教案有助于教師合理安排教學時間，提供教學參考。教案的編寫過程需要教師根據學生的實際情況進行差異化教學設計。這些教案范例中的評價方式多樣，能全面了解學生的學習情況。

酸的性質教案篇一

1.教學例3比的基本性質。

(3)師生共同總結比的基本性質演示課件“比的基本性質”比的前項和后項同時乘上或者同時除以相同的數(0除外)，比值不變.

(4)師：你覺得哪些詞語比較重要?0除外你怎樣理解得?

2.教學例4應用比的基本性質化簡比。

我們以前學過最簡分數，想一想：什么叫做最簡分數?最簡單的整數比就是比的前項、后項是互質數，像9∶8就是最簡單的整數比。

出示：把下面各比化成最簡單的整數比。

(1)12:18(2)(3)1.8:0.09。

(1)讓學生試做第(1)題。

師：你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關系?

引導學生小結出整數比化簡的方法：用比的前后項分別除以它們的公約數，使比的前后項是互質數。

(2)化簡(2)。

(3)引導學生小結出分數比化簡的方法：(演示課件出示)比的前、后項同時乘以它們的分母的最小公倍數，就可以把分數比轉化成整數比，進而化簡成最簡單的整數比。

(4)化簡(3)1.8:0.09。

師：想一想如何化簡小數比呢?

讓學生獨立在書上化簡，指名板演。

師：那么應用比的基本性質把整數比、小數比、分數比化成最簡單的整數比的方法是什么?

酸的性質教案篇二

3、培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

通過探索，發現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。

在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統一關系。

通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

一、導入新課。

在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

二、講授新課。

1()=10()=100()。

得出：1元=10角=100分。

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米=100毫米。

出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數?(0.100米)。

板書：因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0.1米=0.10米=0.100米。

師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?

(板書：0.1=0.10=0.100)。

a、從左往右看，是什么情況?(小數的末尾添上“0”，小數大小不變)。

b、從右往左看，是什么情況?(小數的末尾去掉“0”，小數大小不變)。

c、由此，你發現了什么規律?(小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數大小不變)。

(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數中有大小相等的小數嗎?說出理由。(學生交流，教師適時適當地引導)。

0.40=0.4。

(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?

(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化?為什么?

師：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

(1)化簡小數。

出示例3：把0.60和203.0500化簡。

提問：這樣做的根據是什么?弄清題意后，學生回答，教師板書：0.60=0.6;。

203.0500=203.05。

口答：課本“練一練”第1題。

(2)把整數或小數改寫成指定數位的小數。

師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”;還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。

如：2.5元=2.50元3元=3.00元。

(3)出示例4：不改變數的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數部分是三位的小數。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

練習：口答“練一練”第2題。

討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：

c、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。(想一想為什么)。

三、鞏固練習。

練習二十四。

第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委。

第2題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化?小組討論，提問訂正，找規律(小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了)。

第3題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。

第4題：化簡下面小數，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。

酸的性質教案篇三

2能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】。

通過運用微粒的觀點解釋日?，F象，學習日常現象與本理論相結合的方法。

【情感態度與價值觀】。

通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高抽象思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，增強對奇妙的化學世界的探索興趣。

二、教學重難點。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

三、教學過程。

環節一：新導入。

【提出問題】在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，為什么會出現這樣的現象呢?今天我們就一起走進微觀的世界，一起來探索物質構成的奧秘。

環節二：新講授。

【提出問題】已知物質是由分子和原子構成的，那么1滴水中有多少水分子?請查閱本、資料給出答案。

【學生回答】一滴水中大約有167×1021個水分子。

【教師引導】通過情境讓學生感受“167×1021”這個數字的大?。喝绻?0億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停的數，需要數3萬多年才能數完。

【學生回答】分子的質量和體積都很小。

2分子間有間隔。

已知水、酒精都是由分子構成的物質。

【提出問題】實驗：0l水和0l酒精混合，總體積是否等于100l?請學生觀看視頻并解釋原因。

【學生回答】總體積小于100l，因為分子之間是有間隔的，酒精和水混合時，酒精分子和水分子相互填充了彼此的空隙，因此總體積小于100l。

【學生回答】分子間間隔：氣體液體。

【教師講述】分子之間的間隔一般符合以下規律：氣體液體固體。

3分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

【教師提問】酒精擦在皮膚上會很快消失，原因是什么，這說明分子具有什么性質?

【學生回答】酒精會蒸發，說明分子會運動。

【教師引導】接下來通過實驗來檢驗我們的猜想。已知酚酞和氨氣都是由分子構成的物質，它們溶于水可分別得到酚酞溶液和氨水。

實驗——分子在不斷的運動。

【學生回答】溶液顏色由無色變為紅色——可知酚酞與濃氨水混合變紅。

【學生回答】燒杯a中的酚酞溶液由無色變為紅色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。說明：中的氨分子運動到了燒杯a中，所以a溶液變為紅色;而燒杯b位于大燒杯外，沒有氨分子進入，所以溶液仍為無色。

酸的性質教案篇四

四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。

1、引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、

2、培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

一、創設情境，導入新課。

為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標。

1、知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、

2、培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

3、培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系、

三、自學嘗試，探究新知。

1、出示嘗試題。

（1）1、10.100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。

3、根據自學情況引導講解。

四、拓展練習，驗證結論。

為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。

3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

（3）小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。

概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、這叫做小數的性質。

過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

五、應用新知，嘗試練習。

（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、

例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。

（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。

（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

（4）同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么？

六、鞏固新知，當堂檢測。

1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。

2、下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？

3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。

3、化簡下面的小數、

0.401、8502、9000.08012、000。

4、不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數、

0.930.045、48、1814。

5、判斷、

5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。

2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。

6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。

3元2角、6角、8元、1元零3分。

七、課堂小結。

這節課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。

酸的性質教案篇五

教學目標。

知識與技能：通過自主探究學會小數的化簡和改寫小數。

過程與方法：運用所學知識解決問題，養成探求新知的良好品質。

情感態度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

教學重點：學會化簡小數和改寫小數。

教學難點：理解小數末尾。

教法：啟發引導法。

學法：觀察、比較、合作交流。

教學用具：多媒體課件。

教學過程。

（一）準備。

(二)展示目標。

（一）化簡小數。

內容：內容：課本p39例3。

時間：2分鐘。

方法：將例3補充完整，再完成下面練習。

練習1、化簡下面小數。

0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。

（1--7組的4號發言，1號評價）。

（二）改寫小數。

內容：內容：課本p39例4。

時間：3分鐘。

方法：將例4補充完整，再完成下面練習。

練習2、把下面小數改寫成三位小數。

0.41.0520.1000.08108.1810.08。

（1--7組的.5號發言，2號評價）。

“化簡小數”和“小數的改寫”時，小數的大小改變了嗎？為什么？

在運用小數的性質解決問題，關鍵是什么不能改變？

1、課堂小結：）。

談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？

2、檢測：

a、化簡下面個數。

3.90.3001.8000500。

5.7800.0040102.02060.0。

b、不改變數的大小，把他們寫成三位小數。

（1）3.090.61100。

c、把相等的數用線連起來。

6.0710.3。

10.3006.070。

0.20.900。

200.07000.02。

0.9200.07。

3、堂清作業：課本p41、4.5。

板書設計：

例3、化簡小數。（小數的末尾）。

0.70=0.7105.0900=105.09。

例4、不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。

整數改寫小數，要點小數點。

酸的性質教案篇六

四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。

1．引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。

2．培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

1．知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。

2．培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

3．培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系．。

1．出示嘗試題。

（1）1、10、100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

2．學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。

3．根據自學情況引導講解。

為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

酸的性質教案篇七

1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。

2、使學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

1、發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。

2、理解小數的性質，會應用小數的性質解決問題。

理解小數的性質，會應用小數的.性質解決問題

教學掛圖、課件

一、復習引入

1、在下面（）里填適當的小數。

0。40里面有（）個0。01

3角=（）元

30分=（）元

二、體驗發現，理解性質

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、完成試一試：

（1）學生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。

（2）匯報自己的結果。

（3）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發言。

三、理解內涵，學會應用。

1、課件出示例6：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。給學生充分的交流時間。

四、鞏固練習

五、小結

《小數的性質及比較大小》

酸的性質教案篇八

師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來學習小數的性質。（板書課題：小數的性質）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？

3）指導看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。

3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論：0.3=0.30。

4）師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質，這就是我們今天學習的內容-小數的性質（課件出示）。

小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。

3.小數的化??

師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強調：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

4.小數的應用。

2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．學生獨立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰一：判斷。

挑戰二：連線。

挑戰三：智力大比拼。

四、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

五、布置作業．。

完成練習十1-3題。

板書設計：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

酸的性質教案篇九

1.根據小數的性質，遇到小數末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數化簡。

6.0=()3.500=()3.340=()。

這樣做的根據是什么？（把小數末尾的0去掉，小數的大小不變）。

2.判斷：不改變小數大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？

0.73036.070108.80010.0。

3.有時根據需要，利用小數的性質來改寫小數。

不改變大小，把下面各數改寫成三位小數。

8.01=9.8=6=。

改寫小數時你想提醒同學們需要注意什么？

（1）不改變原數的大?。?/p>

（2）只能在小數的末尾添上0；

（3）把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0。

4.當小數部分的位數不同時，可以怎么比較小數的大小？

比較3.14與3.141。

（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數位上的數字。01所以3.143.141）。

比較下面每組中兩個小數的大小：

5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。

[通過一系列練習，使學生明確了小數性質的兩大運用：把小數改寫和化簡。]。

酸的性質教案篇十

1、使學生經歷探索分數基本性質的過程，初步理解分數的基本性質。

2、使學生能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。

3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養分析、綜合和抽象，概括的能力，體現數學學習的樂趣。

酸的性質教案篇十一

1、同位角相等，兩直線平行。

2、內錯角相等，兩直線平行。

3、同旁內角互補，兩直線平行。

4、兩條直線平行于第三條直線時，兩條直線平行。

5、在同一平面內，平行或垂直于同一直線的兩條直線互相平行。

6、同一平面內永不相交的兩直線互相平行。

酸的性質教案篇十二

教學目標：

1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

（一）、創設情境，引導探索。

師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來學習小數的性質。（板書課題：小數的性質）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？

3）指導看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。

3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論：0.3=0.30。

4）師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質，這就是我們今天學習的內容-小數的性質（課件出示）。

小數的.性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。

師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強調：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．學生獨立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰一：判斷。

挑戰二：連線。

挑戰三：智力大比拼。

四、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

五、布置作業．。

完成練習十1-3題。

板書設計：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

酸的性質教案篇十三

2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數位順序表）。

3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

（2）連線。把相等的數用直線連起來。

第五教時。

第六教時。

反饋：

第九教時。

第十教時。

第十二教時。

教學內容：教科書p78～79的內容。

教學目標：

1、使學生通過整理和復習，弄清本單元學習了哪些知識，更牢固地掌握小數的意義和性質。

教學目的：

教學重點：理解小數的意義，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小難點、數大小變化的規律。

教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數近似數。

教學過程：

酸的性質教案篇十四

《平行線的性質》是人教版版七年級數學下冊第五章第三節的內容本節課是在學生已經學習了同位角、內錯角、同旁內角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內容至關重要。

教學重難點。

難點：平行線的性質定理的推導及平行線的性質定理與判定定理的區別。

二、目標分析。

根據數學課程標準的要求和教學內容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：

知識與技能：探索平行線的性質，會用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質和判定的區別。

過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養他們主動探索與合作能力，使學生領會數形結合、轉化的數學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀：情境的創設，使學生認識到數學來源于生活又為生活服務，從而認識到數學的重要性。通過對平行線的性質的推導過程，培養學生嚴密的思維能力。

三、教法、學法。

教法：

為了讓學生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學方法：

1、情境教學法：情境引入，激發學生的學習興趣，讓學生認識到數學來源于生活。

2、多媒體、導學案結合：充分利用多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，配合導學案，學練結合，加深學生的印象。

3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發學生的學習熱情。

學法指導：

通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。逐步培養學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。

四、教學過程。

創設情境引入。

【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數學來源于生活。

【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新，促使學生實現知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質與判定的不同。

2、探索新知。

（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內錯角、同旁內角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。

【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質。

前提是要兩條平行線，幫助學生區分平行線的性質與判定。

【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質打好基礎。

（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內錯角、同旁內角之間的關系。獨立思考后得出推導過程，小組內會的輔導不會的同學。

【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質之間的聯系，還培養了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。

性質1：兩直線平行，同位角相等、

性質2：兩直線平行，內錯角相等、

性質3：兩直線平行，同旁內角互補、

要強調“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質是知道兩直線平行得角的關系”

3、知識運用。

（1）解決引入時提出的問題。

（2）利用所學的知識小組交流20頁例題。

（4）完成導學案上課堂練習。

【設計意圖】：通過交流，使學生認識到平行線的性質的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。

4、回顧總結。

（1）、通過這節課的學習，同學們有什么收獲？你們感受最深的是什么？

【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節課所學的知識，并將本節課學的知識與前一節所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區分和為以后的應用打下基礎。

5、課堂檢測。

完成導學案上課堂檢測習題。

設計意圖：通過檢測一方面充分激發了學生的學習興趣。另一方面及時了解課堂掌握情況，為課外輔導做好準備。

6、作業設計。

p24第4、12題。

【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養學生推理的能力。

五、說板書設計。

性質1：例題：練習：

性質2：

性質3：

判定的區別。

【設計意圖】：這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節課的主要內容，也便于學生進行歸納總結。

酸的性質教案篇十五

圓心與三頂點連線分辨平分三角。

半徑x三邊和/2=三角形面積。

三角形一定有內切圓，其他的圖形不一定有內切圓（一般情況下，n邊形無內切圓，但也有例外，如對邊之和相等的四邊形有內切圓。），且內切圓圓心定在三角形內部。

在三角形中，三個角的角平分線的交點是內切圓的圓心，圓心到三角形各個邊的垂線段相等。

內切圓的半徑為r=2s/c，當中s表示三角形的面積，c表示三角形的周長。

三角形內切圓半徑公式。

1、三角形內切圓半徑：r=2s/（a+b+c）；

2、三角形外接圓的半徑：r=abc/4s。

其中，s為三角形的面積，a，b，c分別為三角形的三邊。

酸的性質教案篇十六

1.經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。

2.經歷觀察、操作和討論等學習活動，并在探索過程中，能進行有條理的思考，能對分數的基本性質作出簡要的、合理的說明。培養學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。能根據解決問題的需要，收集有用的信息進行歸納，發展學生的歸納、推理能力。

3.經歷觀察、操作和討論等數學學習活動，使學生進一步體驗數學學習的樂趣。體驗數學與日常生活密切相關。

酸的性質教案篇十七

教學目標：

1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

酸的性質教案篇十八

活動目標：

1、能將三角形組合拼貼成各種圖形，并添畫成各種物體。

2、發展幼兒的想象力，創造力，觀察能力和操作能力。

3、鞏固復習三角形的特征。和使用漿糊的方法。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準備：

各種大小，形狀，顏色不同的三角形每組若干；漿糊每組一盤；棉簽每組若干支；水彩筆，圖畫紙人手一份。教師作品若干。

活動過程：

1、出示一個擬人大三角形，引導幼兒想象三角型的特點，像什么。幼兒邊說，教師邊用三角形在黑板上演示出來。并進行添畫。讓幼兒感受圖形的變化。引起幼兒對拼貼畫的興趣。

2、欣賞教師用三角形拼貼的作品。說一說發現了什么。有什么感受。引導幼兒發現可以使用不同大小，不同顏色。多片三角形進行拼貼。并通過添畫是畫面更生動。

3、介紹材料。重點在三角形的顏色大小。

4、請小朋友們進行活動，重點講解示范抹獎糊，貼三角形的方法（讓幼兒先想一想要拼貼什么。再進行操作。）。

5、教師巡回指導，重點指導幼兒可將兩個以上的三角形進行組合添畫。

6、展示幼兒作品。可請個別幼兒上來介紹自己的作品。教師適當的提出建議。

酸的性質教案篇十九

1、做整理和復習第3題。

問：要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數點應怎樣移動?

(2)學生練習，指名回答。

2、練習。

(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。

酸的性質教案篇二十

1、知道三角形的主要特征，即三角形由三條邊，三個角組成。

2、能找出生活中和三角形相似的物體。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

活動準備。

1、小白兔、蘿卜、蘑菇圖片各一個，

2、圖形組成的實物圖片4張。

3、孩子人手3個三角形。

活動過程。

一、故事：小白兔過生日今天是小白兔的生日，早晨小白兔高高興興的從家里出來，它要去采蘑菇，走著走著它看到一個大蘿卜，小白兔撿起大蘿卜繼續往前走，走到蘑菇地里采了一個大蘑菇高興的回家了。

二、觀察小白兔的出行路線請一個小朋友將路線用線連接起來，觀察像什么圖形。

三、引導幼兒觀察比較圖形，幼兒每人一個三角形。

1、通過自己數一數，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

2、老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。

2、觀察圖形拼圖，找出三角形，數一數用了幾個三角形？

3、請幼兒在周圍環境中找出象三角形的東西。

活動反思：

小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。

酸的性質教案篇二十一

(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數的意義。

(2)說一說小數的意義是什么?

問：一位小數、兩位小數、三位小數……各表示幾分之幾的數?

(2)填空。

0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。

10個0.1是()。0.1里有()個0.01。

酸的性質教案篇二十二

板書：分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。

(2)補充分數的基本性質：課件出示兩個式子，問學生對不對?講解關鍵詞“都”、

“相同的數”、“0除外”。“都”可以換成哪個詞?——“同時”。

板書：分數的分子、分母都乘以或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。

(3)揭題：分數的基本性質。先讓學生在課本中找出分數基本性質中的關鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。

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