作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

水教案反思篇一

1.通過動手操作，發現油和水倒在一起后，油在上，水在下互相不溶的現象。

2.嘗試用記錄、語言等方式表達自己的發現，學習記錄實驗結果。

3.培養幼兒探究合作能力和樂于猜想、交流的意識。

1.教具：大的記錄表、一杯水、一杯油、一包洗衣粉、一瓶洗潔精、用白色油畫棒畫好的繪畫紙、藍色顏料、排刷

2.學具：每人一張記錄表、一杯水、一杯油、黃色蠟筆、每組少量洗衣粉和洗潔精、每人一根筷子

一、熟悉材料

1.以猜謎語引出一杯水

看看是透明的，聞聞是無味的，洗衣和煮飯，都要請它來。它是誰？

你是怎么猜出來的？

2.直接出示一杯油

另一位朋友是誰呢？你認識嗎？油是怎樣的？

二、預測猜想

1.提出問題：如果這兩位朋友都住進一個杯子里，那么它們在一起的時候，會怎樣呢？

2.出示記錄表

那么它們分開，誰會在上面？誰會在下面呢？該怎么記錄？……

你還有別的想法嗎？又該怎樣記錄呢？

三、操作探究

1.第一次操作

你們的猜想結果不一樣，那我們來親手試試看！水和油在同一個杯子，會是怎么樣的？

介紹材料和操作方法：……

交流：你發現了什么？你是怎樣記錄的？

小結：……

2.第二次操作

出示筷子：……

請你先來猜一猜，并記錄在第三個瓶子上。

……

交流：你發現了什么秘密？

小結：……

3.第三次操作

那什么東西能讓浮在上面的油和水混在一起呢？

……

交流：你剛才加入什么？然后有什么變化？

那你們知道為什么水和油混在一起了？

小結：……

四、拓展延伸

1.生活中還有很多洗滌用品，如：牙膏、肥皂、香皂、洗衣液，你們回家也去試試看。

2.教師演示……

3.現在過來看看，……

水教案反思篇二

1.什么是水的離子積？它反映了什么問題？

2.升高溫度，水的電離和水的離子積如何變化？

二.溶液的酸堿性和ph

無論是純水，還是酸性或堿性的稀溶液，h+和oh-濃度的乘積總是一個常數—— 。在中性溶液中，c(h+)與c(oh-) ，都是 ；在酸性溶液里不是沒有oh-，而是其中的c(h+) c(oh-)；在堿性溶液中，c(oh-)

c(h+)。

1.溶液的酸堿性與c(h+)和c(oh-)的關系

中性溶液：c(h+) c(oh-)

酸性溶液：c(h+) c(oh-)，

堿性溶液：c(oh-) c(h+)，

越大，溶液的酸性越強： 越小，溶液的酸性越弱。

（1）引入ph的原因

（2）ph的含義

（3）ph的計算式

如，純水的c(h+)=1×10-7 mol?l-1，純水的ph

1×10-2 mol?l-1hcl溶液中，c(h+)= ，ph為

1×10-2 mol?l-1naoh溶液中，

（4）ph的使用范圍

3.溶液的酸堿性與ph的關系

常溫時，中性溶液中c(h+)= ，ph

酸性溶液中c(h+)= ，ph

堿性溶液中c(h+)= ，ph

溶液的酸性越強，其ph ；溶液的堿性越強，其ph 。c(h+)、ph與溶酸堿性的關系如下圖：

填寫下表：（條件：25℃）

溶液的酸堿性c(h+)c(oh-)c(h+)與c(oh-)比較c(h+)?c(oh-)

酸 性

中 性

堿 性

1.90℃時水的離子積kw=3.8×10-13，該溫度時純水的ph是[ ]

a.等于7 b.小于7 c.大于7 d.無法確定

2.體積相同、ph相同的hcl溶液和ch3cooh溶液，與 naoh溶液中和時兩者消耗naoh的物質的量是 [ ]

a.相同 b. hcl多 c. ch3cooh多 d.無法比較

3. ph=3的某溶液與ph=11的naoh溶液等體積混合后，溶液的ph為 [ ]

水教案反思篇三

1、通過動手操作和仔細觀察，發現有趣的科學現象。

2、能用較準確的語言描述自己的發現，并對自己的觀察和發現做好記錄。

3、有積極的探索興趣，有大膽發言的欲望。

1、每人兩份水，一份醋、一份油，備用的水、醋、油。

2、筷子若干

3、記錄板、記錄紙（帶標記的）、黃色油畫棒

一、問題引入。

1、出示一杯水，一杯醋。

老師：老師這邊有兩個杯子，一杯是水，另外一杯里是什么呢？誰來猜一猜？

幼兒：是醋！

老師：小朋友真聰明！一下子就知道是醋了，那你們是怎么知道的呢？誰來說一說？

幼兒：我是聞出來的。

老師：你們真棒，小鼻子真靈，一下子就聞出來了，這杯子里就是平時我們吃的醋。

2、老師：那如果把醋倒在水里，會怎樣呢？誰來說一說？

幼兒自由猜想并表述。（幼兒：水會變成醋的顏色。）（老師：水和醋融在一起了）

3、幼兒操作并觀察：醋倒入水中發生了什么？

老師：那究竟是不是和小朋友猜想的一樣呢？老師給你們準備了水和醋，你們可以自己去試一下，把醋倒在水里，看看會發生什么現象？不過要記住在倒醋的時候要嘴對嘴慢慢的倒（老師示范），不要把杯子弄倒了。倒好了，你可以用筷子攪一攪，再觀察。

4、集體交流各自的發現。

老師：請你說一說，你發現了什么？

幼兒：我發現。。。

出示老師的記錄現象示意圖：小朋友把醋倒在水里，這樣你們還能分清哪邊是水哪邊是醋嗎？（不能）原來醋和水融在一起了。

二、第二次猜想。

1、出示油杯：老師這邊還有一點油，那如果把油倒在水里，又會怎樣呢？

2、幼兒將自己的猜想大膽地用自己的方法記錄下來。再進行自由猜想的表述，

老師：老師先讓你們的把你們的猜想記錄下來，那怎么記錄呢？老師來說一說。

出示記錄紙：看看紙上有什么？（？眼睛 兩杯水）

老師：那你們覺得應該把猜想記錄在哪里呢？為什么？（記錄在？的下面）

老師：請你們把凳子下的記錄紙和筆拿出來，黃顏色的蠟筆就代表油。好，開始記錄吧。

老師：先把記錄好的紙放在腿的前面，誰來說一說你是怎么猜想的？

幼兒拿好自己的記錄紙上來表述。

幼兒第二次操作，仔細觀察，并將觀察到的現象用自己的方法記錄下來。

老師：那是不是這樣呢？等會兒老師還要讓你們自己去試一下，看看跟你的猜想是不是一樣。在做實驗時，也要把油輕輕的倒在水里，然后用筷子攪一攪，最后蹲下身子觀察，觀察到的現象才準確。觀察時要等幾分鐘再觀察，等到水面不動了，你才能回來把你看到的記在眼睛的下面。

老師：我們要怎么觀察？幼兒說一遍，老師補充一下。

3、集體交流自己的發現及自己的記錄。

老師：做好的小朋友可以把你記錄的結果跟后面的老師說一說，也可以貼到前面黑板上和其他的小朋友說一說。

讓幼兒把帶有標記的記錄紙貼在展示板上，讓幾個幼兒上來講一講。

老師：誰來說一說，你看到了什么？

幼兒：我看到油在水的上面。

老師：那你剛才猜想的是什么呢？哦，原來猜想的不一定就是對的。

老師：我請一個小朋友上來再來試一試，看看究竟是怎樣的？實驗驗證

小結：我們把油倒在水里，不論用筷子怎么攪，最后都是油浮在水的上面。它們分成了兩層，說明油是不溶于水的。

三、延伸問題。

老師：今天我們發現油是浮在水面上的，那能不能讓油和水也溶在一起呢？這個問題我們下次再來探討，好不好？

水教案反思篇四

中水的利用

地球上的淡水總量約為3.8億億噸，是地球總水量的2.8%，節約一滴淡水，成了保護淡水資源的有效方法。

1、我以“中水的利用”為科技教育主題，以獨特而新穎的方法，開展保護淡水資源活動。

在“中水的利用”科技教育活動中，我將運用intel未來教育理念。intel未來教育是一種開放的教學摸式，它十分重視融合現代教育觀念及教學手段，同時，intel未來教育體現了平等的師生關系，在科技教育活動方式上，教師應轉變專制式的方式為民主式的教育方式，活動不是教師一個人說了算，也不是以單一的標準來評價學生和問題，這就盡可能的為每個學生創造了施展自己才華的時間和機會。

2、走進社區、走入社會，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。培養學生的社會實踐能力。

3．通過一系列的調查、走訪、倡議、回訪的活動，以獨特的“淡水循環利用”做為研究內容，學生興趣濃厚，主動而積極地投入到活動中。從而使學生樹立熱愛家鄉，保護自然，合理利用自然資源的思想品質。

活動人員：五、六年級全體學生。

1.活動內容：《中水的利用》是我校科技活動之一，在xxx污水處理廠的領導關懷下，在學校領導的支持下，五、六年級全體師生走出課堂、走進社區、走入社會，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調查、走訪、倡議、回訪的過程中，同學們與水溝通、與水交流，迸發智慧的火花。并提出倡議行動，利用中水為家鄉獻計獻策。

2.活動重點：

本次活動以我的課題成果《信息技術教育與綜合實踐活動課程整合的教學模式》為理論依據，同時，以英特爾未來教育問題框架為主要研究線索，十分重視融合現代教育觀念及教學手段，體現了平等的師生關系，在教學方式上，教師轉變專制式的方式為民主式的教學方式。

主要框架問題：

基本問題

如何保護地球上的淡水資源？

單元問題

你對中水的利用有哪些合理的建議？

內容問題

(1)什么是中水？

(２)污水處理廠每天處理多少污水？一年約處理多少污水？

(３)中水能飲用嗎？

(４)這些中水是否得到合理的利用？

3、活動實施過程和步驟：

準備階段

(1)、信息技術課上，學習多媒體演示文稿等電子作品的制作。

(2)、學生能快速瀏覽網頁，搜集信息，并能下載圖片、文字及網頁。

第一階段：確定主題 收集資料活動時間：兩周

(1)教師提出本單元的基本問題“如何保護地球上淡水資源？”介紹活動主題。

(2)將學生分成學習小組，推選出小組長，每個小組可以為自己小組命名并適當分工，填寫分工情況表

(3)教師和學生共同初步討論所提出的基本問題，明確單元問題：你對中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過對所選擇的內容問題進行分析。

第二階段：親身體驗 實際探究活動時間：兩周(1)污水處理廠現場考察：了解污水的主要來源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內容問題。

（2）學生參觀中水利用的實驗區（河口稻田）。

（3）考察周邊地區需要中水情況。

調查周圍較大單位（如療養院、洗車場、賓館、養殖廠等）用水情況。

（4）實際探究，解決單元問題

實驗1：中水對于車輛的沖洗有無負作用；

實驗2：中水能否淡水養殖；

實驗3：中水能否發電。

第三階段：制定方案真情呼喚活動時間：兩周

1、小組討論，制定中水利用方案。

2、利用信息技術課，學生把活動考察過程制作成多媒體演示文稿。

3、把優秀多媒體演示文稿作品發布在學校校園網。

4、再次走入社會，走進社區，開展倡議行動。

4.活動可能出現的問題及解決預案：

這次活動可能出現幾個方面的問題：1.學生活動時間的調節方面。2.學生的調查活動可能出現溝通方面的問題。3.學生在表達活動結果上可能出現問題。針對這幾個方面的問題，我計劃采用如下幾個策略：1.利用節假日和課余時間引導學生活動。2.利用學校與相關單位的關系，和有關單位進行事先協調3.做好活動計劃，把活動程序納入日程。4利用授課時間，講授有關的網絡知識。為資料的查詢和活動結果的表達奠定基礎。

5.評價標準。活動結束后，查看學生搜集的關于水資源的現狀和利用的資料，查看學生的調查記錄，走訪記錄和學生的活動報告，展示學生圍繞中水的利用問題所制成用以宣傳的軟件資料，作為評價內容。

6.對學生的教育作用

知識方面：學生根據單元問題的內容，收集、整理有關地球上水資源的資料及調查污水廠的中水情況；通過了解水資源概況，參加利用中水的實踐活動，學生獲得參與實踐的積極體驗和豐富經驗，自己主動探究出如何合理利用中水的建議。

能力方面：通過《如何合理利用中水》的探究，學生形成了對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對知識的綜合運用和創新能力；同時，培養學生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發學生的高級思維潛能。

情感方面：形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。發展對自然的關愛和對社會、對自身的責任，形成從自己到周邊生活中主動的發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

污水廠占地面積8.2公頃，主要處理大量生活用水，污水廠20xx年年進水量達到1032萬噸，夏季日進水量最高達8.95萬噸，冬季最高日進水量1萬噸左右；這些處理后的中水不能成為飲用水，95%排放到大海，只有5%用于洋河口稻田灌溉以及污水廠院內灌溉草坪和蓮花池養殖等。

水教案反思篇五

1、在玩色中感受顏色的變化現象，學編詩歌――色彩謠。

2、培養觀察力、思維能力、語言表達能力和動手操作的能力，體驗自由探索的樂趣。

3、學習詞：綠、橙、紫。

1、幻燈機一部，畫有紅、黃、藍三色花的明膠片一套，裝有紅、黃、藍三色的滴瓶小試管三根。

2、每張桌上放兩份裝有紅、黃、藍三色水的滴瓶，每個幼兒三個小玻璃瓶、三根棉簽、兩張紙。

(一)、認一認

1、出示有三色花的明膠片，讓幼兒觀察并認識紅、黃、藍三種顏色。

提問：你看到了哪幾種顏色?(學習詞：紅、黃、藍)

2、以變魔術的形式疊合或分開兩種顏色的明膠片，讓幼兒感知顏色的變化，激發幼兒對顏色的好奇。

(二)、試一試

1、讓幼兒人人都來做“魔術師”，利用桌上的材料，把兩種或三種顏色自由混合，觀察顏色的變化。

2、教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試。如將紅、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成橙色；將藍、黃兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成綠色；將紅、藍兩種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成紫色；將紅、黃、藍三種顏色水分別滴人空瓶，輕輕搖動，就會變成黑色。

(三)、畫一畫

1、你變出了哪些顏色?這些顏色是怎樣變出來的?(學習詞：橙、綠、紫、黑)

2、你能用變出來的顏色畫什么呢?(讓幼兒用棉簽分別蘸變出的橙色、綠色、紫色和黑色自由畫面)。

(四)、編一編

1、討論：’剛才，你們在玩色的時候發現了什么現象?你們變出了哪些顏色?這些顏色是怎樣變來的?你們用變出來的顏色畫了什么?

2、請你把變顏色和畫畫的過程編成一首兒歌。紅、黃兩種顏色水混合在一起會變成什么顏色?

你們用變出的橙色畫了什么?

(啟發幼兒編出詩句“紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橙子。”)黃、藍兩種顏色水混合在一起會變成什么顏色?你們用變出的綠色畫了什么?(啟發幼兒編出詩句“黃藍兩個手拉手，變出綠色畫竹子。”)

紅、藍兩種顏色水混合在一起會變成什么顏色?你們用變出的紫色畫了什么?

(啟發幼兒編出詩句“紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子。”)紅、黃、藍三種顏色水混合在一起會變成什么顏色?你們用變出的黑色畫了什么?(啟發幼兒編出詩句“紅黃藍色手拉手，變出黑色畫珠子。”)

(五)、念一念

1、請幼兒朗誦自編的兒歌。

2、鼓勵幼兒為自編的兒歌取名字。

3、教幼兒學念兒歌，可以集體、分組或請個別幼兒學習朗誦。

將活動材料放在科學角里，讓幼兒探索用其他顏色的顏料變出更多的顏色。

附：色彩謠(幼兒自編的兒歌)

紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橙子。

黃藍兩個手拉手，變出綠色畫竹子。

紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子。

紅黃藍色手拉手，變出黑色畫珠子。

水教案反思篇六

在日常生活中水是比較普遍也是不可缺少的，在這個活動中讓幼兒感受水給我們帶來的好處和快樂

1、讓幼兒明白水可以做什么。

2、了解水的重要性。

3、水的變化。

4、水給人類做好事的同時也帶來了壞處。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

重點讓幼兒明白水給人類帶來的好處和壞處

難點讓幼兒知道一些科學現象，遇冷變成冰，遇熱變成水蒸氣等的道理

一小桶水，一個透明杯子，一杯牛奶，一瓶黑墨水在加上一塊毛巾

過程一先把水倒入透明的玻璃杯中讓小朋友看清楚水是沒有顏色的

實驗觀察

一、叫幾個小朋友來聞聞水有沒有味道【沒有】

二、接著打開一瓶牛奶和水作比較，問：小朋友牛奶牛奶有沒有味道【有】老師：牛奶是什么味道好吃嗎?幼兒：是甜的好吃。然后將牛奶倒入水中這時候水變成什么顏色了老師問：幼兒：【白色】。

三、老師在將黑墨水倒入水中，此時和牛奶相比黑墨水更為突出，老師問：這時候水變成了什么顏色了?幼兒：【黑色】

講述水的重要性

比如照明：沒有電燈我們可以點蠟燭，沒有蠟燭我們可以點油燈，沒有油燈我們還可以點火把，要是連火把也沒有那我們可以靜靜地等待黑夜過去白天的到來。可是對于水就不同了，就好像今年的旱情一樣，沒有水我們無法洗臉，刷牙，無法解渴，餐桌上沒有魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，船業無法行駛，連娃娃哭也沒有了眼淚。

老師問：水還可以變成什么?幼兒：【不知道】

老師講解：水遇冷就會變成冰，遇熱變成水蒸氣，還可以變成：雨,霧，雪。

老師問：長時間下雨好不好?

幼兒：會漲洪水沖垮我們的房子和樹木，塌方，甚至還會失去生命。

最后教育幼兒要懂得【節約用水】

總結得出：水是無色無味變化無窮的，水帶給人類快樂也帶來了危害。

在這次活動中讓幼兒感受了水變化的過程，激發他們的興趣，讓幼兒明白了水的重要性以及危害。如果在讓我上這節課我應該要再拓展思維，然后在找一些圖片給小朋友看加深在他們心目中的印象。

水教案反思篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。

4、繼續養成邊讀邊想、細細品位、圈畫批注等閱讀習慣。

精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

1、網絡等媒體中反應中國水資源現狀的資料。

2、《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。

3、學生對水的認識，和水有關的生活經歷。

4、多媒體課件、課文中的插圖等。

〔板塊一〕復習“艱辛取水”，感受缺水之苦

1、看圖，再次直觀地感受“一個缺水的地方”。

“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”

3、體會缺水給村里人的生活帶來的“苦”。 1．同學們，上節課我們隨課文來到了一個缺水的村莊（點擊），那里取水這樣艱難，水如此珍貴，讓我們為之震撼。這節課我們繼續學習（點擊）請捧起書本一起品讀課文的第一自然段，再次感受水的珍貴。

假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

總結：缺水的滋味用一個字來形容：苦！（板書：苦）

2．（過渡）在飽受缺水煎熬的日子里，人們可能在想──就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

〔板塊二〕學習“雨中洗澡”，感受有水之樂

1、 嘗試朗讀，整體感知，邊朗讀邊想象畫面

①交流讀著文字仿佛看到了什么，聽到了什么。

②進入情境，學著大喊大叫。

③有感情地朗讀。讀出“雨中洗澡”的歡快。

2．品味“苦澀”的滋味。

朗讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

1、自由朗讀文字，邊品讀邊想象當時的情景：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學生點評。

誰來挑戰，能比他讀得更好。

（我們一起想象著雨中的情景，高興地讀讀這段文字）這哪里是洗澡，分明就是在雨中狂歡啊！

2、可惜，這樣的日子畢竟太少了，作者在文中寫到（出示，品讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）

〔板塊三〕學習“勺水消暑”，感受苦中作樂

（一）感受缺水之苦

1、①理解“風干”的意思。

②舉例感受“風干”的意思。

③想象四兄弟“好像被風干了”的模樣

④結合圖片感受比喻的作用。

⑤學習有感情地朗讀。

2、說說缺水的感受。

1、雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥、炎熱、回味、盼望）干燥和炎熱的煎熬，使男女老少都有一種將要被（引讀）風干的感覺。①誰來說說風干的意思。②你見過被風干的東西嗎？什么樣兒的？③那么“人好像被風干了”是怎樣的呢？

2、作者用了一個形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請同學來讀讀這個有意思的句子（出示圖）這是一株已經失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會是什么模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時的模樣。（皮膚干燥黝黑、頭發干枯、嘴唇干裂、腦袋耷拉沒精打采，可真像四根將要被曬干的狗尾巴草！）

這樣的煎熬，一星期、一個月、三個月，如此漫長，此時的`水，哪怕就一小勺水都會給我們帶來幸福和快樂。（過渡）終于，善解人意的母親笑著開啟了水窖，用一勺水給我們兄弟四個消暑納涼。

（二）感受解暑之樂

1、輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出水給四兄弟帶來的奇妙感受，并寫上批注。

2、交流畫到的句子及批注。

3、學習精彩的語段。

①練習朗讀，展示讀。

②說說從這段話中讀出的感受。（愜意、滿足、舒暢……）

③對比學習文本表達的精妙。

要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。

要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。

要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。

⑤學習有感情地朗讀。

4、學習第6自然段。

①質疑：母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？

②結合全文的內容和中心理解為什么說“餓”。 1、請學生輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

2、組織交流畫到的句子及批注。板書：樂

3、其中有一個句子寫得十分細膩，值得我們再次深深品味。

出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

①教師配樂范讀，請學生練習朗讀，指名讀。（朗讀要求：輕、柔、慢）

②從這段話中讀出了作者怎樣的感受？

③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？老師就這段文字進行了改編，請你對比著讀讀，找找不同點，體會原文中的寫法妙在哪里？

出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。

先在小組內交流，再組織全班交流。

④這么美的文字不僅是一段話，更是一首詩。（轉換成詩的形式）

⑤請學生嘗試有感情地練讀，指名配樂讀（評價），配樂齊讀。

4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？

出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”

①母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）

②告訴學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。

〔板塊四〕學習“反襯”寫法，升華文本主題

1、閱讀板書內容，小結學習內容，明確課文中“苦”與“樂”交融的寫作方法。

2、學習體會“反襯”的寫作方法及其表達效果。

5、朗讀書評，建立樂觀向上的生活態度。 1、全文用詩一般的語言，具體描寫三個場景，這三個場景分別寫出了怎樣的感受呢？（師生分說板書內容）

2、 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）

3、愈是寫 “雨中洗澡”的痛快，愈襯托出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“勺水消暑”的舒服，愈襯托出平時無水“淋浴”的難受。這種“樂”中，飽含著缺水帶來的“苦澀”。

4、這種用反面的材料來襯托的寫法叫“反襯”。（板書：反襯）

5、是啊，每個人的生活中一定有樂，也一定有苦。那么怎樣去面對，相信你讀了這篇文章的書評后會有新的感悟。

出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！

板書設計：

艱辛取水 苦

水 雨中洗澡 樂

勺水消暑 苦 樂

水教案反思篇八

課文《水的脾氣》是一首詩歌。詩歌通過具體事例，表明水可以給人們帶來幸福，也可以給人們造成災難，并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。

在通讀課文的基礎上，讓學生從課文當中找出并劃出描寫水的脾氣的句子。答案有四個：

1、我會暴跳如雷，把大橋一折兩斷。

2、我會給人們帶來幸福。

3、我也會給人們造成災難。

4、我會給人們帶來幸福，我也會給人們造成災難。

1的答案中，“暴跳如雷”是課文中最明顯的表示脾氣的詞語。可是能說明的只有水不好的一方面。

2、3也是不夠全面，把一個完整的句子強硬地把它拆為兩句。說明有部分學生缺乏一種完整的概念。

第4個答案是課文對水的脾氣的.總結句。

讓學生之間相互討論，但是學生的態度是堅定的，誰也說服不了誰，而且都有自己的根據。只有老師出面調節和引導了。

具體引導過程如下：

師：我會暴跳如雷，把大橋一折兩斷。這是說明水的脾氣好還是不好呀？

生：不好的。

師：那文中有沒有說明水好的地方嗎？請你找出來？

生：“我轉動一臺臺機器，把電流送往城市和村莊。”就說明水的脾氣好。

生：“我在江河里流動，養肥了成群的魚蝦。”也說明了水的脾氣好。

師：那就是說課文中除了說水的壞之外，還說了很多水的好。那你能用課文中的一句話，來概括嗎？

生這時候是自然而然地把“我會給人們帶來幸福。我也會給人們造成災難。”這句話給找出來了。

師：剛才的第二個和第三個答案，都是一句話里面的，不應該把它拆開。

要求讀出感情來，讀出區別來。在讀的時候讓學生先合起來練，再分開來練。

他們能結合課文，讀出自己的情感體驗，把前半句讀得歡快，為水能造福于人類而高興；后半句則讀得深沉，體會到水給人類帶來災難而進行自責。

反思：這樣對學生的完整思維能力培養是很有好處的，而且在教學過程中就避免了教師瑣碎地分析課文，學生也不用在那里為了應付老師的問題而費苦心了。他們在傾聽的過程中發現與自己不同的見解或者說是需要補充的部分，能主動地指出，并大膽發表自己的見解。使課堂成為學生的用武之地！

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