言的難度是不大的，所以教的時候課堂很活躍，這樣的活躍似乎又有點不正常，缺了點思考的沉默。

如何去改變和調整，可能還需要繼續思考。

神奇的克隆教案篇十五

教學。

目標。

基礎目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

2、了解克隆技術的一般常識。?。

發展。

目標。

了解克隆技術的發展、成就和意義。

難點。

預測。

引導培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

助學預案。

交流有關克隆的報導。

教

學

過

程

教學。

活動。

教??學??內??容。

教師活動。

學生活動。

情境。

導入。

一、復習。?。

講述課文主要內容，幫助學生回憶上堂課內容。

二、精讀課文，理解說明方法。1、學習第一段。

（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？?。

聽寫生詞。

師生互動。

歸納說明方法。

相互交流。

教

學

過

程

師

生

互

動

3、學習第三段。?。

（3）這一段按“總—分—總”的結構來說明問題，顯得條理清楚。

四、回顧全文，歸納總結。你覺得本文在寫作上有哪些值得你學習的地方？

板書。

設計。

無性繁殖。

克隆之謎。

造福人類。

作業。

設計。

1、說說克隆這項技術奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。?。

2、關于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

反思。

與

重組。

教師的教。

學生的學。

神奇的克隆教案篇十六

1、上節課我們說過《西游記》里的孫大圣常常在危急時刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口氣，就能變出一群和自己一模一樣的孫悟空。孫大圣的這個本領用今天的科學名詞來講就是他能快速地克隆自己。

2、同學們還記得克隆到底是什么嗎？（指名回答）。

3、這節課我們就繼續來感受這“神奇的克隆”。（板書課題）。

二、研讀事例。

1、為了讓我們更清楚地了解克隆，課文特別舉了幾個例子，分別是植物、低等生物和高等動物。（師相機板書）。

2、接下來請同學們自由閱讀第3～5自然段，待會兒請幾位同學來為你們介紹。（生自由讀）。

3、首先，來看植物。誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領？

（生介紹）。

4、除了文中介紹的這些植物，你還知道其它先天會克隆的植物嗎？

（生表述，師相機指導、點評）。

5、那么低等生物又是如何克隆的呢？課文中舉了什么例子？

（指讀第4自然段）。

6、植物和低等生物的克隆本領先天具備，但是高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學家們幾經研究才有所成就。接下來我們就一起去看看吧。

（指讀每5自然段）。

7、聽完這一段的敘述后，你了解了什么？（生自由發表意見）。

三、感受神奇。

1、既然科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們人類社會帶來什么呢？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？（指名回答）。

（板書：造福人類）。

2、（自由閱讀課文第6～8自然段）。

想想你對哪部分內容最感興趣或有自己的看法，邊讀邊在書上做筆記。

3、師生共同交流探討。

四、展望前景。

1、課文中只列舉出了現在已知的一些克隆技術，但是關于克隆，還有很多未知的領域等著我們去探索，它的魅力是誘人的，它的前景是無限廣闊的。

（板書：省略號、前景誘人）。

2、最后就讓我們天馬行空地發揮想象吧！

（出示小黑板）。

異想天開：假如我能克隆，我想克隆＿＿＿＿＿……。

五、板書。

植物、低等生物、高等動物……。

造福人類前景誘人。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

重難點：理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情，進一步培養學生收集資料、利用資料的學習能力。

教具準備：小黑板；收集有關克隆的資料，如文字資料等。

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