對于每個人來說，總結都是一種重要的思維和反思方式。寫總結不僅要客觀評價，還需要主觀思考，找到問題的根源?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些實用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請大家一起來看看吧。

春天的種植教學設計篇一

1、情感與態度：

通過到農田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風箏、做風車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。

2、行為與習慣。

通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養學生養成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動，培養學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣，增強愛護環境、節約資源的意識和能力。

3、知識與技能。

通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累，了解春天常見的自然現象，了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學習做風車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應用能力。

4、過程與方法。

讓學生通過春游活動方案的設計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學生參加放風箏等春天里的活動，指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學生在做各種不同的風車中，探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題，指導學生發現問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

2課時。

第一課時。

1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關春天的其他知識。

2、教師可以通過拍攝、上網等方法制作多媒體課件《走進春天》，內容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風箏》，內容包括《風箏謠》，兒童和父母一起放風箏的`場面等。

3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。

活動。

（一）——走進春天。

1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？

2、春姐姐已經悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！

3、七嘴八舌話春天：你發現春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？

活動。

（二）——我和春天玩什么。

1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結合自己的生活實際，談談春天你最喜歡的活動，并說說你的理由。

2、小小招聘會：由四位同學分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。

3、模擬表演：挑選一兩組同學把設計春游活動方案。

活動。

（三）——我的活動設計。

1、在集體討論、分組設計的基礎上，請每個小朋友結合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設計出有自己特色的、有創意的活動。

2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設計是最佳方案，并說出自己的理由。

活動。

（四）——春游真快樂。

1、兒歌欣賞：學生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風箏謠〉〉。

2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風箏的多媒體課件。

3、談談我的感受：讀了〈〈風箏謠〉，觀看了放風箏的場面，你的心情怎么樣呢？

4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？

第二課時：

教學準備：

1、準備好做風車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。

2、制作展示做風車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。

3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風車的圖片資料或實物。

活動。

（五）——做風車：動手動腦。

2、教師依次出示風車的照片并用實物投影儀演示做風車的過程。

3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風車。

4、比一比：誰的風車做得好？說一說：風車做好了，你的心情怎樣呢？

活動。

（六）——玩風車：玩中探趣。

1、小風車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風車并向大家簡單介紹。

2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風車呢？還可以用什么材料呢？

3、玩一玩：教師根據課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領學生到教室外面玩玩風車。

活動。

（七）——議風車：玩中探知。

2、科學小論壇：

小朋友根據自己提出的問題，選出一個進行討論。

論題如下：

風車為什么會轉動？

風車轉動與風車的形狀，材料有什么關系？怎樣才能使風車轉得更快？

3、總結：風車很好玩，風車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。

《品德與生活》旨在育人為本，以學生的生活為基礎，倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷?；谝陨侠砟?，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設計了五個活動版塊：

1．感受春天之美。通過學生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。

2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學性。

3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風箏、表演節目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。

4．增強環保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛生，看到不文明的現象學會勸說制止等。

5．制作風車的快樂。在制作風車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。

春天的種植教學設計篇二

在親子活動中開展親子種植活動，來培養和豐富幼兒的勞動經驗，體驗和家人一起勞動的快樂。

會使用基本的種植工具

小班

1、在親子活動中，讓幼兒去野外進行挖紅薯。指導幼兒如何使用工具進行挖紅薯。鼓勵幼兒共同勞動，嘗試把躲在泥土下的紅薯挖出來。

2、引導幼兒與家長們共同參加種植園勞作：去果園摘水果、給蔬菜澆水，給菜地除草。

3、讓孩子們親近大自然、體驗親自種植的過程，并且將種植成果帶回家和家人一起分享，享受勞動帶來的喜悅。

4、家長、老師要經常提醒孩子認真觀察周圍人的勞動，以便更廣泛的培養幼兒關注集體、同伴等。

春天的種植教學設計篇三

人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。

1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養觀察能力。

2.培養兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。

3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發現。

1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。

2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發芽、鮮花開放的花園等)

1.復習有關春天的詞語。

師：春天是一個美麗的季節，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?

(預設：冰雪消融……)

2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。

1.用自己的話說說春天。

2.句式練習。

(1)春天來了，_________發芽了。

(2)_________ 開了，_________ 也開了。

(播放課前搜集的錄像)

1.邊看邊練說。

(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。

(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。

(3)來到花園，我們又看到( )。

(4)春雨像( )。

(5)……像……又像……

2.春天是一個多彩的季節，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。

(1)學生畫春天，教師指導。

(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?

出示表達格式：

春天來了，__________________ 。

3.同學們還有許多發現呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。

(學生寫話，教師指導)

1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。

2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。

春天的種植教學設計篇四

1、讀懂“例文”知道寫植物要善與觀察它的莖、葉、花，并注意其各自的特點，然后準確、生動地寫下來。

2、能按“作業”的要求有目的'、有側重地觀察一種植物，抓住植物的主要部分及其特點。

3、學習“例文”寫作方法，寫一篇介紹自己所觀察過的植物的主要部分，突出主要特點，并注意與其他植物的區別。

重點：抓住植物的主要部分及其特點

難點：寫清植物的主要部分的特點及與其他植物的區別

請你自己觀察一植物，然后把所獲得的有關內容填寫在下面的表中。

觀察記錄表

植物名稱;年月日

觀察對象顏色發現什形狀么特點氣味味道像什么莖葉花果根

1、揭題;今天我們來學寫一種植物。

2、學習例文

(1)出示桑樹，圖文結合，自讀例文

(2)思考：

小作者是從幾個部分寫桑樹的?

他是怎樣介紹各個部分的特點的?

3、四人小組交流，匯報學習情況

教師及時板書：

葉子：大、翠綠、鮮亮

果實：顏色變化

生命：葉子生長較快

4、教師歸納小結

要點：莖、葉、花、果，可介紹它們的形狀、顏色、味道、給人的感覺等。

順序：觀察有序，突出重點。

5、交流觀察記錄表

指名匯報，如實敘述

加以想象，展開敘述

6、動手試作

(1)出示要求：觀察一種植物，看看他的莖(或干)、葉、花(或果實)有什么特點，先想想，再仿照例文寫下來。

(2)編寫提綱，完成習作

(3)自改、互改，直到滿意為止

7、認真謄寫

春天的種植教學設計篇五

1、理解：“開端”（板書課題：勞動的開端）

2、簡介作者

1、選擇自己喜歡的讀書方式自由地把課文讀一遍。

2、交流：作者的第一次勞動，留給我們印象最深的是什么？ (第一次勞動的無比艱難)

3、你從課文的哪些地方讀出了作者的艱難？

1、大聲讀課文，畫出描寫”艱難”的語句，寫寫簡單的批注。

2、交流：

板塊一：受欺又受傷

板塊二：人小擔子重

板塊三：路遠且難走

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

出示：填空

略

春天的種植教學設計篇六

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

許久，多長時間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

春天的種植教學設計篇七

1、情感與態度：通過種植、小研究、安排植物角等活動，進一步培養同學熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養同學具有初步的生態意識。

2、行為與習慣：鼓勵同學養成自覺保護花草樹木的習慣，并能為維護周圍環境做力所能和的事。

3、知識與技能：通過研究“種子發芽需要哪些條件”等小實驗，增加同學的自然常識，學習小種植的'基本方法。

4、過程與方法；指導同學嘗試用多種方法進行與種植有關的小觀察、小實驗、小游戲等研究性活動，在活動中體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用多種方法進行實驗，一起分享感受、想法和活動效果。

通過種植、小研究、安排植物角等活動，進一步培養同學熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養同學具有初步的生態意識。

2課時。

1、指導同學在日常生活中留心觀察人們特別是農民在春天會進行哪些種植活動，有條件的可拍攝照片或錄象。

2、安排同學動手做黃豆、綠豆等種子發芽的小實驗，來研究種子發芽所需要的基本條件。

3、讓同學在家人的指導和協助下，開展種大蒜、種花的實踐性活動，并和時作好有關記錄。

4、師生一起開辟教師室植物角，作合理安排。

1、人們常說：“一年之計在于春?！蹦銈冎肋@句話告訴了我們一個什么科學道理嗎？

2、組織同學開展“農事5分鐘”新聞發布會，了解農民在春天進行的農事活動，在介紹中可適時展示相關照片或播放錄象。

3、結合諺語：“春種一粒粟，秋收萬顆子”理解只有春種才干秋收的重要性。

1、樂樂猴：小朋友的生長離不開大人的照顧與呵護，種子發芽也需要一定的條件。通過實驗研究，你觀察到什么，獲得哪些知識？小組交流一下。

2、各組選派代表在全班發言，交流種子發芽需要的條件。

3、評選十佳“小小研究員”，樂樂猴發獎。

4、樂樂猴總結發言：同學們真是出色的小小研究員，通過研究，我們知道了種子發芽需要水分、空氣和陽光，這三者可是缺一不可呀！

1、樂樂猴：同學們還開展了小種植活動，現在，讓我們舉辦一個“種植種豆”展示會吧！

2、分組展示小種植的效果，要求掛上自制的小卡片，上面寫著作物的名稱、種植日期、使用工具和管理方法。師生自由觀賞。在觀賞的同時評一評“種植小能手”。

3、樂樂猴：你們種得可真不錯！是怎樣種植的？又是怎樣管理的？請大家談談。

4、交流感受。在種植中，你們獲得了哪些體會？有哪些感受要告訴大家？

教師組織同學一起動手安排教室植物角，討論管理措施。

春天的種植教學設計篇八

１、了解農業生產具有季節性的特點，農業生產的周期長，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

２、了解我們祖先在長期的生產實踐中總結出來的二十四節氣。

３、了解農業生產具有地域性的特點，不同的地區適宜種植農作物有一定的規律，知道“橘生淮南則為橘”的道理。

４、形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

５、知道我國地域遼闊，發展農業有著悠久的歷史，農產品的品種和數量都十分豐富，從而產生自豪感。

６、知道土地為人類奉獻著豐富的食物，保證著人類的生存，從而對生養我們的土地產生由衷的敬意。

參見第１８～２２頁。

１、教材中以冬小麥、玉米、黃瓜為例，展示了農作物的種植、生長到收獲與二十四節氣之間的對應關系。但是我國地域遼闊，各地在農時安排和分配上的特點是不盡相同的，教師應對本地區主要的農作物（或蔬菜）從種植到收獲的農時有比較清楚的了解，以便使教學與本地區的生產、生活情況相一致。

２、準備日歷（應同時標注有公歷、農歷和節氣）、中國政區圖及用于標注的相關農作物的圖例。

３、教師應注意搜集與本課題內容有關的資料。

１、導入?！吧弦还澱n，我們從虎子講述的‘蘿卜的故事’中了解到，從每年３月初種植到５月底收獲是蘿卜最佳的生產時間。只有這樣才能夠獲得好的收成。這是為什么呢？”

２、解決問題討論。請學生閱讀本課題第一段的課文，討論：光照和溫度有什么關系；光照、溫度和農作物的生長有什么關系。教師引導學生了解一年中“在自然條件下，只有在一段時間里的光照、溫度才適合有關農作物的生長”。還可以請學生根據自己回家以后對父母和長輩的調查，談一談本地區主要農作物從種植到收獲的季節和時間，由此得出“什么季節適合種什么農作物，有著一定的自然規律”的結論。

閱讀課文中虎子的話，結合觀察教科書中的七幅圖畫，通過討論知道在農村，一年之中春種、夏管、秋收、冬閑的過程。教師引導學生討論：“結合你在生活中的體會，談一談四季里溫度和天氣有什么特點?！笔箤W生通過討論知道：“春季天氣開始回暖，我們逐漸換上了夾衣，萬物復蘇，這是農村播種的繁忙季節；夏季烈日炎炎，我們身著夏裝適應著暑熱，高溫和豐沛的雨水促使農作物旺盛地生長，農民卻要冒著高溫從事中耕、除草，進行田間管理；金色的秋天我們覺得舒爽，這正是農作物成熟的季節、收獲的季節，人們收獲著豐碩的勞動成果，享受著豐收的喜悅；嚴寒的冬天，我們換上了厚厚的冬裝，大地在冬眠，人們在期待和準備著來年農業生產的開始，很多農民利用冬閑的這段時間進城打工，以多獲得一些收入?！薄耙荒曛?，農業生產為什么分為這四個階段？”并最終歸納出，這是因為一年之中不同季節的光照、溫度適合農作物從種植到生長、到成熟的不同階段，才有了農業生產的不同階段。

３、教師講解。“我們的祖先按照自然規律，按照季節的變化確定農時，總結出一年里的二十四節氣。你聽說過這二十四節氣嗎？”組織學生閱讀本課題的第二段課文和表格，明白表格中的冬小麥、玉米、黃瓜的種植、生長和收獲的節氣是固定的，知道“每年的寒露之前要把冬小麥播種完畢。入冬的時候，小麥已經離地有一寸高了。經過漫長的越冬期，小麥到來年春季返青，然后拔節生長，孕穗、揚花、灌漿，初夏時節成熟，小滿到芒種之間的時間里，各地就會陸續開鐮收割冬小麥了。玉米一般在清明前后播種，到秋季成熟收獲；也有晚玉米（俗稱麥茬玉米）是在收割后的麥田里種植的，經過三個月的生長，秋季成熟收獲。黃瓜在每年的春分至谷雨時節之間種植，立夏起逐漸開始采摘上市。”

二十四節氣和我們平常使用的公歷是有固定聯系的。例如，春分是每年公歷的３月２１日，夏至是每年的６月２２日，秋分是每年的９月２３日，冬至是每年的１２月２２日，每年的變化不大。公歷是根據地球與太陽之間的運動關系制定出來的，農歷的二十四節氣和公歷的這種固定聯系，說明了我們的祖先是多么的了不起。

二十四節氣與我們的日常生活也有著密切的聯系。什么時候要換單衣、夾衣和棉衣，什么時候要鋪涼席，什么時候媽媽要腌菜，什么時候放暑假和寒假等等，都是和節氣有關的。而每年的“大寒”這一節氣之后，就到了我們盼望的春節了。

４、教師小結。朗讀并學習背誦二十四節氣歌謠，布置家庭作業。

〖家庭作業〗。

１、結合日歷，熟悉二十四節氣，了解二十四節氣和我們日常生活的關系。

２、了解一種農作物的來歷。

〖評價建議評價〗。

學生對與二十四節氣相關知識的認知程度，觀察學生是否具有對祖先偉大科學發現的自豪感。

１、導入。“農作物的種植不僅和季節有著密切的關系，而且，一個地方并不是什么都能夠種植或出產的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產的，有的是本地出產的，有的是從外地運來的。”

２、全班討論。閱讀教科書第９頁的課文，討論：“你知道哪些農作物生長所要求的土壤、氣候是不同的？”通過交流知道，有的農作物喜歡溫度高、強光照，像水稻、甘蔗等；有的農作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農作物喜歡沙質土壤，像花生；有的農作物對土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

閱讀中國政區圖，通過政區圖上的圖例了解主要農作物在我國的分布。教師引導學生探究：為什么南方幾乎不生產小麥？水稻在北方也有，可是為什么要少得多？對于農作物的生長，哪些因素是最重要的？在討論過程中，不一定只有教師講，可以由學生匯報作業成果，教師做適當補充。

通過探究知道：

（１）小麥―――喜歡在溫暖、干旱的環境中生長，溫度太高就會瘋長枝葉，不容易結穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長。

（２）水稻―――和小麥的習性完全不同，喜歡溫度高、強光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準農時，不然天氣轉冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒有成熟，就不會有收成了。

（３）小麥、棉花喜歡溫暖和強烈的陽光，我國中部及新疆部分地區具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

（４）水稻、甘蔗等農作物喜歡溫度高、強光照和充足的雨水，所以在我國南方種植得比較多。青稞適應高寒條件，所以只在西藏和青海地區有種植。

（５）水果―――對陽光和水的要求都比較高，我國中部和南部的沿海地區以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產。

（６）玉米等雜糧對土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

教師引導學生得出結論：農作物的生長需要適當的條件，其中光照、溫度、水、土壤等條件是最重要的。由于土壤、氣候條件的不同，農作物有著不同的地域分布，有著一定的規律。教師引導學生進一步討論：“我們這個地區適合種植哪些農作物？”“我們每天吃到的食物、商店里出售的食品，哪些是本地出產的？哪些是從外地運來的？”教師根據本地的實際情況注意把握。有些問題暫時未解決的，可以留作課外作業。

３、探究活動。觀察教科書第１０頁圖畫所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋果、花生等農作物，并討論：“這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來的？”通過討論明確：現在人類種植的糧食、蔬菜和水果等農作物，都是人類從野生的植物物種中經過漫長的年代，通過選育、馴化培育出來的。

４、閱讀與總結。閱讀教科書第１０頁的課文，引導學生加深對主題的理解。教師評價學生的探究活動，布置家庭作業。

〖給教師的建議〗。

１、教師可以根據學校所在地區和學校的具體情況，以及學生的實際進行教學設計。

２、教師要對本地區的主要農作物、本地的主要食物構成十分了解。

〖家庭作業〗。

了解商店和市場出售的食物、蔬菜和水果中，哪些是本地出產的；為什么本地區適合種植這些農作物。

觀察學生對農業生產的關注態度，對學生參與探究活動進行簡單評價。

課文用虎子的話說明農業生產和氣候的密切關系。以冬小麥、玉米、黃瓜為例展示與節氣的關系，意在說明二十四節氣對農事安排的重要意義。公歷與二十四節氣的對應關系。育秧。插秧。二十四節氣。鋤草、追肥。豐收在望。這四幅圖畫及２０頁的３幅圖畫以一年為周期，以水稻為例，展現了農業勞動的季節性。三幅圖畫與前面四幅圖畫在時間、季節上相銜接。繼續展示農業勞動的季節性。利用冬季農閑時間進城打工。說明二十四節氣的科學性，以及它對于農業生產的巨大意義。脫粒打場。售糧。說明農作物生長與土壤、氣候等等的關系，幫助學生理解下面的中國主要農作物分布圖。用圖像標出我國不同地區的主要農作物?？捎糜谡n堂教學，供學生聯系實際認識本地區的農業生產。強化本單元根本觀點：土地養育著我們。可以用來引導學生活動。這里展示的幾種農作物都是在我國普遍種植的，相應的文字分別簡述了它的來源和歷史。啟發學生思考，這些司空見慣的農作物蘊含著豐富的內容，反映著歷史的變遷。(參照教材第６、７、８、９頁)。

春天的種植教學設計篇九

1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現的基本情境。

2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。

3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。

讓學生感受和表現“春天來了”的情境，培養學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。

組織教學——唱師生問好歌

二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節，你是怎么知道的？

三、聽賞《春天悄悄來臨》

1、邊聆聽邊觀賞教材。

2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。

3、熟悉音樂主題，用“lu”哼唱主題音樂。

4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。

5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現的不同情境。

四、唱一唱《布谷》

1、學做do、mi、sol的手勢。

2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。

3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。

4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。

五、課堂小結、布置作業

1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。

2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》

六、板書設計：春來了

《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。

春天的種植教學設計篇十

知識目標：知道各行業勞動者是人類物質和精神財富的創造者，各行業的勞動者是平等的。

能力目標：能夠清楚地認識并抵制好逸惡勞、不勞而獲的思想和行為。理解勞動光榮、勞動者可敬的道理。

情感目標：尊重勞動者，樹立勞動平等的勞動觀，培養對勞動者的熱愛和尊敬之情。

“勞動者可敬”是本課教學重點。只有使學生認識到勞動者可敬，才能樹立“尊重勞動者光榮，鄙視勞動者可恥”的思想。

“勞動不分貴賤”是本課的難點。雖然各行業的勞動者為人類的生產和生活所作的貢獻是有目共睹的，但是，由于勞動者分工的不同而導致收入、工作環境的差別等各方面原因，使得部分學生容易對勞動的平等性產生疑問。

1、學情分析

中學階段的青少年缺乏勞動實踐與社會的了解，因而對勞動的價值和勞動者的作用還不可能有全面正確的認識，對于勞動付出與收獲的關系還認識不足，對一些收入教低，但還需要付出較多勞動和艱苦勞動的現象難以理解。另外，不熱愛勞動、不尊重勞動者、好逸惡勞的現象還是存在的。

2、物質資料準備

教師搜集不同行業勞動者辛勤勞動的圖片

導入：共同回味：播放2008年北京奧運會開幕式畫面

教師引導：大家還記得2008年北京奧運會開幕的那個夜晚嗎？相信那些精彩的場面對于很多人來說都是終身難忘的，不過，我們早欣賞這些精彩瞬間的同時，是否想到什么？ 多媒體課件展示2008年北京奧運會開幕式相冊。

教師讓學生觀看完相冊以后，感受每個精彩場面背后所付出的艱辛勞動。

教學環節一、共同觀察：身邊的勞動者———引領學生觀察、體驗生活

多媒體展示各行各業的勞動者，學生觀察后說說這些勞動者給我們生活提供了哪些方便。

請同學們列舉身邊的勞動者，說說他們的貢獻。

教師提問：用一個詞形容這些勞動者，為什么要用這個詞。學生回答，教師歸納小結：他們是物質生活和幸福生活的締造者，是我們幸福生活的源泉。

教學環節二、勞動狀元榜

2．學生交流自己所了解的勞動模范，制作自己的“勞動狀元榜”。讓學生懂得，各行各業優秀勞動者為社會的發展做出了提出的貢獻，應該受到全社會的尊敬。

教學環節三、勞動的貴與賤

1．教師：通過剛才的活動，我們看到在“勞動狀元榜”中有各行各業的勞動者，說明任何行業都可以出解出杰出人物。我們也經常說，勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分。但是，由于不同的勞動者在收入等方面享受到不平等的待遇，因此，不少人還是存在不平等的思想。下面的事例就充分地說明了這點。

2．呈現案例。

有一家報社舉辦了百名中學生“暑期一日”社會實踐活動，咨詢和報名的中學生十分踴躍。其中在必勝客實踐的“我到名店做比薩”和到農科院實踐的“我是克隆植物的新農民”兩組，50人的名額在活動啟事登出的第二天便已爆滿?？膳c此同時，“我當一天清潔工”小組直到實踐活動的前一天，也僅有5名學生報名，活動當天，當環衛保潔隊派來了5名最好的保潔隊員，開著5輛保潔車歡迎小隊員們的時候，他們看到只剩下一名隊員。

3．學生談對上述新聞的感想。結合流弊談談這種思想的嚴重后果。

4．教師總結：有很多人看不起農民，也有很多人看不起工人。但是，我們看看我們中午吃的飯、回家時乘公交車等，都是這些常被人忽略甚至被人“看不起”的工人和農民的勞動成果。崇拜甚至迷信一些勞動者，看不起另一些勞動者，這種思想本身就不是現代社會所應具有的觀念。尊重勞動，尊重勞動者才是我們應有的態度。我們不尊重工人和農民，也許將來我們自己就會成為其中的一員，那時候，我們才會渴望自己得到尊重，自己的價值得到承認。所以，只有人人都尊重勞動者——不管他的勞動是干什么的，我們每個人才會受到尊重。這是社會的常見現象，讓學生了解社會流弊，深刻反省自己的錯誤觀念。懂得在當今社會，任何行業的勞動都可以讓自己的價值得以實現，在任何工作崗位上都能夠取得好成績。

強調尊重勞動者的事每個人應該持的態度，尊重勞動者就是尊重我們自己，懂得歧視本身是健康的心態，是需要徹底鏟除的封建思想。

總結 1.學生判斷下面的論斷的正確性。

（1）張三的爺爺是老科學家，為國家的原子彈研制做出過重要貢獻，所以要受到同學們的尊重；李四的爺爺是個普通農民，在農村干了一輩子，所以不必受到同學們的尊重。（）

（2）王五的媽媽是某醫院的院長，所以王五在學校整天“我媽長、我媽短的”生怕同學們不知道他媽是誰；劉七的爸爸是個修理工人，每次到學校參加家長會，劉七總是很不好意思。（）

2.教師總結：勞動者都是美的，所有的勞動者都應該得到尊重。

教學環節四:共同反思是自己否尊重勞動者

學生閱讀教材93頁第一段，檢查自己在日常生活重有的言行舉止，看看自己有沒有輕視勞動、鄙視勞動者的思想和行為。如果有，想辦法改正。

課堂練習：

一些同學聊天時，遇到了下面的情況，請你用今天學習的觀點幫助他們：

小強的爸爸是一所大學食堂的炊事員，當別人問他爸爸做什么工作時，他只說爸爸在大學工作。

小強為什么這樣回答？你怎么看?

(2)小?？匆妭鬟_室的王爺爺，每次都主動打招呼。小成對小海說：“他是看大門的，你何必對他這么客氣？”

小海和小成誰做得對？為什么？

春天的種植教學設計篇十一

生：春天。

師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬物復蘇的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）

1、師：下面，我請位同學讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的

感受讀出來。

（生讀課題）

師小結：??！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，

小朋友們，我們一起讀！

2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕?。◣煼配浵螅熞螅盒∨笥眩⒁饪吹搅耸裁矗牭搅耸裁?，還可能想到什么？咱們待會可要交流的！

生仔細觀看

3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽到了什么？（板書：看、聽）

生：看到了小草從土里鉆出來。

師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物?。ò鍟褐参铮?/p>

生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）

師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天

裝扮的可真美啊！

生：看到了小燕子

師：你仿佛聽到小燕子會說些什么？

生：我聽到小燕子——

師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭艷的盛會！

生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）

生：看到了人們在放風箏

師：對，這是人們在春天里的活動。（板書：人類）

4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

聽到了泉水丁冬丁冬的聲音

聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲

師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！

6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天

的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！

1、師：此時，你最想說的贊美春天的話是什么？

生：春天好美！

生：————

師：你們是發自內心對春天的贊美！老師剛才走到你們身邊，從你

們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再

來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！

生觀看

2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌

聽！快！

（生交流、討論，師巡視指導說）

3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰愿意上臺說給大家聽聽！

生：春天來了，我看到—————

師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。

（板書：生動、完整）

1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？

生：不踐踏草坪

師：你做的對，應該向你學習！

生：不采摘花朵

師：這樣能留住春天。

生：把春天畫進畫里

師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。

生：把春天拍進照片里。

師：是啊，永久地留住了春天。

2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心里！

3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優美的文字記下來。下節課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！

春天來了

看植物

聽動物完整聞人類

生動

春天的種植教學設計篇十二

設計理念:。

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析:。

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。

教學目標:。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。

1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法:。

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

(2)能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

教學重點與難點:。

1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程:。

一、課前體驗,導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文(板書)。

(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。

二、整體感知,自讀自悟。

1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創造了什么奇跡?是。

怎樣創造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟,教師巡視。

(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。

3、檢查預習,學習生字詞。

三、品析語言,探究體悟。

1、學生匯報交流:安靜創造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根據學生的發言,相機出示語句.

(2)理解、感悟、品讀。

(設計意圖:圍繞“安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。

四、質疑解疑,想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導,學生匯報。

5、配樂想象,解疑感悟。

(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發現疑難之處,帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。

五、文本對話,升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生?！?/p>

2、拓展延伸。

(設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養學生收信信息的能力。)。

六、布置作業,積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。)。

春天的種植教學設計篇十三

盲童安靜都創造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。

這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

（富有勃勃生機................）。

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

（許久，她張開手指..........）。

（述說著...................）。

她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

你認為“張望”用在這里準確嗎？

讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。

“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？說說你的理由。

那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

“誰”指的是誰？

除了安靜，你還會想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅的故事？

“誰”僅僅只殘疾人嗎？

“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界!

“誰都有生活的權利，誰都可以創造出一個屬于自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！

讓我們為自己寫下一句生命感悟！

春天的種植教學設計篇十四

1、能夠對我國勞動號子和勞動歌曲感興趣，喜歡演唱、聆聽教材中的號子和勞動歌曲。

2、演唱《軍民大生產》和《翁嘿呀》兩首民歌，能背唱其中一首。演唱時聲音要富有彈性，能夠表現出歌曲的勞動節奏特點及樂觀情緒。

3、通過學習演唱《軍民大生產》、《翁嘿呀》和聆聽《連連夯》、《船工號子》，體驗號子和勞動歌曲的風格與特點。

4、知道勞動號子的音樂特點，初步了解勞動號子和創作勞動歌曲的關系。積極參與勞動號子的創編活動。

1、激發學生對勞動號子及勞動歌曲的興趣。

2、學習、體驗、表現勞動歌曲中的節奏特點及樂觀情緒。

四課時

第一課時

1、揭題，簡單介紹歌曲的創作背景：

歌曲創作于19xx年，當時在陜甘寧邊區廣泛流傳。表現了當年陜甘寧邊區軍民，響應黨中央開展大生產運動的號召，踴躍投入開荒生產的熱烈情景。

2、再次聆聽歌曲，找找歌曲最有特點的地方是哪里？（歌曲的襯詞）

3、跟著音樂，自己想像勞動的形式，一起投入到熱火朝天的“勞動場面”中。

4、學生帶著勞動時積極的情緒，一起來朗讀歌曲中的襯詞，為后面學習歌曲做鋪墊。

5、歌曲第一段歌詞，跟著節奏朗讀。

6、指導朗讀的情緒。

6、學習歌譜。

7、把歌詞帶入歌譜中學唱。

8、老師指導。

9、自學歌曲的二————五段。

10、檢查學習情況。

1、自由討論，平時什么勞動場面最讓你印象深刻。

2、分小組創編，要求帶上動作。

3、分組展示，評價。

第二課時

1、老師簡介歌曲：它是一首在打夯時唱的勞動歌曲，屬于打夯號子類。多為一領眾和形式。領唱者往往就是集體勞動的指揮者?！哆B連夯》就是連續不停打夯時所唱的號夯。詞多即興編唱，有時也引用某些戲曲唱詞，唱詞內容除與勞動相關外，也唱古今中外、天文地理之類的內容。

2、初步聆聽，感受歌曲旋律。

3、讓學生講講聽后的感受。

4、請學生跟著音樂，有節奏的做打夯的動作。

5、說說體驗的心情。

第三課時

1、播放《大長今》的歌曲，讓學生邊唱邊想，朝鮮歌曲在節奏和歌曲風格上和我們的有什么不同，有什么特點。

2、學生自由發表意見。

3、師生共同總結出朝鮮歌曲的節奏多為附點節奏。

1、初步聆聽歌曲《翁嘿呀》，感受哪些地方表現出有吃歌曲的節奏特點。

2、按節奏，自由朗讀第一段歌詞。

3、跟著老師的伴奏演唱歌譜。

4、把歌詞帶入歌譜中試唱。

5、老師指導、糾正。

6、完整、有感情地演唱。

7、自學第二段歌曲。

8、自己用第一段的學習方法來指導第二段的演唱情緒。

9、把歌曲完整的演唱一遍。

第四課時

1、老師簡介歌曲的創作背景：

它是影片《旋渦里的歌》的一首插曲。歌曲吸取了四川民歌《川江船夫號子》的音樂素材和結構特點創作而成，是一首很有特色的、表現船工勞動的男聲獨唱曲。

2、初步聆聽歌曲，感受旋律。

3、學生交流歌曲帶給大家振奮人心的感受。

4、跟著音樂，帶上拉纖的動作來感受。

5、試著哼唱歌曲。

春天的種植教學設計篇十五

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”春回大地，萬物復蘇，轉眼間，寒冷的冬天被生機勃勃的春天所代替，在這美麗的春天，我報名參加了德州晚報小記者組織的“種植春天”活動，在這次活動中，我不僅開闊了眼界，還了解了許多知識。

3月10日，我們小記者來到了園林苗圃基地，工作人員蔡老師熱情地招待了我們。在參觀之前，蔡老師教我們如何種植花草：“四月下旬把種子均勻地撒在潮濕的泥土，室內溫度保持在20度以上，一周左右種子發芽……”我吃了一驚：“花草的種植竟然蘊含了這么多的知識！”

接著開始參觀，讓我印象最深刻的是溫室大棚。剛走到溫室大棚門前，一陣溫暖的氣息撲面而來，是春天的味道，是潮濕泥土的味道。走進大棚，讓人剎那間眼前一亮，映入眼簾的全是綠色，各式各樣的樹木生長在大棚里，有蘇鐵、綠巨人和許多我不認識的品種，一眼望不到頭；樹木下還有星星點點的花草，真是可愛喜人。

參觀完溫室大棚，我又去觀賞菊花幼苗。菊花幼苗是嫩綠色的，葉子很小，生長在花盆里，像嬰兒躺在母親的懷抱中，讓人不由心生憐愛。

一年之計在于春，一日之計在于晨。萬物在春天里開始發芽，我也要在這新的春天里撒下“學習”的種子，用“努力”的汗水，好好種植我的春天。

春天的種植教學設計篇十六

從前，有一位國王，性情冷酷，他國度里所有的土地都掩蓋在皚皚白雪之下，從來沒有花兒的芳香和青草的翠綠，他十分渴望春天蒞臨他的國家，但是春天從來也沒有光臨過。

有一天，一位流浪很久的少女，來到了皇宮，她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在是太餓太累了。但是國王從來也沒有幫助過任何人，也從來不愿意幫助任何人，他立刻命令士兵將少女驅逐出了皇宮。

可憐的少女在肆虐的風雪中走啊走啊，走進了一片森林，遇到了一個憨厚的農夫。農夫急忙把她扶進了屋子，讓她睡在溫暖的火爐旁邊，給她蓋上厚厚的毛毯，把僅有的一點面粉烤成了面包，然后端著面包和熱湯走到少女的跟前。這時候他才發現少女已經死了!

農夫把少女埋在田野里，并把面包放在她的墓前。第二天一早，奇跡出現了，雖然王國那邊仍然是白雪皚皚，森林里卻春意盎然，漫山遍野開滿了斑斕的山花——真不知道過了多少年了，春天終于來到了這里。

原來，死去的少女就是春天。因為國王的冷酷，她無法降臨這片土地。善良的春天不忍心看到這里的人們一年到頭生活在寒冷的冬天，于是冒著生命危險化作少女來到人間，希望國王能以愛心喚回春天。

農夫用他的真誠收留了她，安葬了她。也得到了春天。國王領地的居民們拋棄了國王，來到了森林，農夫成了新的國王。就在農夫成為國王的那天夜里，春天也來到了整個國度。

春天的種植教學設計篇十七

教學目標：

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教師準備：

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學生準備：

1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程：

一、激發興趣，引入教學。

1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……）。

2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）。

3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。

2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。

5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天??！

三、教給方法，自由發揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發現和體會，內容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。

2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）。

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。

4、按上述要求，小組交流，互相啟發。

5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草，完成初稿。

1、學生起草初稿。

2、教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

1、示例修改，突破難點。

寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改，完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作，體現價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。

春天的種植教學設計篇十八

１．了解農業生產具有季節性的特點，農業生產的周期長，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

２．了解我們祖先在長期的生產實踐中總結出來的二十四節氣。

３．了解農業生產具有地域性的特點，不同的地區適宜種植農作物有一定的規律，知道“橘生淮南則為橘”的道理。

４．形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

５．知道我國地域遼闊，發展農業有著悠久的歷史，農產品的品種和數量都十分豐富，從而產生自豪感。

６．知道土地為人類奉獻著豐富的食物，保證著人類的生存，從而對生養我們的土地產生由衷的敬意。

參見第１８～２２頁。

１．教材中以冬小麥、玉米、黃瓜為例，展示了農作物的種植、生長到收獲與二十四節氣之間的對應關系。但是我國地域遼闊，各地在農時安排和分配上的特點是不盡相同的，教師應對本地區主要的農作物（或蔬菜）從種植到收獲的農時有比較清楚的了解，以便使教學與本地區的生產、生活情況相一致。

２．準備日歷（應同時標注有公歷、農歷和節氣）、中國政區圖及用于標注的相關農作物的圖例。

３．教師應注意搜集與本課題內容有關的資料。

１．導入?！吧弦还澱n，我們從虎子講述的‘蘿卜的故事’中了解到，從每年３月初種植到５月底收獲是蘿卜最佳的生產時間。只有這樣才能夠獲得好的收成。這是為什么呢？”

２．解決問題討論。請學生閱讀本課題第一段的課文，討論：光照和溫度有什么關系；光照、溫度和農作物的生長有什么關系。教師引導學生了解一年中“在自然條件下，只有在一段時間里的光照、溫度才適合有關農作物的生長”。還可以請學生根據自己回家以后對父母和長輩的調查，談一談本地區主要農作物從種植到收獲的季節和時間，由此得出“什么季節適合種什么農作物，有著一定的自然規律”的結論。

閱讀課文中虎子的話，結合觀察教科書中的七幅圖畫，通過討論知道在農村，一年之中春種、夏管、秋收、冬閑的過程。教師引導學生討論：“結合你在生活中的體會，談一談四季里溫度和天氣有什么特點?！笔箤W生通過討論知道：“春季天氣開始回暖，我們逐漸換上了夾衣，萬物復蘇，這是農村播種的繁忙季節；夏季烈日炎炎，我們身著夏裝適應著暑熱，高溫和豐沛的雨水促使農作物旺盛地生長，農民卻要冒著高溫從事中耕、除草，進行田間管理；金色的秋天我們覺得舒爽，這正是農作物成熟的季節、收獲的季節，人們收獲著豐碩的勞動成果，享受著豐收的喜悅；嚴寒的冬天，我們換上了厚厚的冬裝，大地在冬眠，人們在期待和準備著來年農業生產的開始，很多農民利用冬閑的這段時間進城打工，以多獲得一些收入。”“一年之中，農業生產為什么分為這四個階段？”并最終歸納出，這是因為一年之中不同季節的光照、溫度適合農作物從種植到生長、到成熟的不同階段，才有了農業生產的不同階段。

３．教師講解?！拔覀兊淖嫦劝凑兆匀灰幝桑凑占竟澋淖兓_定農時，總結出一年里的二十四節氣。你聽說過這二十四節氣嗎？”組織學生閱讀本課題的第二段課文和表格，明白表格中的冬小麥、玉米、黃瓜的種植、生長和收獲的節氣是固定的，知道“每年的寒露之前要把冬小麥播種完畢。入冬的時候，小麥已經離地有一寸高了。經過漫長的越冬期，小麥到來年春季返青，然后拔節生長，孕穗、揚花、灌漿，初夏時節成熟，小滿到芒種之間的時間里，各地就會陸續開鐮收割冬小麥了。玉米一般在清明前后播種，到秋季成熟收獲；也有晚玉米（俗稱麥茬玉米）是在收割后的麥田里種植的，經過三個月的生長，秋季成熟收獲。黃瓜在每年的春分至谷雨時節之間種植，立夏起逐漸開始采摘上市?！?/p>

二十四節氣和我們平常使用的公歷是有固定聯系的。例如，春分是每年公歷的３月２１日，夏至是每年的６月２２日，秋分是每年的９月２３日，冬至是每年的１２月２２日，每年的變化不大。公歷是根據地球與太陽之間的運動關系制定出來的，農歷的二十四節氣和公歷的這種固定聯系，說明了我們的祖先是多么的了不起。

二十四節氣與我們的日常生活也有著密切的聯系。什么時候要換單衣、夾衣和棉衣，什么時候要鋪涼席，什么時候媽媽要腌菜，什么時候放暑假和寒假等等，都是和節氣有關的。而每年的“大寒”這一節氣之后，就到了我們盼望的春節了。

４．教師小結。朗讀并學習背誦二十四節氣歌謠，布置家庭作業。

〖家庭作業〗

１．結合日歷，熟悉二十四節氣，了解二十四節氣和我們日常生活的關系。

２．了解一種農作物的來歷。

〖評價建議評價〗

學生對與二十四節氣相關知識的認知程度，觀察學生是否具有對祖先偉大科學發現的自豪感。

１．導入。“農作物的種植不僅和季節有著密切的關系，而且，一個地方并不是什么都能夠種植或出產的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產的，有的是本地出產的，有的是從外地運來的?！?/p>

２．全班討論。閱讀教科書第９頁的課文，討論：“你知道哪些農作物生長所要求的土壤、氣候是不同的？”通過交流知道，有的農作物喜歡溫度高、強光照，像水稻、甘蔗等；有的農作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農作物喜歡沙質土壤，像花生；有的農作物對土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

閱讀中國政區圖，通過政區圖上的圖例了解主要農作物在我國的分布。教師引導學生探究：為什么南方幾乎不生產小麥？水稻在北方也有，可是為什么要少得多？對于農作物的生長，哪些因素是最重要的？在討論過程中，不一定只有教師講，可以由學生匯報作業成果，教師做適當補充。

通過探究知道：

（１）小麥―――喜歡在溫暖、干旱的環境中生長，溫度太高就會瘋長枝葉，不容易結穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長。

（２）水稻―――和小麥的習性完全不同，喜歡溫度高、強光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準農時，不然天氣轉冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒有成熟，就不會有收成了。

（３）小麥、棉花喜歡溫暖和強烈的陽光，我國中部及新疆部分地區具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

（４）水稻、甘蔗等農作物喜歡溫度高、強光照和充足的雨水，所以在我國南方種植得比較多。青稞適應高寒條件，所以只在西藏和青海地區有種植。

（５）水果―――對陽光和水的要求都比較高，我國中部和南部的沿海地區以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產。

（６）玉米等雜糧對土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

教師引導學生得出結論：農作物的生長需要適當的條件，其中光照、溫度、水、土壤等條件是最重要的。由于土壤、氣候條件的不同，農作物有著不同的地域分布，有著一定的規律。教師引導學生進一步討論：“我們這個地區適合種植哪些農作物？”“我們每天吃到的食物、商店里出售的食品，哪些是本地出產的？哪些是從外地運來的？”教師根據本地的實際情況注意把握。有些問題暫時未解決的，可以留作課外作業。

３．探究活動。觀察教科書第１０頁圖畫所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋果、花生等農作物，并討論：“這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來的？”通過討論明確：現在人類種植的糧食、蔬菜和水果等農作物，都是人類從野生的植物物種中經過漫長的年代，通過選育、馴化培育出來的。

４．閱讀與總結。閱讀教科書第１０頁的課文，引導學生加深對主題的理解。教師評價學生的探究活動，布置家庭作業。

〖給教師的建議〗

１．教師可以根據學校所在地區和學校的具體情況，以及學生的實際進行教學設計。

２．教師要對本地區的主要農作物、本地的主要食物構成十分了解。

〖家庭作業〗

了解商店和市場出售的食物、蔬菜和水果中，哪些是本地出產的；為什么本地區適合種植這些農作物。

觀察學生對農業生產的關注態度，對學生參與探究活動進行簡單評價。

課文用虎子的話說明農業生產和氣候的密切關系。以冬小麥、玉米、黃瓜為例展示與節氣的關系，意在說明二十四節氣對農事安排的重要意義。公歷與二十四節氣的對應關系。育秧。插秧。二十四節氣。鋤草、追肥。豐收在望。這四幅圖畫及２０頁的３幅圖畫以一年為周期，以水稻為例，展現了農業勞動的季節性。三幅圖畫與前面四幅圖畫在時間、季節上相銜接。繼續展示農業勞動的季節性。利用冬季農閑時間進城打工。說明二十四節氣的科學性，以及它對于農業生產的巨大意義。脫粒打場。售糧。說明農作物生長與土壤、氣候等等的關系，幫助學生理解下面的中國主要農作物分布圖。用圖像標出我國不同地區的主要農作物?？捎糜谡n堂教學，供學生聯系實際認識本地區的農業生產。強化本單元根本觀點：土地養育著我們?？梢杂脕硪龑W生活動。這里展示的幾種農作物都是在我國普遍種植的，相應的文字分別簡述了它的來源和歷史。啟發學生思考，這些司空見慣的農作物蘊含著豐富的內容，反映著歷史的變遷。

春天的種植教學設計篇十九

有一天，一個少女走到一個國王面前希望國王憐憫她。可是國王對少女特別冷酷。少女被冷酷的國王扔在大街上。

過了一天，來了一個農民，農民把少女帶回了家。當農民盛了一碗熱湯時，少女已經死了。農民把少女埋葬在一塊荒地上。

第二天，當農夫再去看少女墳墓時，其它的地方還是白雪皚皚，但是少女墓前到處是小花、小草。

原來，這個少女就是春天，農夫收留了她，并把她葬下、種植她，春天就在農夫的心中。

其實，春天活在每個人心中，要把握她，種植她會有許多的收獲！

春天的種植教學設計篇二十

讀后感。

這篇文章講的是：一位國王，非常希望春天到來。因為他的國家從來就沒有花的芬香和草的翠綠。我想，如果這位王國的性格好一點的話。春天就會光臨吧！

后來，有一位可憐的少女來到國王面前。懇求國王給她一個睡覺的地方和一點食物。可是國王一點也不留情，叫侍衛把少女趕走。

少女走啊走啊，被一位農夫看見了，農夫把少女扶進他的小屋里。叫她睡在最靠近火爐邊的床上，然后把家里僅有的面粉和青菜做成了面包和湯端給少女。可是等到農夫把面包和湯端到少女面前時，發現少女已經死了。誒！如果國王像農夫一樣的話，那么少女也不會死。

農夫把少女放埋在田野里，面包和湯放在少女的墳墓面前。

原來那個少女就是春天！

因為國王的土地沒有花，沒有草。那是因為國王一點同情心都沒有。這篇文章告訴我：人人都要有同情心。不然會跟國王一樣！

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