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七年級語文說課稿篇一

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话愕挠巫铀监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推進(jìn)，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩的音韻美。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

1、語感教學(xué)法。

充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊(yùn)涵的語言色彩和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊(yùn)。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。

語感訓(xùn)練包括兩個方面：一是語感實(shí)踐，二是語感分析。語感實(shí)踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個“結(jié)合”：語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言知識傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析。“四個結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來，就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵姳旧砭褪且环N韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。

展示：

小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳?zāi)梗缸铀绖e，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。

最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

（前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點(diǎn)。）

（1） 品味下列詩句，說說劃線的詞的表達(dá)效果。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：

（載體）

小時候 思念母親小小的 郵票

鄉(xiāng)愁 長大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票

后來 追念母親矮矮的 墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在 眷戀祖國淺淺的 海峽

（時間順序）（感情遞進(jìn)） （反襯）（事物大小）

七年級語文說課稿篇二

綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。

首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

１、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。

３、把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

１、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。

２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋€人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中，提高個人的應(yīng)變能力。

３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。

七年級語文說課稿篇三

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學(xué)思路。

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達(dá)了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。

根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

2、。過程和方法：深入領(lǐng)會文章的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。

3、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物，思考人與動物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。

在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。

采用一課時完成。

這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。

其次，感知文章，把握主題。

第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時要求學(xué)生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。

第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？

②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？

第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

第一個問題較簡單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。

第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？

在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。

再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。

在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會重點(diǎn)詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個問題：

1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說。

4、本文多處運(yùn)用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？

寫“家馬”部分的`幾個句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個難句，才能深入領(lǐng)會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。

接著，賞析語言，積累遷移。

１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因?yàn)椤钡木涫剑卮鸾涣鳎ㄓ蓄A(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。

2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力）

最后，延伸練習(xí)（課外小作文）。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

家馬：勇毅、馴良、同情

七年級語文說課稿篇四

各位老師、評委大家好：

今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個方面進(jìn)行說課。

《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

（3）不會或不喜歡動腦筋；

（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；

（5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

（6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：

（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

（3）初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

（以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）

4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。

（根據(jù)培養(yǎng)七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）

（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學(xué)過程：

1、初步感知課文

（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。

依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計此內(nèi)容

（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價。

（2）設(shè)問題：

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

3、請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？

（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

3、品味鑒賞詩歌的美

設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點(diǎn)。

4、小結(jié)：

要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評。

“這堂課，我學(xué)到了……”

“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>

“我最感興趣的地方是……”

5、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級語文說課稿篇五

（一）教材分析

人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的。《看云識天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四

篇介紹科學(xué)知識的文章一樣，反映了語文和科學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

精神的編輯理念。

根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學(xué)生會無從下手。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清

寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會怎樣看云識天氣。

當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和

寫作的方法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）導(dǎo)入

上課開始，用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入，神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機(jī)地插入

導(dǎo)語，幾句簡短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清

寫作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地

總結(jié)出閱讀與

寫作的一般規(guī)律。

了解了課文的主要內(nèi)容，我決定有重點(diǎn)地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)一步了解各種云的名稱、形態(tài)及其與天氣的關(guān)系。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強(qiáng)調(diào)了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采

取一個大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設(shè)計了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。

（四）品讀

葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)。“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達(dá)到感知語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準(zhǔn)備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的

寫作服務(wù)。

在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準(zhǔn)備采用更個性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預(yù)報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點(diǎn)，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和

思想上的放飛！21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性，表達(dá)

思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個性”的理念，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預(yù)報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

總結(jié)

總結(jié)，鞏固加深所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。

課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本，生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，調(diào)動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成，文字簡潔，學(xué)生通過它能聯(lián)想到整

篇課文內(nèi)容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認(rèn)識。

文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，說明文應(yīng)該具有時代的氣息。可設(shè)計加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧！style="background:yellow;"

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