報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告，那么什么樣的報告才是有效的呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇一

近日，我參與了學校教學樓的調(diào)研工作，并撰寫了一份詳細的調(diào)研報告。通過這次調(diào)研，我對學校的教學樓有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的心得體會。接下來，我將從教學環(huán)境、設施設備、管理和服務四個方面進行分析和總結。

首先，教學環(huán)境是教學樓的核心要素。我所參觀的教學樓均處于優(yōu)越的位置，遠離噪音和喧囂，這為師生提供了良好的學習氛圍。此外，教學樓周圍綠化良好，花草綠樹點綴其中，給人一種宜人的感覺。然而，也有少數(shù)教學樓周圍存在垃圾堆積、雜草叢生等問題，這對于師生來說是一種干擾和負擔，需要相關部門加強管理。

其次，設施設備是教學樓的重要組成部分。調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學樓內(nèi)部的設施設備齊全，如黑板、投影儀、音響等設備都得到了適時的維護和更新。此外，教室內(nèi)的桌椅整潔有序，供電、網(wǎng)絡等基礎設施也能滿足師生的學習需求。然而，個別教學樓存在設施老化、功能陳舊的問題，這對教學質(zhì)量和師生體驗產(chǎn)生了不利影響，有必要進行適時的維修和更新。

管理是教學樓運行的重要保證。調(diào)研中，我了解到學校注重教學樓的日常管理，學校物業(yè)人員定期巡視檢查，及時解決各種故障和問題。且學校對于教學樓的使用和保養(yǎng)也有相應的規(guī)定，學生在使用教室時需遵守相應的紀律和行為規(guī)范。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些管理漏洞，如缺乏規(guī)范化的巡視檢查制度、沒有嚴格的設備借用管理等。為了提高教學樓的管理水平，學校應加強相關制度的制定和執(zhí)行，確保教學樓始終處于良好的管理狀態(tài)。

最后，服務是教學樓的重要支撐。學校在教學樓內(nèi)設置了各類服務點，如學生辦公室、教務科、組織部等，為師生提供方便快捷的服務。此外，學校還注重教學樓的保潔工作，保持了教室內(nèi)的整潔和干凈。然而，一些教學樓存在服務不到位、反饋不及時等問題，這給師生的學習和生活帶來了一定的困擾。為了改善服務質(zhì)量，學校應加強對服務人員的培訓和管理，確保每一位師生都能得到周到的服務。

通過這次調(diào)研，我對學校的教學樓有了更全面的認識。教學樓作為師生學習和交流的重要場所，其環(huán)境、設施、管理和服務的質(zhì)量直接關系著學生的學習效果和體驗。因此，我建議學校在今后的發(fā)展中繼續(xù)關注教學樓的建設和管理，不斷提升教學樓的品質(zhì)和水平，為師生提供更好的學習環(huán)境和條件。同時，我也希望自己能在今后的學習生活中充分利用教學樓的資源，積極參與各類活動，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇二

1、調(diào)研學校：西烏二中

2、調(diào)研時間：20xx年12月4－5日。

3、調(diào)研內(nèi)容：領導的管理理念以及師生的教、學狀態(tài)。

4、調(diào)研形式：觀課評課、反饋交流。

（一）主要工作與經(jīng)驗

1、校園文化建設。

（1）民主、平等、和諧的校園文化。學校領導身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。

（2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學純正健康，校長平易近人，教師虛心好學，學生天真淳樸。

（3）勤學、善思、務實的工作作風。教師的工作積極性較高，教學質(zhì)量不斷提高。

2、校本研修工作

（1）學校在校本研修的理念指導下開展學校的教育教學工作。健全機構、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學校工作的重點，幫助教師制訂個性學習計劃，并把教師的學習納入新型師德考核內(nèi)容。

（2）搭建校本研修平臺。學校領導確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實行導師制和指導教師制，堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學習，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學習、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學能力。

（3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學校以學科組、教研組為單位，每學期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學習二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學研究的積極性，并取得了一定的成果。

3、教師的教學實踐能力

語文學科

教研組活動，規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學中重視學生的語言實踐活動，每堂課都有語言設計訓練點，體現(xiàn)以學生為主的理念。字詞教學扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導，效果好。數(shù)量適合，能根據(jù)學生的生活實際選擇寫作材料，讓學生有話可說。字詞檢測大部分同學組詞能力較強。

數(shù)學學科

教師已基本具備新課程的教學理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學反思及教學重構意識，多數(shù)老師，能及時反思自己的課堂教學，對自己的教學行為和教學對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學隨筆頗有質(zhì)量。學生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業(yè)量適中。絕大部分學生對一些基礎知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。

英語學科

學校領導重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學流程清晰，單詞教學扎實，講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范，能做到面批。測試情況良好，特別是學生應答問題的能力普遍較強。

4、素質(zhì)教育實施情況

（1）以“班集體建設”為抓手，營造良好的育人環(huán)境。學校制訂了班集體評比細則，通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學習、交流氛圍。

（二）存在問題與不足

教師之間和學科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學實踐活動，能在教育理念和教學水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學方法、注重學生學習能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺；語、數(shù)、外學科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學科負責人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質(zhì)量，但是有些學科教研組只開了一些課堂教學研討活動，沒有進行深層次的教學研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質(zhì)量不高。

語文學科

識字教學，正音訓練不夠到位；閱讀教學，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓練缺少點撥，學生的思維表現(xiàn)出零碎、無序；少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一；作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對性和反思重構，網(wǎng)上下載痕跡明顯。

數(shù)學學科

小組合作學習流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習，拓展不夠。

英語學科

教研組活動，缺乏總結和思考；教案缺乏分課時目標，教學過程和方法缺乏針對性，問題設計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業(yè)布置缺乏層次性，學生書寫習慣不夠好；學生的口頭回答能力兩極分化嚴重。

綜合學科

1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設立校本研修的專項基金，以任務驅(qū)動的形式，調(diào)動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。

2、加強備課研修，通過學習內(nèi)化為自己的教學思路、教學行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實學情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學的效率。

3、加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，進行學生學習習慣教育的專題研究。

4、加強學生訓練的層次性設計研究，適量延伸拓展相關內(nèi)容。讓每個學生得到不同層次的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的整體提高。

5、進一步加強對新教師的培養(yǎng)，關注其業(yè)務水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學習以及教學技巧的逐步構建。

6、低年級課程應安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎培養(yǎng)。

7、進一步加強教研組隊伍建設，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質(zhì)量。

8、加強綜合學科的日常測試和評價研究，使測試的題型、形式能激發(fā)學生的學習熱情，更適合學生、社會和時代的需要。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇三

《語文課程標準》明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。低年級的學生由于年齡小，注意力容易分散，但想象力特別豐富。從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是小學語文教學的一項重要任務。低年級學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力和實施某種活動的能力。在教學中，應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？我特從20*年*月至20*年*月期間在所任的一、二年級（4）班進行“在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”的專題探索。在學校領導和級組同志的幫助和關懷下，兩年來，專題探索已取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下：

對于這個專題，我滿腔熱情，全情投入，因為我深深地認識到，能承擔本項專題探索任務，是領導對我的信任和重視，也是鍛煉自己能力的好機會。我不滿足自己現(xiàn)有的大專學歷，刻苦自學，20*年參加成人高考，經(jīng)廣東教育學院錄取，攻讀漢語言文學本科，努力提高自己的知識水平。為了做好教學工作，我深入鉆研《語文課程標準》和教材，研讀著名的教育家魏書生的教學專著和丁有寬的教學理論，還有雜志《小學語文教學研究》等教學書籍，吸取書本知識，借鑒他們的成功教學經(jīng)驗，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教。根據(jù)新課程標準小學語文的教學規(guī)律和要求，結合本班學生的實際情況，制定專題實施計劃，有目的、有步驟、循序漸進地對學生進行閱讀訓練，激發(fā)他們的學習興趣，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進成績的大幅度提高。

根據(jù)實驗課題，我認真設計每一節(jié)閱讀課，不斷嘗試、小結新教法，探索一條適合低年級學生的教學路子，在課堂上營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍，師生之間、學生之間形成一種平等、民主的人際關系，使學生形成積極向上的精神狀態(tài)，成為學習的主人，在語文課上探索、創(chuàng)造，迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學，我的具體做法有以下幾點：

1、組建合作學習小組，注意小組內(nèi)成員的搭配，選拔小組長，引導學生積極參與探究活動，鼓勵學生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解，認真聆聽別人的發(fā)言，不斷修改、綜合意見，學會交流。

2、把握語文課的特點，扎扎實實讓學生練好聽說讀背書的基本功。注重指導學生“讀”，通過“讀”而有所啟發(fā)，使學生在穩(wěn)中謀發(fā)展，在實中求創(chuàng)新。

3、尊重學生和個性差異和獨特體驗，以賞識的眼光看待學生，促進學生的個性發(fā)展，做到主動探究，自我成長。

剛接手這個班時，同學們普遍回答問題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問題，更不用說提出自己的獨特見解了。針對這種情況，我平時利用課余時間多和學生談心，親近他們，樂于聽他們的心里話。在課堂上學生說得不好的就耐心引導、啟發(fā)；說得一般的就鼓勵他說得更好一些。“你的想法真奇妙，請大膽地說一說。”“你的想象力真豐富。”“你說得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請說出來。”“請把你的問題提出來。”“你提的問題很有價值，請大家討論一下他提出的問題。”這是我在課堂上經(jīng)常鼓勵學生大膽創(chuàng)新的話語。經(jīng)過我的努力，同學們上課的精神面貌大有改觀，取得了可喜的進步。

小宇同學就是其中一個很好的例子。小宇同學十分內(nèi)向膽小，一說話就臉紅、結巴，同學們的譏笑，令他更抬不起頭。由于少開口說話、讀書，成績在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友，發(fā)現(xiàn)他思維能力強、記憶力不錯，他也樂于親近我，對我說說心里話，在交談中我還發(fā)現(xiàn)他吐字清楚，我鼓勵他發(fā)揮自己的長處，并創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)自己，在課堂上我主動提問他，耐心引導他，有微小的進步就大力表揚，并讓他帶同學們早讀，當學習小組的組長。漸漸地，小宇同學說話流利了，臉上笑容多了，增強了自信心，小宇的學習勁頭更足了，思維活躍，口頭表達能力和成績有了很大的提高。在學校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語文成績達到了99分。

我在工作中勤教勤學，多方取經(jīng)，每次外出聽課學習后，我都樂于上移植示范課。兩年來，我先后為校、片上了兩節(jié)閱讀示范課，得到聽課者的好評，這是對我工作的肯定和鼓勵。第一學年期末，我結合教學實踐和心得體會寫下了教學論文《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力》榮獲臺城鎮(zhèn)二等獎。第二學年期末，教學論文《落實三維目標，提高語文課堂教學的實效性初探》榮獲中國小語會江門市二等獎。

自專題探索實踐以來，學生喜歡上語文課，學習興趣越來越濃厚：遇到問題善于思考的多了、回家后主動看書看報的多了、敢說會說的多了。學生思維活躍，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，運用知識的能力不斷提高，自覺運用所學知識參與各種興趣活動：自編故事比賽、想象畫創(chuàng)作、詩歌朗誦、詩配畫展覽、編謎語等，都取得了很好的成績。學生黃嘉琪同學創(chuàng)作的故事連環(huán)畫榮獲中華杯少兒繪畫金獎。黃菁雯同學的想象作文《雨天隨想》和李逸誠同學的實踐作文《學煎荷包蛋》入選第十屆全國兒童書畫寫作大賽優(yōu)秀作文選。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇四

隨著新一輪課程改革和教學改革的普及，新理念進入踐行期，正逐步走進課堂。

掌握一線發(fā)展情況，了解老師們所需，開展老師們愿意參與的教研活動。

這次調(diào)研，采用的方法是直接進入課堂，聽推門課，與老師們座談等。

最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學習被鼓勵與支持。

1、教學方面

品牌學校20小、11小、九小、六小穩(wěn)步發(fā)展中，課堂教學又有新意。從生源方面也體現(xiàn)出社會對他們的認可。

提升課堂教學的有效性，是提高教學質(zhì)量的重點和關鍵。

老師們充分利用網(wǎng)絡資源，已經(jīng)知道豐富自己的課堂，創(chuàng)設情境，確立問題意識：用情感激發(fā)學生，形象化、具體化創(chuàng)設認知環(huán)境；在強化問題設計與學生的問題意識方面略顯不足。

重視集體備課。課堂教學中，老師們與學生平等互動，在對話、討論與交流中學生主體地位突出，學法指導已成為教學行為的重要取向。

重視練習，反饋調(diào)適：精心設計練習與作業(yè)；在全面分析學習中的各種反饋信息方面，有待加強。

深化總結應用，使學生愛學。

學生探究學習后，要幫助學生總結所學的知識，并設計練習幫助學生鞏固知識。熟練并創(chuàng)造性運用所學思想方法，使學生體驗成功的喜悅。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學生進行獨立練習，辨析練習及發(fā)展性練習，使學生對所學內(nèi)容理解更深刻，使知識內(nèi)化為能力。

2、教師方面

愛讀書、重視學習。

在有效課堂教學中，最重要的不是其具有怎樣高級的專業(yè)化水平，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發(fā)每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會。教師的激勵手段還有待加強。

對教師而言，追求高效課堂，比學識更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關鍵。

知識的變更日新月異，而方法是永遠不會過時。學生自主學習，主動發(fā)展，應是以掌握學習方法為前提。在教學中，教師只有加強學生學習方法的指導，才能更好的促進學生自主學習，主動發(fā)展。

數(shù)學知識源于生活，是生活問題的高度抽象概括。而我們的`小學生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng)設學生動手操作的機會，進行直觀演示，再現(xiàn)知識的形成過程。

評價已呈現(xiàn)多元態(tài)勢，薄弱環(huán)節(jié)是過程性評價。

加強學法指導，使學生會學。

教學生學會觀察，抓住題目本質(zhì)，找出解題的突破口，從而使學生學得其樂融融。

3、學生方面

學生自主學習方面表現(xiàn)出很大差異，課堂中，多數(shù)學生學習熱情比較高；少數(shù)有游離學習之外現(xiàn)象。

值得表揚的是郊區(qū)沿江小學，孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象：發(fā)言積極、思維活躍。

座談時了解到：他們的生源140名孩子進入市內(nèi)小學讀書。

在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，重視分數(shù)。

畢業(yè)班的情況：面對升學壓力，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情。

結合調(diào)查情況以及自己的思考，要解決以上問題，應主要抓以下幾點：

1、關注集體備課實效，營造民主、和諧教研氛圍。

2、發(fā)揮骨干教師、省級、市級、校級優(yōu)秀教師的引領作用。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇五

2014年5月份我參加了市及中心校組織的培訓，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認識到只有切實改進課堂教學方法，用新課程新理念指導新的教學行為，課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程，再看看目前的課堂教學，在教學內(nèi)容的確定、教與學方式的轉(zhuǎn)變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學的質(zhì)量，在充分回顧、調(diào)研的基礎上，現(xiàn)對我校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀總結如下。

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學手段的應用;引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。總體來看教學成績是顯著的。

1、課堂教學目標把握不到位。在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質(zhì)的提升。

例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設計的教學目標：

（1）、讓學生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進制計數(shù)法的含義;

（2）、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。

3、自主學習流于形式，在我們的數(shù)學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。

4、教學設計重教法，輕學法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。

5、中老年教師課堂教學方法陳舊，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

1、教學管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學校領導深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時了解本校數(shù)學教師的課堂教學現(xiàn)狀，指導力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對教師教學方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價。

（3）沒有為教師提供“送出去，請進來”的平臺和教研空間。

2、《課標》、教材、教學用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：

（1）解讀《課標》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議。

（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學數(shù)學體系中的地位、作用的理解不完整，對教學難度的把握不準確。

（3）沒有認真、仔細地進行教學設計，不能“量身定做”自己的教學方案。

3、教師的課堂教學方法陳舊，教學能力低。

（1）認識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認真探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實。

（2）不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗教學，學習主動性較差。沒有形成良好的反思習慣。缺乏交流或交流找不到對象。

（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學作用，只重視知識的結論而忽視知識的形成過程。

（4）對自己的平時教學要求不嚴格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學習慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學能力。

1、轉(zhuǎn)變觀念適應課改要求加速自我成長：首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。可以從反思自己以往的教學行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學習+實踐+反思=教師自我成長。

2、創(chuàng)造性使用教材的基礎上，豐富學生的學習資源：首先，要讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學資料，明確各部分教學內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎上，把教材中的知識結構轉(zhuǎn)化為教師自己的學科認知結構。

3、加強備課，教學設計從“教案”轉(zhuǎn)向“學案”

（1）明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。

（2）了解學生現(xiàn)狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗。

（3）搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。

（4）關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。

（5）知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。

4、積極研究行之有效的數(shù)學課堂教學方法

5、應該倡導多元化的評價方式

6、加強校本培訓關注中老年教師隊伍建設

我校一線教師當中，中老年數(shù)學教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學經(jīng)驗豐富，基本功扎實，但是他們也存在不足：參加培訓的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實驗熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象，提示我們，在今后的各種培訓活動中，要特別關注中老年教師隊伍建設，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責，必須堅持不斷學習，敢于迎接挑戰(zhàn)。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇六

我區(qū)高效課堂改革正在如火如荼的進行著，為了及時了解和掌握課堂改革的進展情況，進一步改進教研工作，推進課改，在崔校長及張主任的帶領下，中教部全體成員通過集體調(diào)研，對我區(qū)7所（含九龍實驗班）中學進行了課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)研活動。

一年來，我區(qū)各校任課教師以高效課堂理念為導向，在教學改革方面進行了扎實具體的探索，取得了可喜的階段性進展，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生變了——“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”在日常教學活動中有所體現(xiàn)

1、調(diào)研中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：學生喜歡上課了。

課間休息，我們走進教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫，有的在看書寫字，還有的在請教問題……忙得真是不亦樂乎！——這是在為下一節(jié)課做準備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進教室的現(xiàn)象相比，真的是大相徑庭。

課堂上，學生精神飽滿。獨學時，一個個聚精會神，認真品讀、思考，遇到不理解的地方，就會主動向?qū)ψ踊蚴墙M內(nèi)其他成員求助，相互探討，以求學會，展示的環(huán)節(jié)都積極踴躍，誰也不甘落后的樣子。就連多數(shù)學生都不愛學的英語課，也是空前的活躍。例如我們在邱皮溝中學看到的金振滿老師的一節(jié)英語課，學生參與度就非常高，每個學生都全身心的投入，一節(jié)課下來，就連班內(nèi)最差的學生都能掌握3—5個單詞，并會運用，不同層次的學生都有相對的提高。

更重要的是，我們看到的是孩子們在快樂、自信的展示著自己，他們已不再把學習當作負擔，而是在享受著其中的樂趣；他們已不再把課堂當作囚籠，而是他們展示自我的舞臺。

2、經(jīng)過一年來的實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)有了一定的提高。

學生的儀表更加整潔了，行為更加規(guī)范了，膽子變大了，自信心增強了，語言表達、交往等能力都有了長足的進步，特別是分析問題、解決問題的能力都有了一定的提高。課堂上，學生面對小組展示任務，集聚智慧，各展所長，勇于創(chuàng)新；對不同的見解，敢于質(zhì)疑；學會了反思；能夠客觀的評價自我和他人；等等。這些，在聯(lián)合中學、邱皮溝中學、興達中學、九龍實驗班、暖池塘中學等學校都可以實實在在的看到。

學生具備了這些能力，我們還有必要擔心成績嗎？成績好的學生未必能具備這些能力，但是，具備這些能力的學生考出一個好成績，我想，應該不成問題。

（二）教師變了——學科教師與高效課堂同成長

1、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌。課改初期，老師們對高效課堂的解讀不夠透徹，持懷疑態(tài)度，甚至反感。有的老師說“我講，有的學生都不會，不講，不是更不會了嗎！”而經(jīng)過一年多的改革實踐，老師們的觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，相當肯定了學生的學習潛能，認識了高效課堂的內(nèi)涵，并在實踐中不斷的反思，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。

2、辦公室里再也看不到打閑嘮、干私活的現(xiàn)象。走進辦公室，老師們都在埋頭編制導學案，或是翻閱材料，或是同學科在探討交流……“學生逼著我們鉆研教學啊！”——這是高橋中學政治教師崔佳的一句話。是啊，自從實施高效課堂改革以來，我們倡導十六字真言“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”，由此學生們的潛能被大大激發(fā)，課堂上會生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預設，就無法成功的駕馭課堂。我們真切的看到，高效課堂不但培養(yǎng)學生的能力，更是促進提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、我們的教師學會“離開”和“隱身”了。傳統(tǒng)的課堂，總是教師講，學生聽。因此，課改初期，老師們總是忍不住“搶話”，甚至粗暴的打斷學生。經(jīng)過一年多的學習、實踐、反思，我們看到，我們的教師進步了，而且是非常大的進步！例如聯(lián)合中學的語文教師高多、政治教師周玲，她們很會把握切入點，總會在學生遇到迷茫的時候給以適當?shù)狞c撥，知識挖掘不到位的時候加一個追問，以助推學生的自主學習。

課改永遠在路上。雖然我們的課改實踐已經(jīng)進行一年多了，但在改革的進程中不可避免的還會存在一些問題：

1、個別教師教學觀念轉(zhuǎn)變緩慢，仍然沿用舊的'觀念思考問題，指導自己的教育教學工作，導學案編成了試題卷，不但不能起到導學的功能，反而增加了學生的課業(yè)負擔。

2、有的教師對學生的信任度不夠，獨學環(huán)節(jié)不能做到“靜”，展示環(huán)節(jié)不能做到“穩(wěn)”，等不及學生思考探究的結果，總是急于“點撥”，甚至脫口統(tǒng)一答案。

3、個別教師有改革意識，但對杜郎口教學模式的認識不夠，另辟蹊徑，獨創(chuàng)模式，導致課堂流程混亂，教學目標難以達成，完不成教學任務。還有的教師只看到了表面現(xiàn)象，沒有深入研究，把教學交給兩名學生（小主持人），課堂與自己不相干。這是對高效課堂的一種錯誤解讀。

1、作為業(yè)務指導部門，我們會及時聽課指導，幫助培養(yǎng)教師，舉辦更多類型的培訓班、輔導班或講座活動，把工作做實。引導教師正確編寫導學案，鞏固和提高學習小組的建設，明晰高效課堂的教學流程，靈活駕馭課堂。

2、各校應加強內(nèi)部管理，正確引領教師教育教學理念，關心教師的思想轉(zhuǎn)化，重視校本教研，為教師搭建業(yè)務交流平臺，建立教師幫扶對子，發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂。

3、各校應以杜郎口中學的教學模式為藍本，遵循“學習、實踐、反思”這一規(guī)律，認真學習，勇于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們應該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無需再從頭摸索，浪費時間，浪費生命。

總的來說，我區(qū)高效課堂改革工作已經(jīng)取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題，但也是教學過程中，特別是課改工作進程中不可避免的問題。通過調(diào)研，我們看到了南票區(qū)教師隊伍中，好學上進的多，主動接受新理念的比例大，老師們精力旺盛，愛崗敬業(yè)。任局長提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現(xiàn)實，腳踏實地，共同努力，相信在國家推行教育改革的宏觀背景下，我區(qū)教育教學工作必將迎來一個明媚的春天。

（三）課堂教學調(diào)研報告：小學數(shù)學課堂教學情況的調(diào)研報告

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認識到只有切實改進課堂教學方法，用新課程新理念指導新的教學行為，課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程，再看看目前的課堂教學，在教學內(nèi)容的確定、教與學方式的轉(zhuǎn)變、教學手段的應用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學的質(zhì)量，在充分回顧、調(diào)研的基礎上，現(xiàn)對我校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀總結如下。

一、我校小學數(shù)學課堂教學的特點是：由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學手段的應用；引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。總體來看教學成績是顯著的。

1、課堂教學目標把握不到位。在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設計的教學目標：

（1）、讓學生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進制計數(shù)法的含義；

（2）、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。

3、自主學習流于形式，在我們的數(shù)學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。

4、教學設計重教法，輕學法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。

5、中老年教師課堂教學方法陳舊，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

1、教學管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學校領導深入課堂聽課的次數(shù)偏少，沒有及時了解本校數(shù)學教師的課堂教學現(xiàn)狀，指導力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，沒有對教師教學方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價。

（4）沒有為教師提供“送出去，請進來”的學習平臺和教研空間。

2、《課標》、教材、教學用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：

（1）解讀《課標》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議。

（2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節(jié)課、本單元的知識在小學數(shù)學體系中的地位、作用的理解不完整，對教學難度的把握不準確。

（3）沒有認真、仔細地進行教學設計，不能“量身定做”自己的教學方案。

3、教師的課堂教學方法陳舊，教學能力低。

（1）認識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認真探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實。

（2）不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗教學，學習主動性較差。沒有形成良好的反思習慣。缺乏交流或交流找不到對象。

（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學作用，只重視知識的結論而忽視知識的形成過程。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇七

《基礎教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……”但通過一些專家深入一線的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從總體上說，我國的課堂教學改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進展。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強調(diào)被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在。”并發(fā)現(xiàn)“老師講學生聽、老師問學生答、老師寫學生記，直接導致用教師的思維束縛學生的大腦，占用學生主動學習的時間和空間，使學生逐漸喪失獨立思考的能力，嚴重違背學生的認知規(guī)律，是造成學生負擔過重、厭學、自信心下降、喪失對學習的責任感、導致輟學的直接因素。”（摘自《“深化課程教學改革”深度調(diào)研報告》）

新課程理念向教學實踐轉(zhuǎn)化是一個極其復雜的過程，從某種意義上講，教師教學行為的轉(zhuǎn)變是本次教育改革是否能深入推進的關鍵因素，但在這方面卻沒有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐行為，這是當前課堂上學生淺表學習的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐行為，我們才看到自己的教學有某種程度的改善。教師的教學行為千差萬別，究竟哪些教學行為能促進學生深度學習？我們展開了江蘇省十二五教育科學規(guī)劃課題“促進小學生深度學習的教師課堂行為的研究”，為便于研究的深入，我們設計了教師課堂教學行為問卷，期望通過對學校教師的問卷調(diào)查，來獲得對當前教師教學行為現(xiàn)狀的認識，以便于下一步研究的深入。

1、問卷的編制、試測與修訂

我們通過查閱有關的文獻資料，深入到一線課堂，獲得了教師課堂教學行為的整體印象，然后把收集到的教學行為進行歸納、總結，同有經(jīng)驗的學科教師座談，最終通過討論、分析，同時參照國內(nèi)外有關問卷，將初步滿意的70道題目以選擇試題形式組合了一個預備測試問卷。為了檢驗被試回答的真實性和答卷的認真程度，我們還設計了說謊題目，（其用途是檢驗被試回答的真實性），以及檢驗題（或稱相依題，用于檢驗被試回答問卷的認真程度）。

我們將初步編制好的問卷進行預試，對試測的數(shù)據(jù)進行了探索性因素分析，然后根據(jù)學科教師的意見，對一些表述不清和所測角度有重復的題目進行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問卷結構效度的題項，再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當，題目是否相互獨立等因素，并根據(jù)題型特點重新排列了題目，增加了測試說明。修正后的問卷（見附錄）縮減為40道題目。修改后的問卷再次經(jīng)過骨干教師和學科專家的分析、評定，他們一致認為，該問卷涉及的內(nèi)容比較全面，問卷題目能反應當前我校教師課堂教學行為的狀況，問卷題目提供的情境與當前課程改革倡導的教學理念聯(lián)系密切，符合測試的目標。因此，該問卷的內(nèi)容效度符合要求，并具有一定的結構效度。

2、問卷內(nèi)容：

問卷內(nèi)容包括一下幾個方面的內(nèi)容：教師的教學觀念（包括1、5、8、18、28、31），學生深度學習狀態(tài)（包括2、22、40），教師的主教行為【包括對話行為（3、6、7、24、27、29），呈示行為（10、20、21、37），指導行為（4、、12、13、15、23、25、32）】，教師的管理行為（17、19、33、35、38），促進學生學習的策略性行為（包括9、11、30、34、36、39），營造積極課堂文化的教學行為（包括14、16、26）。

3、調(diào)查目的

了解我校教師課堂教學行為的現(xiàn)狀。

4、調(diào)查方法

將調(diào)查問卷以考試卷形式發(fā)放給調(diào)查對象，對參與調(diào)查的教師說明調(diào)查的目的，對所要研究的內(nèi)容進行解釋，然后組織調(diào)查。不要求署名，20分鐘后收回。各學科任課教師根據(jù)自己平時的課堂教學實況，填寫了《課堂教學行為調(diào)查表》（見本文后附錄）。

5、調(diào)查結果

共發(fā)放86份問卷，收回問卷86份，其中有效問卷73份，無效問卷13份。

我們課題組核心人員對收回的有效問卷進行了逐項統(tǒng)計，進行了結果分析

從這些數(shù)據(jù)可以看出：在新課程背景下，絕大多數(shù)教師教學行為由正確的課程理念引領，能把熱愛學習設為學生學習的終極目標，課堂教學能以學生發(fā)展為中心，能關注學生的生活和思想實際，能注重學生的學習興趣和情感，能注重教給學生學習策略、思考方式和解決問題的能力，盡量避免創(chuàng)傷性學習，但由于受應試教育的影響，在課堂上比較注重知識技能目標的實現(xiàn)，疏忽學生情感態(tài)度價值觀的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學生的自主、合作、探究學習方式的轉(zhuǎn)變。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：在教師教學行為的引領下，學生尚未進入深度學習狀態(tài)，并非樂于學習，學習并未給予他們熱切與振奮的感覺，教學中學生只有偶爾能主動獲取知識，課后還不能主動追求課程以外的知識，學生不具備深入學習的動力。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師課堂教學中，大都能做到課堂問題的措詞清晰、明確，能用鼓勵性語言去提問，并留一定侯答時間，在學生回答后也不立刻評論，并讓學生補充、完善回答。但教師在設計提問時尚未注意到課堂問題的難度，淺表性的問題居多，讓學生感到難度但通過思考可以解決的問題居少，另外課堂中封閉性問題較多，而開放性問題偏少。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師對自己的呈示行為最為自信和滿意，教師在課堂教學中能靈活地根據(jù)教學內(nèi)容選用語言、文字、聲像、動作等手段呈現(xiàn)知識和演示技能，且課堂教授語言大部分能做到準確、清晰、流暢，且自然、恰當?shù)剡\用肢體語言，注重板書的示范與引導作用，但教師課堂語言還未能做到幽默，富有激情。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規(guī)定討論主題，并通過提示支持鼓勵學生參與，適時地引導學生討論圍繞主題和目標，但同時在課堂上受時間的限制，為學生提供與其他學生分享自己想法的機會還不多，在指導小組學習時未讓每個學生分擔工作量和不同角色，對學生其他的諸如自主學習、合作學習、研究性學習、體驗式學習還不能一一進行正確、合理的指導，有時太多或太少介入學生的討論。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：在課堂管理中，大多教師能與學生共同制定課堂規(guī)則，并用課堂規(guī)則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據(jù)具體情況及時肯定學生的努力和所取得的成績。大部分老師也能迅速把學生的注意力集中在與學習任務相關的行為上，但教師在課堂上還不習慣用建設性的批評替代嚴厲批評，有時不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學習。

7、促進學生學習的策略性行為

從這些數(shù)據(jù)可以看出：大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學生熱愛學習，會關注評價對學生學習的反饋作用，但尚不能根據(jù)學生情況及時調(diào)整實際教學，在教學中對于如何激活學生前期知識以建立實現(xiàn)新知識與學生背景知識的鏈接上尚在探索，如何使教學內(nèi)容讓學生感覺有意義，合乎學生的需求上需要教師須加強研究。

8、教師營造積極課堂文化的行為

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在課堂教學中，教師用各種方法在努力創(chuàng)建安全、鼓舞、積極地課堂教學環(huán)境，但教師對全體學生的期許還不夠，學生和教師、學生和學生之間的關系還不是很積極。

從總體上看，新課程背景下我校教師教學理念得到了持續(xù)更新，并能深入課堂實踐進行探索。教師在課堂中授課語言清晰、準確、富有激情，能很好地利用多媒體、板書進行輔助教學，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”，忽視學生的“學”。過于關注知識技能目標的實現(xiàn)，忽視情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。課堂問題過于淺表化，封閉性，“老師講學生聽、老師問學生答、用教師的思維束縛學生的大腦”的現(xiàn)象在我校同樣大量存在。

1、建構積極的課堂文化

學生需要微妙的情緒來順利進行學習。人的創(chuàng)造性和學習效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學習狀態(tài)。努力建構一個安全、忙碌的課堂環(huán)境，建立學生與學生，學生與老師之間的積極關系，推動學生處于積極的情緒狀態(tài)，學生在充滿師生相互作用的活力和張力中進行學習，其學習欲望被充分調(diào)動起來，從而深切地投入到自己的學習中去。

2、設計有意義的教學

學生的學習應該是有意義學習。教師應該從課程標準與教學內(nèi)容著手，針對知識的內(nèi)聚學習順序和輕松記憶，根據(jù)學生實際設計學生感覺有意義的教學。學習就是將習得的新知識聯(lián)結到學生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結構上，這就要求必須讓學生的原有認知結構對新知識新觀念進行同化，使新知識之間建立有意義的聯(lián)系，最終實現(xiàn)把學生的自然力轉(zhuǎn)換成為專家式的能力。因此，要實現(xiàn)深度學習，避免淺表性學習，教師就必須了解學生，了解學生的直接經(jīng)驗的背景以及學生原有認知結構的狀況，然后通過教學的設計和資源的提供，使學生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進行有意義的學習。學生在學習中，思維、經(jīng)驗和體驗的相互作用，在建構知識中獲得意義。

3、關注學生的學習

關注學生的學習過程和學習行為，注重學生自主、合作、探究學習方式的轉(zhuǎn)變，注重學生學習過程中的興趣和情感。在教學中根據(jù)課堂的具體情況及時肯定學生的努力和所取得的成績，試圖用建設性批評替代嚴厲批評，用在教學過程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學生，激發(fā)學習熱情，并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應該注重自主學習、合作學習、探究學習等的合理正確指導，使學生多掌握一些學習本身的規(guī)律。另外還應指導學生從本人的特點和本學科的特點摸索并建立科學的學習方法，并且引導學生經(jīng)常總結、交流、反思和改進學習方法，提高元認知水平。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇八

我于xx年11月份，對我實習的學校語文教學運用多媒體的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過調(diào)查研究，對教師運用多媒體的情況以及學生對于運用多媒體教學的態(tài)度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

（一）具體目標

1、教師運用多媒體教學的現(xiàn)狀

2、學生對于云夠用多媒體教學的看法

3、學生希望運用多媒體教學應達到什么樣的教學效果

（二）調(diào)查方法

1、訪談，與本學校幾個班共10位老師進行了訪談

2、學生問卷，內(nèi)容涵蓋對多媒體教學價值觀、態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面

（一）教師使用多媒體的現(xiàn)狀

1、中老年教師的使用情況：

在平時的教育教學中，由于一部分中老年教師沒有參加信息技術培訓或培訓時間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術輔助語文教學，學生學得枯燥無味，教師講的很吃力，教學效果大打折扣，影響了教學質(zhì)量的提高。

2、青年教師的使用情況：

一部分青年教師，因其有過培訓經(jīng)驗，其有熟練的信息操控技術，加之接受新知識、新信息較快。因此平時都會采取現(xiàn)代化教學手段來提高課堂教學效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。

總的概括，不足40％的語文老師經(jīng)常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒用過多媒體，另外9.88％的教師根本就不會用。

（二）學生的看法及建議

對于多媒體教學在中學語文課中運用的基本問答大多數(shù)學生對多媒體教學并不陌生，85％的學生認為運用多媒體上課效果好，15％的學生認為一般，94％的學生認為運用多媒體教學提高了學習興趣，87％的學生認為多媒體教學能夠提高創(chuàng)新意識，多媒體進駐語文學習課堂，徹底打破了傳統(tǒng)的師生對話，而是師生、機三位教學，學生有新鮮感。

目前學校教學工作的開展并沒有充分發(fā)揮多媒體教學的功能，調(diào)查結果總的來看，學生認為多媒體上課效果好，能夠提高學習興趣，認為多媒體教學可以從形、聲、色等方面給學生帶來更直觀的感受，是學生更好的理解學習內(nèi)容。

但它統(tǒng)一的展現(xiàn)方式容易抑制學生的想象能力，簡化了學生對知識探究的思維過程，造成思維的僵化和片面，會剝奪學生學生想象力的發(fā)揮，而且不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。語文教學離不開語文教師的創(chuàng)造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者，在運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，有“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發(fā)揮學生是主體，老師是主導的作用，沒有充分的利用多媒體教學的功能，只是突出的問題。

盡管多媒體教學輔助手段作用很大，恰當借助課件進行教學，使課堂教學如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會消耗一定的人力、物力、精力甚至會轉(zhuǎn)移教師的注意力，忽視對教材重點難點的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來進行講授，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。

運用現(xiàn)代信息技術固然很好，優(yōu)化語文教學，但這里也存在著一個“度”的問題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會起到優(yōu)化語文課堂教學的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優(yōu)化語文課堂教學的目的。所以，運用現(xiàn)代教育技術，切勿忽視人文精神。語文教學的實踐告訴我們，學生要獲得情感的培養(yǎng)，人文的熏陶不能光靠教學技巧和小袋教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。

總之，在語文教學中要根據(jù)教學的需要合理運用現(xiàn)代化教學技術，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點，這樣，語文課堂才會在現(xiàn)代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇九

學校一班人要進一步端正指導思想，提高思想認識。xxx中學作為完全中學，初中部與高中是一個有機地、緊密相連的整體，可以說是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協(xié)調(diào)，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位，但是按照義務教育法的規(guī)定，初中的管理事宜當?shù)卣芾頌橹鳎苯咏邮茑l(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的管理與指導，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結賬算在xxx鎮(zhèn)中心學校，但成績首先是xxx中學的，如果考核算賬成績不理想，對xxx中學、對xxx鎮(zhèn)中心學校都不利，教育局、鎮(zhèn)黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點大家心中要明確要有數(shù)的。

要按照縣教育局的管理職責和權限劃分來，xxx中學和鎮(zhèn)中心學校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同，教育教學管理也不一樣，各有各的特殊性和規(guī)律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學管理模式，要根據(jù)全縣初中教育教學工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔任管理崗位的工作，要明確崗位目標任務與工作職責，平衡分配管理崗位任務，加強履職考核，實行能者上平者讓庸者下的競爭機制。三是完善初中部內(nèi)部的管理機制，對初中要明確責任和工作目標，要適當授權和放權，要加大必要的經(jīng)費投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學校對x初的要有一個明確的考核方案，明確目標任務。x中要在學校層面對初中部明確目標任務，初中部對個班級、教師也要制定明確的考核評比方案，把目標任務落實到具體的班級和教師身上。

一是要充分利用各種考核獎懲政策，建立一套適合初中實際情況的以教育教學獎懲為主的激勵機制，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實的辦法。二是學校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機制要公正公開公平，要以調(diào)動學校干部、教師、職工、學生等不同層面工作學習的積極性、創(chuàng)造性為主要目的，三是要樹立他們的質(zhì)量意識、責任意識、危機意識。四是通過制度管人、管事，通過狠抓過程的管理來抓落實。五是學校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經(jīng)濟待遇的分配、各種榮譽的評選、教學任務的落實上要先顧一線的業(yè)績突出的教師，不能是先顧領導自己，不能在一些小事的不當處理上對教師產(chǎn)生挫傷感，影響教師的積極性。總目標總?cè)蝿铡㈦A段性的目標任務要具體，要落實。考核激勵要公正要嚴格，要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來，只要起點一致、程序公正、考核評價科學、多溝通多交流多聯(lián)系。

由于是完全中學，管理體制、分配機制等方面存在著不同，這是事實，也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡，初中教師在思想上有時不平衡，工作積極性、工作責任心勢必受到了影響，這就需要學校加強初中教師的思想政治工作力度，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識，轉(zhuǎn)變初中教師的思想，調(diào)動初中教師的積極性和責任性、敬業(yè)奉獻精神，提高隊伍的活力與創(chuàng)造力，保證隊伍內(nèi)部的和諧，提高教師的素質(zhì)能力。要通過教育引導教師端正思想認識，從實際出發(fā)，從國家的政策，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題，不能形成一種偏離教育價值觀的導向。待遇問題很重要，但是待遇首先受國家的分配政策指導，還要受當?shù)氐呢斄εc消費水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關的，收入與付出總是程正比的。

加大學校的德育工作力度，加強學生的行為習慣養(yǎng)成教育，使學生樹立明確的理想和學習目的，養(yǎng)成積極的學習生活態(tài)度和吃苦精神，增強學習的自主性和積極性。學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是依靠長期的堅持養(yǎng)成的，所以要迫切加強學生的德育工作，加大學生的思想政治工作力度，樹立學生的理想，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學生的的管理，不在于防和堵，關鍵在于教育和引導，學生的思想道德建設，關鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。

明確教學中心地位，規(guī)范教學過稱管理，教學管理要務實，要有針對性，要充分發(fā)揮教學管理的引導作用，要提高教學管理效率。教學過程管理要從針對上面的要求出發(fā)，以解決存在的問題為突破口，要以提高教育教學質(zhì)量為目標，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學管理上，要摸索出一套性的行之有效的.評價激勵制度，特別強調(diào)要注重教學管理過程的落實，不能水面一棍，光搞形式不注重實效。

制定發(fā)展規(guī)劃，明確目標任務，落實階段目標。具體來說：一是要完成中考的目標任務，以縣錄取重點高中的平均比率為標準，即2%的人數(shù)為重點高中錄取目標。重點高中的指標分配一般參考當年的中考成績、辦學規(guī)模人數(shù)、歷年辦學效益、日常教學管理水平、三年前升重點高中學生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點高中人數(shù)的既要參考當年中考的直接結果，還要參考平時的學校管理工作的水平。二是要完成普高上線率，普高上線越多，就相應的減輕了當年的中職招生任務，這是一舉兩得的事。三是提高各學科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對于各種轉(zhuǎn)出的學生要及時辦理學籍異動證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務，完成春招任務的人數(shù)在最后算中考成績時，將這部分人數(shù)從應考人數(shù)中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務，又提高了直升率，相應的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對于提高中考的綜合成績有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績積分的要領。六是要提高各種學生競賽的獲獎人數(shù)與級別，各種競賽獲獎的人數(shù)與級別將作為提前預錄分配指標數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對平時的各種檢查視導要高度重視，平時的檢查視導情況的好壞將作為辦學效率。管理水平的重要依據(jù)，將作為重點高中錄取分配指標的重要參考依據(jù)。

xxx中學這幾年發(fā)展變化進步較大，社會形象和社會影響較好，需要繼續(xù)加大社會宣傳力度，加強與各方的溝通與聯(lián)系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會對初中的輿論影響，讓當?shù)厝罕姖M意。

一是加強教育與引導，提高教師的思想素質(zhì)。重點是要抓好責任心、責任意識、增強教師的集團榮譽感、危機意識、敬業(yè)奉獻精神。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇十

為了深入了解基層學校的教學研究情況，不斷地探索教學規(guī)律，提高課堂教學效率，也為了扎實推行有效教學工作，我們一行8人于3月5日至4日對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學進行了有效教學視導，現(xiàn)簡要匯報如下。

本次教學視導調(diào)研共計8所學校xx鎮(zhèn)中心小學、xx鄉(xiāng)中心小學，我聽課3節(jié)，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進行了專人各項全覆蓋調(diào)研視導，在每所學校都與教師個別交流，與學生互動，并參加了集體座談。

總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學中運用了師生互動，生生互動，學生自主學習，合作學習，探究學習等教學方法。

1、教學資源得不到充分利用

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設備，但在課堂教學中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，有的甚至連錄音機也不進課堂，沒有給學生直接的體驗，白白浪費了教學資源。

2、教學理念體現(xiàn)的還是不夠充分

盡管教師們的學歷不低，但大都是新上崗的，所以教學經(jīng)驗不足。有的教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學生，備好教法和學法，備足教學資源形成完整的教學設計和教案），課堂教學中雖然有小組討論，合作學習等活動，但大都流于形式，對課堂教學的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材，而不是用教材教。

3、課堂教學效率欠佳

通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一堂課的教學模式。新課標要求以學生為主體，以訓練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調(diào)研中課后抽查結果證明，這種教學模式下的教學效果并不盡如人意。

小學教學調(diào)研報告3有的學校沒有相應的教學資源管理使用制度，甚至個別學校“四配套工程”的器材至今尚未入賬。絕大多數(shù)學校未啟用“教育技術裝備與實驗教學管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”，有的學校將配備的用于管理教學資源的計算機挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時添置和更新。可見，部分學校教學裝備管理水平滯后。有的學校對危險、劇毒藥品管理不嚴格，分類不夠明確，將危險藥品放置在一般的實驗櫥中，有一位實驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。

專任教師配備情況

一些學科教師配備不盡合理，如音樂、美術、科學等學科具有一定的專業(yè)性，絕大多數(shù)農(nóng)村學校無專職教師，如小學科學、勞技是操作性比較強的學科，對教師的實驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學中皆無科學、勞技專職教師，大多由本班語、數(shù)教師兼任，其中1所小學有巧位科學兼職教師，而無一位專職教師，使科學課開齊、上好的要求很難落實，實驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡單機械》和《編織》。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學裝備的使用。

學校校長、儀管人員及師生訪談情況

（1）對教學資源多樣性認識的不足影響了教學資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認識上的片面性使得一些學校領導和教師將豐富的教學資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學資源的.利用與開發(fā)。比如，教材一直是中小學教學的主要資源，以至于一些校長和教師，常常把教學資源僅僅理解為教科書、參考書和習題冊等。一提到開發(fā)利用教學資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實驗室、圖書室、微機室、網(wǎng)絡教室、與教材配套的電子資源包也是教學的重要資源。由于認識的單一性，沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學資源，使得不少校長和教師認為，教學資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。

有的校長重視教學裝備的建設與配備，卻忽視了教學裝備的管理與使用，教學裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學校有微機室、圖書室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應付上級檢查的，學校的多媒體教室，也只是在對外開放時才露露臉，平時刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開放這個“形”，忽視了服務教學、服務學生、提高質(zhì)量這個“實”。

（2）學校的管理水平制約著教學裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上，有的學校領導管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學校在未進行調(diào)查的情況下，就購置一些物資設備、對于一些物力資源的“進出”不進行登記、對于一些設備缺乏有效的維護、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責任、也有的管理者思想落后。比如，學校管理者過分愛護現(xiàn)代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學校領導不重視對不會使用現(xiàn)代教學裝備教師的培訓，而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書而不許學生借書，害怕?lián)p壞微機而不許學生上機，害怕出安全事故而不許學生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢；在教師資源管理上，有的學校領導采取專制的管理方式，不注意調(diào)動教師開發(fā)利用教學資源的積極性，也不給教師教學資源使用上較大的自由度。有的學校在教師集體備課、學科組教師定期研討方面沒有形成相關規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。中小學領導在教師資源管理方面的一些不當措施，使得學校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學資源，交流與分享使用教學資源經(jīng)驗的良好氛圍。

（3）教師的個體差異與教學裝備服務教學的效果緊密相關。教學裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學裝備的愿望，如果教師低估了教學裝備的重要性，那么必然會極大地閑置教學裝備與資源。訪談中了解到，良好的教學設備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大，事務、雜務多，無暇進行課前準備和課后整理，有時不是不會使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時間；有些教師則憑老經(jīng)驗做事，固守傳統(tǒng)，拒絕使用新的教學設備，對新生事物不感興趣，更不去學習，過分依賴本校專業(yè)人員，摒棄新設備的學習和運用，樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一節(jié)課知識容量狹小，效率低下，任務有時還不能完成；有的學校不去培訓教師使用先進的教學設備和手段，使學校缺乏使用先進教學設備的機制和氛圍。

討論與建議

1、為教學裝備的管理和使用提供有效參考

本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機性、典型性和全面性，兼顧到中學和小學，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學科及學校分布上符合研究的需要和要求，對37所中小學的教學裝備管理人員進行了全體抽樣，訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的，具有一定的參考價值。

2、建立教學資源使用與管理的長效機制

一是建立健全管理機制，每校由分管教學的校長負責對教學資源管理和使用情況進行考核。明確學校各管理部門職責，明確相關學科教師的職責，負責教學資源的日常管理工作，保證各項工作及時到位；二是科學制定管理制度，各校要制定并落實《中小學實驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學圖書館、閱覽室管理制度》《中小學體育器材室及場地管理制度》《中小學音樂教室、美術教室、器材室管理制度》，對教學資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關人員的學習培訓等應作出相關的規(guī)定，教學資源的管理與使用做到有章可依；三是落實目標責任，各地各校要明確專人負責教學資源的日常管理工作，明確責任，細化工作任務，落實具體措施，各功能室要指定具體責任人；四是將落實《中小學常規(guī)管理基本要求》與教學資源的管理與使用有機結合，統(tǒng)籌安排。

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇十一

我校是蘄北山區(qū)的一所農(nóng)村中學，目前在編老師 人，教學班19個，學生 人。學校在縣教育局和鎮(zhèn)黨委的正確領導下，在彭新文校長的帶領下，學校全體教職員工克難奮進，學校各項工作有了長足的進步，校容校貌煥然一新，教學質(zhì)量不斷攀升。作為主管教學的副校長，通過多年來的觀察和思考，對學校的教育教學現(xiàn)狀有較全面的了解，現(xiàn)把自己的調(diào)研結果報告如下：

近些年來，我校積極推行新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為老師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。

1．教育手段趨向民主。

老師改變了過去高高在上的派頭，與學生的交流更具親和力。老師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學情緒場，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。老師的傾聽意識也明顯加強。對話情境中老師的“話語霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學生發(fā)表自己的見解。學生有了被重視感和被關懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強烈。同時，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

2、教學方式悄然改變。

老師在倡導自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學生是學習和發(fā)展的主體這一理念上，老師有意識地從教學活動的主宰，向?qū)W習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉(zhuǎn)變。很多老師在課余時間積極鉆研電腦技術，運用多媒體教學，這極大的提高了學生學習的積極性，也豐富了學生的見識，擴大了學生的信息量。

3、教學評價趨向多元。

以往，老師總是把考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準，現(xiàn)在，學習評價目標和多元性有所體現(xiàn)，老師評價時能涉及認知的發(fā)展、學習活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給老師帶來的教學心態(tài)上的變化。真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。

4、教學資源得到拓展。

過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現(xiàn)在，老師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內(nèi)與課外的互補，強調(diào)跨學科領域的學習。

5．創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

課堂教學把教案看成是預設的，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，盡可能的給學生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的意識。在課堂教學中，學生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和老師挑戰(zhàn)了。學生的主體意識正在形成。

1、老師教學觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分老師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、老師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套，“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場，影響了教學質(zhì)量的提高。

2、課堂教學效益不高

部分老師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，老師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

3、校本教研流于形式

雖然學校對校本教研多次倡導，但部分老師對校本教研認識不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調(diào)，老師對教研沒有熱情。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

4、學科老師不配套

全校老師總數(shù)基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學科老師偏少，學校不得于采取其他老師兼課的辦法，彌補部分科目老師不足，增加老師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學質(zhì)量的提高。

5、現(xiàn)代化教學資源不能充分利用

現(xiàn)代教育技術設備投入不足，設備數(shù)量偏少。我校十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足老師使用先進教學技術手段輔助教學的愿望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒有機會。有的老師將使用多媒體教學作為一種時尚，僅從形式上追求，課件制做不精，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好。

1、加強老師隊伍建設

提高教學質(zhì)量關鍵在老師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強老師隊伍建設。一是加強老師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的老師培訓活動。改變傳統(tǒng)培訓中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)老師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視老師繼續(xù)教育。鼓勵老師崗位自學，建立嚴格的老師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現(xiàn)象。三是強化骨干老師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干老師培養(yǎng)機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學科老師不足的問題。

2、扎實開展教學科研

增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵老師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

3、加大投入增添教學設備

建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我校目前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網(wǎng)絡教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學的需要，為老師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。

4、狠抓老師提高工程。

對于老師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關解讀的學習，《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務。二是要加強對專業(yè)知識的熟悉與學習，提高專業(yè)水平。在不斷學習的過程中，老師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實踐中把學到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應手。學校應充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)各學科知識的整合，達到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

5、加強集體備課。

集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標準，科學合理的運用好的教學方法。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內(nèi)容。

教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教學工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認真分析與科學發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質(zhì)量，促進我校教育教學工作的跨越發(fā)展、科學發(fā)展，又好又快發(fā)展，使我校的教育管理，教育改革，教學質(zhì)量更上一層樓！

鄉(xiāng)村振興教學調(diào)研報告篇十二

為全面實施素質(zhì)教育，堅持以提高教學質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學水平。市教育局根據(jù)我市實際情況，于2011年9月21日在對我縣教育教學工作進了視導。本次活動歷行兩天，利用了三個半天，走訪三個學校，觀摩三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學調(diào)查問卷》27份，與56名學生座談教師教育教學情況，查閱了學校的教學檔案資料及試卷命題情況。

一、具體安排：

1、調(diào)研目的：這次教學視導，遵循“發(fā)掘亮點，查找問題，整改提高，促進發(fā)展”的指導思想，視導內(nèi)容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執(zhí)行情況，課堂教學、校本教研、學生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。

3、調(diào)研步驟：一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是現(xiàn)場觀摩教研組對本次課的研討情況。主要查看教師對本節(jié)課聚焦的問題，活動是否有主題，是否圍繞主題研討。本次活動解決了那些問題，還有那些問題需要解決。真正把校本教研落到實處，提升教師的本次活動教育理念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。四是發(fā)放教師問卷。主要以單項選擇題為主，還設有部分開放性問答題。主要了解學校管理、常規(guī)教學管理、三級課程的落實、校本教研情況、考試命題情況。

4、調(diào)研方法：采取“聽、看、查、訪、問、導”等方法，教學指導與教學評價相結合。現(xiàn)將視導情況報告如下：

一、主要成績

（一）辦學行為規(guī)范，嚴格執(zhí)行課程方案。

各學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹教育方針，大力實施素質(zhì)教育，有序推進新課程改革的步伐，努力把學校辦成讓社會滿意、家長放心、學生安心的學校。嚴格執(zhí)行國家頒布的《課程計劃》，開齊課程，開足課時，并結合學校的實際情況開設了富有地域色彩的校本課程和地方課程。如盧龍第一實驗小學在校本課程開發(fā)上很有特色，課程資源開發(fā)利用充分，先后開發(fā)了必修課程《走進古詩文》、《盧龍可愛的家鄉(xiāng)》，選修課程《飛舞的精靈》《小小科學家》、跳躍的音符》等六門課程。尤其是必修課程《走進古詩文》為學校的德育工作填上了濃墨重彩一筆，為全市課程實施水平與教學工作樹立了榜樣。

（二）辦學理念先進，提高教育辦學水平

盧龍第一實驗小學秉承 “用文化凝心聚力，靠習慣改變命運”的理念，堅持以科學發(fā)展觀為指導，不斷挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，提升學校辦學品位，在書香文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化等方面積極探索，調(diào)動了所有教師工作熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一踏進第三實驗小學紅底金子“辦有靈魂的學校，育有底氣的學生”明確學校的辦學理念、辦學目標、培養(yǎng)目標和辦學追求，讓師生時時處處受到辦學思想、辦學理念和良好校風、教風、學風及工作作風的熏陶和感染。

（三）管理機制健全，教學管理思路清晰。

1、建立、健全了各項管理制度。

教學管理制度大多都制定的非常全面和詳細，并逐步的完善，也切實可行，在學校的常規(guī)教學管理中發(fā)揮了較好的作用。

2、教學管理機構齊全，分工明確。學校設有教務處、教科室、年級組、教研組等教學管理機構。教務處全面負責學校的教學管理工作，積極落實教學雙線管理，即教導處－年級－班級－學生；教導處－教研組－備課組－教師，管理目標明確，調(diào)動了領導和廣大教師的積極性，使教育教學活動的開展迅速便捷。

3、校長堅持以教學為中心，校長、業(yè)務校長、教導主任等均深入教學一線開展聽評講課活動。絕大部分學校，特別是盧龍第三實驗小學校長、副校長及所有教導主任均為特級、省級、市級骨干教師、學科帶頭人。他們充分發(fā)揮骨干教師的引領、示范、輻射作用。聽課節(jié)數(shù)多，聽評課工作做的扎實有效。各學校均十分重視青年教師的培養(yǎng)，領導直接參與青年教師的課堂教學，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和不足進行全面的剖析，并提出具體的改進措施和意見；學校重視教師的成長，多數(shù)教師都有自己的自我剖析、成長經(jīng)歷、材料規(guī)范齊全；骨干教師的數(shù)量多，骨干教師對青年教師的引領、指導作用發(fā)揮明顯；學校重視教師的外出學習，數(shù)量多，資金有保障，教師外出學習有總結，有匯報材料。

4、不斷強化管理措施，促進教學有序開展。

學校的教學計劃制定的很詳實，有明確的指導思想，有工作的重點，有比較明確的目標和階段任務，有具體的實施措施，對教學工作的開展具有較強的指導性和可操作性。第三實驗小學教學常規(guī)材料檢查項目全：備課、作業(yè)、單元檢測、同步作業(yè)、教研活動等。情況通報：每一位教師的備課、作業(yè)等檢查，都有詳細、全面的評價，堪稱常規(guī)材料檢查反饋的典范。

（四）教學常規(guī)管理扎實，質(zhì)量明顯提高。教學質(zhì)量是學校的生存之本，而常規(guī)教學的過程管理又是學校提高教學質(zhì)量的關鍵所在。正是基于對此的正確認識，各學校重視教學常規(guī)，狠抓各個環(huán)節(jié)的落實。各校均能夠根據(jù)教研室下發(fā)的《盧龍縣小學”有效教學和高效課堂的操作細則》，結合學校的實際情況，對教各科各學段的教學模式都做出了明確的規(guī)定和具體的要求。盧龍第一實驗小學把教研室下發(fā)的《盧龍縣小學生良好學習習慣及培養(yǎng)細則》落實到行動上，把美國威廉詹姆士：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。作為每個班級孩子警示語，又體現(xiàn)了學校教學工作特色。

1、加強集體備課制度建設，實現(xiàn)了資源共享

各學校常規(guī)教研落到實處，堅持每次個人備課（主備人）－集體研討－修正教案－課堂跟蹤－提升的備課程序，合作交流，集思廣益，取長補短，使集體備課成為集體智慧的結晶，成為教師教學行為和學生學習方式轉(zhuǎn)變的“智囊?guī)臁保蔀榇蠓取⒋竺娣e提高課堂教學效益的突破口。尤其是第一實驗小學高年級數(shù)學備課組，真正發(fā)揮集體力量，群策群力，資源共享，各抒己見，是每位教師在研究狀態(tài)下學習，在交流狀態(tài)下工作，在資源共享中發(fā)展，在合作中得到了提升。

2．課程改革深入開展，課程實施變化喜人。

然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預設到生成，演練到實戰(zhàn)，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。如第三實驗小學教師教學理念較新，教學水平較高，教師隊伍的整體素質(zhì)較高。從所的幾節(jié)課看大部分教學素質(zhì)好，具有新課改思想，學情把握準確，對教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學目標意識較強，教學結構合理；在教學中注意結合學生的生活體驗，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，學生的參與度普遍較高。

4．校本教研形式多樣，效果顯著。

校本教研是學校推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的重要載體。絕大多數(shù)學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。教研活動形式多種多樣，加快了教學質(zhì)量的提升。

盧龍第三實驗小學積極倡導“專家引領 骨干示范”的培訓模式，不斷邀請省市教育管理專家、教學骨干、名師到校開設專題講座和課例研討。二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務素質(zhì)。二是勇于創(chuàng)新 大膽實踐。他們“以魅力教學”創(chuàng)建活動為契機，努力打造“高效、魅力、智慧”的課堂，致力于教師幸福的教研生活。所有領導均為省市級以上骨干、優(yōu)秀教師。為了培養(yǎng)青年教師，校長帶頭上示范課。在指導青年教師方面，他們不但磨展示課，還磨以每個備課組為單位的“常態(tài)課”。不但磨教學步驟，流程設計，還磨教師的用語。扎實的教研活動，營造了良好的學習氛圍，鑄就了一批業(yè)務素質(zhì)高，基本功過硬的教師隊伍。

盧龍縣大劉莊小學積極倡導“視頻會診”策略----“上匯報課”策略——“一課多上”策略——“同課異構”的策略等教研活動，以課堂為主陣地，以課例為載體，以活動為主體，充分發(fā)揮集體智慧，提高了教師的素質(zhì)，促進了學校的發(fā)展。

視導過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。

二、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學校在提高教學質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。

1、社會大環(huán)境造成教師整體水平的下降

我縣屬于經(jīng)濟落后的貧困縣，導致文化的落后。個別家長對學生學習重視成不夠。留守兒童，單親家庭影響學生的身心發(fā)展。在學生身上的表現(xiàn)：學習無目的、惰性較大，學習無興趣。一部分學生“混日子”“混畢業(yè)證”。“讀書無用”的錯誤思想禁錮家長的頭腦。因此導致厭學、逃學的學生與日俱增，長期困擾我縣一線教師。

2、、教師隊伍人事管理改革需要完善

教師隊伍結構不合理，教師年齡老化，中老年教師多；各校教師75%教師年齡45五歲以上，只有各別新上崗教師，教師調(diào)動頻繁，教師隊伍不夠穩(wěn)定。教師所學專業(yè)與所教學科不對口。在我們調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，新上崗數(shù)學教師89人，其真正數(shù)學專業(yè)只有9人，甚至有很多是藝術學校和體育專業(yè)畢業(yè)，還有很多是初中招聘落聘人員，都成為小學數(shù)學教師的志愿者。人事管理機制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；而學校領導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他，現(xiàn)階段大家都覺得老師難管。

3、教師整體素質(zhì)有待于提高

（1）專業(yè)人才短缺，開不齊學科。目前，我縣絕大多數(shù)農(nóng)村小學音、體、美、信息技術、英語等課專業(yè)教師“鳳毛麟角”，造成國家課程的許多學科開不起來，整天上的是語文、數(shù)學，不利于學生的全面發(fā)展。（2）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重。由于教師深受學校管理、社會環(huán)境、家長期求的多種壓力，有百分之70多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，把教學工作僅當一般事情來做，缺乏進取心，得過且過，不讀書、不看報，不注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)。（3）能力不強，進步較慢。這主要體現(xiàn)在大部分年齡偏大的教師身上，他們把年齡作為觀念更新慢、教學方式方法滯后的借口，對教學改革缺乏熱情和信心，教學方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，直接影響了小學教學改革步伐。二是學習和反思意識淡薄。教師讀書筆記、理論學習筆記、業(yè)務學習筆記寫得不少，但是真正入心入腦的的東西很少，突擊補寫、應付檢查的現(xiàn)象嚴重。對一些課改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探索意識、創(chuàng)新意識淡漠，對課改的態(tài)度麻木，對教學中存在的問題認識麻木。

4、教師教學觀念轉(zhuǎn)變不徹底

（1）課程改革進展很慢。自2003年實施新課程改革以來，盡管取得了一些成績，但是總體來看進展還是很慢的，發(fā)展也是不平衡的。一是觀念的轉(zhuǎn)變還不到位。基本理念還沒有入心入腦，觀念傳統(tǒng)、保守，不愿意接受新事物，通識性培訓太少且效果不好。二是課程的改革不到位。目前我縣的課程改革還僅停留在教學改革的層面上，重心停留在課堂教學的改革上，還沒真正深入進行課程的改革。三是教與學的方式轉(zhuǎn)變還不到位。傳統(tǒng)的教學方式“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場，影響了教學質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術還頗多，學生缺少參與活動的體驗，缺少合作、交流、探究式的學習。（2）評價改革研究遲緩。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，研究在新課程背景下的學生評價和教師評價的學校很少，大多沿用原來傳統(tǒng)的評價辦法，或在傳統(tǒng)的辦法上作適當修正，特別是單純地用分數(shù)來進行簡單評價很普遍。沒有創(chuàng)新的精神和意識，沒有敢于創(chuàng)新的勇氣和毅力，是不能把評價改革做好的。

5、課堂教學效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

6、校本教研流于形式

經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學校或?qū)W科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

7、教學常規(guī)管理抓得不細、不實

多年來，我們對學校常規(guī)管理（包括教學常規(guī)）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規(guī)管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規(guī)精細化方面還有欠缺。特別是有的學校領導管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實；有的重視量化統(tǒng)計，不重視定性分析；有的重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。

三、今后教學工作主要建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結構

推進人員流動，調(diào)整教師隊伍結構。要給予學校更大的自主權，要改變過去上級行政命令干預過多、學校被動接受的局面，學校需要的人進不來，學校不需要的人出不去，非常不利于學校工作的開展。在每年教師聘任時，要積極推動校際、區(qū)域之間的合理流動，促進教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源合理配置，解決教師隊伍學段、區(qū)域、學科結構不合理等結構性失衡問題。

（二）進一步加強教師隊伍建設，不斷提高業(yè)務水平

1、要力爭做研究型的校長

作為學校的第一責任人要審時度勢，理清思路，明確目標，落實工作，爭創(chuàng)業(yè)績。堅持每周五行政例會制度，有效分析、研究、總結、布置工作。班子成員要注重自身的思想作風建設，具有強烈的事業(yè)心、責任感，不斷提高凝聚力與戰(zhàn)斗力，發(fā)揮模范帶頭作用，塑造良好的自身形象。要注重對教育理論的學習和思考，積極探索教育、教學規(guī)律，努力提高自身的教育教學水平。

2、建設科研型的學科專業(yè)教師隊伍 落實“五個優(yōu)化”，保證教師隊伍建設的有效性。一是優(yōu)化師德師風建設。認真貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強“為人師表”意識，確立“育人第一”思想，將學校既定的辦學理念、辦學宗旨、“三風”建設不斷內(nèi)化為自己的努力方向；將《中小學管理規(guī)范》內(nèi)化為自己的自覺行為；將學校各項工作目標內(nèi)化為自己的工作追求，真正使每位教師成為師德優(yōu)良、愛崗敬業(yè)的楷模。二是優(yōu)化骨干教師隊伍建設。要繼續(xù)實施“青年教師培養(yǎng)計劃”和師徒結對制度，努力為青年教師搭建成長舞臺，提供發(fā)展空間。要努力培養(yǎng)新一輪的校、縣、市級骨干教師，加強骨干教師的管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領、輻射作用。三是優(yōu)化教師全員培訓和教師結構。采取“走出去”、“請進來”的途徑，加強與專家對話和橫向交流，尤其要立足校內(nèi)培訓、崗位培訓，切實提高教師的教學實踐水平。深入開展信息技術與學科整合的教學研究，努力實現(xiàn)教育技術手段的現(xiàn)代化，促使教師的專業(yè)成長。四是要優(yōu)化教研組、備課組建設。今年尤其要突出集體備課制度，要確立主題，突出重點；共同探討，倡導個性；及時反饋，改進思路。人人要上校內(nèi)研討課，積極參與“一課多教”、“一課多議”的教研活動，及時發(fā)現(xiàn)和總結教學特色以及教師個性化的教學特色，形成經(jīng)驗，加以推廣，使集體備課活動真正成為教師成長的平臺。五是要優(yōu)化教師教育教學考核。不斷完善《小學教師考核細則》，加強以月考核為主的過程性考核。

（三）進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。一是規(guī)范課程設置，確保課程計劃落實到位。二是加強薄弱學科建設，逐步推進薄弱學科教師專職化。三是完善課程實施評價機制，特別是非考試科目的評價機制，確保所有課程都能開齊上足教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成學校辦學特色。

（四）進一步加強教學過程精細化管理，轉(zhuǎn)變教學質(zhì)量的增長方式。一是抓好備課管理。（1）要嚴格落實備課組長責任制，加強備課組建設和管理。（2）備課組內(nèi)要加強協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實質(zhì)，提高備課實效。（3）學校領導和相關處室要加強協(xié)調(diào)，及時解決備課組遇到的問題。（4）建立多元評價機制，將平時檢查與月查月檢有機結合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務實有效。二是抓好課堂管理。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉(zhuǎn)變教學方式，開展有效教學。在教師的教學實踐中，應努力做到：（1）科學組織教學內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動形式，鼓勵學生全員參與；（3）加強課堂輔導，確保反饋矯正及時有效；（4）要通過精心設計教學環(huán)節(jié)，用好有限的教學時間，保證教學任務當堂完成，訓練當堂落實，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學校應制定有關作業(yè)布置與批改制度，要以提高作業(yè)設計和選擇能力，加強作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進訓練方式的重要抓手，對作業(yè)布置和批改進行規(guī)范，嚴格控制作業(yè)總量，減輕學生負擔。同時，各校應制定關于學生學習常規(guī)的制度，對學生提出明確具體的作業(yè)要求，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和自主學習能力。四是抓好考試管理。（1）組織教師認真學習命題理論和技術，掌握雙向細目表的設計和使用方法，提高教師命題能力和技巧。（2）教師命題時應緊扣課標和教學目標精心設計，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導向。（3）加強質(zhì)量分析，做好教學診斷。要通過加強命題質(zhì)量分析，逐步改進命題技巧，提高命題水平；通過加強對考試樣本整體的分析，診斷教學中是否有重大紕漏，以便及時采取補救措施，進行教學調(diào)整；通過加強對學生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學輔導的針對性。

（五）進一步加強檢查力度，確保教學工作規(guī)范有序。

一是要建立并完善學校常規(guī)管理實施細則，完善學科常規(guī)細化標準，為教師落實常規(guī)和學校實施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。三是要加強檢查力度，學校主要領導要親自參與，親自檢查，增強檢查的權威性。四是要按照學校獎懲條例，及時兌現(xiàn)獎懲，充分發(fā)揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。

（六）進一步加強校本教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展。

各學校要把校本教研真正落到實處，只是流于形式。要想真正作為促進教師專業(yè)成長、提高課程實施能力、提高教學質(zhì)量的重要途徑。立足教學實際，認真抓好抓實校本教研工作。從教學視導發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當前校本教研應著力關注以下幾個問題：一是如何加強集體備課管理，提高集體備課的實效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學系列化研究，探索有效教學模式，提高課堂教學效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓練方式，探索體現(xiàn)學科規(guī)律、發(fā)展學生能力、實現(xiàn)輕負高效的訓練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機制，確保薄弱學科課程的正常實施；五是如何構建研訓一體的良好機制，加大教師專業(yè)成長的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學科教師整體素質(zhì)不高、課程實施能力不強的問題。

學校做好校本教研工作，應該著力構建三個機制，形成獨具特色、行之有效的教研模式。一是構建教研活動機制，每周所有教研組都應有一個半天的教研活動時間，活動主題要非常明確，而且形成序列。二是構建教師專業(yè)發(fā)展的研訓一體機制。三是構建教師發(fā)展性評價機制，以促進教師專業(yè)成長，提高教師整體綜合素質(zhì)。

教師隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，不僅靠學校的管理和培養(yǎng)，還需要各級領導的關心和幫助，加大對農(nóng)村學校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的提高和教師隊伍的穩(wěn)定，以推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。

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