作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學語文山雨教案篇一

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

師：(出示相關圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術師，他揮舞著魔法棒，有時讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時又讓我們享受著皚皚的白雪，當然，很多時候也讓我們欣賞著蒙蒙的細雨?

古往今來，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩為例，同學們，你們記得哪些描寫雨景的詩句？

當代著名作家趙麗宏也給大家帶來了這樣一篇優美的散文，齊讀課題《山雨》。

1、生字詞預習情況

師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學來當小老師。

還有補充或質疑的地方嗎？

2、師：下面請同學們在小組內讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序寫作？開始吧。

生：讀課文。

1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環播放）

2、匯報交流

（1）指名匯報第一部分，明確特點：突然，板書。

誰先來分享你喜歡的句段？

指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來了，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現雨來時的特點？

指名讀第四段，同學們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創設情境導入雨聲部分的學習。

雨來啦，同學們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預設）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發出的各種聲響。

讓我們請一位同學再來美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會有怎樣的感受？

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽??！

指名：

師：太美了！孩子們，老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進你們的世界。

齊讀第五段：

（3）這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發生了怎樣的變化？誰喜歡6、7段？

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優美動聽的聲音帶我們去看山林的顏色。開始。（配樂：雨的印記）

生：讀課文第六自然段。

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當中?，F在在我的腦海中，就一直浮現著一片流動的綠色?？墒?，不知什么時候，風停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

了余韻，謝謝你們。

3、（音樂繼續播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現。）孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻?

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現出來的？

細致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結合才能產生智慧,才能產生想象力?！毕旅娴木毩曨}請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習：

１、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習。

好，孩子們，由于時間的關系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

小學語文山雨教案篇二

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，同時感受語言的優美。

難點：繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

1課時

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，說說預習時感受到的韻味。

1、略讀課文自學方法：讀文解詞，了解順序，說說大概，品味感情，學習表達（觀察）方法，誦讀積累句段。

2、自學。

3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序寫的，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）

4.說說學懂的地方，說說不理解的地方。

（一）品讀“雨起”，感知“神奇”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習朗讀，品評。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

3.作者是用什么方法表達出這種神奇的？

4.讀讀背背，快速記憶。

（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比

1．作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）自由讀句子，體會感受山雨神奇在什么地方？用什么表達出來的？

（2）帶著遐想朗讀。

2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

（三）品讀“雨后”，感受幽靜

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達出來的？由遠到近，擬聲詞，比喻等手法。

教師適時點撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。

2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。

摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。

1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會不同的雨之韻味。

2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風格。

小學語文山雨教案篇三

這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

選編本課的意圖是想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

1.課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

2.這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學生的語感。

3.學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

4.本課的語言如詩般優美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。

5.有的學生囿于生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。

對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯系自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

小學語文山雨教案篇四

⒈體會作者對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

⒉學習生字、新詞；理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

⒊想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；理解含義深刻的句子的能力。

理解和想像課文所描繪的山林雨景。

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

⒈啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

⒉揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

⒈自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

⒉指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音：

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）。

⒊談談對課文的初步印象。

⒋提出疑難之處。

⒈自讀感悟。

⒉小組內討論交流。

⒊匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、article/迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”。

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，sjbwz/邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

⒈配樂朗讀課文。

⒉談談學了課文后你的感受。

⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

⒉寫一篇贊美自然景觀的習作。

小學語文山雨教案篇五

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點。

2、過程與方法：通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。

3、情感與態度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領略大自然的神韻。

通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。

課件。

一、導入

跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。

打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學習要求）。

二、初讀感知

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）

三、自主學習深入感悟。

跟著作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）

誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學生朗讀1一4自然段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現出來喲。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）神奇、動聽、悠揚等。問：他會是怎樣神奇呢？

是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）我能感受到同學們對這曲歌謠的喜愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？

師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽。

（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）

山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。

（點課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）

師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？

（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——。

師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里。學生再讀。

師過渡： 此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

師過渡： 不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

5、雨后。

（1）（點課件）不知在什么時候，雨，悄悄地停了?！路鹗且粓錾接甑挠囗崱?/p>

雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜）

（點課件）聽鳥聲、水珠的叮咚聲。

我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？

（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲！

四、拓展

同學們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（點擊課件）（資料）

雨下個不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

這是老師眼里的雨。（師出示課件讀）

小學語文山雨教案篇六

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

一、談話引入，揭示課題

１、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

２、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、初讀課文，理清文脈

１、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

２、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

３、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后。

三、學習雨起，感知悄悄

１、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

２、練習說話，朗讀品評：

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

⑴ 自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的）

⑵ 就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

四、學習雨中，感悟神奇

１、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

２、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

３、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

４、有側重地交流、品析、朗讀：

⑴ 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。

① 體會由遠而近，由遠而近的意味：這里連用兩個由遠而近，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

② 在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵ 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

① 讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

② 雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。

③ 帶著遐想朗讀。

⑶ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的'，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

① 自由讀，感受雨中的綠。

② 討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

五、學習雨后，感受韻律

１、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

２、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

六、通讀全文，積累背誦

１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

２、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

小學語文山雨教案篇七

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

① 自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

② 體會“歌謠”：

你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用。）

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧?。ㄈ嗯錁纷x……）

（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）

④總結學法：

你現在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分?？梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀?/p>

（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）

2、自學山林，品讀想象：

通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

（在學習匯報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）

1、自學開頭、結尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……

2、各小組匯報：

（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）

小學語文山雨教案篇八

1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情。

2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

3、繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優美。

一課時。

多媒體課件教學過程：

一、師生談話，導入新課：

同學們，你們喜歡雨嗎？談談你對雨的感受？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。

二、自由讀課文，初步感知山雨的美。

1、自由讀文，初步感知。

要求：把課文讀通順。

注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

2、再讀課文，共同探討：

1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2) 課文寫出了山雨的什么特點？找出有關的句子讀一讀。

3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學討論。

三、賞識品文，感情朗讀。

1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。

2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，并說說你喜歡它的理由。

（小組討論，重點引導品味以下句子。）

① 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）

② 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）

③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）

四：靜聽雨聲，擴展延伸：

1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學們，聽，雨，來了，現在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后，發揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！

2、生交流。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

小學語文山雨教案篇九

１、引入：用“雨”連詞。

２、揭題：

這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

那我們就一起學習第２課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

感受山雨的美：

１、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

２、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書：美？）

⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵ 自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

３、交流引導：

⑴ 聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

⑵ 色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。

４、小結：

文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美?，F在黑板這個問號應改成什么才比較合適？

問：是誰創造了這份美？

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。 品味寫作的美：

１、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）為什么？

２、自學感悟：

師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

出示自學提綱：

⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。

⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好？為什么？

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養。

１、激趣：

通過剛才的學習，老師又發現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰？為什么？

（因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？

２、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

３、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂）

讓吸收變為表達，讓閱讀成為創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

４、小結；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

１、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

２、補充閱讀：想再次感受美嗎？

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

（分發閱讀材料。）

３、生自由閱讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

４、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應的段落）

５、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

（好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。）

以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。

美是一個溫馨的字眼（指著板書說），悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造!下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

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