3.讀后感是讀者通過閱讀后對書中內容的理解和思考而形成的一種體會和感悟。寫讀后感時，我們應該結合書中的情節、人物和主題來展開自己的思考和感受。以下是我為大家準備的一些讀后感范文，希望能夠給大家提供一些啟示和參考。大家可以參考這些范文，并結合自己的思考和感受，寫一篇獨具觀點的讀后感。

盧溝橋烽火讀后感篇一

1、導入新課，質疑問難。

2、檢查預習情況。

3、初讀課文，理清課文條理。

4、指導學生書寫詞語。

一、導入新課。

1、聽歌曲松花江上。

2、揭題質疑。

看了課題，有什么疑問?

學生提問，比如“烽火”是什么?.歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……。

事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。

相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導。

1.自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2.檢查自學情況。

(1)小黑板出示詞語。

(2)開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

(3)指名分自然段讀課文。

3.指導分段：

(1)默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

(2)指名分段，并說說理由。

第一段(1)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的'經過。

第三段(6-8)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

三、指導寫字。

四、作業。

(1)抄寫詞語。

(2)解釋加點字。

同仇敵愾萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼猝不及防。

盧溝橋烽火讀后感篇二

北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕?！侗R溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。文章的結構及脈絡：

《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、按時間和事情發展順序理清脈絡，寫出段落大意。

3、用上文中詞語按順序講述“盧溝橋事變”的史實。

4、理解課文內容，有感情地朗讀課文，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

課時安排：

一課時

有關內容的多媒體課件

重點：按時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過，盡量用上課文中的詞語；

難點：抓住重點詞句，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

一、揭題、解題：了解“烽火”，報警的煙火。盧溝橋發生了什么重大事件：通過同學們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋事變后，全中國人民團結起來，同仇敵愾，英勇抗戰，終于取得了八年抗戰的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。

二、檢查預習，了解學情：初讀課文

初讀感知，要求：自讀課文，讀通課文。

邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。

檢查討論：

指名讀課文（分小節）：正音、解詞，讀通課文。理清脈絡，寫出大意。

給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經過）說說為什么？

三、精讀課文，升華情感

圍繞講述“盧溝橋事變”的經過，進行教學設計

1、先時間，理清順序，記住先后。時間：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”

2、再內容，想象場面，記住要點。

自讀2-5自然段，個人練說。小組互說。展示評價（達成目標3）。

四、與文本對話

在學生充分說話的基礎上，研讀幾個重點片段，通過重點詞句的揣摩，體會我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為及侵略者的罪惡嘴臉；體會遣詞造句的方法及課文表達上的特色。

請根據教材解讀中“課文精彩片段欣賞”的內容自己設計。

提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教學）師：守橋的中國士兵如何能判定，日軍軍官是蓄意挑釁，而非搜查失蹤的士兵呢？（設計這一問題旨在引導學生體會日軍的陰謀與企圖，讓學生抓住“偷偷”、“摸”等詞語來揣摩。誰知這一問題竟一石激起千層浪，同學們立刻帶著“火眼金睛”細心閱讀，尋找“蛛絲馬跡”。）

生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

生2：日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”，足可以看出日寇是“蓄意挑釁”。

生3：日軍自稱部隊的紀律很嚴明，竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

生4：失蹤的只是個小士兵，應該沒有必要這樣連夜搜查。

一番深究后，文中的日軍官兵在同學們面前原形畢露、無處遁形。指導朗讀也就水到渠成。

五、表達訓練：

以“站在盧溝橋頭，我”

為開頭寫一段話。

1、激情。通過課文的理解、朗讀，學生的情感已被激發，教師要抓住時機采用多種手段激情（如運用多媒體、教師描述等）

2、試說，討論內容。讓學生試說，教師歸納提煉要點。（恨、贊、奮）

六、板書設計

我軍英勇奮戰

盧溝橋烽火

敵軍

盧溝橋烽火讀后感篇三

教學要求：

1、導入新課，質疑問難。

2、檢查預習情況。

3、初讀課文，理清課文條理。

4、指導學生書寫詞語。

一、導入新課。

1.聽歌曲松花江上。

2。揭題質疑。

看了課題，有什么疑問?

學生提問，比如“烽火”是什么?.歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……。

解決問題：

事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。

相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導。

1.自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2.檢查自學情況。

(1)小黑板出示詞語。

(2)開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

(3)指名分自然段讀課文。

3.指導分段：

(1)默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

(2)指名分段，并說說理由。

第一段(1)：后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段(6-8)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

三、指導寫字。

四、作業。

(1)抄寫詞語。

(2)解釋加點字。

同仇敵愾萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼猝不及防。

盧溝橋烽火讀后感篇四

今天，我學了課文《盧溝橋烽火》，這篇課文講述了爭奪盧溝橋的事兒，當讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃?！睍r，真的讓人大快人心！

看見他們的狼狽相，我此刻無比的自豪。因為這段話寫出了我國人民不畏強敵，奮勇殺敵的英雄氣概。當我讀到“日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，‘呀呀’吼叫著，瘋狂地向縣城撲來”的.時候，我覺得日本鬼子猖狂到了極點，他們沒有把我們中華兒女當人看，真是可惡之極，我真想加入到我們的軍隊中去，同仇敵愾，讓我心中的憤怒消除點！多么激動的戰斗呀！

這些中華英雄為了我們下一代的幸福生活，不惜去與日本鬼子開戰，奪回失地，讓我們有個理想的社會，隨著新中國的日益強盛，也沒有其他國家來侵略了，因此，我們進入了幸福的生活中。讀了這篇文章之后，我深深感到我們今天的幸福生活是來之不易的，應該珍惜現在所有的，好好學習，將來報效祖國，讓世界和平，家家歡樂，人人健康。人人開心，讓老百姓過上好日子！

盧溝橋烽火讀后感篇五

《盧溝橋烽火》是蘇教版小學語文第十冊第二單元中的一篇課文，反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。根據我以往的教學經驗，在五年級學生心中，抗日戰爭就是要打倒日本帝國主義，把侵略者趕出中國，至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義？學生并不了解，畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久遠。因此，這是對學生進行愛國主義教育的好教材。根據教材特點和學生實際認知水平，我初定以下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解新詞。讀準多音字“爪”、“咽”、“處”。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

3、情感目標：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

其中目標2、3是教學的重點。理解日本軍國主義發動盧溝橋事變的險惡用心是教學的難點。我預設用兩課時完成以上教學目標。

第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先，以歌典《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛，使學生很快進入情境，然后請學生說說聽后的感受。由此揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。接著，我放手讓學生自主學習，掃清閱讀障礙。結合初讀檢查，引導學生再讀課文，整體感知內容。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生再次走進文本，默讀課文，引導學生邊讀邊劃出描寫時間的詞句，并指導學生理清事件發展的脈絡。通過不同層面要求的讀。估計學生能整體把握住課文主要內容。

下面就第二課時重點談談我的教學設想。

一、明確盧溝橋的戰略地位，體會日本帝國主義的險惡用心。

課始，通過“誰能簡要說說盧溝橋事變的經過”引導學生復習文章主要內容。日本帝國主義為什么要發動盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學習，我設想引導學生通過對“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學生體會盧溝橋地理位置的極其重要。

二、了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生的愛憎感情。

課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經過，其中濃墨重彩地描寫了中國軍民頑強抗擊的場面，這是本課教學的重點。為此，我作如下預設：

1、讓學生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。

2、圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，想一想你從中感受到什么。

3、組織交流。在學生自主學習探究的基礎上，通過教師的適當點撥，體會我軍的英勇頑強和侵略者的蠻橫狼狽。

比如理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時，我先引導學生理解“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?”再引導學生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達出來。

再如，學習我國守軍頑強抗擊侵略者這一部分，我首先讓學生讀一讀相關語句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說一說自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強。（板書：英勇頑強）我將用同樣的方法引導學生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。（板書：蠻橫狼狽）。

4、再次朗讀，加深體會。讓學生自由選擇兩軍表現部分，考慮到高年級學生有可能都選擇朗讀描寫我軍部分，這時我將以“只要你讀出對日寇的無比憎恨，你同樣是一名勇敢愛國的少先隊員！”這句話來引導學生作出選擇。如果學生感受不深，我就播放錄像，引導學生聯系電視電影中敵我雙方的形象，指導學生有感情地朗讀，激發強烈的愛憎感情。同時，為學生復述課文作好情感上的鋪墊。

5、編寫提綱，練習復述。引導學生按照時間和事情的發展順序，抓住描述敵我雙方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議。

三、感到形勢之危急，激發強烈愛國情。

“日寇亡我之心不死……中華民族處在生死存亡的關頭?！弊鳛橹袊说奈覀儯撛趺崔k？估計有學生會說到：我們必須響應黨的號召，這就自然過渡到“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話的學習。媒體出示這句話，我設想引導學生反復朗讀，討論“這三個危急能否調換順序？”，使學生明白“絕對不能！”因為這三個危急是表示遞進關系的，平津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急！同時，適時引導學生聯系第一自然段“盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。至此，學生就會明白，日本帝國主義發動盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會激起學生強烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強決心，從而體會全國人民團結一心堅持抗戰的民族精神。

那盧溝橋事變的歷史意義何在？引讀最后一段后教師總結，使學生明白從盧溝橋事變后，中國人民進入了八年抗日的艱辛歷程。

學完課文，引導學生回憶看過的反映抗戰的影片或電視劇，把最感動自己的英雄人物的故事講給同學聽，讓大家一起謳歌英雄的愛國精神。

板書設計。

我軍日寇。

英勇頑強蠻橫狼狽。

盧溝橋烽火讀后感篇六

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

2.按時間各事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學時間]。

[教學重點]。

目標中的2、3，目標1中的造句。

[教學具準備及輔助活動]。

[主要板書計劃]。

敵軍我軍。

7月7日深全副武裝喝問。

氣勢洶洶嚴詞拒絕。

首先還擊。

第二天凌晨人仰馬翻同仇敵愾。

狼狽舉、冒。

當天晚上抱頭鼠竄悄悄。

可恥下場英勇頑強。

[作業設計、安排]。

[課內]。

1、抄寫詞語。

2、填寫成語。

3、造句。

4、組詞、多音字組詞。

[課外]。

1、抄默詞語。

2、把課文復述給父母聽。

3、完成練習冊。

盧溝橋烽火讀后感篇七

教學重點難點:目標2、3是教學的重點。理解日本軍國主義發動盧溝橋事變的險惡用心是教學的難點。

教學設想。

第一課時。

一、導人新課。

1、以歌曲《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛。

2、學生說說聽后的感受。

3、揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。

二、初讀課文。

1、自主學習，掃清閱讀障礙。

2、檢查自學情況。

結合初讀檢查，引導學生再讀課文，整體感知內容。

三、再讀課文。

1、再次走進文本，默讀課文，邊讀邊劃出描寫時間的詞句。

2、給課文分段，理清事件發展的脈絡。

全文共有9個自然段，可分為四個部分：

第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。

第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

第二課時。

一、明確盧溝橋的戰略地位，體會日本帝國主義的險惡用心。

二、了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生的愛憎感情。

1、讓學生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。

2、圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，想一想你從中感受到什么。

理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時，可先引導學生理解。

“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?”

4、再次朗讀，加深體會。

5、編寫提綱，練習復述。

三、感到形勢之危急，激發強烈愛國情。

學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話，引導學生反復朗讀，討論“這三個危急能否調換順序？”，使學生明白“絕對不能！”因為這三個危急是表示遞進關系的。

同時，適時引導學生聯系第一自然段“盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。至此，學生就會明白，日本帝國主義發動盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會激起學生強烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強決心，從而體會全國人民團結一心堅持抗戰的民族精神。

（通過一堂課的熏陶、激發，學生的情感已進入了高潮，特別是學生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學目標背道而弛了。在學生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現在的日本國的態度應該有什么不同的問題的。所以，應不失時機的誘導學生關注另一個具有時代性、世界性的命題——和平與發展的主題。比較起仇恨戰爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態度世界觀的引領。）。

四、積極開展系列的語文活動。

自盧溝橋烽火燃起以后，中國人民經歷了長達八年的艱苦抗戰，其間涌現出無數可歌可泣的感人故事，這些都是鮮活的教育材料，我們可以積極引導學生以“愛國主義教育”為主題，開展這樣一些活動：

（1）制作一張史料卡片；

（2）觀看一部反映中國人民浴血奮戰的影視片，寫觀后感；

（3）搜集小故事，出手抄報或黑板報。

盧溝橋烽火讀后感篇八

《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感護強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。

一、讓課堂書聲瑯瑯

《語文標準》特別強調加強朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文課。教師在讓學生感悟到盧溝橋的重要戰略地位后，讓他們通過讀來表現盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學生對內容的理解，使學生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學習過程中也會出現很多次的朗讀，在學生悟到一定感情的基礎上，教師再對學生進行適當的朗讀技巧的指導，有意要學生突出表現日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學生更好地把握內容，體驗內容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

2、、學習本課9個生字，理解詞語，并能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。

教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。

一、導入新課

1.揭題質疑：

看了課題，有什么疑問?

學生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

2.解決問題：

學生將搜集到的有關歷史材料進行交流。

相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導

1. 自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2. 檢查自學情況。

(1)小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。

(2)開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

(3)指名分自然段讀課文。

3. 指導分段：

(1)默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

(2)指名分段，并說說理由。

第一段(1)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段(6-8)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

板書設計(需要一直留在黑板上主板書)

5、盧溝橋烽火

1、生字 生詞

2、第一段(1)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段(6-8)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

學生學習活動評價設計

(1)習字冊上習字。抄寫詞語

(2)解釋加點字

同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防

了解事變意義，講述英雄故事。試圖通過許多的故事，激起孩子們內心最柔軟的地方，并讓我們的孩子為之鼓掌，并真正從內心深處受到觸動，從而指導自己的行為。

1. 自由朗讀最后一段。

2. 在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

3. 小組推薦代表講述英雄故事。

盧溝橋烽火讀后感篇九

《盧溝橋烽火》是小學語文第12冊教材中的一篇課文，也是令我震撼的一篇課文。

打開課文，我瞬時穿越時空的長廊，來到了1937年7月7日的盧溝橋。中日兩國正在激烈地交火，雙方死傷慘重。戰火中，中國軍人手持大刀奮力向敵人砍去;硝煙里，戰士緊攥手雷倒在尸橫遍野的戰場上，斷梁殘壁被鮮血染成了紅色......中國戰士們用自己的鮮血譜寫了一曲曲壯麗的詩歌,用他們的堅強的毅力震撼了我，讓我了解了“拋頭顱，灑熱血”的真諦!

今天，我才真正了解老師們經常掛在嘴邊的這句話——“祖國的今天是先烈們用生命換來的……”我想，祖國的未來不管發展得多快，作為接班人的我們，都不能放棄先烈們的精神!

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盧溝橋烽火讀后感篇十

《盧溝橋烽火》是小學語文第12冊教材中的一篇課文，也是令我震撼的一篇課文。

打開課文，我瞬時穿越時空的長廊，來到了1937年7月7日的盧溝橋。中日兩國正在激烈地交火，雙方死傷慘重。戰火中，中國軍人手持大刀奮力向敵人砍去;硝煙里，戰士緊攥手雷倒在尸橫遍野的戰場上，斷梁殘壁被鮮血染成了紅色......中國戰士們用自己的鮮血譜寫了一曲曲壯麗的詩歌,用他們的堅強的毅力震撼了我，讓我了解了“拋頭顱，灑熱血”的真諦!

今天，我才真正了解老師們經常掛在嘴邊的這句話——“祖國的今天是先烈們用生命換來的……”我想，祖國的未來不管發展得多快，作為接班人的我們，都不能放棄先烈們的精神!

盧溝橋烽火讀后感篇十一

1，面向學生：小學2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：

(一)、初讀課文，了解課文大意。

(二)、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。(三)、自學課文，思考課后的問題。

知識方面：

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

3、通過關鍵詞句感受敵我雙方表現，激發對侵略者憎恨和對我軍民打擊侵略者行為的敬佩。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感方面：

1、激發學生的愛國心。

2、激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我軍的崇敬之情。能力方面：

培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

了解“盧溝橋事變”的經過，體會中國守軍不怕犧牲、奮勇抗敵的英雄氣概。激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學之前用百度在網上搜索《盧溝橋烽火》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音和課文插圖參考，課堂上帶領學生朗讀課文和觀看圖片，給學生直覺上感受。

第二課時。

一、前提測評入新課1、聽寫詞語。

咽喉妄圖挑釁狼狽同仇敵愾猝不及防如火如荼。

指名板演反饋講評矯正2、說說課文主要內容。

問：盧溝橋事變的原因是什么?你能找到嗎?學生自由朗讀第一段，在不懂處做個記號。

3

引導學生抓住“蠶食”、“魔爪”、“東北三省”、“華北”、“咽喉”等重點詞語朗讀小結板書：

日寇蠶食，欲占交通要道。

過渡：盧溝橋事變是怎么發生的?經過是怎樣的?(二)品讀第二段。

瀏覽第二段，畫出表示時間的詞語同位交流，指名說師摘要板書：

1937年7月7日深夜第二天凌晨當天晚上。

舉動關鍵詞語。

體會1937年7月7日深夜敵人我軍。

第二天凌晨敵人我軍。

當天晚上。

敵人我軍。

敵方：全副武裝氣勢洶洶首先我軍：喝問嚴詞拒絕還擊。

4說說從雙方舉動關鍵詞你能體會到什么?指導朗讀。

引導學生抓住重點詞語體會日軍的蠻橫無理、不可一世。

學生練習朗讀，指名讀，學生評議。

小結：可見事件的發生完全是日本侵略者早有預謀精心策劃的。板書：

蓄意挑釁嚴詞拒絕。

第二天凌晨。

日軍：人仰馬翻狼狽我軍：同仇敵愾舉冒。

說說從雙方舉動關鍵詞你能體會到什么?

引導生通過抓重點詞語、句朗讀并想象體會日軍的殘暴以及我軍民不怕強敵的英勇氣概。

播放錄音片段學生邊聽邊想象。

學生練習朗讀，指名讀，學生評議小結板書：

同仇敵愾大舉進攻。

當天晚上。

日軍：猝不及防抱頭鼠竄我軍：手握腰佩悄悄。

說說從雙方舉動關鍵詞你能體會到什么?

盧溝橋烽火讀后感篇十二

1、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意能按時間先后順序復述“盧溝橋事變”的經過。

2、了解盧溝橋的戰略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。

通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。

（當蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時，“未成曲調先有情”，學生已是“不絕轉入此中來”。當歌聲戛然而止時，相信同學們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時展開教學，學生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準備。）。

2、指名學生說出盧溝橋事變的原因。

3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰略位置，揭示事變原因。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。

（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進了學生的正確感知。使學生對盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。

（一）學習第二段。

1、觀看錄象。（關于盧溝橋事變的一段視頻）。

（多媒體的'運用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學生的注意力，學生憤慨的情緒一下子被激發起來了，同時被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理。可以說視頻展示為學習新課揚帆導航。）。

過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是嗎？下面我們一起來學習盧溝橋事變的詳細經過。

2、瀏覽2—5自然段，邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。

3、交流并相機板書：

1937年7月7日深夜。

第二天凌晨。

當天晚上。

（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，安排學生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。）。

5、交流（出示學生填寫的表格，并完善）。

要求：找出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語，完成填空。

時間敵軍我軍。

1937年7月7日深夜全副武裝氣勢洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴詞拒絕。

第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。

當天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強。

相機板書。

敵軍我軍。

1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。

第二天凌晨內大舉進攻同仇敵愾。

當天晚上猝不及防主動出擊。

6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導）。

7、有感情地齊讀2—5自然段，進一步感受敵軍的氣勢洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強。

8、指導復述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。

（學生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學活動，可謂是濃妝艷抹了，學生的思想感情和作者的思想感情產生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學生已漲溢滿腔激情。）。

（二）、學習第三段。

2、交流。

（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強語氣；“迅速”“成群結隊”“夜以繼日”“紛紛”體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）。

3、齊讀6—8小節，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。

（三）、學習第四段。

1、范讀第9小節。

2、最后一小節告訴了我們什么？

3、齊讀最后一小節。

1、學習了這篇課文后你有什么感想呢？

（當學生對語言文字的理解、感悟內化為表達的需要時，學生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學生心靈深處的確受到了震撼，加深了學生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發讀書的情懷。中華兒女曾經因為國家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅定決心。說者動情，聽者聳容。語文課的情感目標的落實已在不知不覺中了。）。

2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！

3、同學們，在結束本課之前，我還想告訴大家一點，多行不義必自斃！發動盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個有好下場——（多媒體展示補充日軍頭目的最后下場的信息）。

（語文課堂的開放性則主要體現在對知識、信息的拓展、延伸上?！吧茞旱筋^自有報”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個有好下場，補充這一點除了讓學生在憤慨之余大快人心之外，也激發了學生向善除惡的自覺性，對學生正確人生觀、科學世界觀的形成是在潛移默化中的。）。

4、過去的已經過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正?；?3年了。和平與發展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力！（多媒體放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。

（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發，學生的情感已進入了高潮，特別是學生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學目標背道而弛了。在學生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現在的日本國的態度應該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關的資料，不失時機的誘導學生關注另一個具有時代性、世界性的命題——和平與發展的主題。比較起仇恨戰爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態度世界觀的引領。）。

1、復述“盧溝橋事變”的經過。

2、了解盧溝橋事變后的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。

盧溝橋烽火讀后感篇十三

盧溝橋烽火是蘇教版小學語文第十二冊第二單元的一篇課文。內容反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變。揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強的精神。這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這篇課文我計劃用三個課時來進行教學。我根據教材特點和學生實際認知水平，制定了第二課時的目標如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

3、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略者罪行，激發學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

目標中的第1、2點為教學重點，第3點為教學難點。

二、說學情。

我所面對的大部分學生從小生活在農村，可能他們的心目中抗擊戰爭就是我軍和日軍的戰斗。至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義，學生并不了解，畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久遠了。所以我把目標中的第3點定位本節課的教學難點。

三、說教法。

新課程提出了“以教師為主導。以學生為主體”的教學要求。針對本課時的教學目標和學生的實際，本課時我主要是通過啟發式的提問，引導學生充分閱讀文章，以達到教學目標的要求。

四、說學法。

根據教學要求和結合學生的實際，這節課，我引導學生采用“讀”“說”“悟”“感”這樣的.學習方法進行學習。通過這樣的訓練能使學生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。

五、說教學程序。

（一）復習導入。

我先通過談話讓學生回顧上一節課學了那些內容，然后引出本節課學習的內容。

（二）教學新課。

1、先讓學生讀教學內容：第2---5自然段，然后說說自己讀懂了什么？在學生的說中教師抓住機會引導學生讀懂，讀通課文。

2、教師提出問題：日寇引發“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來。以此問來讓學生認清日寇的罪行。

3、日寇在戰斗中的表現怎樣？我軍的表現又是怎樣？引出學生對我軍英勇戰斗的崇敬之情。

4、中國軍隊“悄悄進發”與日軍“偷偷摸來”有什么不同？以此來加深對中心的理解。

5、再次讓學生感情朗讀課文第2——5自然段。

（三）講述“盧溝橋事變”的具體經過。

1、學生默讀要講述的內容，這是為了學生更加熟悉教學內容。

2、教師引導學生說說講述要注意的問題，為學生講述好事情的經過打下基礎。

3、教師點評、指導。

六、總結教學內容，擴展延伸。

學完了“盧溝橋事變”的經過，要求學生把自己想說的話說說，這也加深了學生對課文的理解，也是學生內心世界的真實體現。

盧溝橋烽火讀后感篇十四

《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。

為了激發同學們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。

閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。

在課堂上我向學生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發而動全身”，學生都積極從文中找依據，在交流的過程中，實現學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。

課文中的戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。教學中我重點讓學生抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強的精神，并充分發揮多媒體的作用，再現了這場驚心動魄的戰斗，學生的情感得到了盡情的激發與釋放。

盧溝橋烽火讀后感篇十五

讀完《盧溝橋烽火》這篇文章，我心中充滿自豪與怨恨，文中那一個個精彩的情節不斷浮現在我的眼前。

當我讀到‘日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向宛平城撲來。”的時候，我覺得日本鬼子猖狂到了極點，他們沒有把我們中華兒女當人看，真是可惡之極。接著，我又讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃。”這一段時，我的眼前出現了中國守軍不怕犧牲，英勇殺敵的動人場面，我仿佛置身于硝煙彌漫的戰場，仿佛聽到我軍那蕩氣回腸的殺喊聲，仿佛看到了那哭爹喊娘的狼狽樣，我此時無比自豪。同時，也謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

作為一名炎黃子孫，我們決不能讓歷史重演。天下興亡，是我自己的責任，是我們中華民族每一個公民自己的責任。

我們不要忘記歷史，我們一定有團結起來，共同創造中國的新歷史。讓我們重溫歷史，牢記歷史，不忘國恥!

為了讓我們的國家更美好，我們要時刻牢記“勿忘國恥，振興中華!”

盧溝橋烽火讀后感篇十六

1、學會14個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

3、把閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

1、了解盧溝橋獅子的形態，想象獅子的形態。欣賞生動的句子。了解盧溝橋獅子的形態，想象獅子的形態。

2、運用圖文結合的方法，培養學生的觀察能力。

教學難點了解盧溝橋獅子的形態，想象獅子的形態。

教學準備有關“。

7、7”事變的資料。有關盧溝橋的資料。

教學課時兩課時。

第一課時。

一、揭示課題由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。（藝術班由老師查找）在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）。

二、觀察第一幅圖畫。

1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

3、談一談你對盧溝橋的印象。

三、初讀課文。

1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。

（1）這篇文章主要介紹了什么？

（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。其中重點寫的是什么？

2、完成思考題及填空后小組討論。

3、全班交流后明確：

（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。

（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。重點是寫盧溝橋上的石刻獅子。

4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思第一段：

（1）介紹了盧溝橋的特點。第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不。

一、形態各異。（重點段）第三段：

（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，

5、認識歇后語出示："盧溝橋的獅子--數不清"。

（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部，通常只說前一部分，別人補充后一部分。）分）。

（2）你還能說出幾個歇后語嗎？（如：芝麻開花--節節高；泥菩薩過河--自身難保）。

四、朗讀課文讀出感情。

一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。仔細觀察文中的插圖。

二、自學第二大段。

（一）出示自學提示：

1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？

3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？

4、通過看圖和學習你都聯想到了什么？

（三）小組討論,全班交流：

1、指名讀第二自然段。

2、小組匯報討論結果。

（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。

（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？有的：蹲坐長吼有的：低頭聽有的：偎依熟睡有的：藏游戲有的：按淘氣（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。師引讀第二自然段：這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）。

（4）通過看圖和學習我們明白盧溝橋的修建是需要大量的物力、財力和人力，所以說是我國古代勞動人民智慧和力量的結晶）。

3、短短的266米中，501只大小不。

一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）。

四、學習第三大段。

1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。

2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？

3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變"理解"挑釁"的意思。（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。通俗點說就是沒事找事。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）。

4、有感情朗讀最后一段。

盧溝橋烽火讀后感篇十七

今天，太陽公公終于露面了！天空終于晴朗了！而我的心情也跟著今天的天氣開開心心、快快樂樂地。今天，汪老師帶領我們學習了第五課《盧溝橋烽火》，同時也再一次領略了當年中國軍隊和日本抗戰的場面。我們也看的是膽戰心驚。

盧溝橋烽火又稱”七七事變“。而盧溝橋就位于天安門西南15公里的永定河上。因橫跨盧溝橋（即永定河）而得名，是北京地區現存最古老的一座多孔聯供大石橋。盧溝橋全長266.5米，寬7.5米，十個橋墩，十一孔，整個橋身都是石橋結構，為華北最長的古代石橋。橋地東頭是宛平縣城。1937年七月七日在這里爆發的”盧溝橋事變“點燃了抗日戰爭的熊熊烈火?，F在宛平縣城已成為一處具有重大歷史意義的紀念地。

這篇課文記敘了1937年7月7日”盧溝橋事變“的經過，揭露了日本侵略者蓄謀已久，野蠻侵占我國領土罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這篇課文中的一些詞語說明了日寇的侵略是蓄謀已久，精心策劃的，還有一些詞語表現出了我們中國廣大軍民英勇無畏，保家衛國的抗爭精神。而就是從這次的”盧溝橋事變"之后，我國的軍隊就和日本鬼子拉開了一場偉大的抗爭序幕。

學習了這篇課文之后，我深有感觸，日本軍隊的計謀和計策都是蓄謀已久的，早就做好了和我們打仗的準備了，而我們中國人也不是軟弱的，中國軍隊也早就做好了保家衛國、奮勇抗爭、寧死不屈的心理準備了。

盧溝橋烽火讀后感篇十八

今天上午，我和全班同學學了第8課——《盧溝橋烽火》。

1937年7月7日深夜，萬籟俱寂，從遠處傳來急促的腳步聲，中國的守軍看見了一群群的日本士兵，就上前詢問：你們來這里干什么?日本軍官蔑視的說：我們里有幾個日本士兵失蹤了，我們懷疑你們把他們藏在城里。中國守軍毫不猶豫的拒絕了，日本軍官憤怒的說：你們說完，就讓機槍手開槍，子彈的彈殼散在了盧溝橋上，一場戰爭的序幕就開始了，很顯然中國守軍打不贏，退到了宛平城，堅守著宛平城，日本又派了許多的來進攻宛平城。7月8日晚，一只大刀突擊隊，悄悄的跑到日本的駐地，忽然大喊：日本人接招吧!說完，就四處砍殺，日本的駐地全部都是鮮紅的血跡，7月9日，攻打盧溝橋的日本全部都狼狽而逃。

讀完后，我能感覺到中國守軍的英勇善戰的精神。

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