總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和概括，有助于我們提升自己。寫總結(jié)時(shí)可以采用時(shí)間線、主題分類等方式進(jìn)行組織。總結(jié)是對(duì)過去的一個(gè)回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

窗外的雨二年級(jí)篇一

“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何去處，桃花依舊笑春風(fēng)。”詩人崔護(hù)看不到去年的美人而惆悵，今年宋家?guī)X的桃花看不見游人而落寞。

清晨，一縷陽光透過窗簾縫隙照了進(jìn)來，喚醒了熟睡的我。起身去拉開窗簾，房間頓時(shí)被暖黃的陽光照亮，給冬天的房間平添了幾分暖意。陽光透過書桌上的文具灑下斑駁的碎影，鍍?cè)谀且慌派钌臅希扇岷偷墓鉂伞?/p>

坐在書桌前拿起筆，在紙上畫出隨意的線條，眼睛卻不由得望向窗外，望向那明媚的暖陽，那高矮不一的樓房，和遠(yuǎn)處那翠綠色的山。天空很藍(lán)，沒有一朵云，我的思緒漸漸飄向了遠(yuǎn)方。

以往的每個(gè)春天，我們?nèi)倚蓍e時(shí)都會(huì)外出踏青賞景，哪里景美就去哪里。還記得宋家?guī)X上那滿山遍野的桃花、杏花、梨花，粉的濃烈，白的素雅，繁茂的花團(tuán)間點(diǎn)綴著幾片綠葉，誘惑著你的雙眼。在花間穿梭，賞著那秀美的繁花，嗅著那幽幽的暗香，聽著那清脆的鳥叫聲，整個(gè)人都放松下來。褪去一身煙火氣，遠(yuǎn)離平日里的喧囂，天地之間好似只剩下自己。沿著小路再往深處走，深淺不一的新綠一下闖入了眼簾，視野也變得開闊，春的氣息撲面而來。林間，是道不出的靜謐與高遠(yuǎn)。從山上下，來回到城里。街上，人來人往、車水馬龍，人們有說有笑地走在街上，時(shí)不時(shí)跑過調(diào)皮的孩子，帶來一串銀鈴般的笑聲。老人們則是三個(gè)五個(gè)聚在一起曬曬太陽，嘮嘮家常。四處歡樂而溫馨。

“山上的桃花快要開了呢。”我默默想了想，回憶起往昔的歡樂無憂，心不禁往下沉了沉。看向街道，只有零星幾個(gè)戴著口罩的人快步走著，偶爾會(huì)有車輛從眼前匆匆駛過，整個(gè)大街顯得孤寂又冷清，遠(yuǎn)處的山也孤零零的。而造成這一切的元兇就是新型冠狀病毒，它的傳染力極強(qiáng)，且潛伏期長(zhǎng)，病發(fā)的時(shí)候很容易奪走人的生命。不過，國(guó)家已作出積極響應(yīng)和嚴(yán)密的戰(zhàn)略部署，堅(jiān)決打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。我相信只要我們?nèi)f眾一心抵抗疫情，終會(huì)走過黎明前的這段黑夜。

窗外的雨二年級(jí)篇二

各位專家、同行們：

大家好!今天我說課的題目是《小池》，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是《縱橫碼與〈小池〉》，又或者是以縱橫碼支持《小池》的教學(xué)。

一、說教材。

《小池》作者是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。

2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。

3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。

四、說教法學(xué)法。

在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、說教學(xué)流程。

在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

(1)談話導(dǎo)入，引入課題。

(2)自主合作，學(xué)習(xí)生字。

(3)運(yùn)用縱橫，默寫古詩。

(4)歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展。

窗外的雨二年級(jí)篇三

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。

一、說教材。

1、教材特點(diǎn)。

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、課文內(nèi)容。

它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標(biāo)。

通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

四、說教法學(xué)法。

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、說教法。

2、說學(xué)法。

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2、換位體驗(yàn)激發(fā)情感。

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹耍涞谋憋L(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長(zhǎng)。”在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。

3、朗讀課文感悟內(nèi)容。

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4、聯(lián)系自身激發(fā)情感。

一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。”對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。

窗外的雨二年級(jí)篇四

此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。

六、教學(xué)效果。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運(yùn)用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。

窗外的雨二年級(jí)篇五

各位評(píng)委老師好！今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標(biāo)扣本說目標(biāo)、立足學(xué)情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個(gè)方面展開說課。

一、研讀文本說教材。

《傳統(tǒng)節(jié)日》是語文部編版二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。

這篇課文依據(jù)中國(guó)農(nóng)歷時(shí)序先后，依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、依標(biāo)扣本說目標(biāo)。

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）。

2．借助漢之星教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀15個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）。

3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

三、立足學(xué)情說教法。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生思維活躍，自信心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗(yàn)、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、環(huán)環(huán)相扣說流程。

我的教學(xué)過程分為以下四大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入—運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字——反復(fù)朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設(shè)計(jì)讀文識(shí)字——游戲識(shí)字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個(gè)環(huán)節(jié)。

（第一板塊）創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入。

在教學(xué)開始，我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中（放音樂），并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。（板書課題）。

為了深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，我利用漢之星“查”的功能，出示“節(jié)日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶祝或祭祀的日子，是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動(dòng)節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來。

（第二板塊）運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字。

（第1環(huán)節(jié)）讀文識(shí)字，寓識(shí)于讀。

在初讀課文環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。

（第2環(huán)節(jié)）游戲識(shí)字，趣中識(shí)記。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，游戲應(yīng)該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)內(nèi)容。

1、首先我設(shè)計(jì)了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認(rèn)讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進(jìn)的多元識(shí)字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能準(zhǔn)確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀詞語找規(guī)律，從而進(jìn)行分類識(shí)記，這既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。

2、接下來，我設(shè)計(jì)闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。學(xué)生可能會(huì)用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認(rèn)識(shí)這些字，為了豐富識(shí)字方法，我還會(huì)巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識(shí)字，比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí)，我會(huì)激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說到“舟”時(shí)，我會(huì)相機(jī)出示漢之星字源演示；對(duì)于多音字“轉(zhuǎn)”，我會(huì)借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生說到“熱”時(shí)，我會(huì)出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演變，讓學(xué)生知道它跟火有關(guān)，并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識(shí)字，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號(hào)變得靈動(dòng)有趣。

（第3環(huán)節(jié)）運(yùn)用平臺(tái)，鞏固生字（舟、轉(zhuǎn)、熱）。

為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會(huì)讓學(xué)生說出這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行拆分并說出它們的編碼。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)說出“舟”的編碼是“pdz”時(shí)，我會(huì)將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)獨(dú)體結(jié)構(gòu)生字的輸入方法，接著找生依次說出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺(tái)練習(xí)。這一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。

（第4環(huán)節(jié)）巧用平臺(tái)，指導(dǎo)書寫（舟、轉(zhuǎn)、熱）。

為了落實(shí)本節(jié)課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。

1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉(zhuǎn)”“熱”三個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患瓣P(guān)鍵筆畫。以“轉(zhuǎn)”字為例，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察“轉(zhuǎn)”左右結(jié)構(gòu)，要寫的左右基本等寬；并利用漢之星教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對(duì)這個(gè)字進(jìn)行書空，（播放漢之星，加速）在學(xué)生書空時(shí)，提醒學(xué)生“轉(zhuǎn)”的左邊“車”最后一筆為提，右邊“專”的第二筆寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個(gè)地方我會(huì)使用漢之星“閃爍”的功能，引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。

2、范寫，在充分觀察的基礎(chǔ)上，我會(huì)在黑板上的田字格里進(jìn)行范寫，并用兒歌“轉(zhuǎn)眼又是春來到，轉(zhuǎn)字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁，豎筆切記不能長(zhǎng)。專字折筆很重要，一筆寫成是正道。”來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。當(dāng)然，對(duì)于其他兩個(gè)字，我也會(huì)逐一指導(dǎo)。

3、練習(xí)，接著讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫。在學(xué)生練寫的過程中，我會(huì)進(jìn)行巡視，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)于坐姿端正的同學(xué)，給予一顆坐姿星。

4、展示，學(xué)生寫完之后，我會(huì)通過展臺(tái)展示一位同學(xué)的作品，從以下四個(gè)方面（坐姿端正、書寫正確、占位準(zhǔn)確、干凈整潔）進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，我鼓勵(lì)學(xué)生再次練習(xí)自己不滿意的字。

在此環(huán)節(jié)里，我充分利用漢之星的功能，讓學(xué)生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習(xí)寫得一手好字，從而較為扎實(shí)的落實(shí)了本課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)。

（第三板塊）反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

在這個(gè)板塊，我會(huì)采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設(shè)計(jì)了節(jié)日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個(gè)內(nèi)容。

1、首先我引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫出七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（漢之星“記號(hào)筆”功能），并告訴學(xué)生“這七個(gè)節(jié)日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進(jìn)了圖片里，讓我們按照時(shí)間順序把他們找出來吧！”引導(dǎo)學(xué)生給節(jié)日排序（按順序擺放圖片）。

2、接著我會(huì)出示跟節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的詞語，并告訴學(xué)生“詞語寶寶化身‘節(jié)日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個(gè)詞語圖片手拉手的游戲吧”，配對(duì)之后我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片和詞語說一句話，比如一生說“春節(jié)春節(jié)我是春節(jié)”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號(hào)”，另一生說“春節(jié)里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

3、在說話訓(xùn)練之后，我會(huì)采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問讀環(huán)節(jié)，我說什么節(jié)，看花燈？學(xué)生回答：“元宵節(jié)，看花燈”在一問一答中幫助學(xué)生牢記傳統(tǒng)節(jié)日。在反復(fù)朗讀之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自由練習(xí)，同桌互相背誦。

（第四板塊）拓展延伸，鞏固積累。

課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)——（回憶一下自己是怎么過這些傳統(tǒng)節(jié)日的？當(dāng)時(shí)有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，又為下一課時(shí)的教學(xué)做了鋪墊。

五、思路清晰說板書。

板書是無聲的語言，是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書完成之后，呈現(xiàn)出來的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節(jié)完成的詞語和對(duì)應(yīng)圖片，以及我范寫的三個(gè)生字。

在這節(jié)課上，我力求抓住二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在輕松和愉悅中識(shí)字寫字，有效的落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

以上是我說課的內(nèi)容，感謝大家的聆聽！

窗外的雨二年級(jí)篇六

我住在一個(gè)空曠的房間里，一個(gè)只屬于我一個(gè)人的房間。其間也只有母親會(huì)來幾回，為我整理一下床鋪。偶爾對(duì)話幾句，之后便剩下我一個(gè)人慢慢的想，慢慢的看，慢慢的寫。只可惜啊，少了些音樂，使不怎么舒心的氛圍愈加沉悶了些。我索性發(fā)回呆，享受一下安靜，看一看只有我才能看得見的窗景。

窗外的雨二年級(jí)篇七

這天，空氣中隱隱約約彌漫著一絲甜味，我一下子神清氣爽，鼻子、身心舒展了許多。我起身透著玻璃，用好奇的眼光向外望去！

原來，畫糖人的師傅來到了咱們小區(qū)。呀！這可是快失傳的手藝，真是難得一見，我睜大眼睛，想一睹為快！

看，師傅又在“作畫”了，他以勺為筆，以糖當(dāng)墨，舀出一勺金黃*的糖漿，右手忽慢忽快，忽上忽下，時(shí)而太極般柔軟，時(shí)而剛勁有力，在滴落的那一瞬間糖就凝固力。他仿佛掂量過，一勺糖下去，不多不少剛剛好，不一會(huì)兒，一只可愛的小兔子就新鮮出爐了。

窗外的雨二年級(jí)篇八

這篇文章講的是兩個(gè)病人住在同一個(gè)病房。其中一個(gè)病人靠在窗戶上，另一個(gè)病人在他旁邊。靠在窗戶上的病人經(jīng)常給他講窗外的美景和發(fā)生的趣事，而另一個(gè)病人則認(rèn)真聽著，聽得津津有味。突然，他有了主意。他為什么能靠在窗戶上？我不能？所以，靠在窗邊的病人夜間發(fā)作時(shí)，他假裝沒看見，沒病的病人是死于非命，最后死亡。當(dāng)護(hù)士把病人移到窗口時(shí)。當(dāng)他看到窗戶時(shí)，窗外只有一堵空白的墻.

因?yàn)樽运剑憧梢宰鋈魏问拢ⅰ耍∽运绞强膳露鴼埲痰摹Ｒ驗(yàn)樽运剑雎粤嗽谒劳鲞吘墥暝呐笥选Ｕ且驗(yàn)樽运剑趴梢詿o視朋友，做出這種蠢事。但惡人終究是要滅亡的。——的窗口只是一面空白的墻.

墻，墻，墻.

我家第二個(gè)房間的窗戶左上角有一個(gè)黃色的蜂窩，是在一次家庭清潔時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

上個(gè)月一個(gè)陽光明媚的周六，我心情很爽。這是一個(gè)難得的周末。我家三口從事家庭清潔。嚴(yán)父分工：我負(fù)責(zé)第二個(gè)房間，我媽負(fù)責(zé)第一個(gè)房間，我爸負(fù)責(zé)第三個(gè)房間，然后我一起打掃大廳和小廳。沒有人想利用它。勞動(dòng)規(guī)則：不準(zhǔn)任何人幫忙！

為了爭(zhēng)奪一個(gè)好地方，我開始忙碌起來，先是拖地，然后擦窗戶，“哦！”隨著一聲低呼，我看到一個(gè)黑色的東西倒掛在窗戶上，一些黃色的“葉子”慢慢飄落。我一看，原來是一個(gè)蜂巢，那些黃色的“葉子”原來是黃蜂。隔著玻璃防火墻我忍不住要大膽一點(diǎn)。這是一個(gè)不太大的蜂巢，上下10厘米左右，左右8厘米左右。算了一下，有23個(gè)房間。雖然每個(gè)房間的長(zhǎng)度不同，但它的寬度和結(jié)構(gòu)卻驚人地一致。它們整齊地排列在我眼前。我驚嘆黃蜂的鬼斧神工。蜂房里的幼蜂都在“睡覺”，外面有一層層乳白色的東西包裹著幼蜂，保護(hù)著它們，不讓任何一個(gè)“不速之客”為自己的“夢(mèng)想”和好奇心擔(dān)心。我輕輕敲了敲玻璃，黃蜂立刻豎起翅膀，“擠壓”了毒針。“嗡嗡”的警告聲像戰(zhàn)斗機(jī)在蜂房周圍盤旋，似乎是那種黑黃相間的恐怖顏色讓我下意識(shí)地縮回了手，看到什么都沒發(fā)生我也愿意放下翅膀縮回毒針。我對(duì)動(dòng)物的本能感到驚訝。

不一會(huì)兒，每個(gè)工蜂都在蜂巢外跳起了迷人的集體“8”舞(聽說花蜜在遠(yuǎn)處繞著跳“8”。原來他們要輪流出去“遠(yuǎn)方”采集花蜜。另外幾只工蜂把墻壁的“大梁”連接在加固的蜂箱上，這樣“海神針”就可以承受更大的蜂箱的重量，并被很好地飼養(yǎng)。

“孩子，你倆為什么不工作？我們都收拾干凈了。”我爸媽的聲音從后面?zhèn)鱽怼！芭叮蔽疫@時(shí)候才反應(yīng)過來。“我馬上就準(zhǔn)備好。對(duì)了，你看這里有一個(gè)黃色的蜂巢。”爸爸看了看，說：“別亂來，讓他們陪我們安定下來。”

我家住在六樓。有朝南、北、西的窗戶。我最喜歡的是自己房間靠近河邊的大窗戶。窗下是著名的京杭大運(yùn)河，河對(duì)岸是美麗的蘇州大學(xué)校園。

每天早上，我打開窗戶往外看。東方，太陽剛剛露出笑臉，蘇州大學(xué)校園里勤奮的學(xué)生們?cè)缟弦恢痹诹珠g小道上看書。再看操場(chǎng)，一群群老教授在揮舞手臂，踢腿，鍛煉身體！此時(shí)的贛江路已經(jīng)變得熱鬧起來，上班上學(xué)的人都在趕時(shí)間，車輛也在不停的流動(dòng)。

中午再站在窗前，會(huì)看到大學(xué)生三三兩兩的坐在校園的草地上。他們有的在看書，有的躺在地上，沐浴著陽光，享受著大自然賜予的禮物。他們似乎扔掉了早上所有的疲勞。此時(shí)，京杭大運(yùn)河和贛江路是一天中最繁忙的時(shí)候。

夜幕降臨，贛江路上的燈火盛開，蘇東五道橋上的燈火如星辰，與贛江路上的燈火相互輝映。這時(shí)，運(yùn)河被香門橋、蘇東吳橋上的燈光和河邊校園里的樹木映襯著。黃昏下，教學(xué)樓依舊燈火通明，努力了一天的學(xué)生依舊在燈下努力學(xué)習(xí).

我喜歡看窗外的世界。通過它，我看到了生活中的畫面和遐想。透過它，我看到了外面的精彩世界！

窗外的雨二年級(jí)篇九

灑到冰封的池塘。

青蛙沒有喚，

鳥沒有啼鳴，

蟬也沒有喧囂，

因?yàn)樗麄円X。

我們是好朋友嗎？

他回答：

“我是月亮，住在天上。

我將你的窗照亮……”

噓！青蛙已經(jīng)睡著，

兔子半闔著眼睛，

她其實(shí)已經(jīng)睡著，

鳥不啼，蟬不喧囂。

深夜的窗一直亮著，

不想睡去的眼睛一直瞅著，

你是不是也已經(jīng)睡著。

如果明天醒來，

窗外如白晝，

你是不是已經(jīng)睡著。

窗外的雨二年級(jí)篇十

幾個(gè)月沒有雨水光臨的城市，顯得格外枯燥，抬頭仰望天空，也不見如期而至的驕陽。心情郁郁，坐在桌前，不知如何下筆，述人生，無稽之談；描事物，無從下筆。

心情猶如這陰沉的天氣。這時(shí)，窗外下起了雨，一絲絲細(xì)雨，猶如流星一般滑落，那么的自然，它來的匆忙，去也匆忙，還未欣賞這美麗而神秘的世界，卻已將生命獻(xiàn)給大地。可是，它的生命仍以另外一種方式延續(xù)，來年的春天，花兒將在不經(jīng)意間綻放，小草也將換上春天的綠裝，一切都那么自然。

雨點(diǎn)雖小，可它的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)不比一個(gè)人做出的少。或許這就叫作偉大，一種不乞求別人理解的偉大。我凝重的心情似乎輕松了許多，仿佛打開了一個(gè)從未被打開過的心結(jié)。雨水，也許你是對(duì)的，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，只是理解你的人太少。

你匆匆地來了，又匆匆地走了，不知不覺間，你已輪回了千萬年，大地永遠(yuǎn)是你的歸宿。雨停了，可它的光彩依然在，看，那天邊的彩虹多么鮮艷奪目，可是人們總是只懂得欣賞結(jié)果，卻從不在意過程的艱辛，那彩虹的背后是無數(shù)默默奉獻(xiàn)的雨點(diǎn)。

為什么城市又恢復(fù)了生機(jī)，顯得格外美麗？――我終于找到了答案。

窗外的雨二年級(jí)篇十一

回來的時(shí)候還在下~。

地上的積水匯成了水塘。

不斷有雨滴落下……。

不知過了多久，雨才停下~。

平凡的一天又過去了，

時(shí)間不斷地流逝，

在感嘆的同時(shí)，也不禁地想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴~。

美好的過去已在我的記憶中漸漸淡去。

去無法忘懷~。

走到窗前，

雨滴無懼地從天空中飄落~。

接著打在地上。

粉身碎骨。

卻不怨不悔。

無以無悔的追求且化為灰燼。

這是一種什么精神呢？

我沉思。

卻得不到答案~。

每天人們都為了他們的理想而努力地工作著。

即使再苦再累~。

也沒有抱怨，沒有放棄。

是社會(huì)上的壓力使他們不得不去追求吧！

也許有一部分人會(huì)這樣想~。

但絕不是所有人的想法~。

童年的理想~是渺小的。

也許等你一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大你會(huì)隨著成長(zhǎng)而去選擇自己的未來。

但過去的那個(gè)理想一定是純真的。

也一定會(huì)在你的腦海里留下最深刻的印象~。

這時(shí)我漸漸地懂得了。

人們是為了自己的理想而努力追求著。

即使付出了代價(jià)也無依無悔~。

因?yàn)樗侵档玫?。

人們?yōu)榱烁髯缘睦硐攵找贡疾ㄖ鴡。

雨滴為了自由而賦予了生命~。

理想失去了，

青春之花也便凋零了。

生活的理想，

其實(shí)就是為了理想的生活。

美好的青春一去不復(fù)返，

奮斗就是對(duì)青春最值得也是最正確的表現(xiàn)！

許多年過后~。

等你再次回頭看以前的走過的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

那些你度過的日子會(huì)是多么美好~。

窗外的雨二年級(jí)篇十二

你見過流星雨嗎？你聽到它的聲音了嗎？可能你只看過，沒聽過。它會(huì)在你不注意的時(shí)候悄悄的掃走。如果是火球，你可能會(huì)聽到聲音。

因?yàn)樗恢苯o我氧氣。讓我們活得更快樂！男生的幸福就是下課玩游戲；女生的快樂就是下課后講精彩的漫畫。這就是幸福！就說最簡(jiǎn)單的吧。早上從甜美的夢(mèng)中醒來，帶著家人的提醒來到熟悉美麗的校園。走進(jìn)教室和同學(xué)一起玩，學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)，然后回到甜蜜的家。這就是幸福！

也許你會(huì)說：“快樂永遠(yuǎn)在！與題目無關(guān)！”那你就錯(cuò)了。這可是大事！想想看，笑的時(shí)候，是最幸福的時(shí)候。那場(chǎng)流星雨在你不注意的時(shí)候穿過了地平線。那是最精彩的一幕！

雖然這幾天一直在下雨，雨水沖走了陽光，卻沖不走我的快樂！

從我臥室的窗戶往外看，我可以看到一棵高高的木槿。在煙樹參差不齊的春日，加分點(diǎn)，真的很迷人。它觸動(dòng)了我的靈感，激起了我的文學(xué)思想。久而久之，我竟然把這個(gè)站在窗戶對(duì)面的“鄰居”當(dāng)成了自己的。

過一段時(shí)間，這件事就會(huì)漸漸淡去。有一次從鄉(xiāng)下回來，覺得室內(nèi)空氣有點(diǎn)沉悶，就不經(jīng)意地打開窗戶，突然看到一個(gè)明亮的瞬間：一棵火紅的九重葛樹映入眼簾，在夕陽下凍住了。意想不到的驚喜讓我?guī)缀鯚o法支撐自己。我很奇怪為什么我沒有在墮落的英語后面找到這種不屈的生活。

我在窗前站了很久，深深體會(huì)到人生沒有不變的風(fēng)景。只要你的心一直對(duì)著陽光，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天清晨，都會(huì)有一個(gè)美麗而朦朧的愿景在你的窗前旋轉(zhuǎn)升起，世界永遠(yuǎn)傳遞著希望的前奏。

那棟高樓一直延伸到天空，

寶馬奔馳來回穿梭，

窗外綠樹紅花，

然后，山野和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞。

這幾十個(gè)低矮的籠子！

你怎么能禁錮我蕩漾的童心？

我還在這里，我的心沒了。

老師，不怪，不怪。

窗外的雨二年級(jí)篇十三

詩和遠(yuǎn)方，詩在我手中，遠(yuǎn)方剛好就在窗外。

大家家五樓的地方，剛好在院子里那棵大橡樹的上方，不需要向外探頭，只站在窗前向下看，那濃郁的綠色便能盡收眼底。可相比這近觀，我更喜歡遠(yuǎn)眺。向左看，是林立的大樓，一排接一排，不知延向何方，向右看，能一直望到這座城的郊區(qū)，望到還種著莊稼的田地，望到挑著菜滿漫步田間的農(nóng)民。左側(cè)的城區(qū)，清一色的水泥色，映得灰蒙蒙的。曉霧裊裊升起，一幢幢大樓直穿云霧，透著新年代年輕人的剛勁熱血。夜晚亮起的絢麗奪目的霓虹燈，是中國(guó)邁進(jìn)新年代的象征。而另一邊的郊區(qū)地帶，是截然不一樣的柔和。土黃色的瓦房和淺黃色的平房交錯(cuò)著，綠樹藍(lán)天，是別樣的點(diǎn)綴。清晨薄霧蒙蒙，擁抱著這安詳之地，是否輕柔的愛撫一下，在淺霧的懷抱里，任何顏色都變得格外的柔，格外的淺。曉霧散去，這兒人日漸多了起來，菜農(nóng)們陸陸續(xù)續(xù)趕往集市，整個(gè)地方日漸亮了起來，由于陽光，也會(huì)是由于這部分勤勞的大家，他們同樣在閃光。傍晚是這兒最好看的的時(shí)候，火燒云是這里的'常客。偏紅的橘調(diào)暈染整個(gè)天空，中間還被細(xì)筆點(diǎn)染著黃藍(lán)紫三色，這幅油墨畫，沒一絲缺陷，細(xì)膩且柔和，是天空最引以為傲的冠發(fā)。這兒的月色如水般輕靈。月色在各座房子間流淌，他細(xì)細(xì)地，緩緩地流著，它流過稻田，繞過田埂，鉆進(jìn)你的屋子里，在你枕邊環(huán)繞著這里，月光涼涼的，卻叫你做著暖暖的夢(mèng)。看著這里，我整個(gè)心都靜了下來。

窗外的遠(yuǎn)方，是每一個(gè)人對(duì)世界的遐想，是對(duì)將來的期望，也是自己內(nèi)心心情的寫照。

窗外的雨二年級(jí)篇十四

窗外的景象總是各種各樣的。

坐在教室里，有時(shí)能看到男生們?cè)谧呃壤锱苤妫麄兣芷饋砭拖衩摿隧\的野馬，有時(shí)能看到別的班的學(xué)生來我們班找人，有時(shí)候等得不耐煩了，就開始在原地跺腳，那樣子就像火山一樣，隨時(shí)都能爆發(fā)，有時(shí)看到老師經(jīng)過，同學(xué)們就立刻安靜下來，走進(jìn)教室里。

每當(dāng)?shù)匠燥埖臅r(shí)候，窗外就傳來傳來了一陣陣飯香。有的同學(xué)，就開始一直看著，期盼著早點(diǎn)下課，趕緊去吃香噴噴的飯菜。

在另一邊的窗外能看到湛藍(lán)的天空，潔白的白云，挺拔的大樹。對(duì)面還有高高的教學(xué)樓，還能看到里面的學(xué)生，樓下還有一大片一大片的草地。

這就是我在窗外看到的景象。

窗外的雨二年級(jí)篇十五

窗外，這個(gè)詞對(duì)我們來說一點(diǎn)都陌生了，窗外這個(gè)詞可以說成普通窗外看到的景色，也可以是從心窗外看的景色。

我說的窗外只是普普通通的窗外看到的景色。

我從房間的窗戶看到的景色是幾棟大樓往下看是幾棵樹和一小片綠草，望左看就可以看見兩條小路，一條是通向小魚池，另一條我不知道。雖然我從我的房間看景色是非常開心的，但是你￣定會(huì)問我為什么的，偷偷的告訴你因?yàn)椤揖筒桓嬖V你。

從不同的方向看景色，景色就不一樣的，如果站在我家中心的話景色就不一樣，比如從西面看景色比從東面看景色好，西面看景色是不會(huì)被大樓房擋到，而東面看景色就會(huì)被大樓房擋到視現(xiàn)的。而且對(duì)養(yǎng)花和草也有好處的。我兩個(gè)都非常喜歡，因?yàn)橐粋€(gè)窗戶在夏天會(huì)很有用的，一個(gè)窗戶在冬天很有用的。

對(duì)了，你寫的是什么呢？你寫的確是《窗外》，還是《在什么什么的我》呢？如果你寫是第二個(gè)的話就說為什么吧！

窗外的雨二年級(jí)篇十六

聽著補(bǔ)習(xí)老師再一次講起我已熟練掌握的知識(shí)，我不耐地將頭扭向窗戶，卻在扭過頭的瞬間沉浸在夕陽的美麗之中。

夕陽帶著一種說不清顏*的光暈緩緩的向地面墜落，在遠(yuǎn)處高樓的映襯下顯得格外美麗。

不知是因?yàn)榄h(huán)繞在它周圍的云霧，又或是冬天厚重的霧霾，總之，夕陽被帶上了一種朦朧的美感。

突然想起以前看過的一本小說中寫的，一個(gè)女老師帶著一所寄宿學(xué)校中自己帶的班級(jí)中的學(xué)生出去游玩時(shí)看見了從未見過的美麗夕陽，老師問道，你們覺得夕陽是什么顏*的？學(xué)生的回答千奇百怪，有人說是玫紅*，還有人說是粉*，到最后甚至出現(xiàn)了一些奇怪的*，例如雞蛋紅、檸檬紅等，或許夕陽本身的顏*就是一種獨(dú)特的紅，因此無法用其他顏*描述它吧。

夕陽的美不同于朝陽，正如日落不同于日出一樣。日出通常只是一剎那的，而日落，卻是一個(gè)綿長(zhǎng)而緩慢的過程；朝陽帶給人的是一種震撼的美，而夕陽，卻帶給人一種朦朧中帶著一些優(yōu)雅的美。如果說，朝陽帶給人的是看到一個(gè)生命誕生時(shí)的震撼，那么，夕陽帶給人的就是看到一個(gè)初具雛形的美麗少女時(shí)的驚艷，相比朝陽，我更喜歡夕陽，因?yàn)橄﹃柺强梢愿淖兾覠┰晷那榈牧?，而朝陽只能在極少的時(shí)候帶給我一絲絲的希望。

窗外的雨二年級(jí)篇十七

清明假期，爸爸媽媽帶我去廈門旅游。上了動(dòng)車，我的位置正好靠窗戶。我好喜歡靠窗坐喲，因?yàn)檐囈婚_，窗外的風(fēng)景就不斷變化著，一雙眼睛就不夠用了。也不知什么時(shí)候開始，我就特別喜歡靠在窗邊靜靜地欣賞著外面的美景。

在我的期盼中，動(dòng)車啟動(dòng)了，我興奮的心情也開始啟動(dòng)了。眼前不再是城市的大馬路和馬路上不停穿梭的各種汽車。窗外飛翔的小鳥飛得比飛機(jī)還快，所有的樹好像都長(zhǎng)了腿似的在奔跑著，大塊大塊的`田地在不停地變化著形狀，就連人都一會(huì)兒大過來一會(huì)兒小過去。大塊大塊的田野，就像一片片柔軟的綠色地毯。農(nóng)民們彎著腰在插秧，邊上還有幾頭牛在幫忙呢！不一會(huì)兒眼前一黑，原來是來到隧道里了。穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，眼前的風(fēng)景又不一樣了，一座山挨著一座山，每一座山都穿著碧綠的外套。山頂上被團(tuán)團(tuán)云霧環(huán)繞著，真是山在云中立，云在山中飄。看著云霧在山中飄繞，慢慢地把我飄進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)。不知何時(shí)我猛一抬頭，眼前一亮，一座座漂亮的小洋樓映入我的眼簾。緊接著又是一排排的高樓大廈出現(xiàn)了。“媽媽，媽媽，我們快到啦！”我興奮地叫了起來！車窗外高樓大廈越來越多，廈門，我來啦！

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