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最新人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-22 10:05:52
最新人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思(10篇)
時間:2023-03-22 10:05:52     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇一

1、認識11個生字,會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容;

3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、了解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣,激發學生熱愛大自然的思想感情。

識字、寫字和朗讀課文;

冬天大雪場景圖片、錄音機,生字卡片、小紅花、彩色筆。

2課時

會讀并記住生字;激發學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。

導語:1冬天到了,漫天飄起了雪花,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了,多美的一幅畫呀!誰來和老師一起說說冬天?

(引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣,能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。)

2下了一天一夜的大雪,房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候,又來了幾個新朋友,也想跟他們一起玩,他們在干什么?引出《雪地里的小畫家》并板書。

3出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂,一邊說出自己看到的事物。(讓學生能從不同側面了解冬天,把學習與生活聯系,進一步激發學生的學習興趣。)

1、請學生自己讀這首詩,遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

2、同桌倆互讀課文,注意生字讀音,想一想:雪地里的小畫家都有誰?

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展,他們都畫了些什么?你們想不想參加?

3、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙,多美的一幅畫呀!趕緊再讀課文,找找可愛的青蛙在干什么?你還知道哪些冬眠動物?根據老師提出的問題再次讀課文,師生共同交流信息。

四人小組內認字,看哪個小組記的方法多、方法好:

(1)4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀;

(2)當小老師教讀;

檢查認讀生字情況:開小火車——抽讀——接讀。

1下雪了,大地像一塊白白的、軟軟的地毯,森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》

評比活動,他們都畫出了非常美麗的圖畫,一起看看他們都畫了什么?

學生邊說,老師邊以簡筆畫的形式板書。

2為什么稱他們是《雪地里的小畫家》?

3讓學生自主賞讀喜歡的地方。

4小動物們是小畫家,你們也是小畫家,快快拿出自己的畫筆,發揮你的想象力,把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇二

《雪地里的小畫家》是《國標本(人教)語文》一年級上冊中的第17課,這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中,我尊重學生需要,創設情境,利用留白,營造民主平等的學習氛圍,讓學生積極參與,合作互動,變接受掌握為探究、體驗、發現,充分培養學生的語感,以此來積累語言、發展語言。

1、游戲:在白紙上畫自己的手印,想象說話:我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同,組長匯報比較結果。

3、小結:我們要學會觀察比較,善于發現生活中不同的美。

1、談話過渡:下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質疑:讀了課題,你最想知道什么?擇要板書:誰?畫?

1、自讀課文,劃出生字自學。

2、小組交流學習字音、字形的方法。

3、匯報檢查:剛才的合作學習中你做了些什么?

1、自由讀文,思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌,并指名說說你的同桌是怎么說的。

3、貼動物圖,理解“一群”,擴充積累“三五成群”。

4、貼動物腳印圖,完成課后連線作業,一生板演。

5、課件演示動物畫畫,說說“我看見了……”

6、自由體會朗讀課文,把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽,并說說你是用怎樣的語氣讀的?為什么?(適時出現下雪動畫)

7、感情朗讀背誦課文。

學了這篇課文,你還有什么想說的或不明白的?隨機插入:

①拓展說話:行人畫小船,長蛇畫繩子……

②理解“睡著”,用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答,并積累詞語“冬眠”。

1、出示《腳印》讀一讀,說說你又發現了什么?

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,小馬畫月牙……”

自豪地說說這堂課你又學到了什么?心情怎樣?

1、書寫指導。

2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇三

1、復習鞏固11個生字,會寫“用”“幾”。

2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容,清楚四種動物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。

1、識記11個生字,會寫兩個生字。

2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。

一、直接導入。

1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題,師生齊讀課題。

2、什么樣的人才叫畫家?(畫畫得很好的人)文章寫得好的人叫作家,舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家,畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞。

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語,大家有沒有信心讀準確?(自由讀——齊讀)

三、理解感悟,品讀課文。

(一)學習一、二句。

1、同學們讀得真棒,老師獎勵你們看雪景!(課件出示雪景圖片)看到這樣的景色你的心情是怎樣的?(指名學生回答)

2、很開心,很激動,很興奮,難怪這里用了一個什么標點符號?(感嘆號)用你喜歡的心情,讀一讀這句話。(指名讀)讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧!齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了?(教師引讀第二句)

4、誰來說說,雪地里都來了哪些小畫家?(指名答,依次在黑板上貼動物圖片)

5、理解:一群。一只小雞叫一位小畫家,又來一只小狗叫——兩位小畫家,又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。(出示:一群)又來了一匹馬,這叫四位小畫家,還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群!送大家一個詞:三五成群。

(二)學習三、四句

1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎?那現在就請讀一讀課文,想一想哪些句子里有老師想要的答案,就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流,相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀!哎?為什么小動物們畫的畫不一樣呢?(預設:它們的腳不一樣;它們畫的畫其實就是它們的腳印)

4、原來它們的腳形狀不一樣,腳印就不一樣,所以畫的畫就不一樣。同學們,你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識,把這句話補充完整呢?(出示句子:()的腳印像()。

5、誰再來讀讀這句話?(評價:你讀得很美,詩就應該這樣讀。)你們喜歡它們的畫嗎?用你的讀書聲表達出來!(齊讀)

6、你們平時畫畫需要哪些東西?(紙、畫筆、顏料等)

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”(誰能通過朗讀夸一夸這些小動物?)(指導書寫“用”“幾”)

(三)學習第五句

1、這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,可有的小動物卻沒有來參加,它是誰呀?(出示第五句,指讀“青蛙為什么沒參加?”)

2、你知道原因嗎?

3、那我們可不能吵醒它,我們輕輕地讀。(指導朗讀“他在洞里睡著了”)

4、齊讀最后兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝,也不出來活動,整天睡大覺的現象,叫冬眠。不止青蛙,很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎?(狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛)

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇四

1.認識11個生字,會寫幾,用,魚3個字。認識兩個偏旁蟲,目。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.了解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1.理解課文知道小雞,小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2.理解課文第三句話(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)。

生字詞卡片,小動物及其腳印的卡片,雪花生字卡片等。

1、冬天已經到了,小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什么嗎?(堆雪人、打雪仗。下雪后,地面上蓋了一層厚厚的白雪,走在上面會留下一串的腳印。)

2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地里。(出示課題)指名讀。指導:①你把這個的讀得又輕、又短,真好聽。誰也想讀?②老師覺得你把小畫家讀得很清楚,你一定知道什么樣的人叫做畫家吧?(畫畫本領很大的人。)

3、小朋友一起來讀課題。

雪地里的小畫家說的是誰呢?它們畫的畫是什么樣呢?這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。

1、讀課文要求:把課文讀正確,讀通順,遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。

2、誰來認認這些生字朋友?成、洞、用在讀這幾個字時,你有什么發現嗎?(后鼻音)誰也會讀?我們來開一列小火車吧。齊讀。

3、指導寫法。這個用字你認為可以怎么記?看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字,也來寫一寫。(提醒書寫姿式)

4、讀了課文,現在你知道老師請來的小畫家是誰了吧!①雪地里來了誰?圖:小雞、小狗、小鴨、小馬。②老師把它們的名字寫在旁邊,請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧!(板書)③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎?

是啊,下雪后,引來了這么多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄,你會怎么說?學生:①好大的雪啊。②快來看,下雪啦。③下雪啦,下雪啦a、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪,下雪啦,多有趣,多快樂啊!這就是課文里的第一句話。(出示:下雪啦,下雪啦!)b、老師也很喜歡下雪,想來讀讀這個句子。c、誰想跟老師來比一比?①誰能讓雪下得再大點。②誰能把這個好消息告訴所有的朋友。d、讓我們把快樂傳到四面八方,讓所有的人來分享!一起讀!

(1)雪地里來了一群小畫家。我們去看看這群小畫家畫的都是什么呀?竹葉:你說說竹葉是什么樣的?綠綠的,頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽,這張卡片請你來保管。梅花:你見梅花嗎?是什么樣兒的?五瓣,清香,很漂亮。你能讀好這個詞嗎?請學生保管卡片。楓葉:老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子?像手掌,有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。月牙,小畫家還畫了什么?(月牙)平常月亮有圓有彎,月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來,讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美,這張卡片由你來保管。

(2)現在,我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什么這樣擺?(相機看動物的腳印,可貼在黑板上)小雞的爪子尖尖的,它在雪地里一踩,就留下了像竹葉一樣的腳印。那你呢?

(3)現在,我們不看課文,看看黑板上的圖畫,誰能連起來說說小畫家畫了什么?誰能用()畫()來說一說,指名說。齊讀,小動物們在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串腳印,畫出了美麗的圖畫,心里多開心啊!我們一齊讀:小雞畫

(1)這群小畫家畫了這么美的圖,連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了?不用。

(2)誰把第4句話來讀讀?不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。a、他們不用顏料不用筆就能畫畫,真了不起。誰再來夸夸他們,讀好這句話。b、幾步就成了一幅畫,多了不起啊!誰也想讀?c、小朋友一起來夸夸他們,讀。

過渡:雪地里真熱鬧,可是他們還有個好朋友卻沒參加,是誰呢?看圖。

(1)板書:青蛙青蛙為什么沒參加?

(2)冬眠:有些動物冬天怕冷,就臥到洞里不吃不動,整整一個冬天。第二年春天才出來活動,這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎?

(3)小朋友知道青蛙是人類的好朋友,明年還要捉害蟲呢!所以我們小聲點,別吵醒它,誰想讀一讀這句話(第6句)?指名讀。你真是它的好朋友,聲音這么輕,如果能加上動作就更好了。誰還想試試?師引讀。

(4)下面我們男女小朋友來比賽,男小朋友來問,女小朋友答。問的時候語氣如果再強些,答的時候聲音再輕些,那會怎樣?女問男答。

(5)齊問齊答。

1、這首課文多有意思呀,讓我們連起來讀一讀。

2、咱們把它記在心里,送給你喜歡的人,好嗎?你還可以站起來背,加上動作背,準備好了嗎?齊背。

3、誰已經記下來了,表演背誦。

小朋友背誦的課文真好聽!那么,課文里的生字朋友,你都認識了嗎?(出示雪花生字卡片)

1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。

2、游戲:摘雪花。課后反思:在這節課的設計時,我創設情境,讓學生反復朗讀課文,不去理性地講解內容,不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。低段的孩子由于年齡小,注意力集中時間有限。我制作了各種動物卡片和圖片,用直觀的事物去喚起孩子的注意力,激發他們的學習樂趣。復習鞏固生字時,利用雪花生字卡,調動了認字的`積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務。識字的方法很有多,得讓孩子有興趣,否則這么多的生字記憶就成了非常枯燥的任務,效果一定不理想。而這節課留給我最大的思考是:怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書?指導朗讀時,南方的學生沒有下雪生活經驗,都說下雪了心里很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現出了那種喜悅,似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書!這句話,我會在今后的教學中時刻提醒自己,保護好學生朗讀的興趣。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇五

1、認識11個生字,會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1、認識生字,朗讀、背誦課文。

2、理解動物爪子的特點,青蛙冬眠的特點。

cai課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片

一、創設情境,學生質疑。

歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》,學生可隨著音樂聲,自由做動作)

師:冬天到了,下了一場雪,有些可愛的小動物不怕冷,紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天,我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。

【設計意圖:導語的語言親切而又簡單,一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容,更能激發起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進,引導初讀

1、自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀準字音,讀通句子。

2、再讀課文:課文一共有六句話,請小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。

3、檢查初讀效果:

(1)通過讀課文,你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了————————”等句式說話。

根據回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

4、師:這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀,好嗎?

【設計意圖:學生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫————————”的句式,說清課文大意,把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來】

三、創設情境,讀好課文

1、指導讀第一句話。

請同學們看這幅圖,這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

請同學們閉上眼睛,聽老師描述一番景象,在冬天的早上,當我們一打開窗戶,就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪,你們會情不自禁地發出什么樣的感嘆?

生:哇!好大的雪呀!

生:噢!下雪了!

生:我會興奮地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”

小動物們見到下雪,也和同學們一樣心里非常高興。cai課件出示句子:下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀,評議、齊讀。)

2、指導讀第二句。

這時候雪地里來了誰?(出示cai課件)

生:小畫家。

師:是一個小畫家嗎?

生:是一群。

板書:“一群”,“一群”是什么意思?

生:就是很多。

師:誰會用“一群”說一句話?

生:一群學生、一群女生……

雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答,師貼圖)【設計意圖:對詞語的準確理解,始終是低年級學生的一個學習重點,也是難點,應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示,將抽象的詞語化為具體形象的小動物,化文字為圖形,突破難點,讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累,鍛煉其在生活實際中的應用。】

3.指導讀第三、四句。

師:這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話,邊讀邊想想,我知道什么?

生:自由讀

師:讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽,也可以演給被別人看。現在呀,我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上,邊說邊做動作)我是小畫家小雞,我在白白的軟軟的學地上跑來跑去,你看,你看,我的腳印多像竹葉呀,我會畫竹葉。

然后,讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演,練一練。最后小組派代表匯報。

生:我想演小狗。(生戴上頭飾,邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗,我在雪地上快活地跑來跑去,你看,你看,我是畫梅花的高手。

生:我來演小鴨。(生戴上頭飾,邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我畫的楓葉多美呀!

生:(生戴上頭飾,邊做動作邊說)我是小畫家小馬,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的腳印多像彎彎的月牙呀!師:多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫,給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽,老師是怎樣用讀表現出來的。(示范讀3、4句,學生自由練讀,分組讀)【設計意圖:低年級小朋友對表演特感興趣,也非常有表演的天賦。因此,我在教學中讓學生說說演演,這樣,在活動中,在表演中,學生裝成了雪地里的小畫家,他們創作著自己的畫,也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】

4、指導讀第五、六句師:在雪地上畫畫多有趣呀!可是,青蛙為什么沒參加?

生:他在洞里睡著啦。

師生問答,男女生問答,指導讀出問和答的不同語氣。

師:青蛙為什么在洞里睡著了?

生:它在冬眠。

師:對。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的時候,睡在洞里不吃不動,等到第二年春天才會醒來,這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)

師:你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣:烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。【設計意圖:在一問一答中明白青蛙冬眠的常識,將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起,使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中,不直接給學生以朗讀技巧上的指導,而是一個動作啟發學生思考,將朗讀的主動權交給學生,效果更加明顯。】

四、指導朗讀,回顧全文。

雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖,生齊讀課文。)

五、總結、擴展。

聽到你們背得這么好,小動物們可高興了,咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

請2個同學到前面來,幫小動物們找腳印。(腳印圖)

今天,我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中,你們還見過哪些小動物的腳印象什么?

生:我見過小貓的腳印,像梅花。……

要想弄清楚更多動物腳的特點,同學們要在日常生活中多留心觀察。

【設計意圖:拓展學生思維空間,啟發學生創造性思維。不但要走進課文,還要從課文中走出來,不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力,也溝通語文與生活,與其他學科間的聯系。】

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇六

本課是一首優美的兒歌,語言簡練,氣韻生動,充滿兒童情趣,讀起來瑯瑯上口,易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了,小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過,留下了不同的腳印,好象一幅美麗的圖畫,青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺(冬眠)。詩歌融趣味性、知識性于一體,讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸,發散思維、拓展想象,更多的了解一些動物知識。

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力,初步具備了自主選擇朗讀方式練讀,以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動;并在學習過程中初步發表個性理解。

本課教學設計以語文教學的人文性,工具性的和諧統一為目標,結合學生的年齡特點及已有知識水平,尊重學生的主體性和差異性,著眼于調動學生最大限度的參與教學,讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識,鍛煉語言、獲得綜合素質發展。

1、認識10個生字,一個多音字“著”,會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、了解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗,小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確,流利地朗讀課文,背誦課文。

4、情感態度與價值觀:養成認真仔細觀察的習慣,培養喜歡小動物,熱愛自然的思想感情。

重點:識字,寫字,背誦課文;

難點:通過讀課文學到常識。

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片;竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖

2、課件。

課時安排:2課時

課前活動:猜謎語

遠看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。

嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。

走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。

身披綠棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。

四蹄飛奔鬃毛抖,拉車馱貨多面手,農民夸它好伙伴,騎兵愛它如戰友。

1、謎語:像鹽不咸,像糖不甜,北風吹來把花開,飄呀飄呀滿地白。(雪)

2、小朋友們,冬天到了,寒風冷颼颼的,但是,我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪,你會怎么說呢?(呈現:下雪啦,下雪啦!)評價:多激動啊!多快樂啊!多興奮啊!一起來!

3、激動的,高興的,興奮的心情,可以用“!”來表示,這叫“感嘆號”,再一起來喊一喊。

4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。樹上,房子上,草地上,到處一片雪白。這時候,有四個調皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)

5、小鴨悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這是一群怎么樣的小畫家呢?今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。(呈現課題:雪地里的小畫家)齊讀課題。

6、這是一群怎么樣的小畫家呢?請趕快翻開課文,認真地讀一讀吧!

1.呈現自讀要求:注意,自由地大聲地讀課文,要求讀準每個字的字音,不認識的字借助拼音,多讀幾次,爭取把它讀會。

2.學生自由讀。

3.指名讀:每個小朋友都非常認真,爭取每一分一秒的時間,真好。誰愿意來讀讀課文?(指名讀,并正音)(評價:聲音響亮,字正腔圓,每個字音都非常標準,不夠流利,預習的時候要加強練習。)這首詩歌有幾句話?

4.雪花一片一片,多美啊!睜大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?誰愿意來叫叫它們的名字!

5、出示帶拼音的生字。

(1)指名讀生字,學生跟讀。

(2)教師指名小老師領讀生字。

(3)學生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)

(1)教師指名讀字卡。

(2)開火車讀字卡。

(3)男女生賽讀字卡。(開火車組詞讀,指名小老師帶讀,齊讀)

1.真能干,這些雪花聽到你們的叫聲,都高高興興地落在地上,看,把誰吸引來了??生:小雞。

師:出示:雪地里來了一()小畫家。

師:這句話怎么說?

生:雪地里來了一個小畫家。

師:(點擊課件:小動物們都出現)快看誰又來了?現在這句話又該怎么說?

生:雪地里來了一群小畫家。

師:哦,你們真會觀察,自己來讀讀這句話吧!

師:指名讀。

師:你讀得真好,我聽出了有好幾個小畫家呢!學著他的樣子自己讀讀。(呈現句子:雪地里來了一群小畫家。)

2.說說看,雪地里的這群小畫家,都有誰啊?呈現句式:雪地里來了()、()、()和()。

換個說法:雪地里來了()、()、(),還有()。

再換個說法:雪地里來了(),來了(),來了(),還來了()。

3.我想問問小畫家們,你們都畫了什么呀?指名:你是哪個小畫家?你畫了什么?為什么呢?他們畫的畫亂了,請把相應的圖片貼在黑板上。

4.小畫家們真能干,畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀)讀讀:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。(評價:我仿佛看到了那彎彎的月牙,紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了,搖頭晃腦起來了。)男女生比賽讀一讀,看誰讀得更美!再齊讀。

5.這些小畫家可真了不起啊!他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的?不過,你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的,你就會覺得它們更了不起了。(指名說)說說看,你從哪個詞看出來的?

6、它們是怎么畫的嗎?再次齊讀

7.齊讀:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。

8.雪地上,可真熱鬧啊!誰都想大顯身手,展現一下自己最拿手的本領。可是,你發現誰沒來呀?呈現句子:青蛙為什么沒參加?(齊讀)小青蛙,你怎么能在家里睡覺呢?(冬眠)

9.齊讀:呈現句子:青蛙為什么沒參加?它在洞里睡著啦。

10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎?(蛇,刺猬,北極熊)

11、學了今天的課文,我們就知道啦,原來,冬天的時候,有些動物是需要冬眠的。

12、讓我們再來美美地齊讀課文,會背的背誦。

1、剛馬上進入我們的寫字環節,我們活動一下手指和身體,(課間操)。

2、準備好了嗎?請看大屏幕,這兩個字有什么相似的地方。(第一筆都是豎撇。)你要提醒大家在書寫時注意什么?先來說說“幾”,你想提醒大家什么?

(1)幾:觀察筆順,書空。筆畫越少的字越難寫,請你睜大眼睛看仔細,一共兩筆,豎撇,頓要下,這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。

(2)觀察“用”在田字格中的位置,指出豎的位置

“用”:觀察筆順,書空。教師范寫,注意在田字格中的位置。半包圍結構,寫得寬,立在田字格中央,兩橫長短一樣,靠近橫中線,一豎豎在豎中央。(讓學生說出要注意的地方)兩小等號中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順,書空。

3、教師范寫

4、自由練習

5、展示講評再自主練習

1.把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2.想一想,還有哪些小動物也能在雪地里畫畫,它們能畫什么?誰又沒來參加這次活動呢?模仿詩歌寫寫吧!

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇七

1.認識“群、竹”等10個生字,讀準多音字“著”的字音。

2.正確、流利地朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖,知道小動物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點。

正確朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

多媒體課件

謎底(雪花)欣賞雪景圖,引導學生高興地讀出“下雪啦,下雪啦”,再引出課題《雪地里的小畫家》。

1、小老師領讀,領到“著”字時,出示三種讀音及組詞

2、說出自己掌握不好的字,誰有辦法幫助他(運用已有識字方法)

3、齊讀-----開火車讀

4、去掉拼音,挑兵點將

5、識記詞語----去掉拼音

1、自讀課文,讀準字音,讀通句子,并數一數共有幾句話。

2、交流,屏幕出示,6句話

3、男女生單雙句對讀,師生對讀

1、再次自讀課文,邊讀邊思考:雪地里的小畫家都有誰?它們都畫了什么?

2、交流,小畫家都有誰?你是從哪句話知道的?

3、讀讀這句話,出示圖片,齊讀這句話,這句話不僅告訴我們小畫家都有誰,還告訴我們它們都畫了什么,誰來說說?

4、交流

5、同學們畫畫時要用到什么?

6、出示:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的?

7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖,并進行說話練習“因為()的腳印像(),所以()畫()”

8、指導朗讀:小畫家們不用顏料不用筆,“了不起”,喜歡它們的畫,要讀出贊揚喜歡的語氣

9、看圖,這么熱鬧,誰沒參加?由青蛙沒參加引出冬眠,普及冬眠知識,并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。

10、指導朗讀:青蛙睡著啦,我們不吵醒它,要輕聲讀

11、整體讀文,注意語氣

今天我們認識了四位雪地里的小畫家,其實每位小動物都是一位小畫家,回去后觀察一種你喜歡的小動物,看看它會畫什么?

板書設計

雪地里的小畫家

小雞竹葉

小狗梅花

小鴨畫楓葉

小馬月牙

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇八

1.同學們閉上眼睛,想像一下:

清晨,一覺醒來,推開窗戶,就看到窗外飄著鵝毛大雪,天地間白茫茫一片。

師:(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景,你想說什么?(指名說)

“下雪啦!”這么好的消息,咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦,下雪啦!)

2.我聽出來了,你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號,常常用來表達很激動的感情。下雪啦,多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧,我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽到大家的呼喚,飄得更起勁了,飄啊飄啊就來到了我們身邊,聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字:

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家,調皮地鉆進詞語里了,你還能認出它們嗎?

(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國,大家還等什么,快來參觀一下!

動物王國下了一整夜的雪,早上推開門,大地一片銀白,就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候,小動物們都躲在暖和的小房子里呢!可是,有四個調皮的小家伙,一點都不怕冷,高高興興地跑到雪地上來玩啦,看看它們是誰啊?

(師貼4只小動物的掛圖,生跟著說出它們的名字:小雞、小狗、小鴨、小馬)

6.它們可不是普通的小動物,它們是,雪地里的小畫家。(板書)

1.大家看黑板,雪地里的小畫家都有誰呢?

雪地里來了一群小畫家,它們是、、和。

2.讀課文,用橫線畫出小動物們都花了什么。

(1)找同學說,用課本中的句子回答。提示:怎樣說得生動有趣?

(2)師生接讀,男女比賽讀。

(3)填空,將課文補充完整:

小雞畫,或梅花,畫,畫。

3.大家想不想看看小動物們的畫啊?可是老師一不小心把它們的畫弄亂了,哪位同學能為老師把小動物和他的畫一一對應起來?

師:你為什么覺得應該這樣貼呢?

小動物們是用什么畫畫的?

生:(齊讀)不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。

【課中操】小畫家們不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫,他們心里高興極了,想邀請小朋友們一起跳支舞,你們愿意嗎?

哎呀,音樂為什么突然停止了?

4.小鴨子忽然想到:他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?

生:它在洞里睡著啦!

噓!你們聲音這么大,會把青蛙吵醒的,輕輕地讀好嗎?

怎樣讀出小鴨子疑問的語氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺,老師要去批評他!大家說好不好?

生:不好,青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

師:什么是冬眠?都有哪些動物冬眠?

6.好吧,那老師就不去打擾它了,不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友,你認識嗎?出示“魚”,今天我們就來學習寫“魚”。

1.分析:整體認讀音節,上中下結構。

2.“魚”由8筆組成,一筆撇、二筆橫撇,三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫,八筆橫。(刀+田+一=魚)

3.觀察占格,書空。

4.描紅并嘗試寫一個。

5.展評,仔寫一個,看看誰“一次比一次有進步”。

本節課認識了4位雪地里的小畫家,其他動物王國的小朋友聽說了這個消息,也想來當小畫家,你想象一下,還有可能來那些小動物?他們會畫些什么呢?把它畫在紙上,下節課交流。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇九

教學目標:

1、運用學會的識字方法自主認識11個生字,正確書寫3個生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、在理解課文內容的基礎上,背誦課文。

教學重點:隨文識字

教學難點:通過小動物作畫,了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀、特點。

教學準備:課件、動物圖片、動物腳印圖片

課時安排:2課時

教學過程:(第一課時)

同學們,還記得入冬的第一場雪后,大家在雪地上堆雪人、打雪仗嗎?小動物們也像你們一樣,在雪地上,盡情地玩耍。而且還給我們帶來了一副美麗的圖畫。今天,我們就來學習17《雪地里的小畫家》。(板書課題),來欣賞一下他們的圖畫吧!

1、齊讀課題。

2、釋題:畫家

3、你們想知道小畫家是誰?小畫家畫了什么畫嗎?就讓我們快速打開課本123頁。

1、自讀課文(ppt要求:借助拼音讀課文,圈出課后生字表中不認識的字)

2、小組合作(ppt小組長帶領并檢查大家借助拼音,反復誦讀生字,達到不借助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。)

3、再讀課文,圈出生字所帶的詞語

4、ppt出示本課詞語,生領讀

①(生字加拼音)下雪啦為什么參加梅花不用幾步青蛙洞里成睡著

②生字去音

1、反復讀文,要求:讀準字音,讀通句子,標出課文的幾句話。

2、師范讀課文

3、創設情境,引出第一句。

同學們,當你美美的睡了一夜,第二天早晨醒來,推開門一看,外面下了好大好大的雪,這時你一定會高興的喊?(課件出示下雪啦,下雪啦!)分析“!”感嘆號。指名讀,讀出高興的感情。

4、分析第三句

師:下雪啦!不僅同學們高興,小動物們也高興,他們紛紛來到了雪地上,看一看都有誰?出示課件課文圖。

生:小雞、小狗、小鴨、小馬。(師隨即張貼圖片)

師:(出示小雞腳印)小雞帶著他的作品來到了我們課堂上,仔細觀察小雞的作品,像什么?ppt出示竹葉也小雞腳印的對比圖

生:像竹葉。

師:小雞的畫和竹葉有哪些相同的地方?

師:所以說小雞畫竹葉。誰能用“因為……所以說小雞畫”完整的給大家說一下。誰來讀一讀?(板書:竹葉并把圖畫貼上)齊讀。

師:小狗的腳印像什么?

師:說說小狗腳印與梅花的共同點。用“因為……所以說小雞畫”說一說。讀讀這句話。(板書:梅花)

師:小鴨的腳呢?

師:比較楓葉與小鴨的腳印,說說相同點。

師:小鴨畫楓葉。(板書:楓葉)指導學生朗讀。指生讀。齊讀。

師:小馬也不甘示弱,瞧!他畫得也不錯!誰來說說他畫得什么?

師:小馬畫月牙。(板書:月牙)齊讀。

師:小動物們歡快地在雪地上玩耍,所以你也要讀出他們的歡快。結合板書,指導朗讀。

5、分析指導第四句

師:我們平時用什么畫畫?小動物怎樣畫的?請你讀讀課文,說一說!(不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。)出示詞卡:顏料,齊讀;釋義:用來著色的物質。本課指畫畫用的顏色。

師:他們不用顏料不用筆,用的是?(腳印)幾步就成一幅畫。小動物用自己的小腳印畫出了一幅幅美麗的圖畫,這是怎樣的小動物?(了不起、自豪、驕傲等等)讀出他們的自豪、驕傲、了不起。

(重點指導“不用”“幾步就成”的讀法)。

師:老師有個想法,我讓四種小動物都畫竹葉行嗎?為什么?

師總結:小動物們的腳的形狀不一樣,腳印也就不一樣,畫出的圖畫也就不一樣。

6、返到第二句

師:這些小動物幾步就畫出了這么有創意,這么棒的畫,所以我們稱它們為小畫家。它們是在哪里作畫,?所以稱他們為雪地里的小畫家。指課題。我們一起來讀讀課文的第二句,“雪地里來了一群小畫家”(出示詞卡:一群,一群指多少?(群:量詞,用于聚集在一起的人或物。三個以上才稱為群)很多,在課文中指誰?誰來讀這句話?齊讀。

7、指導朗讀5、6句。

師:小畫家們正在欣賞自己的作品,忽然發現少了一個好朋友,你們知道是誰嗎?課件出示:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。(齊讀)出示詞卡:參加,通過說話練習理解參加的意思。

師:青蛙是不是在睡懶覺不參加?什么是冬眠?(學生如果說不清,師介紹:某些動物,在寒冷的冬天,在食物和水分缺乏的時候,就我在洞里不吃不動,像睡著了一樣,等到第二年春天再恢復正常的活動,這就是冬眠。)

師:你還知道哪些小動物冬眠?我們一起來看看吧!(并出示一些動物冬眠的課件),青蛙和這些小動物都在冬眠,我們不能吵醒他們,所以應該怎樣讀?(輕一些)

體會語氣比較讀:他在洞里睡著啦。

他在洞里睡著啦!

師問生答,男生問女生答,女生問男生答。

8、配樂讀全文

師:同學們,誰想從頭到尾美美的讀一遍?(指名讀2人)齊讀

9、背誦課文

同學們,按照提示背一背課文。ppt出示提示

同學們,通過這節課的學習,你知道了什么?快和大家分享一下吧!(生各抒己見)

今天雪地里的這群小畫家帶領我們欣賞了他們美麗的畫,帶著我們認讀了11個生字寶寶。下節課,我們就完成如何記住這11個生字寶寶,好嗎?這節課就到這。下課!

17雪地里的小畫家

竹葉梅花楓葉月牙

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇十

第一課時

教學目標:

1.學會7個生字,認識一個偏旁“”(竹字頭)

2.會認9個生字。

3.朗讀課文,初步了解課文內容。

教學重點:

1.學會7個生字,認識竹字頭。

2.朗讀課文,初步了解課文內容。

教學難點:

正確、規范地書寫:筆、竹兩個字。

教學過程:

一、從課題入手,引導質疑。

同學們,今天我們一起來學習第15課,(教師板書課題)齊讀課題:《雪地里的小畫家》。圍繞著課題,你們想知道什么?教師在學生質疑的基礎上,進行梳理,最后歸納出2個問題:①誰是雪地里的小畫家?②它們都畫了什么?

板書:

誰?畫了什么?

二、初步了解課文內容。

1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2.同桌同學互讀課文,聽聽小伙伴讀音是否正確。

3.指名讀課文,要求準確字音,把句子讀通順。

三、認讀生字和會認字,讀準字音。

1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2.同桌小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得最準確?

3.抽讀生字和會認字卡片:齊讀,開火車讀,指名讀。

4.做音節和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

四、識記字形,了解字意。

1.學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2.四個人為一組,互相說說自己是怎樣記憶字形的,比比誰記憶字形的方法最好!

3.小組匯報學習過程

葉:左右結構,用學過的數字“十”加上一個口字就是葉,竹葉,樹葉,黃葉。

加:左右結構,左邊是力字,右邊加一個口就是加。或用“十”字,把右邊“十”去掉,左邊加上“力”字。加法,參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

馬:用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點,再把第二筆“橫折鉤”改成“橫折”,就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形,馬:3筆。組詞:馬車,小馬。

用:用學過的熟字“月”記,“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用,用心,用力。

牙:用數筆畫的方法記憶字形,牙:。牙齒,上牙、下牙。

竹:用數筆畫方法記。竹:出示“”告訴學生是竹字頭,讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣?竹子。

筆:上下結構;上面是竹字頭,下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。(出示毛筆實物)

五、指導書寫生字。

1.先讓學生仔細地觀察生字的每筆在田格中的位置。

2.學生在書中田格內描紅。

3.在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

4.在學生說位置的基礎上,在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

5.學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

6.學生獨立寫。

7.進行評改。展示優秀作業和進步作業,激發學生寫字興趣。

六、教師小結:

附:板書設計

15雪地里的小畫家

誰?畫了什么?

第二課時

1.通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙冬眠的特點。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1.理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

1.理解課文內容,了解四種小動物的特點。

2.本課背誦有難度,老師重點指導。

一、復習鞏固

1.復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2.復習要求會認的8個生字。

二、創設情境,感知“小畫家”是誰?

1.教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述:冬天到了,有一天下了一場大雪,地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪,整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友,你們看看它們是誰呀!教師點擊鼠標,電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說:“它們可是了不起的畫家,為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。

三、借助課件,感悟“小畫家”作畫。

1.在學生讀課文后,提問:你們讀懂了什么?學生邊回答,教師邊演示課件:鼠標點擊小雞,小雞在雪地里走,腳下留下小雞的腳印(竹葉):鼠標點擊小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鴨小馬在雪地上走留下(楓葉和月牙)這樣的腳印。

2.提問:小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢?請同學看大屏幕說一說。

3.讓學生觀察大屏幕,理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/

“竹葉”是竹子上面的葉子,出示實物,讓學生觀察,這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

“梅花”,冬天開放,梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

“楓葉”是一種楓樹的葉子,出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4.出示電腦課件:

(1)出示:四種小動物和一些小動物們的腳印

(2)請同學操作電腦鼠標,把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對,腳印還回到原位。

5.學生看大屏幕說說它們會畫什么?

四、多種形式朗讀,讀中感悟。

1.嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀,要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號,要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句,要讀出抑揚頓挫的感覺。

2.老師用問題提示引讀。

(1)下雪啦,下雪啦!雪地里來了誰?學生讀:“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰;怎么畫畫?學生讀:“小雞畫竹葉,……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加?他在洞里睡覺啦!

(2)提問:青蛙為什么大白天在家里睡覺呢?這個問題學生可以通過聯系已有知識,動腦筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗讀。

女同學讀一二五六句,男同學讀第三、四句。

4.全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫,感知“小畫家”的作品。

1.讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。

小雞會畫(竹葉),小鴨會畫(楓葉),小狗會畫(梅花)小馬會畫(月牙)

2.不會畫的學生可以完成課后練習3連一連,讀一讀。

六、以“課件”為憑借,指導背誦。

七、延伸擴展:

啟發學生思考:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,它們會畫什么樣的作品呢?(2)還有哪些動物沒參加?為什么?

附:板書設計

15雪地里的小畫家

小鴨????小雞???小馬????小狗

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