教案涉及到教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面內容。編寫教案需要明確教學目標，清楚學生的學習需求。教案的編寫需要注意語言表達的準確性和清晰度。

初三物理電學教案設計篇一

一、學習目標。

（一）知識與技能：

1、認識摩擦起電的現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用；

2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位；

3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。

4、知道導體和絕緣體，了解生活中常見的導體和絕緣體。

（二）過程與方法：

通過觀察實現現象，歸納總結物理規律。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過生活實例，體會生活處處有物理，激發學生主動學習的興趣；

2、通過演示實驗培養學生的觀察能力。

二、學習過程。

總結：摩擦過的物體具有了吸引______________的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了______________。習慣上我們把帶了電的物體叫做______________。用摩擦的方法使物體帶電叫_______________________。

填一填：

1、自然界只有______________種電荷；被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫______________，被毛皮摩擦過的.橡膠棒帶的電荷叫______________。

2、電荷間的相互作用：同種電荷______________，異種電荷______________。

3、電荷量：____________________________叫電荷量，簡稱電荷。其單位是______________，符號______________。

4、驗電器：

（1）驗電器的原理是____________________________。

（2）驗電器的用途是____________________________。

初三物理電學教案設計篇二

一、引導學生做好實驗，激發學生的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由于中學生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現象，急于想知道是什么，為什么。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。

例如，在“探究物質的導電性”教學中，先引導學生，猜想教師事先準備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知欲，還最大限度的激發了學生的學習興趣。

二、展示物理的趣味性，發展學生思維中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發揮其創造性。

例如，在學習“串、并聯電路知識”后，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵k斷開時，l1、l2均發亮，但k閉合后，l1不發光，l2發光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導學生做好綜合應用題電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現在指點、引路兩方面。

1、指點學生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現生搬硬套的現象，這時，教師要找準癥結，給予指點。

例如，在學過“電功率知識”后，筆者讓學生討論“220v，40w”和“220v，100w”兩盞燈串聯在電路中，哪個更亮?大多數學生會認為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結后，教師讓學生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導學生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。

例如，學生在做“電阻r1和r2串聯接入電路后，兩端所加電壓為24v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2a，求電阻r2”，由于剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應的關系式或數值標出來，未知量用“x”標明，最后對照羅列出來的數據，應用學過的電學知識作答，由于分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現了認識的飛躍。

四、給學生創造成功的機會，增強學生的學習信心每個人都有一種自我實現、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。

在教學中，結合學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束后，要認真進行單元復習，精心設計測試題，對較難的題目在復習時要進行一些暗示，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。

五、注重學用結合不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節的緣故，因此教師應重視培養學生學用結合的能力。

電學知識與生活息息相關，學了電學知識后，教師可安排指導學生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，會讀電表指示數，會根據家用電器銘牌上的數值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學生，課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。

總之，在初中物理教學中，把教師的教和學生的學、傳授知識與激發興趣結合起來，最大限度調動學生主觀能動性，使他們樂學、會學;同時，作為主導的教師，在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統一起來，實現優化教學，才能收到事半功倍的效果。

初三物理電學教案設計篇三

【教學目標】1.知道滑動變阻器的構造。2.了解滑動變阻器的工作原理。

【重、難點】滑動變阻器的正確連接方法。

【實驗器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。

【教學過程】一、引入新課。

展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發生了變化。

讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學生各抒已見表達自己的觀點---)。

二、新課教學。

1.自制調光臺燈電路實驗。

學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。

要求：電路必須串聯電流表，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發生改變，

教師提問：根據你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現電流的變化，從而實現了燈的亮度的變化。

教師提問：在操作中是如何改變電阻的?

答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。(演示幻燈片)：

(1)滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

(2)滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

2.認識滑動變阻器。

教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀?答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義?答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。

3.滑動變阻器接法的探究。

學生實驗探究滑動變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。

要求：電路必須串聯電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。(在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討)。

提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結構及接法)。

四、教學反思：

新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律;突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用;注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段&方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力;在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣&自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

初三物理電學教案設計篇四

2.功率的運用。

二、過程與方法。

1.通常指平均功率，為瞬時功率；

2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

三、情感、態度與價值觀。

感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。

【重、難點分析】。

1.重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的'是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。

2.難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

【教學方法】。

本節課的教學立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

【教學步驟】。

一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）。

二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發式）。

三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）。

四、實際功率和額定功率（引導學生自學）。

初三物理電學教案設計篇五

設計意圖：初三物理在第二輪復習時，如果僅僅是把知識重新學習一下，學生興趣不大，也不能起到把全部知識進行類比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識體系分作20多個專題進行復習。對與電學實驗知識，很多知識都隱藏在歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率中，復習關鍵在于靈活掌握知識，理解題目意思，應對具體問題努力嘗試知識的總結和遷移。具體來說：對于電學實驗，我分類羅列了所有的電學實驗器材，先讓學生回憶各類器材使用的注意點，可研究哪些實驗，這樣可使學生積極開動腦筋，積極參與到教學中去。然后，就某一個具體的實驗(測小燈泡的電功率)畫電路圖，該電路圖還可研究什么;對某一個具體的實驗數據和故障進行分析，引申到解決一類問題，來進行知識類比、遷移和重組。

教學目的：

1、讓學生掌握各種電學實驗器材的使用方法，使用注意點。能過就實驗數據進行分析，能用已有的物理知識解決一類問題。

教學器材：各種電學實驗器材，分組實驗用故障電路、課件等。

教學過程：

三、分析某一具體實驗(研究歐姆定律的數據：(投影數據表格，引導學生分析。

1、從小趙的實驗數據中，能得到什么實驗結論?

2、該實驗的多次測量與伏安法測定值電阻的多次測量的目的是否一樣?

3、小趙在完成第一組實驗后，要完成第二組實驗時，請你告訴他要注意什么?

4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問題?

舉一反三：兩個燈串聯時，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?

4.(投影表格)下表是某組同學測小燈泡(u額=2.5v)的功率時記錄的數據：認真分析以上數據，你一定有所發現。提問：

(1)、試一試，你能得到哪些結論?

五.結束新課。

初三物理電學教案設計篇六

1、電路:把電源、用電器、開關、導線連接起來組成的電流的路徑。

2、通路:處處接通的電路;開路:斷開的電路;短路:將導線直接連接在用電器或電源兩端的電路。

3、電流的形成:電荷的定向移動形成電流。(任何電荷的定向移動都會形成電流)。

4、電流的方向:從電源正極流向負極。

5、電源:能提供持續電流(或電壓)的裝置。

6、電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。

7、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。

8、有持續電流的條件:必須有電源和電路閉合。

10、絕緣體:不容易導電的物體叫絕緣體。如:玻璃,陶瓷,塑料,純油(自由電荷大部分被原子核束縛住了,所以才不導電的),純水等。原因:缺少自由移動的電荷。

初三物理電學教案設計篇七

隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現多樣化且臻于合理、科學。經分析可知這些探究題能聯系基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、數據處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由于學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以初三二模復習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由于時間緊，任務重，探究專題復習時間一般為5課時(時間分配略)，本節課為電學專題。

二、教學目標。

1.知識與技能。

通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。

2.過程與方法。

運用“小循環多反饋”教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。

3.情感、態度與價值觀。

培養學生的互幫互學以及小組合作意識，培養科學探究精神。

三、教學重點。

通過幾道例題的講解讓學生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：

(1)對科學問題提出猜想的能力。

(2)考查學生設計和實施科學實驗的能力。

(3)考查學生解釋和表達科學探究結果的能力(分析與論證)。

(4)評價與反思的能力。

四、課型特點。

專題復習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。

五、教具準備。

多媒體課件，學案(設計優點：可以省出抄題的麻煩，節省時間完成更有意義的事情)。

六、教學過程。

多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯電路中電流、電壓、電阻的關系以及電功、電熱的相關公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組(四個人)討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進行點評，然后進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視并及時發現暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學生學有收獲，學有成就感，對于成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰下一題。

(例題)揚州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗(題目略)。

析：(1)源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，p=ui，r=u/i的應用。

(2)探究題特征明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的中考題(淮安08中考卷)進行鞏固練習，強化了教學效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。。

最后對本節課進行小結再次從習題回歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。

總之，這節課的安排是：通過知識點的再現(學生重視知識);例題探討(學生鞏固知識);習題訓練(學生應用知識);課時小結(學生升華知識);布置作業(學生凝固知識)。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。

七、幾點反思(注意五個性)。

1.例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標準、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現適當開放的原則。

2.注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。

3.注意組織的協調性。只有學生充分發揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協調到位，才能達到最佳效果。

4.注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。

5.加強課堂教學的藝術性。教師要錘煉自己的語言，幽默風趣，一掃傳統物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經都處于興奮狀態，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。

初三物理電學教案設計篇八

課題：功率（第一課時）。

課型：新授課上課時間：20xx年4月17日。

課標要求：理解功率，關心生產生活中機械功率的大小及意義。

立足于培養學生利用科學知識解決實際問題的能力。

三維目標。

1、知識目標：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關系。

2、能力目標：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。

3、情感、態度與價值觀：感知功率在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。

重點：功率的理解。

平均功率與瞬時功率的計算。

難點：平均功率和瞬時功率的計算。

教學手段：多媒體與傳統教學相結合教學方法：講授法、問答法、歸納法。

教學過程。

教師活動學生活動設計意圖。

一、創設情境。

二、溫故知新。

三、新課教學。

1．功率概念。

2．平均功率和瞬時功率。

3．額定功率和瞬時功率。

4．功率和速度的關系。

四、課堂小結。

五、作業。

聯系生活。

思考回答。

思考計算。

對比。

聯系實際。

做題練習。

激發興趣。

探究。

鞏固。

培養解決實際問題能力。

板書設計。

7.3功率。

一、功率二、平均功率和瞬時功率。

1、物理意義平均功率——時間。

2、定義瞬時功率——時刻。

3、定義式：

t

w

p?三、額定功率和瞬時功率。

4、單位四、功率和速度的關系。

5、功率是標量?cosfvp?

教學反思。

初三物理電學教案設計篇九

教學目標：

1、知識與技能：

1)知道功包含的兩個必要因素;。

2)會利用兩個必要因素分析力對物體是否做功;。

3)會利用公式計算功的大小。

2、過程與方法：

1)從生活實例總結得出功包含的兩個必要因素和三種不做功的情況;。

2)引導學生運用控制變量法設計探究探究功的計算公式，并通過兩個探究活動分析用手將不同物理課本分不同高度拿起所做功的大小,功的計算公式。

3、情感態度與價值觀：

懂得功與實際生活的緊密聯系，增強學習物理的興趣。

教學重點：理解功包含的必要因素;理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

教學難點：利用功包含的必要因素分析力對物體是否做功;運用控制變量法去探究功的計算公式。

教學手段：多媒體。

教學方法：講解法、探究法、例舉法、分析歸納法等學習方法指導：控制變量法、類比法等。

教學過程：

一、課題引入：

二、講授新課：

一、功：

1、定義(幻燈片)：物理學中對做功的規定：

如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功，簡稱功。

2、做功的兩個必要因素：

通過對幾個力做功的工作實例觀察，讓學生想想這些做功實例中，有什么共同點?(幻燈片)。

得出這樣的結論：共同點1.都必須對物體施加力的作用;2.必須使物體沿力的方向移動一段距離。教師指出這兩個共同點，我們就叫做功的兩個必要因素。教師邊板書：功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。邊讓學生打開課本105頁找到相關內容，用筆勾勒出來,課代表起頭,全班同學齊聲朗讀兩遍。然后,讓幾名同學說出大致意思。

3、三種不做功情況：

通過“想想議議”范文九九網活動，讓學生對幾個事例(幻燈片)觀察，得出力不做功的三種情況以加深學生對功的兩個必要因素的理解。教師板書讓學生在書上做筆記：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。鞏固練習(幻燈片)，對功的兩要素的理解情況進行考查。

4、探究：功的計算公式。

讓學生先猜測，然后引導學生用控制變量法來設計實驗，希望同學們下去進行實驗，教師為學生提供一種探究活動方案：

結論：在距離相同時，功的大小跟作用在物體上的力成正比.

結論：在力一樣大時，功的大小跟物體沿力的方向移動的距離成正比。運用實驗結論，得出：

1、功等于作用力跟物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

2、功的計算公式：功=力×距離即w=f×s。

3、符號的意義及單位：

w-功--焦耳(j)f--力--牛頓(n)。

s-距離--米(m)。

強調并讓學生注意：s是指在f的方向上移動的距離。

4、功的國際單位：焦耳(焦，j)1j=1n〃m提問：1j為什么等于1n〃m?從而使學生明白物理公式不僅表示著各物理量的大小關系還表示著各物理量的單位間的關系。

即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。

j是一個非常小的單位，1j相當于把一個雞蛋舉過頭頂時手對雞蛋所做的功。

5、功的公式應用：例1例2的原題和練習題的原題及分析解答見幻燈片。小結：本節知識要點：1.定義;2、做功的兩個必要因素;3、力不做功的三種情況：4、探究出的功的計算公式w=f〃s;5、功的公式應用：

作業設計：

1、課本p1072、3。

2、了解舉重比賽的有關規則，分析每個階段運動員的舉力是否做功，并說明理由。

板書設計：一、功。

1.定義;。

2、做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。

3、力不做功的三種情況：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。

4、探究出的功的計算公式w=f〃s;。

5、功的公式應用：

初三物理電學教案設計篇十

1.長度的測量及單位換算關系；質量的測量及單位換算關系。

2.了解刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計的結構和工作原理。

3.知道測量必然存在誤差。

三.教學內容及知識提要。

1.長度的單位及換算關系。

長度的單位是米――這是國際單位。其它還有千米、分米、厘米、毫米、微米、納米等。

2.長度的測量工具――刻度尺。

刻度尺能達到的準確度由刻度尺的.最小刻度來決定。

測量時要根據實際情況選用適當的測量工具，來達到需要達到的準確度。

3.質量的認識――物體所含物質的多少叫質量。質量是物質的一種屬性。它與物體的形狀、狀態、溫度和所處的地理位置無關。

質量的單位及其換算關系。質量的國際單位是千克。其他還有噸、克、毫克等等。

1噸=1000千克1千克=1000克1克=1000毫克。

4.質量的測量工具――天平。其他還有桿秤、臺秤、磅秤、電子稱等。

天平的使用步驟為：

（1）將天平放在水平桌面上，檢查游碼是否在標尺左端的零刻度上。調節橫梁平衡。

（2）把代測物體放在左盤上，砝碼放在右盤上，然后移動游碼，直到平衡。

（3）計算盤里砝碼的總質量加上砝碼所對的刻度值，即為要測物體的質量。

（4）稱量完畢，將砝碼放回砝碼盒內，游碼移到零刻度處。

5.體積的測量――用量筒或量杯。

6.時間的測量――用鐘表。

7.溫度的測量――溫度計。溫度計的工作原理是根據物體的熱脹冷縮性質制成的。

8.測量的誤差――由于測量工具的精密程度和測量者的測量技能等因素，測量值與真實值之間總會有些差異。這個差異叫誤差。誤差是不可避免的。但可以改進測量方法。選用更精密的測量工具。進行多次測量取平均值的方法來減小誤差。誤差與錯誤是不同的兩個概念，錯誤是可以消除的。

【典型例題】。

1.在下列各數字的后面填上適當的單位。

（1）一個中學生的高度約為1.65?；

（2）一支園珠筆的長約1.8?；

（3）一層普通教學樓高度為3.5?；

（4）一枚一元硬幣厚度約為2.5?；

（5）一只雞蛋的質量大約為50?；

（6）正常人的體溫約為37.0?；

（7）初中學生跑完1000米約需要210鐘；

（8）一個初中生的質量大約為50?。

點評：要能夠正確地填寫合適的單位，關鍵是對有關單位有一定的感性認識，并把這些單位與周圍物體聯系起來進行觀察和分析。

2.進行下列長度單位的換算。

（1）3.4千米為多少分米、多少微米？

（2）6.3毫米約多少米？

（3）2.8米為多少厘米？

解：（1）3.4千米=3.4104分米=3.4109微米。

（2）6.3豪米=6.310-3米。

（3）2.8米=2.8100厘米=280厘米。

點評：由大單位換算成小單位時，乘以進率，由小單位換算成大單位時，除以進率。

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初三物理電學教案設計篇十一

1.知識與技能:了解光的反射現象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態度價值觀:感知物理與生活的緊密聯系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養熱愛科學，積極向上的情感。

二、教學重難點。

1.光的反射定律和應用;。

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。

三、教學過程。

環節一：新課導入。

圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發光的物體是因為發光的物體有光發出，那么為什么我們能夠看到不自行發光的物體呢?進而引出課題。

環節二：新課講授。

學生根據生活經驗總結出：本身不發光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。

教師總結：這就是光的反射現象(板書標題)。

教師詢問：這個過程遵循什么規律?

1.根據畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業術語：

(1)、入射光線、反射光線。

(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。

(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角。

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角。

2.探究實驗。

【提出問題】光的反射遵循什么規律?

【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。

【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。

【收集數據】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數據關系。

【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現象及總結一下光的反射規律。

【得出結論】光的反射定律，即：在反射現象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)。

3.光路可逆。

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發現光路可逆。

(二)鏡面反射和漫反射。

教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：

初三物理電學教案設計篇十二

一.選擇題（每小題3分，共30分）。

1.關于溫度、熱量和熱能的正確說法是（）。

a.物體吸收熱量，它的溫度一定會升高，熱能一定增加。

b.物體溫度升高，熱能增加，它一定是吸收了熱量。

c.物體的熱能減少，它有可能是對外做功，但不放出熱量。

d.物體的熱能減少，它不可能既對外做功，又放熱量。

2.一個密閉的空心銅球恰能懸浮在10℃的某種液體中，溫度升高時（）。

a.銅球上浮。

b.銅球下沉。

c.銅球懸浮靜止不動。

d.無法確定銅球的`浮沉情況。

3.在海濱地區，白晝和夜晚的風向往往是（）。

a.白晝由海面吹來，夜晚由陸地吹向海面。

b.夜晚由海面吹來，白晝由陸地吹向海面。

c.不論白晝、夜晚風均從海面吹來。

d.不論白晝、夜晚風均從陸地吹向海面。

4.質量相等的0℃的冰和0℃的水混合后，如果它們與外界不發生熱傳遞，那么下面的說法中正確的是（）。

a.冰水混合后，水將放熱使冰全部溶解。

b.冰水混合后，溫度將降低。

c.冰水混合后，冰水各自的質量保持不變。

d.冰水混合后，最終全部結成冰。

5.由同種材料組成的甲、乙兩物體，它們的質量之比是4：1，吸收的熱量之比是1：4，則它們的溫度升高的比是（）。

a.4：1?b.1：1c.16：1d.1：16。

6.如圖所示是伽利略制成的世界上第一個空氣溫度計的示意圖。若細管中的液栓降低，可能的原因是（）。

???。

a.氣溫升高。

b.氣溫降低。

c.大氣壓增高。

d.與大氣壓變化無關。

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初三物理電學教案設計篇十三

知識與技能：1.知道什么是光的反射現象.

2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。

5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應用。

分析、概括的能力.

2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.情感態度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.2.密切聯系實際，培養學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解。

【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。

2.漫反射與鏡面反射的區別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。

3.實像和虛像的理解與區別。

(一)引入新課。

照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發生改變。學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(空氣)照在另一種介質(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(空氣)中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。

(二)進行新課。

實驗1學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實驗2教師演示：研究“三線共面”利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容：反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側。

根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。實驗3學生探究：研究入射角和反射角的關系。

緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。(學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)。

1

實驗4教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。

反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線與入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。

教師接著點明光的反射定律實質上規定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書]光在反射時，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。

30o。

例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。

通過例1練習基本光學作圖法。

00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。

00[板書]入射角為0時，反射角也為0。

通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射。

實驗5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。

師問：會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?在平面鏡上發生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發生了漫反射的緣故。總結：

1、鏡面反射和漫反射的區別在于反射面是否平滑。

討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。

結合課件講解此問題。

2

通過這道討論題，培養學生發散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?學生設計實驗和進行實驗。

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.3)像的左右與物的左右關系是__________.4)像的上下與物的上下關系是__________.5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

四、虛像。

方法1：從平面鏡成像原理出發。

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)。

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

五、平面鏡的應用。

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

初三物理電學教案設計篇十四

知識目標。

1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現象.

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.

能力目標。

1.通過光線的概念培養學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.

2.通過觀察實驗分析實驗培養學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過解釋光直線傳播的現象，培養學生利用物理知識解決實際問題的能力.

情感目標。

1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.

2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹的科學態度教育.

教學建議。

教材分析。

本節的重點是理解規律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.

教法建議。

1)加強演示實驗。

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.

2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象.

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.

3)適當設疑強化概念。

光沿直線傳播是有條件的`，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.

4)進行學史教育培養科學探索精神。

對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神.

教學設計示例。

教學重點:理解規律.

教學難點：對條件的認識.

教具：

教學過程設計：

一、新課引入。

方法1：從本章的引言導入新課。

首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發展，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創造人類文明觀點的教育.

方法2：由學生活動實踐引入新課。

課前布置物理實際活動內容“調查光源發展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課.

初三物理電學教案設計篇十五

1.了解光在一些物體表面可以發生反射。認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

2.理解反射現象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

(二)過程與方法。

1.通過實驗，觀察光的反射現象，體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

2.通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。

(三)情感態度和價值觀。

在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。

二、教學重難點。

初中光學內容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現象，光的反射是日常生活中常見的現象，并有廣泛的應用。本節是在學習了光的直線傳播的基礎上進行的，是學平面鏡成像的前提條件，因此，本節課內容在光學中處于基礎地位。對于光的反射，學生已有一定的生活經驗，本節內容的難點是從實驗現象中總結出反射規律，以及應用光的反射規律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規律是光學中的重要規律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，也是本章的重點知識。

教學重點：用科學探究的方法得出光的反射規律。

教學難點：用光的反射解釋一些簡單現象。

三、教學過程。

初三物理電學教案設計篇十六

1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象;。

2.掌握光的反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義;。

3.理解反射現象中光路的可逆性。

【過程與方法】。

通過學生親自體驗，了解和學習物理學研究問題的方法。

【情感態度價值觀】。

通過探究“光的反射定律”學習過程，培養學生的科學態度，體會物理與生活的密切聯系。

二、教學重難點。

【重點】。

光的反射定律、光路的可逆性。

【難點】。

三、教學方法。

提問法、講授法、實驗探究法、分組談論法。

四、教學過程。

環節一：導入新課。

通過生活中穿衣照鏡引出本節課的課題。

環節二：新課講授。

(一)實驗猜想。

學生進行猜想回答。

(二)設計實驗。

教師通過激光手電、平面鏡和紙板初步演示光的反射傳播路徑，引導學生觀察并介紹入射光線、法線、反射光線、入射角、反射角的概念。

教師引導學生以實驗小組為單位設計實驗方案。

教師引導學生完善確認實驗方案。

(三)分組實驗。

學生分組實驗，教師巡視指導。

(四)得出結論。

教師引導學生觀察分析實驗數據，得出實驗結論：在反射現象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內;反射光線、入射光線分別位于法線兩側;反射角等于入射角。這就是反射定律。

教師引導學生通過光路可逆實驗得出在反射現象中光路是可逆的。

環節三：鞏固提升。

師生通過生活實例鞏固反射知識。

環節四：課堂小結。

師生共同對本節課學習歸納總結。

環節五：作業設計。

練一練：回顧本節課知識點，完成課后練習題。

找一找：以學習小組為單位，利用光的反射定律，制作一件簡易的潛望鏡模型，并說明它的光傳播途徑，下節課隨機挑選兩組同學來為大家分享你的發現。

五、板書設計。

二、光的反射定律：兩角、三線。

三、光路是可逆的。

初三物理電學教案設計篇十七

1、通過摩擦起電的實驗，總結出帶電體性質，能說出區分正負電荷的方法，準確得出電荷作用規律。

2、通過演示實驗，知道檢驗物體是否帶電的方法，了解電荷量。

3、通過自學，了解原子結構，能總結出摩擦起電的原因。

4、認識絕緣體與導體，能說出他們的區別與聯系。

初三物理電學教案設計篇十八

1.牛頓第一運動定律。

2.慣性及慣性定律。

3.運動和力的關系。

4.摩擦力。

二、教學內容及知識提要。

牛頓第一運動定律的內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

1、牛頓第一運動定律的理解要注意：第一.牛頓第一運動定律中，物體在沒有受到外力作用時，原來靜止仍靜止，原來運動的仍保持勻速直線運動。第二.自然界中絕對孤立，不受外力作用的物體是不存在的，這里所說的“不受外力作用”，實際上是指物體受平衡力的作用。

2、慣性：物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的.性質，叫慣性。慣性的含義：慣性是一切物體固有的性質，即使物體狀態不改變的性質，一切物體都有慣性，慣性不是力，物體慣性大小跟物體是否受外力作用沒有關系，慣性大小是由物體質量大小來決定，質量越大，慣性就越大，質量越小，慣性就越小，所以慣性是物體質量的量度。

3、力是改變物體運動狀態的原因，物體受到力的作用（即物體所受外力的合力不等于零時），物體的運動狀態就要發生改變，可見，力是改變物體運動狀態的原因（運動狀態是指物體運動的速度、大小和方向）。如果作用在物體上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物體的運動狀態就不改變，實際上，不受外力作用的物體是不存在的，有人認為維持運動要有力的作用，這是錯誤的，力不是使物體運動的原因，物理教案《浙江版初三物理運動和力的關系二教案》。

4、物體在平衡力作用下的運動：物體在平衡力作用下，運動狀態不發生改變，即保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態，物體受力作用不平衡時，運動狀態將發生改變。

5、摩擦具體可分為：靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。靜摩擦：一個物體有沿著另一個物體表面運動的趨勢時，在兩個物體的接觸面上所產生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是和運動趨勢的方向相反。靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的值等于外力大小。滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦。滑動摩擦力；在兩個物體的接觸面上產生阻礙相對滑動的力，叫做滑動摩擦力，滑動摩擦力的方向總是跟物體運動的方向相反。滑動摩擦力大小跟接觸物體之間的壓力大小有關，跟接觸面的粗糙程度有關。

6、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產生的摩擦，滾動摩擦的特點是，滾動摩擦力大小比滑動摩擦力大小要小得多。在生活中和生產中，要設法增大有益的摩擦和減小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大壓力和把物體之間的接觸面弄粗糙些，減小有害摩擦的主要方法是用滾動代替滑動和加潤滑油等。

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