作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案篇一

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

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2-3課時

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

一、讀2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

3、教師小結

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

四、學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

2、總結

我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

五、布置作業

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、繼續完成“友情卡”

四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案篇二

1.學會生字，會寫4個字。

2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

學生課前預習課文、多媒體課件。

第二課時

第二課時

一、揭題導入，課題質疑。

這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧!

1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的.樹吧!

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事?

2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會：天天唱、天天聽;真是朝夕相處，令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價：;老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

(2)分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)

(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪!請同學們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。(一次比一次焦急，一次比一次急切)

2、鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(a)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

(b)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

(c)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

(4)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

(5)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(6)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

4、采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、教師總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

六、分角色朗讀課文

七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

四年級課文去年的樹 小學語文課文去年的樹教案篇三

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

通過多層次對話，體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

(一)開門見山，直接導入

大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

(二)初讀課文，理清文路

1.這節課，我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

3.暢談感受，了解學生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。

指導概括主要內容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

(三)板塊研讀，品味友情

1.研讀“朝夕相處”句。

(1)讀著讀著，你體會到了什么?談談對“天天唱，天天聽”的感受。

(2)角色換位，體驗朗讀。

2.研讀“真誠相約”句。

體會“請”“還”“一定”

“!”背后的強烈愿望。

3.小結引讀。

(四)重溫友情，體驗真情

1.創設情境，重溫友情。

2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

課件出示

(1)朗讀體會。

(2)說話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內容。

4.交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

5.相機研讀三個問句：

(1)朗讀評議。(2)談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

6.分角色朗讀，休會鳥兒內心的急切與傷心。

(五)研討結尾，體味情韻

1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

3.逐句出示原結尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

4.師生齊讀結尾，感受情韻。

(六)拓展延伸、多向對話

1.課文學到這兒，其實已經學完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

2.交流。

(七)回歸課題，升華情感

1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

2.去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

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