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四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 13:45:42
四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案(三篇)
時間:2023-03-25 13:45:42     小編:zdfb

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案篇一

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

2-3課時

1、生字、生字卡片。

2、有條件,可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件,以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

一、談話激趣,導入新課

1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文,注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

4、再讀課文,讀后談談自己知道了什么。

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第一組對話

1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中,你也許經歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內練習朗讀,注意讀出感情來。

5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

一、讀2~4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀,讀后評價

那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色,體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象,體悟主題

1、同學們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

2、引導想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

3、教師小結

同學們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

四、學生自由寫,教師指導

1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說說。

2、總結

我們通過老師和同學,同學和同學,我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

五、布置作業

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、繼續完成“友情卡”

四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案篇二

1.學會生字,會寫4個字。

2.理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

學生課前預習課文、多媒體課件。

第二課時

第二課時

一、揭題導入,課題質疑。

這節課,我們繼續走進美麗的童話故事吧!

1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍,讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的.樹吧!

2、課題質疑。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敘述了一個怎樣的故事?

2、通過讀課文,我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進行交流。

三、研讀課文,訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會:天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價:;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

(2)分別時的對話。從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發現這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)小結:分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)

(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是,不見樹的蹤影。假如,你就是尋找好朋友的那只鳥,你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請同學們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語,并指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)

2、鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段,概括鳥兒尋找好朋友的過程。

(2)反復朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。

(a)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

(b)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

(c)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

3、讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演,你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

(4)學生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

(5)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(6)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

4、總結:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切,因為他們是(好朋友)。

四、引導想象,補充對話

1、出示課件:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三段。

2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。同學們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導讀。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)

4、采訪:親愛的小鳥,你現在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、教師總結:這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?

六、分角色朗讀課文

七、回歸課題,升華理解,拓展延伸

1、樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹,雖然不復存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話,你一定有許多話想說,拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來,可以對鳥兒說,也可以對大樹說,也可以對別的對象說。

四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案篇三

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中,雖然朋友樹不在了,但是真摯的友情還在,真誠的約定還在。于是,他們朝夕相處的美好友誼,相約明年再唱歌,聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

認識“伐”,能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

通過多層次對話,體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

(一)開門見山,直接導入

大家都愛讀童話,我們今天就來讀一個日本的童話故事,它的題目叫《去年的樹》。

(二)初讀課文,理清文路

1.這節課,我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

2.自由朗讀課文,試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

3.暢談感受,了解學生認知起點。了解:“伐木人”、“煤油燈”,指導書寫“伐”。

指導概括主要內容,分段。板書:隨機鳥兒好朋友。

(三)板塊研讀,品味友情

1.研讀“朝夕相處”句。

(1)讀著讀著,你體會到了什么?談談對“天天唱,天天聽”的感受。

(2)角色換位,體驗朗讀。

2.研讀“真誠相約”句。

體會“請”“還”“一定”

“!”背后的強烈愿望。

3.小結引讀。

(四)重溫友情,體驗真情

1.創設情境,重溫友情。

2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

課件出示

(1)朗讀體會。

(2)說話練習:面對眼前的一切,鳥兒呆了。他思緒萬千……

3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹,他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內容。

4.交流,相機板書學生詞語:千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

5.相機研讀三個問句:

(1)朗讀評議。(2)談話:此時,你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

6.分角色朗讀,休會鳥兒內心的急切與傷心。

(五)研討結尾,體味情韻

1.回旋“去年”。此時此刻,去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

2.說話:此情此景,你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

3.逐句出示原結尾,感受鳥兒兩個“看”的意韻。

4.師生齊讀結尾,感受情韻。

(六)拓展延伸、多向對話

1.課文學到這兒,其實已經學完了。讓我們靜下心來,想想面對這只美麗的鳥兒,面對這個美麗的童話,你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

2.交流。

(七)回歸課題,升華情感

1.去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

2.去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

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