人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

臥薪嘗膽閱讀理解真題答案篇一

1、知識技能：

（1）學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、 過程與方法：憑借具體的語言材料，理解課文內容。

3、情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重點：能正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，講述故事。

教學難點：理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學時間：兩課時

教學過程：

一。1.同學們，手指圖，問兵器，指什么？引出王

板書“王”，你認為怎樣的人是王？

錦衣玉食，綾蘿綢緞，威風凜凜。本文要講的是兩個王之間的事，他們是（吳 越王，分別介紹）除了生活上的奢華，在兩千多年的戰國時期，王還有什么事要做？

2.?? 讀課文第一小節（吞并，強大）原來王不僅生活奢華，而且還肩負重任，為什么一定要吞并？（王國，恥辱，不是你死，就是我亡）王在其中的作用真是舉足輕重，看來王還真是位高權重，肩負重命啊（板書重）

兩個王代表兩個國家，他們的關系不是你死就是我亡，把這緊張的關系讀出來（第一節）

本文

二、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想讀懂了哪些詞語。

2、出示生詞：領讀、指名讀、齊讀。（吳王夫差 越王勾踐 表示

萬般無奈 奴仆 謀臣?? 免除后患?? 滅掉?? 建議?? 會稽?? 驕傲

舂米?? 屈辱?? 恥辱??? 轉弱為強）

3、今天我們學習的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個是？吳王夫差

（fúchāi）。（板書：夫差。）這個字（夫）在作姓名的時候，要讀“fú”，不讀“fū”。而“夫人、夫婦”這寫詞語中的“夫”字就讀作“fū”。一起用心讀兩遍。另一個是？（越王勾踐）（板書：勾踐。邊寫“勾”字邊指導學生書空，提示“勾”字里邊筆畫的寫法。）

4、課文那一自然段告訴我們這個？來，拿起書，齊讀第一自然段。

5、過度：吳王和越王原來是什么關系？后來又成了什么關系？請你認真讀讀課文，邊讀邊想，注意關鍵的詞語和句子。

三、學習第二段。

1、誰從課文中發現了他們的關系變化？吳王夫差和越王勾踐原來是敵人。

你很會讀書！注意了課文中關鍵的語句。

2、后來，越王勾踐就到吳國當奴仆，成了吳王夫差的奴仆。

3、什么原因導致的呢？（會稽一戰）讀準會稽一詞。“會”字在這里讀作“kuài”。會稽現在我國浙江省紹興一帶，是當時越國的國都。

4、越王是自愿當奴仆的嗎？有理由嗎？就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。指導朗讀句子。

5、 “奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。如果是你，會覺得怎么樣？

（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導學生齊讀。）

不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？這樣的人就是“奴仆”！

6、勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？我們下節課學習。

三 、學習第三、四自然段。

1、誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？指名讀。

生：（讀課文第三自然段）……給吳王養馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……

師：（板書：舂米推磨）這個字（磨）在這里讀“mò”。（生齊讀詞語）“磨”見過嗎？大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。（做推磨盤的樣子、動作）干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 勾踐夫婦。

師：這就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板畫：舂米。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。

2、勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！（板書：忍辱負重）讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

3、為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？“王”以“國”為榮，“國”以“王”為榮。

4、勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

5、這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

6、三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。

師：（插話）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

師：（插話）這就叫“嘗膽”。

7、現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

師：這就叫“發奮圖強”！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

8、引讀課文第五自然段。

師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。（齊讀）

四、拓展延伸

1、同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

五、小結：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

1、古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）

2、誰能快速把他背下來。（讀背對聯）

3、你能理解對聯的意思嗎？老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

4、“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？

六、總結全文。

七、作業

1、寫出“臥薪嘗膽”的意思。

2、講講這個小故事。

3、讀背《拓展閱讀》《有志》。

課外資料：

吳國的失敗首先是自視為大國沒有把越過放在眼里，所以他沒有直接斬草除根，也是因為他被勾踐的表現迷惑和自己的自信放虎歸山；他自視強大得罪了周邊國家，失去了援助；為人多疑傷了勾踐的借刀殺人計，殺掉自己身邊不少謀臣；好色，失敗與美人計。等等。可以最終歸結在他居功自傲。

越國的勝利就是全國同心。勾踐臥薪嘗膽，大力發展生產，君臣民同心。善于聽取計策。他用高價買吳國的糧食使吳國經濟得到損失戰略補給不到位等。先后用苦肉計，借刀殺人，美人計，釜底抽薪等計謀

有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

精誠所至， 金石為開」, 越國臣民的堅忍得到最終的成果。

千古一王》

史冊煌煌，千古一王，

吳越爭雄山河殤。

今朝奴，昔日王，

英雄謝幕長歌裂斷腸。

亂山深處望殘陽。

千古寓言，多少悲和淚，

壯士沉浮寫山河。

臥薪嘗膽問津路，

十年忍辱歲月長，

十年勵志青山變蒼涼。

千秋過客，英雄如雨，

只是故人夢短天長。

后人抒懷何時了，

難得古調嘆斜陽，

千古怨不過是酣醉一場

“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”

嘗糞問疾，臥薪嘗膽二十年！勾踐忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他創下了人類君王史的奇跡！

他苦心勵志，發憤強國，創下了以小打大，以弱勝強，以卵擊石的人間神話！

臥薪嘗膽的典故被稱為中國幾千年文明史中經典中的經典，勾踐的超人意志或許更有人類意義！

江濤：愚公移山

聽起來是奇聞，講起來是笑談，

任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。

面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽，

講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

聽起來是奇聞，講起來是笑談，

任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。

面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽，

講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

在我心中曾經有一個夢

要用歌聲讓你忘了所有的痛

用我們的歌換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動

全力以赴我們心中的夢

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

在我心中曾經有一個夢

要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空誰是真的英雄

平凡的人們給我最多感動

再沒有恨也沒有了痛

但愿人間處處都有愛的影蹤

用我們的歌換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命里的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經歷風雨怎么見彩虹

沒有人能隨隨便便成功

把握生命里每一次感動

和心愛的朋友熱情相擁

讓真心的話和開心的淚

在你我的心里流動

(童聲：當寂寞在幽深的夜色中獨行)

(一絲火花的跳動就能擦亮光明)

(當無奈在冰冷的寒風中佇立)

(一雙暖手的相擁就會充滿感動)

當寂寞在幽深的夜色中獨行

一絲火花的跳動就能擦亮光明

當無奈在冰冷的寒風中佇立

一雙暖手的相擁就會充滿感動

讓真誠像火種照亮夜晚的星空

讓祝福像鮮花改變大地的心情

讓真誠像火種照亮夜晚的星空

讓祝福像鮮花改變大地的心情

當泥濘阻礙著深陷的腳步

跋涉中的堅硬就是泥濘雕塑的風景

當冰雪裹挾著跌倒的身影

雪絨花的圣潔就是心靈守候的表情

讓目光像春風將情感解凍

讓笑容像雨露讓歲月年輕

讓目光像春風將情感解凍

讓笑容像雨露讓歲月年輕

傳遞溫暖傳遞感動

穿過黑夜我們與愛同行

傳遞溫暖傳遞感動

放飛夢想我們與愛同行

傳遞溫暖傳遞感動

穿過黑夜我們與愛同行

傳遞溫暖傳遞感動

放飛夢想我們與愛同行

與愛同行

與愛同行

大地灑滿陽光

灑滿陽光

李維-隱形的翅膀

每一次都在徘徊孤單中堅強

每一次就算很受傷也不閃淚光

我知道我一直有雙隱形的翅膀

帶我飛飛過絕望

不去想他們擁有美麗的太陽

我看見每天的夕陽也會有變化

我知道我一直有雙隱形的翅膀

帶我飛給我希望

我終於看到所有夢想都開花

追逐的年輕歌聲多嘹亮

我終於翱翔用心凝望不害怕

哪里會有風就飛多遠吧

不去想他們擁有美麗的太陽

我看見每天的夕陽也會有變化

我知道我一直有雙隱形的翅膀

帶我飛給我希望

隱形的翅膀讓夢恒久比天長

留一個愿望讓自己想像

小朋友你是否有很多頑抗

為什么別人在那看漫畫

我卻在學畫畫

對這鋼琴說話別人在玩游戲

我卻在躲在家背abc

我說我要一架大大的飛機

我卻得到一只舊舊螺旋機

為什么要聽媽媽的話

長大后你就會開始懂得這段話

長大后我開始明白

為什么我跑得比別人快

飛得比別人高

將來大家看的都是我畫的漫畫

大家唱的都是我寫的歌

媽媽的心她不讓你看見

溫暖的事都在她心里面

有空就得多摸摸她的手

把手牽著一起夢游

聽媽媽的話別讓她受傷

想快快長大才能保護她

美麗的白發幸福中發芽

天使的魔法溫暖中慈祥

在你的未來音樂是你的王牌

那王牌談的戀愛

而我不想把你教壞

還是聽媽媽的話吧

晚年再戀愛吧

我知道你未來的路

干嘛比我更清楚

你因為太多學習的同學在這塊寫東寫西

但我建議最好聽媽媽我會用功讀書

用功讀書怎么會從我嘴巴說出

不想你輸所以要叫你用功讀書

媽媽挑給你的毛病你要好好的收著

因為不知道是我要告訴她我還留著

對了我會遇到我(周潤發？)

所以你對跟同學炫耀賭神未來是你爸爸

我找不到你寫的情書

你喜歡的要承認因為我會了解你會在操場上牽她

你會開始喜歡唱流行歌

因為張學友開始準備唱吻別

聽媽媽的話別讓她受傷

想快快長大才能保護她

美麗的白發幸福總發芽

天使的魔法溫暖中慈祥

聽媽媽的話別讓她受傷

想快快長大才能保護她

長大后我開始明白為什么我

跑得比別人快飛得比別人高

將來大家看的都是我畫的漫畫

大家唱的都是我寫的歌

媽媽的心她不讓你看見

溫暖的事都在她心里面

有空就得多摸摸她的手

把手牽著一起夢游

聽媽媽的話別讓她受傷

想快快長大才能保護她

美麗的白發幸福中發芽

天使的魔法溫暖中慈祥

《臥薪嘗膽》說課稿

上課時間：2009年11月4日??????????????????????? 上課人：李迎春

一、說教材

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是引導學生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

二、說教法

1、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，我通過各種形式的朗讀，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

2、合理的想象。我十分注重讓學生展開合理想象，比如"想一想吳國的謀臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的，讓學生通過表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養了學生的表演能力，激起了學習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學生無話可說，不會用恰當的語言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學太少，應該有更多的同學參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學了，也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了。這是我要在今后的教學中值得注意的，不要為了"表演"而"表演"，而要使表演成為幫助學生深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。

3、臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學生從課文中找出每個字對應的意思，然后再讓學生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學生認知和身心發展規律。

4、課外延伸和思考。摘抄蒲松齡的對聯。再讓學生拿起筆寫一寫自己學本課后的感想，并聯系自己的學習，生活實際談談怎樣向勾踐學習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學生從文本中走出來，讓語文真正走進學生的內心，走進學生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎？

三、說教學過程

（一）導入新授

（二）導讀第四自然段

1、過渡：課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？他要奮發圖強（板書：奮發圖強）

5、幫助理解，指導朗讀

6、學生自由讀，比較，發言；教師點撥，歸納。

7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

（三）導讀第二自然段

1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

3、交流，板書：兵敗求和

4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

5、指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？

7、指名讀3、4句。

8、交流。“后患”指什么？

9、指導讀出驕傲的語氣。導讀第三自然段

（四）導讀第三自然段

1、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

2、指名讀。

3、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

師：勾踐夫婦在越國穿的是____________，在吳國穿的是____________；

在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

先同桌互相練說，再說給大家聽。

4、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：忍辱負重）

5、小朋友們，現在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

6、這一節懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現出來。（齊讀）

（五）導讀第五自然段

過渡：勾踐臥薪嘗膽后換來了引讀第5自然段（板書：轉弱為強）

（六）小結

對學生提出希望，要想成為寫字高手就要每天練好每一個字。刻苦自勵，奮發圖強。

（七）課后作業：

1、摘抄對聯

有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦關終屬楚

苦心人天不負 臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳

---蒲松齡

2、學習了《臥薪嘗膽》后，你有什么收獲？寫下來。

臥薪嘗膽閱讀理解真題答案篇二

納米

師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。

生：簡直就是度日如年。

生：勾踐一天都呆不下去了。

師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？

生：我覺得很快樂。

生：這么說就覺得三年的時間很短。

生：我感到勾踐還不想回國。

師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

生：（朗讀課文）

師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。

生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

師：（插話）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

師：（插話）這就叫“嘗膽”。

師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。

師：還可以怎么說？

生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。

師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。

生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。

生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。

……

師：這就叫“發奮圖強”！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。

生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。

生：（齊讀）

師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

生：不需要。

師：為什么？

生：因為我們不要報仇雪恨。

師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。

生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。

師：有福就要享！

師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！

生：我也要臥薪嘗膽。

師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？

生：我將來要成為一個大富豪，現在就要臥薪嘗膽，刻苦學習。

師：為了實現自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！

生：我們學校正在創建實驗小學，也需要臥薪嘗膽。

師：我們的學校要發展，也需要這種精神！

……

師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）

生：（讀背對聯）

師：同學們對上聯不難理解，下聯理解嗎？

生：（搖頭）

師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

生：建議。

師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？

生：（面面相覷，沒人回答。）

師：（對一位學生）你對我有建議嗎？

生：（搖頭）

師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？

生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑）

師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。

生：我建議老師要經常刷牙。

師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！

……

師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？

生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。

師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！

生：我建議薛老師能經常來我們學校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。

師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。

……

師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？

生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。

生：我曾經請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結果。

生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。

……

師：我發現當爸爸可真難！（眾大笑）

生：我們請求薛老師不要走……

師：干什么？

生：一直給我們上課。

師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？

下課

臥薪嘗膽閱讀理解真題答案篇三

之一

星辰實驗學校 周偉華

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

3、有感情地講述這個成語故事。

二、教學過程

（一）揭題導入??。

1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？

3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。

（二）學習課文。

1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。

2、學習第一段。

快速自讀第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

3、學習第二段。

（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發生了會稽之戰，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？

（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。

（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）

4、學習第三段。

（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。

（2）完成填空：

勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。

（3）根據收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。

完成填空：

勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。

5、學習第四段。

（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。

（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。

（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。

（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。

6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）

（三）、講故事。

提示：1、熟讀課文；

2、加入適當的語言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。

（四）、課后作業?。

把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。

臥薪嘗膽閱讀理解真題答案篇四

一，說教材

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是引導學生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

二，說教法

1,充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，我通過各種形式的朗讀，如默讀，指名讀，男女生賽讀，全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

2,合理的想象。我十分注重讓學生展開合理想象，比如"想一想吳國的謀臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的 "讓學生通過表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養了學生的表演能力，激起了學習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學生無話可說，不會用恰當的語言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學太少，應該有更多的同學參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學了，也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了。這是我要在今后的教學中值得注意的，不要為了"表演"而"表演",而要使表演成為幫助學生深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。

3,恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒有花里胡哨的圖片，真正體現了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

4,臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學生從課文中找出每個字對應的意思，然后再讓學生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學生認知和身心發展規律。另外在找詞的過程中，我發現個別學生不能正確地找到"薪"這個字的對應解釋，我就引導學生仔細觀察這個字的部首，讓他們從形聲字的特點出發，猜測這個字的意思，進而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思。這樣結合著插圖和文字，再聯想到形聲字的特點，學生終于戰勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現了教師的指導和幫助作用。

5,課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學生比較遙遠，怎樣把它的現實意義很好地讓學生理解和掌握，并對自己有所幫助呢 從而實現語文最本質的作用呢 我讓學生拿起筆寫一寫自己學本課后的感想，并聯系自己的學習，生活實際談談怎樣向勾踐學習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學生從文本中走出來，讓語文真正走進學生的內心，走進學生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎 如果是別的國家的人民呢 進而讓學生體會到戰爭的殘酷和和平的寶貴，教育學生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛和創造和平。雖然由于時間關系，這個問題沒有來得及請學生回答，但是我相信這個問題一定會留給學生深深的思考。

三，不足和遺憾

1,在教學中，由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有，不管是學生還是我，都沒有能夠進入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學生的學習熱情也調動得不夠。

2,對教材的研究上，我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐"萬般無奈",為什么說他們在吳國所做的事情是"受盡了屈辱",如果這些能在教學時好好讓學生體會一下，或許就能使學生更深入地走進人物的內心世界，也能更真實地體會人物當時的心情了，朗讀也會更加入情入境了。

教學是一門藝術，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學，我深深地感覺到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對不同題材的課文要設計不同的教學方案，精心設計每一堂課，讓不同層次的學生在我的課堂上能各有所得。

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