方案的成功與否取決于制定者的智慧和能力。編寫完美的方案需要我們保持積極的學習態度和持續的思考能力。最后，小編希望以上范文能給大家提供一些思路和幫助，祝大家成功！

漢語拼音方案的不足篇一

看圖拼讀帶調音節及拼音詞。

【教學重點】。

學生學會拼讀音節。

【教學難點】。

讀好帶第三聲和拼音。

【教學用具】。

掛圖，小卡片。

【教學過程】。

一、復習導入。

〖學生活動〗。

１、打亂順序，學生拼讀音節。

２、生選自己喜歡的音節領讀。

〖教師活動〗。

１、出示音節。

二、看圖，拼讀音節。

〖學生活動〗。

１、生看圖說詞。

２、學生根據圖拼讀音節。

３、學生練習給音節加四聲。

４、各種形式練習拼讀音節。

５、練習用音節詞組詞。

６、練習用這個音節詞看圖說一句話。

７、同法學習其余音節。

８、練習拼讀音節詞。

〖教師活動〗。

１、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？

２、生根據學生回答板書：

guhegehuhe。

３、指導拼讀音節詞。

dagubahe。

三、鞏固練習。

〖學生活動〗。

１、聽音找圖。

２、看圖找音。

３、打亂順序認讀音節。

４、選自己喜歡的音節讀。

〖教師活動〗。

１、師發音，生找圖。

２、師指圖。

漢語拼音方案的不足篇二

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是識字教學的基本途徑和主要手段，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。根據《小學語文課程標準》對漢語拼音教學的總要求，結合本校教學工作安排，本著讓孩子“邊玩邊學，邊學邊用”的原則，特策劃了本次拼音驗收活動方案，在整體了解一年級學生的拼音學習狀況的同時，進一步培養孩子的學習興趣，提升對漢語拼音的應用能力。

語文備課組長；一年級語文教師；一年級配班老師；五年級年級組長及少量學生。

一年級全體學生。

1、制作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重復，可帶聲調。

負責人：

2、制作音節卡片，分單音節字、雙音節詞、四字詞語等，共4*8=32張。

負責人：

3、制作ppt：謎語十二條，負責人：余曉薇。

4、制作成績卡、準備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），

負責人：

5、跳繩4根，皮球五個。

6、事先將學生分成十人一組。

1、整個驗收過程采用進階制，共分成四個等級：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節（摸“石頭”過河）、句子（謎語猜猜猜）。每一等級都有相應的驗收內容與獲取的獎勵標志，一個環節完成后進入下一個驗收環節。

2、每十人一組同時進入驗收環節，以搶答或闖關形式，讓孩子們在運動和游戲中挑戰自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在運動中成長，在游戲中學習。運動闖關的設置由易到難，通過一關學生就可以獲得相應的爬山虎小印章，四關全過后獲得紅旗一面并被評為“拼音能手”；獲得爬山虎印章總數最多的班級評為“優秀班級”。

1.驗收老師和學生態度要親切，學生遇到障礙，耐心等待。

2.聲母、韻母、整體認讀音節學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

3.音節可以直呼，也可以拼讀，學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

第一關：青蛙跳跳跳。

負責人：鄭婕、潘虹五年級學生4人。

游戲地點：孔子學堂。

游戲準備：聲母卡片2*23張。

游戲規則：

1、學生排隊青蛙跳上場，依次發給3張聲母卡片。

2、學生一字排開，前面教師（或學生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個地磚格，并讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。

第二關：水果大豐收。

負責人：孫娟、五年級學生4人。

游戲地點：一（3）班。

游戲準備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。

游戲規則：

1、學生單腳跳三個，再換腳跳三個，五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果，然后背對黑板，依次大聲朗讀手中的韻母水果，正確一個獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。

2、將讀過的卡片交給協助的五年級學生貼回黑板，換第二組上場。全部結束后進入下一個驗收環節。

第三關：摸“石頭”過河。

負責人：、五年級學生4人。

游戲地點：一（2）班。

游戲準備：

1、跳繩四根。

2、將16張桌子拍成四排，按單音節、二拼雙音節、三拼雙音節（可包含整認音節等）、四字詞語（共32張）分四個等級、兩批用磁鐵貼在相應的桌子背面。

游戲規則：

1、學生從后門進入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進行檢測。

2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個，方可進入游戲。

第四關：謎語猜猜猜。

負責人：、五年級學生4人。

游戲地點：一（1）班。

游戲準備：

1、皮球五個。

2、謎語卡片十二張。

3、相應ppt。

游戲規則：

1、進入后門，五人一小組，拍皮球五個以上進入游戲。

2、選擇ppt謎語入口，將會有十二座小房子，每個小房子上面都有一個編號，選擇相應的編號（不得重復），鏈接一條謎語。

3、將學生選定的謎語用紙條發給他們，各自準備兩分鐘。

4、規定時間后，根據快慢順序進行朗讀、猜謎，獲取相應的爬山虎印章。

5、本關共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點。猜出謎語可得一枚印章。

第五關：觀看動畫片，分享快樂，我是最守紀律的拼音娃娃。

負責人：

游戲地點：道德講堂。

2、印章總數多、“拼音能手”多的班級評為優秀班級，發相應的獎狀。

關于租賃合同范文合集八篇。

漢語拼音方案的不足篇三

《漢語拼音方案》為漢字和普通話提供了很好的記音和學習工具，在識字、閱讀、寫作、學習普通話方面發揮了重要作用。初等教育階段的漢語語文教學就是讓小學生學習常用漢字，學習漢語。漢字數目龐大，形體結構復雜，筆畫較多，難學、難認、難寫、難記。漢語拼音字母能夠準確地給普通話的漢字注音，其字母只有26個，對漢語拼音字母的學、認、寫、記比起兩三千個漢字來就方便多了。小學生先學習、掌握漢語拼音，再用來學習漢字、學習普通話就會容易一些。實踐證明，小學語文教育通過漢語拼音教學，能夠較快地提高學生的語文程度。同樣，漢語拼音作為識字的工具對掃除文盲工作，也有很好的效果。漢語拼音也是幫助國內少數民族同胞和外國人學習漢語漢字重要的輔助工具。

給書刊封面的名稱加注拼音，用漢語拼音或漢語拼音與漢字對照的方式編寫初級讀物。一些初級讀物和掃盲讀物，注有與漢字相配合的漢語拼音，適合初等文化水平的讀者的閱讀需要，對他們提高文化水平能收到事半功倍的效果。

一些語料庫、數據庫、工具書、圖書檔案、地名卡、人名冊等用漢語拼音排序或編制索引，便于檢索，工具書、名冊、資料卡片、圖書目錄之類采用漢語拼音音序排檢的越來越多。

國際交往中漢語拼音已經作為拼寫中國人名、地名和漢語漢字的國際標準。在工商、交通、郵電、通信等諸多領域廣泛運用。

漢語拼音是中文信息處理的得力工具。在中文書面信息處理方面，漢語拼音輸入法是我國電腦和手機采用的較為常用的一種中文輸入方式。在語音信息處理方面，漢語拼音適合用作所需的語音表達，所以在電腦輸入、詞語處理、自動轉換、機器翻譯等工作中得到廣泛運用。

網絡語言的bbs和網絡聊天中使用一些特殊詞語，盡管網絡特殊詞語只在特定人群中使用，但其存在、發展對流行語言的影響是不可忽視的。

漢語拼音方案的不足篇四

1、學會前鼻韻母en，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學習前鼻韻母與聲母組成的音節，并結合日常物品或常用語準確拼讀音節。

3、能夠根據音節拼讀詞語和短語，進行看圖說話，并表演。

拼音卡片一套、猴子頭飾、蘋果形狀的卡紙若干、森林掛圖一副、針、花盆、作業本(就地取材)等物品。

一、復習導入。

1、用猜猜我是誰的游戲、依次出示已學過的前鼻韻母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。學生開火車連讀。

2、師：時間過得真快，我們已經認識這么多拼音寶寶了，并跟它們成為了好朋友，其他的拼音寶寶也都耐不住了，都想早點認識你們呢，今天，拼音王國里又來了一個新朋友。

二、認讀拼音en及四聲。

1、出示拼音en的卡片。

(2)小朋友們伸出大拇指一起摁一摁桌子，讀一讀，感受en的發音。

(3)師：假如有人突然喊我們，我們怎么回答呢?男孩子們?生：嗯?女孩子們?生：嗯?強化en的發音，分別用en的四聲回答一遍。

三、拼讀en的音節。

(1)、出示作業本，引出(ben)，引導小朋友找出教室里的花盆(pen)花下面的根(gen),門(men)。

(2)、師：我剛剛趁小朋友們不注意在黑板上藏了個小東西，小朋友們找找看?找出之前放在黑板縫里的針(zhen)師：我西服里面穿的是什么?生：襯衣(chen)。

2、師：小朋友們真不錯，幫en找了那么多好朋友，可是en說我們要做游戲呢，朋友還不夠呀，我們一起去森林里找找看吧。

(1)出示森林的掛圖。

3、師：森林逛完了，我們一起去公園看看吧。

(1)打開書本，找到en的那一課，公園里有什么?有誰?都在做什么?幼兒自由回答。

(2)連成短文，描述公園場景，學會看圖說話。早晨空氣好(chen),柳枝發嫩(nen)芽，噴(pen)泉噴的高，百花吐芬(fen)芳，嬸嬸伸伸(shen)臂,公園真熱鬧。

三、游戲環節。

1、出示貼滿蘋果卡紙的小黑板(卡紙背面寫有聲母)。師：孩子們，蘋果都熟了，紅彤彤的，想不想吃?可是，蘋果不是給你們的哦。2、老師戴上猴子頭飾：小朋友們好，我是豆豆。互相問候。師：孩子們，我想跟你們一起玩，可是我好餓呀，想吃蘋果，你們愿意幫幫我嗎?樹上的蘋果被巫婆施展了魔法，只有把蘋果后面的聲母與en拼讀正確了才可以吃，不然，蘋果就是有毒的，你們幫幫我吧。

2、分別找小朋友進行游戲，全班齊讀，鞏固所學內容。

結束活動：小朋友們互相角色扮演，玩《小猴子吃蘋果》的游戲。

活動反思：這堂拼音課《en》總體來說完成的比較全面。我比較注重培養幼兒的表達和傾聽的能力。活動中，我創設了一種寬松、民主的語言氛圍，讓幼兒大膽的說出自己的想法。教學環節步步緊扣，激發幼兒的學習興趣。游戲環節中，寓教于樂，讓幼兒在玩的同時鞏固所學內容中的重難點。活動中也帶給我一個反思，，我是否局限于拼音en當中了，這堂課的活動目標已完成了，我們不應該停止腳步，把學到的知識延伸到我們的生活，啟發幼兒去探索新的知識。

漢語拼音方案的不足篇五

能正確認讀gkh與單韻母組成的音節，繼續學習拼音方法。

【教學重點】。

學生練習自己拼讀音節。

【教學難點】。

【教學用具】。

掛圖。

【教學過程】。

一、復習學過的字母及拼音。

〖學生活動〗。

１、學生認讀字母。

２、學生利用順口溜區別b和dg。

３、拼讀音節：

gekehe。

〖教師活動〗。

１、打亂順序讓學生認讀字母。

２、指導區別b和dg。

二、學習拼讀音節。

〖學生活動〗。

１、學生觀察拼音，說說每組音節有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區別）。

２、學生按師說的方法練習自由拼讀音節。

３、按上法自由拼讀以下音節。

４、請好生拼讀音節，其余學生跟讀。

５、各種形式練習拼讀音節。

〖教師活動〗。

１、出示音節：

gekehe。

gukuhu。

２、師指導拼讀方法：

擺好聲母的口形，發韻母的音。

３、師個別指導：

生拼讀不出來，師可以指導拼讀。

三、鞏固練習。

〖學生活動〗。

１、學生自由拼讀音節。

２、說說拼讀方法。

３、選自己喜歡的音節拼讀。

４、學生選音節領讀。

５、同桌學生互相領讀。

〖教師活動〗。

１、師巡視指導。

２、師注意正音。

漢語拼音方案的不足篇六

為了解一年級學生學習漢語拼音的情況，檢測教師教和學生學的成效，更好地促進漢語拼音教學工作積極有效，特進行此次測試，現將有關事項安排如下：

一、測試時間：

20xx.11.30星期一上午黃源小學、板橋小學。

星期一下午蘇家小學。

20xx.12.1星期二上午第一節課開始。

二、測試方式：

筆試（60分鐘完成答題）。

三、測試對象：

一年級學生。

四、監考閱卷：

監考：

各完小（xxx、xxx）。

閱卷：中心小學一年級的四位老師（星期四上午8：50在二樓會議室統一閱卷）。

五、其他事項：

此次測試不評獎，不排位，僅作為學校了解掌握各校漢語拼音教學的實施情況，希望任課教師認真對待，認真負責。

漢語拼音方案的不足篇七

學會３個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

【教學重點】。

讀準音，認清形。

【教學難點】。

會拼讀音節。

【教學用具】。

掛圖。

【教學過程】。

一、復習。

〖學生活動〗。

１、認讀單韻母,說說發音時嘴巴的變化情況。

２、開火車輪讀音節和音節詞。

〖教師活動〗。

１、出示單韻母卡片。

２、出示拼讀音節和音節詞。

如：ditali。

leditu。

bapobo。

學生拼讀時可能一下子分不清b和p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。

二、借助情境圖，學習拼音字母。

〖學生活動〗。

１、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領大？

２、生跟著老師念情境兒歌。

３、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

４、生練習跟讀拼音。

５、各種形式練習發音。

６、學生看圖自編順口溜。

７、練習拼讀呼讀音。

gekehe。

〖教師活動〗。

１、出示圖。

２、根據學生回答編兒歌。

３、出示聲母gkh。

４、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

５、師師范發音。并簡單說說發音方法。

６、師指導正音。

７、指導學生看圖編順口溜。

８、指導拼讀呼讀音。

生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。

如：g鴿子鴿子ggg。

g９字加彎ggg。

三、作業設計。

〖學生活動〗。

１、生觀察老師書寫字母。

２、生描紅。

３、生練習臨寫。

〖教師活動〗。

１、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

２、師巡視指導，指出不足之處。

漢語拼音方案的不足篇八

學習目標：

1蔽夷苧崴母鏨母dtnl,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2蔽夷芰廢壩"dtnl"與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

學習重點：。

1、我能區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2、我能學會"n、l"的發音及"n"l與韻母的拼讀。

預習任務：

1、觀察d-b、f-t有什么不同？

2、看看dtnl像生活中的什么物體？

自主、合作、探究：

（一）先描紅在書寫：

（二）聲母與單韻母的拼讀學習。

四人小組練習：指名讀，小老師領拼、開火車讀等。

借調合同范文合集。

休假通知范文合集八篇。

交房通知范文合集六篇。

貸款通知范文合集五篇。

漢語拼音方案的不足篇九

為了解一年級學生學習漢語拼音的情況，檢測教師教和學生學的成效，更好地促進漢語拼音教學工作積極有效，特進行此次測試，現將有關事項安排如下：

20xx.11.30星期一上午黃源小學、板橋小學。

星期一下午蘇家小學。

20xx.12.1星期二上午第一節課開始。

筆試（60分鐘完成答題）。

一年級學生。

監考：

各完小（xxx、xxx）。

閱卷：中心小學一年級的四位老師（星期四上午8：50在二樓會議室統一閱卷）。

此次測試不評獎，不排位，僅作為學校了解掌握各校漢語拼音教學的實施情況，希望任課教師認真對待，認真負責。

公告范特點及范文。

范兒高考滿分作文。

借款起訴狀范模板。

鄉村關系失范與治。

漢語拼音方案的不足篇十

漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學生識字的重要工具，而識字又是學生進行閱讀、習作等學習的基礎，所以漢語拼音在語文教學中起著非常重要的作用，是基礎的基礎。希望通過拼音測試，督促學生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。

一年級全體學生。

11月上旬，不及格學生一個星期后進行補測。

（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優秀）。

分五塊：

1、單個漢語拼音字母認讀（30個共30分）。

（范圍：漢語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認讀音節。）。

2、帶調的單個音節認讀（10個共10分）。

（注意：能直呼的盡量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節）。

3、詞組的音節認讀（9個共20分）。

（盡量做到直呼音節。）。

4、拼音句子認讀（兩句共20分）。

5、“認一認”中的漢字（20個共20分）。

1、學生進測試間后先拿張測試卷自行準備2-3分鐘，然后在測試老師面前自己一題題讀下來。

2、學生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上記號，如果學生開始拼錯，后又自行糾正，則視為正確。

1、拼錯，根據分值全扣；

2、如果拼對，但聲調錯誤，則扣一半；

3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。

口試時，各班學生在測試時間之前集中教室，由各班語文老師管理。測試時，測試員先校對該生姓名，然后把測試卷遞與被測學生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時，本組只能有一名學生在旁邊等候。各組測試結束后，測試組長收起登記表，并統計好各班平均成績，交教導處。

漢語拼音方案的不足篇十一

創設與學生生活關系密切、符合學生已有知識經驗的情境進行教學，對于一年級學生來說，具有很大的吸引力，有助于學生在活動中，在自主實踐中興趣盎然地學習。

逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時學習漢語拼音其樂融融。教學zcs時，我就先帶大家一起來到了”我能行“超市。學生一聽，情緒頓時高漲，又聽老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學生已經控制不住要參與到活動中來的熱情。這時提出需要回答的問題學生都會動腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著回答問題。整節課就這樣用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學內容。

二、抓住兒童學的特點，變換各種學習手段。

低年級兒童活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學中我變換了多種教學手段，激發他們對拼音產生濃厚的興趣，例如：識?quot;z、c、s”的字形，我是這樣做的，認讀z，三根小棒擺“z”，寫“z”；認讀“c”，手勢表示“c”，寫“c”；認讀s，用線繩擺“s”，寫“s”。認、讀、寫相結合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，“三動”、“三到”相結合效果甚佳。

三、隨時洞察學生的學情，調整教學方法。

入學前，學生對漢語拼音已經有了一定的.了解，如果再讓他們跟著老師從頭學起，課堂上就會顯得枯燥乏味，失去了學生主動學習的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學中，我注意到了這一點，改變了以往的教學方法，學生在買蔬菜答問題時，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來，學生利用自己已有的知識經驗，解決了遇到的問題，建立了自信，同時大大調動了學生的積極性。

四、適時激勵，調動學生非智力因素的發展。

教師的一句貼心話，一句贊美的語言，一個誠懇的眼神，都會帶給學生莫大的幫助與支持。由于學生的個別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會對他說：“試試吧!你能行，我給你勇氣，來握握手!”有的孩子不能認真聽別人回答問題，我走到他們身邊說：“有禮貌的孩子一定會專心聽別人講話的，對嗎?”即使在律動時也不忘記對他們進行潛移默化的教育。

漢語拼音方案的不足篇十二

z負責測試z（一1班）。

z負責z（一2班）。

z負責z（一3班）。

1．聲母、韻母的朗讀（共20個，每個1分）；

2．整體認讀音節、帶聲調音節及雙音節詞語的朗讀（共40個，每個音節1分）；

3．句子的朗讀（共40，每個音節1分）；

滿分為100分。檢測時要特別關注學生是否發音準確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標準；句子要求通順，不讀破句。檢測時，每錯一個扣一分。

五星級：能讀正確每個拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

四星級：拼音錯誤率在5個以內，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

三星級：拼音錯誤率在6個到15個以內，正確讀好句子。

二星級：拼音錯誤率在16個到25個以內，正確讀好句子。

一星級：拼音錯誤率在25個以上。

漢語拼音方案的不足篇十三

學會3個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

【教學重點】。

讀準音，認清形。

【教學難點】。

會拼讀音節。

【教學用具】。

掛圖。

【教學過程】。

一、復習。

〖學生活動〗。

1、認讀單韻母,說說發音時嘴巴的變化情況。

2、開火車輪讀音節和音節詞。

〖教師活動〗。

1、出示單韻母卡片。

2、出示拼讀音節和音節詞。

如：ditali。

leditu。

bapobo。

學生拼讀時可能一下子分不清b和p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。

二、借助情境圖，學習拼音字母。

〖學生活動〗。

1、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領大？

2、生跟著老師念情境兒歌。

3、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

4、生練習跟讀拼音。

5、各種形式練習發音。

6、學生看圖自編順口溜。

7、練習拼讀呼讀音。

gekehe。

〖教師活動〗。

1、出示圖。

2、根據學生回答編兒歌。

3、出示聲母gkh。

4、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

5、師師范發音。并簡單說說發音方法。

6、師指導正音。

7、指導學生看圖編順口溜。

8、指導拼讀呼讀音。

生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。

如：g鴿子鴿子ggg。

g9字加彎ggg。

三、作業設計。

〖學生活動〗。

1、生觀察老師書寫字母。

2、生描紅。

3、生練習臨寫。

〖教師活動〗。

1、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

2、師巡視指導，指出不足之處。

漢語拼音方案的不足篇十四

為了解一年級學生學習漢語拼音的情況，檢測教師教和學生學的成效，更好地促進漢語拼音教學工作積極有效，特進行此次測試，現將有關事項安排如下：

星期一上午黃源小學、板橋小學。

星期一下午蘇家小學。

星期二上午第一節課開始。

筆試（60分鐘完成答題）。

一年級學生。

監考：

各完小（xxx、xxx）。

閱卷：中心小學一年級的四位老師（星期四上午8：50在二樓會議室統一閱卷）。

此次測試不評獎，不排位，僅作為學校了解掌握各校漢語拼音教學的實施情況，希望任課教師認真對待，認真負責。

漢語拼音方案的不足篇十五

看圖拼讀帶調音節及拼音詞。

學生學會拼讀音節。

讀好帶第三聲和拼音。

掛圖，小卡片。

一、復習導入。

１、打亂順序，學生拼讀音節。

２、生選自己喜歡的音節領讀。

出示音節。

二、看圖，拼讀音節。

１、生看圖說詞。

２、學生根據圖拼讀音節。

３、學生練習給音節加四聲。

４、各種形式練習拼讀音節。

５、練習用音節詞組詞。

６、練習用這個音節詞看圖說一句話。

７、同法學習其余音節。

８、練習拼讀音節詞。

１、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？

２、生根據學生回答板書：

guhegehuhe。

３、指導拼讀音節詞。

dagubahe。

三、鞏固練習。

１、聽音找圖。

２、看圖找音。

３、打亂順序認讀音節。

４、選自己喜歡的音節讀。

〖教師活動〗。

１、師發音，生找圖。

２、師指圖。

漢語拼音方案的不足篇十六

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受先入為主的影響個別字母和音節的發音不準確。

難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節：ba、fo、ma、po。

（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）。

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）。

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

漢語拼音方案的不足篇十七

愿景描述：

對你的創業公司的宗旨和目標進行簡潔的概述。

創業團隊：

創業之初，成功最重要的因素就是你自己。這部分要專注于描述如何將你以前的經驗應用在你的新業務上。你可以準備一份自己的簡歷，并為每個將與你一起創業的人也準備一份。在描述創業團隊時要實事求是，不要吹噓浮夸。所有與你的創業相關的人，包括貸款人、投資者和供應商，都會仔細閱讀你的創業計劃書中的這一部分。

當然，你一個人不可能擁有創業需要的所有知識和技能。如果你在某個關鍵職能崗位上缺乏能力，就要在創業計劃書中寫出來。比如，如果你沒有能力培訓員工，就要解釋一下你如何彌補這方面的不足。你可以找一個創業合伙人，或者聘請有關鍵技能的人。這一部分要包含你的創業團隊中所有管理人員的簡介。

業務簡介：

定義你將從事的業務，準確描述你打算怎樣開展業務。盡量關注你打算進入的具體細分市場。按照一般規則，專業人士比非專業人士做得要好。

經濟預估：提供一份關于你所要從事的行業完整的經濟環境預估。解釋一下你的業務怎樣開展才能適應當地的監管機構和人口狀況，這些都是你以后要與之打交道的。如果需要的`話，可以搜集一些人口調查和交通流量數據，這些資料通常可以從當地的規劃部門獲得。

現金流預估：

一般要提供一年的現金流估算，這是你的資本需求中的一部分。還應預估可能出問題的環節，并說明你如何處理這些問題。營銷計劃和擴張計劃：營銷和擴張計劃應說明：在業務正式啟動之前，你打算如何測試市場和產品。可以參考一下有用的政府網站，比如，中小企業管理局。

損失控制計劃：

所有的企業都會遇到一些危難事件。能否生存取決于你準備如何應對它們。損失控制計劃就應該預見到你的業務可能會面對的潛在威脅，并計劃好如何克服它們。可以參考以下三個例子：

計劃35%的銷售損失：

在經濟衰退期間，你能否生存下去就取決于你是否有能力維持至少12個月的流動資金。

計劃好應對災難性事件：

創業公司可能會因為無法預見到的災難事件而倒閉，這些災難性的事件可以通過購買適當的保險來避免。你可能需要一家有資質的商業保險機構的幫助。

產品報廢計劃：

如果你的公司屬于迅速變化的技術領域，比如像netflix的家用dvd，你現在就要計劃在技術變化和發展中如何保持領先一步。

漢語拼音方案的不足篇十八

她叫楊洋，在小的時候聰明可愛。兩歲時就可以在眾人面前朗讀整首的兒歌，能夠講出一個完整的故事給小朋友們聽，很受親朋好友的喜愛。

從那以后，小楊洋的世界便寂靜得沒有一絲聲音，女孩當時還根本不知，失聰對她意味著什么，她只是瞪著好奇的雙眼，看著爸爸媽媽著急、悲傷地領著她坐汽車、坐火車，這家醫院進，那家醫院出跑遍了杭州所有的醫院，都沒有用；再跑上海所有的醫院，也沒有用。所有的醫生都說：現在國內外神經性耳聾尚無有效的治療方法。

一年后，小楊洋對過去的事情已講不出來了，口齒日趨含糊不清，跟父母完全無法交談，只能憑著表情手勢來明白父母親的意圖。楊洋的父親憂心如焚，無數個夜晚，他都無法入眠，但他一次又一次在心底里暗暗地下決心，一定要讓女兒重新學會說話！

但摸索是艱難的。用漢語拼音教楊洋說話！一個大膽的設想誕生了。漢語拼音抽象又純理論，一個６歲耳聾女孩學習的難度不言而喻。楊洋父親３個月的教導，毫無一點進展。

為了能讓楊洋能看懂拼音、漢字，學會學習，楊洋的父親親自教她學漢語拼音，這是何等艱難啊！那還是８月的一天，楊洋的父親給楊洋講豬八戒吃西瓜的故事。為了力求形象生動通俗易懂，便在紙上畫了一張豬八戒草圖當面具戴在自己臉上，又買來半只西瓜切成幾片，之后，豬八戒拿起一片西瓜啊嗚咬了一口，楊洋也啊嗚咬了一口。楊洋父親拿開西瓜張大嘴巴啊嗚叫了一聲，楊洋也移開西瓜張大嘴巴阿嗚叫了一聲就這樣，楊洋父親不厭其煩，小楊洋也背負著艱難困苦。不知經過了多少萬次的反復訓練，直到小學中學大學都還在不斷糾正，反復鞏固。

楊洋本該與其它孩子擁有的幸福童年就在無止境地練看中度過了。

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