8.總結可以發現問題、找到解決辦法和改進措施寫總結時，我們應該盡量避免羅列無關重要的細節，而是突出核心問題和要點。以下是一些相關資料，供大家參考和學習。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇一

2、嘗試用形容詞描述在花園中的感受。

1、和幼兒討論有關花園的經驗。

（1）散步的時候，在花園里發現了什么。

（3）今天請大家一起看一本圖書，看看書中的花園里究竟有什么。

2、仔細閱讀圖書上的小花園，翻閱圖書。

（1）提問：花園里有什么？

（2）根據幼兒回答，將相應的小圖片呈現在黑板上。完整欣賞配樂圖畫書內容。

提問：花園里有什么？（進一步補充答案）分類游戲，解讀圖書內容，在黑板上出示兩張色紙，分別呈現文字，看得見的看不見的。俺是兩個不同集合。

（操作提示：哪些是看得見的，哪些是看不見的，請大家根據聽到的故事，把圖片放到合適的位置）。

（1）提問：（出示藏在泥土里的）這個為什么沒有被看到呢？

小結：原來花園里很多東西藏了起來，有的要翻開表面才能看到。有的要仔細觀察才能看到。有的要耐心等待才能看到。比如藏在泥土里的，穿了隱身衣的。所以不是看不到，是不容易看到）。

（2）提問：（出示花兒圖片）那么，為什么香氣看不到我們卻能發現呢？

小結：原來用心才能感受到（出示愛心標記）花園多美呀，大自然多美呀，寫這個故事的人，畫這個故事的人，還有我們讀故事的人心情都變好了。

3、靜靜地欣賞《花園里有什么》。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇二

1．理解什么是長大，能用動作、表情、語言表達小動物們成長的喜悅心情。

2．學習復述小動物們自我介紹的話語。

掛圖第1號，幼兒人手一本操作書。

動物圖片小熊、小馬、小兔、小象。

師：今天，小動物們也在討論這個問題，依次出示小熊、小馬、小兔、小象，并依次用這些小動物的語氣做“自我介紹”

小熊：大家好，我是愛睡懶覺的小熊。

小兔：小朋友們好，大家認識我嗎？對啦，我就是愛蹦蹦跳跳的小兔。

小象：兩只小象河邊走，揚起鼻子勾一勾，大家好，我是小象。

小馬：大家好，我是跑步健將小馬。

師：小熊他們到底有沒有長大呢，聽聽故事你們就找到答案了。

第1―4段，欣賞、理解故事，并能用動作、表情、語言表達小動物們成長的喜悅心情。

師：事情發生在什么時間？（暑假過去的一天早晨）。

故事里有誰？（小熊、小馬、小兔、小象）。

小熊在干什么？（小熊在樹洞里呼呼睡覺）。

小熊的朋友們都來了，他們說了什么？做了什么？他們長大了嗎？

師：小馬是怎么說怎么做的？（有表情地復述小馬的話，并加上一定的動作）小兔是怎么說怎么做的？（復述并做動作）。

小象呢？它是怎么說的？又是怎么做的？（要求同上）。

小熊做了一個什么動作？說了什么？

小熊穿衣服的時候發生了什么事情？穿鞋子的時候又發生了什么事情？

小熊對大家說，原來的衣服、鞋子怎么變小了，真的是變小了嗎？那是為什么？

小熊是在什么情況下發現自己長大了呢？小熊長大了嗎？我們繼續聽故事。

小熊到底有沒有長大？

小熊長大了嗎？你從故事中什么地方聽出來的？

師小結：原來在不知不覺中小熊已經長大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來跳不過去的小河也能輕而易舉地跳過了，小動物們是幼兒園中最大的孩子了。

完整傾聽一遍故事，學習講述故事。

分別請四名幼兒進行故事表演。

1、師：我們班級里最大的孩子。

是誰呢？你們覺得自己長大了嗎？你是從哪些方面知道自己長大了呢？

2、幼兒講述有關自己長大的事情，可引導幼兒從身體的長高、升班、弟弟妹妹的到來等方面來講述。

教師進行總結講評，課后到活動室外用肢體動作表現自己長大了。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇三

1、學習用繞口令的形式,流暢、快速地朗讀兒歌《房子》。

2、能認真傾聽,讀準相似字音"方"和"房"。

3、理解兒歌內容,感受語言的趣味性。

1、找一處可以用石頭作畫的場地。

2、教師示范用的紙、筆,小石頭若干。

3、幼兒用書18頁。

4、語言磁帶。

繞口令的形式,流暢、快速地朗讀兒歌《房子》。

出示石頭,激發幼兒活動興趣。

小朋友,老師手上拿的是什么？

這是一首帶有游戲性質的童謠,我充分利用彩色小石子,引導引導幼兒邊念童謠,邊用小石子在地上作畫,體驗語言的趣味性,幼兒表現出了很大的興趣。在整個活動中的整體環節我把握的比較好,幼兒被深深地吸引進去了。我發現了孩子的興趣對于一節活動的重要性。但是由于缺少經驗,在最后的活動環節中,沒有對孩子活動前提出正確的規定,致使最后有些混亂。我會吸取這次活動的經驗教訓,在以后的活動中有更好的把控性。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇四

1.了解《小黑魚》中跌宕起伏的故事情節。

2.根據畫面大膽想象清晰表達自己的想法。

3.感受不同情境下小黑魚的心情，體驗成功的快樂。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

1．《小黑魚》白板課件、ppt課件。

2．金槍魚一條、筆記本5臺。

（一）談話導入。

這是什么聲音？大海里都住著誰嗎？（幼兒說一說）。

（二）集體閱讀第一部分。

1.觀察畫面1，感受小黑魚和小紅魚游玩的快樂心情。

小魚是什么顏色？在大海里做什么？

2.觀察畫面2，體會小黑魚孤單、傷心的心情。

播放緊張音樂，誰來了？這是什么樣的魚？會發生什么事？

小黑魚心情怎樣？

（三）分組自主閱讀，跟隨小黑魚感受海底世界的奇妙。

1.自主閱讀要求。

2.分組觀看電子書。

3.反饋交流自主閱讀內容。

（四）閱讀故事結尾，感受小黑魚和小紅魚趕跑金槍魚的快樂。

1.觀察畫面，幫小黑魚尋找解決問題的辦法。

2.游戲體驗，感受小黑魚和小紅魚趕跑金槍魚的成功。

（五）完整欣賞加深故事理解。

1.李歐.李奧尼其他作品：《鱷魚哥尼流》，《一寸蟲》，《瑪修的夢》，《田鼠阿佛》，《亞歷山大和發條老鼠》，《小黃和小藍》，《一只奇特的蛋》，《這是我的！》。

2、海底世界還有哪些奇妙生物？畫一畫，感受海底世界的多彩與美麗。

幼兒天真幼稚，充滿幻想。在活動中，運用繪本情節，恰當利用插圖，挖掘教材中的想象因素，讓幼兒在想象的王國里學到知識、增添樂趣，幫助幼兒插上想象的翅膀。運用靈活的教法，教會幼兒想象的方法，張揚幼兒個性，活躍活動氛圍。語言想象訓練培養幼兒口頭表達能力，增強學習興趣，一舉多得。教師的責任就是鼓起幼兒想象的風帆，讓他們在知識的海洋乘風破浪，揚帆起航。

小百科：黑魚生性兇猛，繁殖力強，胃口奇大，常能吃掉某個湖泊或池塘里的其他所有魚類。黑魚還能在陸地上滑行，遷移到其他水域尋找食物，可以離水生活3天之久。早在二千年前就被《神農本草經》與石蜜、蜂子、蜜蠟（蜂膠）、牡蠣、龜甲、桑蜱蛸、海蛤、文蛤、鯉魚等列為蟲魚上品。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇五

1、能根據動物的特征及生活習性，想象動物能為人們做些什么事，發展幼兒的想象力。

2、在活動中，幼兒能大膽表達個人見解，大膽地講述，

3、感受幫助別人的樂趣，增進喜愛動物的情感。

1、動物胸飾若干。

2、課件：動物，我們的朋友。

3、音樂：動物世界。

4、摘蘋果、搬木頭、過河的標記。

一、導入課題，引起興趣。

1、師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天，動物樂園要舉行動物狂歡節，我們也換裝稱自己喜歡的動物去參加，可是，老師聽說，動物樂園的動物和別的動物園的動物不一樣，那兒的動物會幫助人們做許多的事情。（引起興趣）。

2、組織幼兒討論：你是什么動物？有什么本領？能幫助人們做什么？（導入課題）。

二、分段播放課件，幼兒觀看課件，分段講述，運用插問，幫助幼兒運用已有經驗，較連貫地表達個人見解。

1、老爺爺身上很癢猴子幫助老爺爺撓癢癢，讓幼兒初步感受是用本領去幫助別人。

（1）老爺爺身上很癢，什么動物會撓癢癢？

（2）你怎樣幫助老爺爺撓癢癢？

（3）誰幫老爺爺撓癢癢會最舒服呢？為什么？（引導幼兒說心目中出最會撓癢癢的動物——猴子，及選猴子的理由。）。

（4）要怎樣給老爺爺撓癢癢？（請小動物學猴子給老爺爺撓癢癢）。

2、小動物用自己的本領幫助姐姐取回紅絲巾，幼兒得出經驗：可以用小動物們自己的本領去幫助需要幫助的人。

（1）發生了什么事情？（小姐姐的紅絲巾被風吹到樹上去了。）。

（2）小姐姐的心情怎樣？她會說什么？

（3）想一想，你是什么動物，你能幫助姐姐嗎，你怎樣幫助姐姐呢？（教師引導幼兒用自己的本領幫助別人。）。

（4）誰能最快幫姐姐取回絲巾呢？為什么？（引導幼兒說出能最快幫姐姐取回絲巾的動物及理由。）。

3、引導孩子們換個方向思考：具有什么本領的動物可以幫助媽媽抱寶寶，從而加深體驗。

（1）這是什么地方，她正在干什么？（一位阿姨抱著小寶寶逛商店，走的很累了。）。

（2）阿姨需要什么幫助？你能幫助阿姨嗎？請你說說你是怎樣幫助阿姨的？（教師引導幼兒說說自己是怎樣幫助阿姨的。）。

（3）誰幫阿姨抱寶寶，最安全，阿姨最放心？為什么？（引導幼兒說出理想的動物及理由。）。

4、教師小結：小動物們真棒！用自己的本領，幫助人們做了這么多的事情。鼓勵幼兒和好朋友商量交換胸飾。

三、通過解決問題，啟發幼兒根據動物們的特征及生活習性，想象他們可以幫助人們的情景。

1、幼兒觀看圖片，進行討論。(摘蘋果、幫木頭、過河)。

教師提問：圖上的人們遇到了什么困難，需要什么幫助？（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象、自由討論。）。

2、教師請小動物說說，你愿意幫助誰？怎么幫呢？

3、教師小結有什么本領的動物幫助了誰，做了什么事情？表揚動物朋友，鼓勵幼兒向樂于助人的小動物們學習。

四、引導幼兒創造性想象講述。

1、動物是我們人類的好朋友，能幫人們做很多的事情，我們大家都應該愛護它們。請你想一想，動物還能幫我們做什么事情？（引導幼兒結合生活經驗進行講述，教師播放動物幫助人們的圖片，增長幼兒的知識。）。

2、動物狂歡節開始了，幼兒隨音樂快樂的舞蹈。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇六

1、在看圖講述的基礎上，理解兒歌的內容，并嘗試創編兒歌。

2、能正確發出：“摘”、“啥”。

3、進一步激發參與六一活動的興趣。

4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

圖片三幅，每個幼兒一片“彩云”。

理解兒歌的內容，并嘗試創編兒歌。

（一）根據圖片內容講述。

老師帶來了三幅畫，你看看圖片上說了什么？

出示圖片一，提問：你認為圖片上什么最美麗？為什么？

出示圖片二，提問：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？幫助幼兒發準：“摘”。

出示圖片三，提問：圖片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣慶“六一”的？糾正“啥”的發音。

（二）學習兒歌。

1）老師完整朗誦一遍兒歌，邊朗誦邊指著圖片。

2）幼兒學習兒歌。

3）分組和個別幼兒朗誦。

（三）創編兒歌。

1）給每個幼兒一片彩云，引導幼兒想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法編進兒歌里。

2）先請個別幼兒示范。

3）每個幼兒一片彩云自己練習創編兒歌。引導編號的誘餌，先把自己的兒歌編給好朋友聽。

4）請幼兒大聲地朗誦自己編的兒歌，給大家聽，引導大家相互學習。

5）同伴間相互朗誦自己創編的兒歌。

（四）延伸活動：

回家之后，請爸爸媽媽把你朗誦的兒歌記下來，以后我們再請你教給大家。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇七

1、能運用推理和判斷把握圖畫各部分之間的聯系，梳理故事主要內容。

2、體會圖畫中夸張手法所體現的人物情感和性格特征。

3、仔細觀察圖畫，體驗老鼠和蝙蝠前后情緒情感的變化。

活動準備經驗準備：

1、了解蝙蝠和老鼠的生活習性；

2、接觸過不同繪畫風格的讀本，尤其是對比和夸張的繪畫風格；了解情節逐步發展到高潮之后繼而轉折的敘述方法。

材料準備：大書活動過程。

1、我們來猜一個謎語："圓圓耳朵長胡須，身上穿著灰色衣，白天藏在暗地里，晚上出來偷東西。"。

3、今天這本書講的就是老鼠和蝙蝠的故事。有一天晚上，老鼠遇到了蝙蝠，開始和蝙蝠聊天。想知道他們都說些什么嗎？我們一起來看看吧。

第九頁：老鼠怎么樣了？蝙蝠呢？為什么蝙蝠逃脫了？老鼠還能逃出來嗎？

第十、十一頁：蝙蝠的表情是什么樣的？老鼠呢？蝙蝠可能會說些什么呢？

（引導幼兒閱讀圖畫的時候，可以利用表格梳理故事情節和人物表現，可以采取文字和小圖標結合的方式，方便幼兒自主閱讀。）。

這個故事的名字叫做《老鼠和蝙蝠》，我們一起在來看看這個故事吧。（劃橫線處請幼兒參與講述。）這個故事的主人公是老鼠和蝙蝠。一天，老鼠和蝙蝠相遇了，他們開始聊天。老鼠給蝙蝠講他有很多本領，他能鉆地洞，能偷到農夫的香油，還能偷到母雞下的蛋，這些本領蝙蝠都不會，老鼠很得意，而蝙蝠把頭埋得很低，覺得很羞愧。這時，一條毒蛇悄悄靠近了老鼠和蝙蝠，蝙蝠看見了，老鼠卻沒有發覺。毒蛇張大嘴一下子就把老鼠吞進了肚子里，蝙蝠飛了起來，順利逃脫了。

教師與幼兒討論老鼠和蝙蝠各自的性格特征。

延伸活動故事表演——老鼠和蝙蝠。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇八

2.學習有表情地朗誦詩歌,感受詩歌優美的意境,大膽表達、表現自己的理解和感受。

1.經驗準備：活動前請家長引導幼兒認識中國地圖、了解祖國各地同一時間的氣候變化,初步感受祖國的幅員遼闊。

2.物質材料準備：詩文錄音或磁帶；中國地圖；圖標若干；與詩文內容相應的圖片。

出示中國地圖,談話引題,激發幼兒參與活動的興趣：今天,老師帶來了一張中國地圖,關于它你都知道些什么？（引導幼兒結合自己的知識經驗大膽表達,比如請去過季節反差較大地區旅游的幼兒談談自己的感受）。

多種方式欣賞詩歌。

2.幼兒同伴兩兩交流互動學習：你聽到什么？看到什么？（教師重點觀察、了解幼兒對詩歌理解的程度及遇到的困難）。

多形式學習詩歌。

1.看圖示幼兒自主朗誦詩歌。（教師了解幼兒對詩歌內容的掌握情況）。

2.討論：為什么說東西南北中的孩子在同一個時候,有的滑雪、有的游泳、有的圍著火爐吃西瓜？（進一步理解祖國“真大”的含義）。

3.有表情地朗誦詩歌：采用多形式朗誦詩歌（相互朗誦、分段朗誦、配樂朗誦等）,重點在于進一步激發幼兒朗誦詩歌的興趣,引導幼兒充分地感受表現詩歌意境。

仿編詩歌。

引導幼兒仿編詩歌,激發幼兒的想象性思維：我們的祖國這么大,還有哪些不同？我們一起把它編成一首好聽的詩歌吧。

教學材料。

我們的祖國真大。

我們的祖國真大,。

北方,有冬爺爺的家,。

十月就飄大雪花。

我們的祖國真大。

南方,有春姑娘的家,。

一年四季開鮮花。

啊,偉大的祖國是媽媽！

東西南北中的孩子,。

在同一個時候,。

有的滑雪,有的游泳,。

1、有感情的朗誦詩歌,感受祖國的偉大。

2、通過活動,了解同一時間、不同的地方會出現不同的季節。

3、初步嘗試創編詩歌內容。

通過活動,能有感情的朗誦詩歌,并了解同一時間、不同的地方會出現不同的季節。

初步嘗試創編詩歌內容。

圖片、dvd。

一、教師模仿天氣預報員預報天氣,引發幼兒的興趣。

二、出示圖片,幼兒觀察。

2、我們的國家面積很大,南方和北方在同一時間里氣候可能是不一樣的。

三、學習詩歌《我們的祖國真大》。

1、教師朗誦詩歌,幼兒欣賞。

你覺得這首詩歌有趣么？什么地方有趣？

2、將幼兒分成"北方""南方"兩組進行詩歌的朗誦,并交換。

四、創編詩歌。

1、你們還知道北方有什么？南方有什么？北方和南方的孩子在同一個時候還會做什么？

2、教師整理幼兒的回答,鼓勵幼兒進行詩歌的創編。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇九

1．體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。

1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2.理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節奏進行表達。

1.四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2.《花婆婆》ppt。

3.兒歌“四季花開”：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）。

4.背景音樂。

一、聽故事。

3.繼續講故事。

二、四季開的花。

說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節開放嗎？——從這里，延伸出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教育，但情感認知也需要現實認知作基礎。所以，一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才能保持學習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經是孩子的認知活動的平臺了。在活動中孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難。可是，現場要觀察，孩子對于花卉的經驗有多少。如果，孩子的花卉經驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性依然很高。如果，孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質，如是什么季節開放的呢……其實啊，是在夏季開放的……本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。

把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）孩子：（操作）。——這時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。重點把握：桂花：是在夏天過后的中秋節時開的，中國人常說：八月桂花香。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。在活動中孩子：玫瑰是冬天開的老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。孩子：桂花，不知道……老師：它是在中秋節開放的……孩子：夏天……秋天，中秋節當然是秋天……老師：沒錯，是秋天。中國人關于桂花的詩叫：八月桂花香。孩子：對，八月十五中秋節。

3.唱一唱：四季花兒開。老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。——這里既幫助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏？（提示：腳，動作都可以表示節奏）在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問一答。老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。交流中，兩個女孩用轉腕動作表示節奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節奏，老師：節奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。孩子：桃花桃花朵朵開。老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽，多美！老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎么唱著回答？女孩子節奏完全正確，大家跟著學一次。老師：啊，這真是件美好的事情！——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環節作鋪墊。

三、一件美好的事。

1.回歸故事。老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來會做什么！

2.美好的事情。老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個短暫或許是永久的理想。孩子：（愣了10多秒）念兒歌……老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！老師：啊！真的美好！孩子：我要保護世界……大家：啊？孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！老師：對！小河一美好，世界也就更美好！孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！——孩子想的美好的事情，都很實際，那是前面的伏筆所致。

在看過整個活動設計后，我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現，而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思考，仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程，發現目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。在活動過程中，分為看圖片認識四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現四季花兒盛開的美好。

目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始后，整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！”由此可見，活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合，相互促進，共同構成整個活動。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十

科學、社會。

體會互相幫助、互相關心的美好情感。

知道吸煙有害于健康，污染空氣，音樂使人。

精神愉快。

理解故事內容，感知故事中的小老鼠聰明和。

善良。

豐富詞：煙霧、嗆、奏、美妙。

集體。

一課時，35分鐘。

重點：知道吸煙有害于人體健康，污染空氣，而音樂能使人精神愉快。

難點：理解老爺爺生病及病好的原因。

經驗準備：掌握初淺的環保知識。

物質準備：教具――圖片3幅(見浙江版教材的陪同圖片)；磁帶、錄音機。

一、引出課題，出示薩克斯管。

這是什么有什么用(教師簡單地進行吹奏)。

二、教師講述故事一遍。

1．這只煙斗是誰做的。

2．小老鼠為什么要把老爺爺的煙斗做成薩克斯管。

3．老爺爺的病是怎么好的。

三、逐幅出示圖片，講述故事第二遍。

1．出示圖3―1，提問：

小老鼠怎么樣了為什么會這樣(豐富詞：嗆、煙霧)。

2．出示圖3―2，提問：

老爺爺是怎么生病的小老鼠在干什么。

四、討論：

如果你是這只小老鼠，也有這么一個煙斗，你會把它變成什么。

五、聽錄音機里演奏的薩克斯音樂，感受美妙的旋律給人帶來愉快的心情。

留意周圍吸煙的大人，提醒他們不要吸煙，不要污染環境。

一、設計意圖。

活動巧妙地利用故事中有趣的情節，能使幼兒體驗動聽的音樂能使人精神愉快，吸煙有害于健康。活動開始部分出示薩克斯，激發了幼兒的學習動機；第二、三環節，教師生動地講述有趣的故事并提問，充分調動幼兒視、聽等感官，能使幼兒深刻理解故事內容，并感知故事中小老鼠變廢為寶的聰明才智，體會互相幫助、互相關心的美好情感。第四環節能讓幼兒在薩克斯音樂中充分感受美妙旋律給人帶來的快樂。

二、效果分析。

活動一開始時出示的薩克斯管，一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒饒有興趣地觀察和傾聽。幼兒認真地欣賞教師講述的故事，在回答問題和討論時，幼兒踴躍地發表自己的見解，如討論“如果你是這只小老鼠，也有這么一個煙斗，你會把它變成什么”中，有的幼兒說：“我會把煙斗變成一把小提琴!”有的說：“我會給它裝上輪子，讓它變成我的小推車!”有的說：“我會把它變成一個節水龍頭，保護地球媽媽的水資源!”……幼兒在這個過程中，深切地體會到驅除污染空氣的有害煙霧、保護環境的必要性。當錄音機里播放出薩克斯管奏出的悠揚旋律時，將整個活動帶入了高潮，幼兒陶醉其中，親身感受到美妙旋律給自己帶來的快樂。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十一

1、了解死亡的含義,知道每個人最后都會死去。

2、理解生命的意義,珍惜現在的生活,快樂地過好每一天。

掛圖18號；《小朋友的書、春天里》；磁帶及錄音機；請家長配合進行有關生命與死亡的教育：帶孩子去掃墓時告訴孩子去世的是誰,他（她）因為什么去世；去世的親人在世時曾經做過些什么；死亡是怎么回事等。

五、總結：我們每一個人都會慢慢變老,最后都會死去,所以我們要珍惜現在的每一天,多學習,多幫助別人,做一個有用的人。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十二

1、嘗試與不同的朋友相處，體驗關愛朋友的愉悅之情。

2、愿意用自己的語言表達對顏色的感受和想象。 活動準備：

小白鼠和大象的圖片，故事課件，背景音樂《最好的朋友》，各色顏料，水杯，毛筆

學會觀察朋友的特征——情感激發——自由辯論哪種顏色好——變色游戲

１、（出示老鼠、大象圖片）小朋友們他們是誰呢？

２、他們的名字叫娜娜和末末，你看看它們有些什么特別之處？（引導幼兒自己觀察它們的特征）

３、請你猜一猜他們是什么關系呢？

１、到底它們是什么關系呢，我們來聽聽它們是怎么說的？

２、（故事聽到“我會覺得自己是世界上最幸福的小白鼠）

１）小白鼠想和誰做好朋友？為什么呢？

２）大象為什么不愿意和小白鼠做朋友呢？

３）為什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢？ ３、（聽故事最后半段）

１）紅色象征了什么？

２）末末為什么喜歡黃色？

３）藍色給人什么樣的感覺？

４）什么顏色可以變成綠色？

５）白色像什么呢？

６）讓我們閉上眼睛感受一下黑色，如果你什么都看不見，你會有什么感覺？

７）末末最喜歡什么顏色，為什么？

８）你喜歡娜娜還是末末？ 師小結：兩個好朋友都喜歡，好朋友之間能互相關心幫助，同樣也能讓自己變的快樂幸福。

你最喜歡什么顏色，為什么？（用自己的語言表達對顏色的感受和想象）

小朋友喜歡那么多不同的顏色，那我們一起試試看用我們的本領來變出不同的顏色，看看誰變得顏色最多，最好看。

娜娜是一只非常特別的小白鼠，因為她不愿意和老鼠做朋友，一心想找一只大象做朋友。

出自 www.zsatt.com

媽媽覺得娜娜太任性了，“你怎么和大家不一樣？為什么想和大象做朋友呢？”

娜娜告訴媽媽：“大象很美麗，很可愛呀，而且他們很善良，不像阿寶一伙兒那樣兇巴巴的。”

阿寶是一群小白鼠的頭兒，他們總喜歡搞惡作劇嚇唬大象，有這樣的同類，娜娜感到很羞愧，她下定決心要找到一只大象做朋友。 媽媽對娜娜說：“你想找大象做朋友當然是好事，不過，你也看見了——大象怕老鼠。”

娜娜心里嘀咕：“都怪阿寶那幫家伙總是干壞事，大象可能覺得所有的老鼠都跟他們一樣壞。”

娜娜試著去接近大象，和他們交朋友，可是，每當她一靠近，大象們就嚇得往后躲。

這天，娜娜又遇到了一只大象，她盯著這只大象看了好半天，可大象站在那里一動不動，好像一點兒都不害怕她。

“太好了！”娜娜高興極了，“終于找到不怕我的大象了！”

“我為什么要怕你呢？”大象問。

“因為別的大象都怕老鼠呀。”

“哦，你是老鼠嗎？”

“對，我是一只小老鼠。你沒看出來嗎？”娜娜覺得很奇怪。

大象扶了扶墨鏡，說：“哦，不是沒看出來，而是我看不見。”

“是因為我太小了嗎？”娜娜問。

“不是，不管大的，小的，我都看不見，看不見顏色，也看不見形狀，我什么都看不見。我是一只盲象，你明白了嗎？”

“沒關系，親愛的大象，你愿意和我做朋友嗎？咱們倆做世界上最好的朋友，好不好？那樣的話，我會覺得自己是世界上最幸福的小白鼠！”

娜娜的新朋友叫末末——為什么呢？因為她看不見，總是走在象群的末尾，而且還得用自己的鼻子拉著前面大象的尾巴尖兒，所以大象都管它叫“末末”。

娜娜和末末很快就成了好朋友，末末看不見，這讓娜娜非常傷心，她決定給末末講講周圍的世界，“末末，世界是五顏六色的，特別美麗。我給你講講各種各樣的顏色，好不好？看看你喜歡什么顏色。”

末末高興得同意了。

“咱們從紅色開始吧，紅色就像你生氣時的怒火......

末末打斷了娜娜：“我不喜歡發火兒，所以我不太喜歡紅色。”

“也不完全是這樣呀。紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下，慢慢熟透了的樣子。”

“那太陽時什么顏色？”末末問。

“太陽石黃色的，陽光照在你的背上，那種暖洋洋的感覺就是黃色的，還有黃色的味道就像檸檬和香蕉混在一起，感覺酸酸的，甜甜的。”

末末立刻說，“我喜歡黃色，喜歡太陽照在背上暖洋洋的感覺，也喜歡香蕉的味道。黃色是我最喜歡的顏色！”

娜娜笑了，“別急，我還沒說完，還有好多顏色呢！”

那男接著說，“我們頭上的天空是藍色的，天空很大很大，一望無際，大海也一樣。藍色讓人感覺很清爽，很溫柔，就像海水輕輕拍打我們的皮膚。”

“現在我知道了，我最喜歡的顏色是藍色，因為我喜歡弟弟給我背上噴水！”

“末末，等我講完了，你再決定自己最喜歡什么顏色吧。綠色也很美，春天的小草就是綠色的，我想你肯定喜歡他們的香味，尤其是剛割完草的味道。綠色=藍色+黃色，就是說把藍色和黃色混合起來就能得到綠色，所以綠色即有藍色的溫柔，又有黃色的活力。” “我不知道綠色看上去是什么樣子，但我知道它聞起來很香，現在我更喜歡綠色。”

“末末，你等等，我還沒說完呢！”

“我再給你說說白色吧。雪花就是白色的，很冷。不過，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一樣輕柔，又像飄落的 雪花一樣安靜。”

“啊，我喜歡......

“還有黑色，黑色就是我們閉上眼睛后，我們能看到很多東西，對不對？夢、仙境、各種顏色......還有滿天星星的夜空......好了，末末，現在說說吧，你最喜歡什么顏色？”

“我最喜歡白色！”末末毫不猶豫地說。

“為什么？”娜娜感到很好奇。

“因為我有一個好朋友，她讓我的生命變的豐富多彩，而她卻是一只小白鼠，所以我喜歡白色。”

他們就像童話里說的一樣，天天幸福又快樂！

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十三

這是一篇非常感人的童話，寫了五顆豌豆從豌豆莢里滾了出來，被一個小男孩用玩具槍一顆一顆打了出去。有一粒豌豆滾到了一位生病的小姑娘家的窗前。當小姑娘看到小豌豆發芽、開花時，她很高興，最后病慢慢好了起來。

這個經典童話所蘊涵的意義，對幼兒來說比較難理解，因此，我在教學設計中運用多媒體手段的特點，即畫面有動感、伴有背景音樂，力求創設生動形象的多媒體教學情境，努力挖掘童話故事中蘊涵的語言美、意境美，使幼兒通過欣賞故事，感受到豌豆帶給小女孩的希望和快樂。同時，在活動中啟發幼兒大膽想象，提供幼兒講述的機會，讓幼兒在看看、說說中得到發展并有所感悟。

1、認真傾聽并理解故事，愿意發表自己的見解。

2、積極思考，大膽想象，連貫講述。

3、能從故事情節和畫面中感受到豌豆帶給小女孩的希望和快樂。

多媒體課件。

(一)利用多媒體引出主題，并激發幼兒的興趣。

1、出示未打開的“豌豆莢”畫面。

提問：這是什么?里面有誰?是多少?

2、出示打開的“豌豆莢”畫面，引出故事題目。

(出示故事題目“五粒豌豆”)師：這“五粒豌豆”一溜排地坐在豆莢里，就象小朋友一溜排地坐著。

(二)教師邊演示多媒體課件邊講述故事，理解故事內容。

1、教師邊播放多媒體課件邊講述故事第一段，了解豌豆的變化。

師：一天一天地過去了，豌豆怎么樣了呢?(播放多媒體課件)。

師：小豌豆在豆莢里有什么變化?它們覺得世界是什么樣的?為什么?

教師小結：小豌豆生活在狹小的豆莢里，它們看到的是青綠色、金黃色，所以它們覺得世界也是青綠色、金黃色。

2、教師邊播放多媒體課件邊講述故事第二段，引導幼兒想象并講述豌豆的去向。

(1)播放多媒體課件出示畫面一(小男孩)。

師：小男孩會用小豌豆做什么?

(2)教師播放多媒體課件畫面二(男孩射豌豆).

師：很快，小豌豆被裝進了槍膛，“啪”豆子射了出去。這五顆豌豆射到哪里?結果怎么樣?(幼兒相互交流，然后請個別幼兒在集體面前交流)。

3、教師邊播放多媒體課件邊講述故事第三段,理解最后一粒豌豆的經歷。

師：請你們來聽一聽最后一粒豌豆到了哪里?結果又是如何?(播放課件)。

教師小結：這一粒不起眼的小豌豆，因為有了它的出現，才使得生病的小女孩點燃了心中希望的火苗，有了戰勝疾病的信心和勇氣，收獲了屬于她的美麗、快樂和健康!

4、完整欣賞故事。

(1)教師：其余四粒豌豆到了哪里?結果會怎么樣?我們來完整地欣賞一遍這個美麗、動聽的故事。

(2)幼兒邊看課件邊完整欣賞故事。

(三)結束。

1、師：其余的四粒豌豆到了哪里?

2、師：它們落在不同的地方,肯定也發生了各種各樣的故事,我們一起到教室里去說一說吧。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十四

1、知道笑有很多種，能用體態、表情、笑聲等方式表現各種笑。

2、愿意與同伴分享自己的快樂經驗，獲得愉快的情緒體驗。

1、教師收集自己開心大笑的照片以及各種人物、動物不同笑態的圖片或實物。

2、幼兒收集自己開心的照片，并在父母的幫助下回憶起當時開心的原因。

一、我們的笑

1、教師出示自己開心大笑的照片，說一說自己笑成什么樣，為什么那么開心。

2、分組交流：向同伴介紹自己開心的照片，說一說自己笑成什么樣。為什么這么開心。

3、學學你的笑。模仿同伴照片中開心的表情和樣子。

4、不同的笑。把自己的照片與同伴的照片擺放在一起比一比，看看笑得有什么不同。

二、誰在笑

1、逐一出示各種人物、動物不同笑態的圖片，說一說是誰在笑，是怎么笑的。

2、學一學圖片中人或動物笑的表情和樣子。

3、說一說，看看這些圖片后自己的感覺和心情。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十五

1、感受作品大膽想象、富有童趣的故事情節,萌發對作品的喜愛之情。

2、嘗試對野貓所描述的城市進行分析、判斷,并能表示自己對所居住的城市的印象。

1、物質準備：童話vcd、活動課件、有關城市的圖片等。

2、知識準備：幼兒對城市的整體概況有初步的了解、讓幼兒觀察自己居住小區的規劃。

一、談話引入：啟發幼兒回憶自己所居住的城市設施規劃。

小朋友,你們住在什么地方呢？我們所住的這個城市有些什么設施？你最喜歡到我們這個城市的什么地方去玩。

二、借助vcd欣賞故事,初步了解故事內容欣賞故事vcd《野貓的城市》,欣賞后提出問題：

（1）故事的名字是什么？故事里有誰？

（2）你在故事里聽到什么有趣的事？

（結合課件中上一個停止的畫面右下方箭頭按鍵進入第二片段分段欣賞）結合課件中市區部分地圖片段：引導幼兒觀察地圖,初步了解城市的規劃。

（結合課件中上一個停止的畫面右下方箭頭按鍵進入第三片段分段欣賞）結合課件中人們一日生活的部分照片：引導幼兒說說我們生活的一天。

（結合課件中上一個停止的畫面右下方箭頭按鍵進入第一張照片,點擊畫面任意點進入第二張照片；點擊右下方箭頭按鍵進入下一張幻燈片的第一張照片,點擊畫面任意點進入第二張照片）四、借助教師和幼兒共同收集的資料為小動物介紹城市。

活動的延伸：

引導幼兒思考問題：你有什么辦法讓野貓跟小動物們知道城市是什么樣的？并到班上區角動手操作：如可以寫信告訴野貓、畫畫寄給野貓等等。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十六

幼兒園語言教育活動，是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和落實語言教育任務的具體手段。語言教育服從于幼兒園教育活動的大系統，為實現教育目標服務。由于它又著力于促進紳兒的語言發展，因此有其自身的特點。

第一節幼兒學習語言的特點。

幼兒學習語言的特點，受其心理年齡特征制約。

一、在主動模仿中學習語言。

據專家研究，幼兒的語言模仿有四種不同的方式。

(一)即時的、完全的模仿。

如在幼兒交談中，常聽到某一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這種情況常發生在幼兒初期。

幼兒從各種途徑自然而然地接受語言，不立即模仿說出，只是隔一段時間后，或在類似情境出現時，才模仿說出相類似的語言。如幼兒在家模仿老師上課說話就是一例典型。當然，這種模仿經常不是原汁原味，已被幼兒無意識地增加或遺漏了一些。

(四)創造性模仿。

幼兒模仿他人句子的句型或詞語，根據需要更換談話內容，這既有模仿因素，又有創造的因素。創造性模仿是整個幼兒期模仿說話的主要形式。

二、在具體運用中學習語言。

研究表明，幼兒在教育教學活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學習語言，積累豐富的詞匯和聽說經驗，使其語言得以較快地發展。

(一)在主動求知中學習語言。

心理知識表明幼兒期有著強烈的求知欲，他們總是不斷地在向成人提問這是什么、那是為什么。成人或者直接用語言予以回答，或者引導幼兒積極地觀察，組織幼兒開展討論、交流，尋求結論。這樣，使幼兒不但獲得了知識，同時也掌握了相應的詞語、句子，學習了語言。

(二)在主動交往中完善語言的表達。

幼兒和成人和同伴在一起，說話的內容除請求外，多是為告知，而告知的內容又常常是其自身感知過或思考過、有直接經驗的事物或現象。在這類交往中，幼兒的語言會得到成人或同伴及時、不斷的補充和修正，從而使自己的語言更趨完善。

三、游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑。

游戲是幼兒的主導活動，也是其愉快而自主的實踐活動。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進程。所以，游戲是為幼兒提供語言實踐的最佳途徑。

在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借出聲的自言自語來調節自己的行為，思考游戲的過程，這正是語言社會化的基礎。

與同伴共同游戲，更是幼兒語言實踐的好時機。在游戲中，角色分配，內容確定，規則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點，聽取別人的意見，統一玩法。在這一過程中語言得到了實際練習。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語言對答、協調等，又極大地鍛煉了幼兒的語言。有研究表明，在集體面前說話不多或有口語缺陷的幼兒，通過游戲療法，可以極大地改變原有的狀態，使其語言能力得到很大的提高。

第二節影響幼兒學習語言的因素。

影響幼兒學習語言的因素有內外兩方面。內部因素，指幼兒本身的發展水平和狀態；外部因素，指幼兒周圍環境的影響。

一、健康的大腦和健全的聽音、發音器官是學習語言的前提條件。

研究表明，大腦語言中樞受傷或病變的人可引起失語癥。天生的聾人不能學會口頭語言。所以，健康的大腦和健全的聽音、發音器官是幼兒學習口語的物質保證。

二、認知發展的水平。

認知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認知能力的良好發展，有利于幼兒對語音的正確掌握、詞匯的豐富和正確運用。概括能力的發展，使幼兒自然從成人的語言中總結出語法規則，并進一步類推，從而使其語言符合成人語法。認知能力的進一步提高，使幼兒能主動接受、貯存信息，對客觀事物和現象作分析、綜合、比較、概括，形成概念，根據需要提取出來進行交流表達。總之，認知發展水平直接關系到浯言信息的吸收、加工、儲存和輸出的狀況。

三、學習語言的內驅力。

興趣和需要是人的行動的內驅力。當幼兒對學習語言發生興趣或感到十分需要時，就產生了學習的內驅力，就會積極主動地去學習語言，并獲得良好效果。如文學作品或廣告語中令幼兒感興趣的詞語、句子，幼兒生活中會主動學習、練習，效果很好。

四、良好的語言環境。

語言環境包括兩個方面。其一，是教師要為幼兒創設輕松的交談環境(氛圍)，為幼兒提供說話練習的機會。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補充，完善幼兒的發音、用詞和句型、語法，幫助幼兒正確表達思想，敘述事件，從而促進幼兒語言發展。其二，是指幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師和父母應具有良好的語言素養，無論是語音、語詞、說話態度、傾聽習慣，還是口語表達等，都應是幼兒學習的榜樣，有利于幼兒語言能力發展。

五、豐富的生活內容。

豐富的生活內容和活動形式，是幼兒說話的源泉。因為它不僅可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機會交流，使幼兒有話想說，有話可說，始終處于說話的積極狀態。所以，帶領幼兒多進行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動和開展各種游戲活動等等，都是十分有益的。

六、有指導的學習語言。

幼兒語言的發生、形成和發展，雖然依靠其健全的生理機能和自身的自然習得。但是，如果在自然習得的基礎上，加深對幼兒語言學習的指導工作，將更有效地促進幼兒語言的發展。成人要根據幼兒語言發展的狀況、學習語言的特點，正確把握有利于幼兒學習語言的各種因素，制定合理的語言教育目標，選擇合適的語言教育內容和方法，可以最大限度地提高幼兒的語言能力。幼兒園語言教育活動就是有指導的幼兒學習語言的活動。

2．發音清楚、準確，努力學會普通話語音；

(2)懂得聽說輪換；

(3)主動發起與成人或同伴進行個別交談；(4)注意傾聽對方說的話，并聽懂意思；

(1)積極參與多人、小組或全班的交談；

(2)注意傾聽教師在集體活動中的提問，并作相應回答；

(1)跟隨成人朗誦作品中的對話；(2)參與成人朗誦作品中的對話；

2．會說簡單的日常生活用句(詞)；3．有用英語交際的欲望和積極性；

4．在反復訓練中逐步提高對英語的敏感性。

二、幼兒園語言教育的方法幼兒園語言教育的方法，是指教師為發展幼兒語言創設條件和。

提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，使幼兒在對人、物、環境的相互作用中學習語言，發展語言，提高語言能力。

示范模仿法是指教師通過自身的規范化語言為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒在良好的語言環境中自然地模仿學習。有時，也可由語言發展較好的幼兒來示范。示范模仿法的具體運用如下：

1．教師的規范語言應包括語言形式、語言內容、語言運用三個方面，并且要求在任何時間、任何地點、任何場合都能運用規范語言，主動創設良好的語言環境，成為幼兒模仿學習的典范。

2．語言教育中幼兒不易掌握的新的學習內容，教師重點示范。如難發的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學會的故事對話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識地進行模仿學習，提高語言能力。

3．教師要關注幼兒在各種活動中的語言表現，要善于發現語言發展好或語言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學習的樣板。

這是以觀察法結合幼兒語言學習的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽’’是指教師用語言啟發、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地領會；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機結合，缺一不可。“視、聽”是為“講”服務的，在“講”的過程中，促進幼兒語言能力的發展。這是幼兒學習講述、發展幼兒連貫性語言的有效方法。視、聽、講結合法的具體運用如下。

1．教師提供的講述對象，應該是幼兒經歷的、熟悉的、符合幼小認識特點的。2．教會幼兒觀察講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間。

3．教師的提問要有順序性、啟發性，能啟發幼兒思考，幫助幼兒構思，有利于幼兒組織語言，進行連貫講述。

游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒的正確發音和豐富幼兒詞匯、學習句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現。游戲法的具體運用如下。

1．根據幼兒語言教育的目標和內容，選擇和編制游戲。目標要明確，規劃要具體，便于幼兒理解，達到訓練語言能力的目的。

2．在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具。隨著幼兒年齡的增長，應逐漸減少直觀材料。

表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口頭語言表現力的一種方法。表演法的具體運用如下。

1．教師必須在幼兒理解詩歌內容，并能熟練朗讀的基礎上，指導幼兒正確地運用聲調、韻律、節奏、速度等進行詩歌朗誦表演。

2．教師必須在幼兒理解故事內容、熟悉人物對話及體會角色心理的基礎上，指導幼兒正確地運用語言、表情、動作等扮演角色，進行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。3．鼓勵幼兒在故事表演中創新內容和增加對話。4．要為全體幼兒提供參與表演的機會。

此外，還有提問法、練習法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜合運用，才能共同促進幼兒語言的發展，以達到最佳教育效果。

要組織好語言教育活動，重要的是要設計語言教育活動設計方案。在設計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現目標的具體內容，要選擇考慮與內容相適應的活動方式等。因此，可以說，教師設計語言教育活動，就是將一定的目標、內容和活動方式轉化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現。

(一)注重幼兒獲得經驗的原則。

設計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經驗。只有以兒童語言經驗為基本設計的出發點，才能保證設計出來的活動符合幼兒語言發展的需要，才能使設計的活動對兒童語言發展真正起到促進作用。

注重幼兒獲得經驗的原則包含以下兩層意思。

1．設計活動時，教師必須考慮教育對象現有的發展水平，即他們已經獲得的經驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發展水平，設計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

2．在設計活動時，教師需要考慮根據幼兒原有經驗再為幼兒提供一些什么新的經驗內容，這些新的語言學習經驗內容應當建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。如當幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。因此，新的語言學習經驗內容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經驗內容再次吸收轉化為已經獲得的經驗。

(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動中，活動的主體和活動的對象相互作用構成活動的主要關系，由于幼兒認識和經驗的不足，在教育活動中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動中，教師和幼兒相互作用構成了一對關系。教師與幼兒在活動中的相互作用，主要起到促進幼兒學習活動的目的。在幼兒語言教育活動中，必須明確這樣一點：教師參與活動必須以幫助幼兒更積極主動地學習為目的，在此基礎上，發揮教育的主導作用。

在設計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關系是相互作用的，會根據具體活動內容、活動要求而發生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導作用發揮得多一些；不需要時，教師參與主導作用就發揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發生適度的影響呢?主要應注意以下幾點：

1．了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內)的發展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。

2．找出語言教育活動中出現的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導的重點和難點。

3．了解每一個幼兒在語言教育活動中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導的時間分配。

(三)活動內容與方式相適應的原則。

在語言教育活動中，各種活動內容和方式之間存在一定的關系。不同的活動內容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設計語言教育活動時，應注意活動內容和方式相適應的問題。

1．教師要根據具體的內容考慮決定采取適當的活動方式。如學習童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或學習某個講述內容，就不能用表演方式進行了。

2．按活動內容選擇一定活動方式時，教師要注意這一方式對教育對象是否適用。如有的故事內容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應考慮改用其他活動方式來進行。

設計語言教育活動時，教師若能抓住活動內容和活動方式兩個關鍵點，就可能充分發揮自己的創造性，為幼兒組織適合他們特點的適合教育要求的能實現教育目標的活動。

(四)不同發展領域活動因素相互滲透的原則。

在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術、動作等不同發展領域活動因素并存。

作為語言活動的設計，應堅持從語言角度來設計活動。在設計活動時，應注意以下幾點。

1．教育活動的要求、內容和形式應從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發展需要的學習機會。

2．在語言教育活動中，其他領域活動因素的參與具有輔助意義什么時候要輔之以音樂或美術的活動手段，要根據活動內容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學習內容、主動積極地學習、完成學習任務來定。

在設計語言活動時，教師應具有正確的兒童觀和教育觀，要使設計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設計的尺度，使活動設計能照顧到面。如組織談話活動，教師應注意本班幼兒已有的談話經驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談論去商店買東西，將主題定在“買玩具”、“買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發兒童的興趣和運用他們自身的經驗。

在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。在語言教育活動設計時，教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經驗的幼兒提供補償的機會。

(一)制定活動目標。

幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設計中最重要的一環。訂得恰當與否，將對整個活動設計產生決定性的影響，包括影響活動設計的方向、范圍和程度。

如前所述，教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設計時應注意以下幾個方面。

1．活動目標要著眼于幼兒的發展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應幼兒已有的發展水平，符合幼兒語言發展的規律。其二是目標的制定應將促進幼兒的語言發展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。

2．活動目標的內容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據幼兒的年齡特征和發展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經驗。3．目標的內容應包括認知、情感態度和能力三個方面。

(1)知識概念的學習，包括所獲知識的數量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。

(2)情感態度的學習，包括興趣、態度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態度，產生樂意在集體面前講述自己經歷的事和圖片內容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規則。

(3)能力的學習，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據不同的聽者和不同的情境，恰當地運用有關的詞匯、語法和語調；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。

幼兒語言教育活動的表述要把握兩個方面：一是明確而詳細地：說明目標內容，是談話目標還是講述目標或是閱讀目標；二是要用特；定的行為目標的表述方法來表述。如能理解和運用表示物體相對位；置的詞語：“在xxx上”，“在xxx下”，“在xxxx里”等；能用完整的句子回答"xx在哪兒”；能在老師給出的10個句子中找出三個錯句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。

(二)選擇活動內容。

活動內容是實現目標的手段，是將目標轉化為幼兒發展的中間環節，也是活動設計和組織開展的主要依據。因而活動內容的選擇是一個完美的語言教育活動設計的核心。教師要根據目標、幼兒心理發展的特點和幼兒已有語言經驗，選擇合適的活動內容。此外，在具體選擇時還要注意以下幾點。

(1)確定活動內容中的語言點，避免語言教育活動成為社會或其他領域的活動。

(2)根據語言教育活動的類型、特點選擇活動內容。如談話活動的特點是圍繞一個話題來學習和練習說話，教師在選擇這一類活動的內容時，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車、風箏、玩具等幼兒感興趣的話題。

由于語言教育內容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發提問，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班)；而欣賞故事類的講述的第一步是出現故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽故事，第三步是通過提問幫助幼兒掌握故事內容和學習新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語言教育的活動步驟為：

(1)活動開始。這是引導幼兒準備參與活動的第一個步驟，要讓幼兒明確本次活動的目標要求，初步調動幼兒學習的主動性。

(2)基本活動。是完成活動目標的主要部分。除用少量時間展示學習內容外，主要是教育引導幼兒參與活動，進行學習和練習。

(3)活動結束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結束活動。

(4)活動延伸。是指在日常活動中，對學習內容的繼續練習、鞏固和運用。

在步驟之間的環節過渡上，教師的安排要自然，促進幼兒從低一層次向高一層次發展，保證活動目標的有效實現。

2．各步驟中活動方式的采用。

活動方式是指活動環境和條件、活動方法、活動形式三者的有機結合和綜合體現。采用的活動方式，既要適應教育內容類型的特點，又要起起幼兒對學習內容發生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語言教育活動的主動性和積極性。具體應注意以下幾個方面。

(1)活動環境和條件。是指幼兒活動的空間和教具、學具、教學設備的提供，要考慮提供的內容、形式、數量、出示時間和出示方法等。

(2)活動方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據各個活動步驟內容的需要，恰當地選擇，靈活地運用。通常是幾種方法交替使用，以發揮其綜合作用。(3)活動組織形式。語言教育活動組織形式，可以是全班或大組的集體活動(這是最常見的一種組織形式)；也可以是在教師指導下的比較松散的小組活動和個別活動，如集體活動中分組進行故事表演和個別的自由練習等。應根據各活動步驟、教育內容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動形式往往可以交替進行。另外，要注意日常生活中的隨機教育。正常活動中的語言教育既可作為有組織語言教育活動的延伸，又可作為積累幼兒語言的經驗，發展幼兒語言能力的重要途徑。

活動設計的結果是一份完整的靜態計劃。而活動的組織實施，則由于幼兒的參與，成了一系列動態發展的進程。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實施計劃，如何最大限度地調動幼兒學習和發展的主動性和積極性，如何使幼兒有更多的機會參與活動，如何使全體幼兒在各自的基礎上獲得語言的發展和提高等等，對待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術的體現。因此，每一位教師必須認真對待，靈活掌握，及時調整自己的語言、態度和情感，以發揮最大的組織作用。

在語言教育活動的實施中，教師可通過以下方面發揮良好的中介作用。1．直接指導。

教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢的暗示等手段，引導幼兒主動、積極地參與語言活動。這種間接引導方式，對年齡稍大的幼兒和語言發展較好的幼兒宜于多用。

3．環境條件的利用。

從本質上講，利用環境條件也是一種間接引導。教師利用語言活動設備、教具和學具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、vcd等，引起幼兒學習的興趣，調動他們主動、積極參與活動的愿望，幫助幼兒在活動中提高語言能力。根據幼兒的表現和活動過程的實際情況，教師要靈活運用以上各種指導手段，使幼兒始終處于活動的最佳狀態，達到目標，圓滿結束活動。

是惟一的手段。為全面提高幼兒運用語言的能力，還需要十分重視對。

幼兒日常生活中語言的指導，以全面實現幼兒語言教育目標。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十七

1、引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

2、發展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

重點：理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

難點：發展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

多媒體ppt課件。

一、導入活動：

師：聽，這像是什么動物發出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容。

1、第一段。

2、第二段。

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)。

3、第三段。

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)。

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示ppt圖片，觀察、比較、分析三種動物的區別。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)。

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義。

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)。

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結束活動。

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

語言治療師指導大班幼兒園語言活動篇十八

現在的孩子，幾乎無一例外是在“糖水”中泡大的，但過于一帆風順的生活，并未塑造出他們良好的性格。相反，由于過度的呵護，使他們的心靈變得脆弱、敏感，只利己，不利他，稍有不如意，性格外向的就會嚎啕大哭，有的甚至以攻擊他人來發泄；性格內向的會整天郁郁寡歡，畏畏縮縮。根據我平時的觀察，這樣的情況并不是個別，而帶有較廣的普遍性，因此，讓孩子學會“快樂”十分重要。在孩子成長的過程中，必然會遭遇種種坎坷，教會孩子能在平凡中、困境中發現快樂、創造快樂，是我們給孩子一生最大的財富。

1、通過情境練習，讓幼兒體驗快樂、發現快樂、創造快樂，培養他們樂觀的心態。

2、讓幼兒了解情緒可以自我控制，學習調節情緒的簡單方法。

3、教育幼兒有意識地幫助別人保持良好的心情。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

1、投影片、輕松的音樂、有趣的玩具、好看的圖書、紙折的“笑笑鳥”，教師自編歌曲《我一只笑笑鳥》。

2、幼兒有過各種情感體驗。

舉一舉：

讓幼兒通過舉牌，進行自我評價。（“哭笑表情”牌：一面為哭臉，一面為笑臉。）。

說一說：

什么時候你會哭？什么時候你會笑？

看一看：

布袋木偶劇《哭哭鳥和笑笑鳥》（教師自編）。

表演內容：

鳥媽媽有兩個鳥寶寶，它們都長著圓圓的腦袋，胖乎乎的身體，還有一身軟軟的絨毛，可愛極了，但它們兩個的脾氣卻不一樣，一個愛哭，一個愛笑，因此，鳥媽媽把它們叫做哭哭鳥和笑笑鳥。

這個星期天，鳥媽媽要帶哭哭鳥和笑笑鳥去春游，它倆甭提多開心了。可沒想到，早上起床一看，刮起了大風，下起了大雨。鳥媽媽說：“下雨了，沒法去了，下個星期再去吧！”哭哭鳥了聽，“哇”地大哭起來：“我要去，我要去，在家多沒勁！”鳥媽媽說：“下個星期我們再去吧！”哭哭鳥不聽，還是哭個不停。笑笑鳥心里也很失望，可是它想：對呀，下雨天在家可以搭積木、看圖書、做游戲，一樣也可以玩得開開心心的。于是它就高高興興地和媽媽做起了游戲。

過了幾天，鳥媽媽帶兩只小鳥上街，哭哭鳥和笑笑鳥看見超市里有一輛遙控小汽車，只要輕輕地一按，它就會自己前進、后退、還會“嘀嘀嘀”地叫，好玩極了。哭哭鳥和笑笑鳥說：“媽媽，我想要。”可媽媽卻說：“家里已有那么多的汽車了，不能見一次買一次，下個月就是你們的生日了，到那時我再買了送給你們吧！”哭哭鳥一聽，又哭了起來：“我現在就要！我現在就要！”笑笑鳥望著那輛小汽車，也有點舍不得走，但當它想到下個月生日時媽媽就會買給它，心里就又高興了起來。

想一想：

你喜歡誰？

議一議：

哭好還是笑好？

記住：笑比哭好。

演一演：

我是一只笑笑鳥。

情境一：戶外體育活動時，方方和明明都想玩皮球，但玩具架上只有一只皮球了，他們兩個就爭了起來，鬧得很不高興，后來……（讓幼兒接著表演如何化解矛盾，使兩人心里都快樂的。）。

情境二：手工課上，老師教小朋友折小青蛙，但芳芳卻怎么也折不好小青蛙的頭……（讓幼兒根據自己的經驗，分別接著表演芳芳如何克服困難，體驗成功的快樂。）。

老師贈言：

我是一只笑笑鳥，臉上總是瞇瞇笑。

有時也會有煩惱，輕輕一笑就跑掉。

找一找：

我們身邊的“哭哭鳥”和“笑笑鳥”。

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