在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇一

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；

3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

識字、寫字和朗讀課文；

冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

2課時

會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

導語：1冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？

（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。）

2下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。

3出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯系，進一步激發學生的學習興趣。）

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想參加？

3、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。

四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

（1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；

（2）當小老師教讀；

檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

1下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》

評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？

學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？

3讓學生自主賞讀喜歡的地方。

4小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇二

《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。

3、小結：我們要學會觀察比較，善于發現生活中不同的美。

1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

1、自讀課文，劃出生字自學。

2、小組交流學習字音、字形的方法。

3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？

1、自由讀文，思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。

4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。

1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什么？

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？

1、書寫指導。

2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇三

1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

1、識記11個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

一、直接導入。

1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞。

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文。

（一）學習一、二句。

1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。

（二）學習三、四句

1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流，相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）

4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。

5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）

6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

（三）學習第五句

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）

4、齊讀最后兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇四

1．認識11個生字，會寫幾，用，魚3個字。認識兩個偏旁蟲，目。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。

1、冬天已經到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。）

2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題）指名讀。指導：①你把這個的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領很大的人。）

3、小朋友一起來讀課題。

雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。

1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。

2、誰來認認這些生字朋友？成、洞、用在讀這幾個字時，你有什么發現嗎？（后鼻音）誰也會讀？我們來開一列小火車吧。齊讀。

3、指導寫法。這個用字你認為可以怎么記？看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）

4、讀了課文，現在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！①雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧！（板書）③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？

是啊，下雪后，引來了這么多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎么說？學生：①好大的雪啊。②快來看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦a、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂啊！這就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦！）b、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。c、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點。②誰能把這個好消息告訴所有的朋友。d、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀！

(1)雪地里來了一群小畫家。我們去看看這群小畫家畫的都是什么呀？竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。梅花：你見梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個詞嗎？請學生保管卡片。楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。月牙，小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。

(2)現在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什么這樣擺？(相機看動物的腳印，可貼在黑板上)小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。那你呢？

(3)現在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫（）來說一說，指名說。齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：小雞畫

(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了？不用。

(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？c、小朋友一起來夸夸他們，讀。

過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。

（1）板書：青蛙青蛙為什么沒參加？

（2）冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎？

（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。

（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣？女問男答。

（5）齊問齊答。

1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。

2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。

3、誰已經記下來了，表演背誦。

小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）

1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。

2、游戲:摘雪花。課后反思：在這節課的設計時，我創設情境，讓學生反復朗讀課文，不去理性地講解內容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。低段的孩子由于年齡小，注意力集中時間有限。我制作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發他們的學習樂趣。復習鞏固生字時，利用雪花生字卡，調動了認字的`積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非常枯燥的任務，效果一定不理想。而這節課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導朗讀時，南方的學生沒有下雪生活經驗，都說下雪了心里很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現出了那種喜悅，似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會在今后的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇五

1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1、認識生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

cai課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片

一、創設情境，學生質疑。

歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

【設計意圖：導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了————————”等句式說話。

根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

【設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫————————”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來】

三、創設情境，讀好課文

1、指導讀第一句話。

請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發出什么樣的感嘆?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。cai課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)

2、指導讀第二句。

這時候雪地里來了誰?(出示cai課件)

生：小畫家。

師：是一個小畫家嗎?

生：是一群。

板書：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

師：誰會用“一群”說一句話?

生：一群學生、一群女生……

雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖)【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用。】

3.指導讀第三、四句。

師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?

生：自由讀

師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。

生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!

生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀!師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現出來的。(示范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀)【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】

4、指導讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?

生：他在洞里睡著啦。

師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)

師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。】

四、指導朗讀，回顧全文。

雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

五、總結、擴展。

聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)

今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?

生：我見過小貓的腳印，像梅花。……

要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。

【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯系。】

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇六

本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發表個性理解。

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發展。

1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

重點：識字，寫字，背誦課文；

難點：通過讀課文學到常識。

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖

2、課件。

課時安排：2課時

課前活動：猜謎語

遠看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。

嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。

走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。

1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！

3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。

6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！

1．呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。

2．學生自由讀。

3．指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習。）這首詩歌有幾句話？

4．雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！

5、出示帶拼音的生字。

(1)指名讀生字，學生跟讀。

(2)教師指名小老師領讀生字。

(3)學生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)

(1)教師指名讀字卡。

(2)開火車讀字卡。

（3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）

1．真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？?生：小雞。

師：出示：雪地里來了一（）小畫家。

師：這句話怎么說？

生：雪地里來了一個小畫家。

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？

生：雪地里來了一群小畫家。

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地里來了一群小畫家。）

2．說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。

換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。

再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。

3．我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。

4．小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。

5．這些小畫家可真了不起啊！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？

6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀

7．齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

8．雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）

9．齊讀：呈現句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）

11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。

12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。

1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。

2、準備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？

（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。

（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置

“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順，書空。

3、教師范寫

4、自由練習

5、展示講評再自主練習

1．把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2．想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇七

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

多媒體課件

謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。

1、小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞

2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）

3、齊讀-----開火車讀

4、去掉拼音，挑兵點將

5、識記詞語----去掉拼音

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數一數共有幾句話。

2、交流，屏幕出示，6句話

3、男女生單雙句對讀，師生對讀

1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？

2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？

3、讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？

4、交流

5、同學們畫畫時要用到什么？

6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？

7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”

8、指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣

9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。

10、指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀

11、整體讀文，注意語氣

今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？

板書設計

雪地里的小畫家

小雞竹葉

小狗梅花

小鴨畫楓葉

小馬月牙

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇八

1.同學們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：（出示雪景掛圖）這景色美不美？面對這樣的美景，你想說什么？（指名說）

“下雪啦！”這么好的消息，咱們趕快告訴大家！誰來當咱們班的小喇叭（手勢）把這句話喊出來？（下雪啦，下雪啦！）

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興！誰認識這個標點符號？它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊！還有誰來試一試（指名讀）？你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他！

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

（出示生字雪花）啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎？

（出示詞語）為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興！它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下！

動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四個調皮的小家伙，一點都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰啊？

（師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬）

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。（板書）

1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢？

雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。

2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。

（1）找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣？

（2）師生接讀，男女比賽讀。

（3）填空，將課文補充完整：

小雞畫，或梅花，畫，畫。

3.大家想不想看看小動物們的畫啊？可是老師一不小心把它們的畫弄亂了，哪位同學能為老師把小動物和他的畫一一對應起來？

師：你為什么覺得應該這樣貼呢？

小動物們是用什么畫畫的？

生：（齊讀）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心里高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們愿意嗎？

哎呀，音樂為什么突然停止了？

4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢？

生：它在洞里睡著啦！

噓！你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎？

怎樣讀出小鴨子疑問的語氣？誰能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像話！大白天還在睡懶覺，老師要去批評他！大家說好不好？

生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

師：什么是冬眠？都有哪些動物冬眠？

6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎？出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。

1.分析：整體認讀音節，上中下結構。

2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。（刀+田+一=魚）

3.觀察占格，書空。

4.描紅并嘗試寫一個。

5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。

本節課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物？他們會畫些什么呢？把它畫在紙上，下節課交流。

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇九

教學目標：

１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫３個生字。

２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學重點：隨文識字

教學難點：通過小動物作畫，了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。

教學準備：課件、動物圖片、動物腳印圖片

課時安排：2課時

教學過程：（第一課時）

同學們，還記得入冬的第一場雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗嗎？小動物們也像你們一樣，在雪地上，盡情地玩耍。而且還給我們帶來了一副美麗的圖畫。今天，我們就來學習17《雪地里的小畫家》。（板書課題），來欣賞一下他們的圖畫吧！

1、齊讀課題。

2、釋題：畫家

3、你們想知道小畫家是誰？小畫家畫了什么畫嗎？就讓我們快速打開課本123頁。

1、自讀課文（ppt要求：借助拼音讀課文，圈出課后生字表中不認識的字）

2、小組合作（ppt小組長帶領并檢查大家借助拼音，反復誦讀生字，達到不借助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。）

3、再讀課文，圈出生字所帶的詞語

4、ppt出示本課詞語，生領讀

①（生字加拼音）下雪啦為什么參加梅花不用幾步青蛙洞里成睡著

②生字去音

1、反復讀文，要求：讀準字音，讀通句子，標出課文的幾句話。

2、師范讀課文

3、創設情境，引出第一句。

同學們，當你美美的睡了一夜，第二天早晨醒來，推開門一看，外面下了好大好大的雪，這時你一定會高興的喊？（課件出示下雪啦,下雪啦！）分析“！”感嘆號。指名讀，讀出高興的感情。

4、分析第三句

師：下雪啦！不僅同學們高興，小動物們也高興，他們紛紛來到了雪地上，看一看都有誰？出示課件課文圖。

生：小雞、小狗、小鴨、小馬。（師隨即張貼圖片）

師：（出示小雞腳印）小雞帶著他的作品來到了我們課堂上，仔細觀察小雞的作品，像什么？ppt出示竹葉也小雞腳印的對比圖

生：像竹葉。

師：小雞的畫和竹葉有哪些相同的地方？

師：所以說小雞畫竹葉。誰能用“因為……所以說小雞畫”完整的給大家說一下。誰來讀一讀？（板書：竹葉并把圖畫貼上）齊讀。

師：小狗的腳印像什么？

師：說說小狗腳印與梅花的共同點。用“因為……所以說小雞畫”說一說。讀讀這句話。（板書：梅花）

師：小鴨的腳呢？

師：比較楓葉與小鴨的腳印，說說相同點。

師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導學生朗讀。指生讀。齊讀。

師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什么？

師：小馬畫月牙。（板書：月牙）齊讀。

師：小動物們歡快地在雪地上玩耍，所以你也要讀出他們的歡快。結合板書，指導朗讀。

5、分析指導第四句

師：我們平時用什么畫畫？小動物怎樣畫的？請你讀讀課文，說一說！（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）出示詞卡：顏料，齊讀；釋義：用來著色的物質。本課指畫畫用的顏色。

師：他們不用顏料不用筆，用的是？（腳印）幾步就成一幅畫。小動物用自己的小腳印畫出了一幅幅美麗的圖畫，這是怎樣的小動物？（了不起、自豪、驕傲等等）讀出他們的自豪、驕傲、了不起。

（重點指導“不用”“幾步就成”的讀法）。

師：老師有個想法，我讓四種小動物都畫竹葉行嗎？為什么？

師總結：小動物們的腳的形狀不一樣，腳印也就不一樣，畫出的圖畫也就不一樣。

6、返到第二句

師：這些小動物幾步就畫出了這么有創意，這么棒的畫，所以我們稱它們為小畫家。它們是在哪里作畫，？所以稱他們為雪地里的小畫家。指課題。我們一起來讀讀課文的第二句，“雪地里來了一群小畫家”（出示詞卡：一群，一群指多少？（群：量詞，用于聚集在一起的人或物。三個以上才稱為群）很多，在課文中指誰？誰來讀這句話？齊讀。

7、指導朗讀5、6句。

師：小畫家們正在欣賞自己的作品，忽然發現少了一個好朋友，你們知道是誰嗎？課件出示：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。（齊讀）出示詞卡：參加，通過說話練習理解參加的意思。

師：青蛙是不是在睡懶覺不參加？什么是冬眠？（學生如果說不清，師介紹：某些動物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的時候，就我在洞里不吃不動，像睡著了一樣，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。）

師：你還知道哪些小動物冬眠？我們一起來看看吧！（并出示一些動物冬眠的課件），青蛙和這些小動物都在冬眠，我們不能吵醒他們，所以應該怎樣讀?（輕一些）

體會語氣比較讀：他在洞里睡著啦。

他在洞里睡著啦！

師問生答，男生問女生答，女生問男生答。

8、配樂讀全文

師：同學們，誰想從頭到尾美美的讀一遍？（指名讀2人）齊讀

9、背誦課文

同學們，按照提示背一背課文。ppt出示提示

同學們，通過這節課的學習，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己見）

今天雪地里的這群小畫家帶領我們欣賞了他們美麗的畫，帶著我們認讀了11個生字寶寶。下節課，我們就完成如何記住這11個生字寶寶，好嗎？這節課就到這。下課！

17雪地里的小畫家

竹葉梅花楓葉月牙

人教課標版《雪地里的小畫家》教學設計與反思篇十

第一課時

教學目標：

1．學會7個生字，認識一個偏旁“”（竹字頭）

2．會認9個生字。

3．朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：

1．學會7個生字，認識竹字頭。

2．朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

正確、規范地書寫：筆、竹兩個字。

教學過程：

一、從課題入手，引導質疑。

同學們，今天我們一起來學習第15課，（教師板書課題）齊讀課題：《雪地里的小畫家》。圍繞著課題，你們想知道什么？教師在學生質疑的基礎上，進行梳理，最后歸納出2個問題：①誰是雪地里的小畫家？②它們都畫了什么？

板書：

誰？畫了什么？

二、初步了解課文內容。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

三、認讀生字和會認字，讀準字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

四、識記字形，了解字意。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“橫折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬：3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數筆畫方法記。竹：出示“”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

五、指導書寫生字。

1．先讓學生仔細地觀察生字的每筆在田格中的位置。

2．學生在書中田格內描紅。

3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

4．在學生說位置的基礎上，在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

6．學生獨立寫。

7．進行評改。展示優秀作業和進步作業，激發學生寫字興趣。

六、教師小結：

附：板書設計

15雪地里的小畫家

誰？畫了什么？

第二課時

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

1．理解課文內容，了解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導。

一、復習鞏固

1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2．復習要求會認的8個生字。

二、創設情境，感知“小畫家”是誰？

1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。

三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3．讓學生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/

“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4．全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。

1．讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以“課件”為憑借，指導背誦。

七、延伸擴展：

啟發學生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

附：板書設計

15雪地里的小畫家

小鴨????小雞???小馬????小狗

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/1748025.html】