無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
科利亞的課文篇一
1、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
一、分步揭題
1、板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
2、完整板書課題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
2、指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
三、默讀課文，了解敘述順序
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
2、默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。
3、全班交流：
⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
⑵另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
四、學(xué)習(xí)字詞
1、出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
2、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
3、學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。
2、聽(tīng)寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。
二、突出重點(diǎn)，加深理解
1、提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
2、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書、思考。
3、全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
4、教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。
練習(xí)有感情地朗讀課文
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。
2、想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。
科利亞的課文篇二
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
識(shí)記生字
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
⑴初讀課文，劃出生字詞。
⑵ 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
⑴ 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
⑵ 指名讀生字詞。
⑶ 正音。
⑷ 讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liáng（2聲），還有個(gè)讀音是liàng（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。
⑸ 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：
在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。
4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：
⑴ 帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事？
① 學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
② 小組討論，這課寫了一件什么事？
③ 指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
⑵ 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
⑶ 提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
5、作業(yè)：
⑴ 抄寫生字、新詞。
⑵ 熟讀課文。
1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
3、朗讀課文。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分：
⑴ 出示思考題：
① 科利亞是怎么埋木匣的？
⑵ 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
⑶ 指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
⑷ 指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
⑴ 出示思考題：
① 媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
② 媽媽是怎么挖的？
③ 你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？
⑵ 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
⑶ 個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
⑷ 畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
⑸ 學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
① 讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。
② 學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”
③ 讀課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④ 學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
⑴ 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
⑵ 出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
① 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
② 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
③ 指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
科利亞的課文篇三
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排三課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題、審題
1.今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2.讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
（三）檢查自學(xué)情況
1.這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
（四）再讀課文，理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
（這一段是過(guò)渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾海麄冏×瞬畈欢嗨哪?，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）
5.分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段
1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2.討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
（科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1.課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）講讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段，思考：
（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2.討論思考題。
（1）討論思考題①
四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
（2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?/p>
（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？
（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
（4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)?！?/p>
教師引讀：
挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。”
（5）討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保?/p>
問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）
（7）教師出示幻燈片演示。
①科利亞量十步埋下木匣。
②來(lái)量十挖不到木匣。
③利亞量五步挖到木匣。
問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
板書：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。）
（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？”
（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”）
（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？
（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
（三）布置作業(yè)
1.填空。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門口，量了（?。┎剑裣铝讼渥印Ｋ哪旰髬寢審募议T口朝菜園走了（?。┎?，很快（?。?。
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（?。┎?，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（?。┎?，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（?。┎剑幌伦泳停ā。?。這是因?yàn)椋ā。?/p>
2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
科利亞的課文篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。
2、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
3、用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
2、板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生字詞卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。
3、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4、教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
5、學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
木匣→木匣
6、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟，明白道理
1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。
⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
2、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
⑶聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。
⑷分角色朗讀第四至十二自然段。
3、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。
四、作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)一、熟讀課文
1、指名分段朗讀課文。
2、自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
二、鞏固生字
1、用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、分類記憶要求會(huì)寫的字：
⑴找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
⑵學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
3、給生字組詞。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
2、學(xué)生寫字：
⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
⑵學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
⑶教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、抄寫詞語(yǔ)
1、自己讀、記詞語(yǔ)。
2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
科利亞的課文篇五
一、初讀課文
1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)的名字？
2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）
誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣
用銅做的呢——銅匣
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣
如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣
有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語(yǔ)，那么就叫做話匣。
今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么呢？
預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？
科利亞的木匣裝著些什么？
……
好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來(lái)。
3、交流
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：
木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒
誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）
再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）
看到那么多小玩意兒，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）
那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。
真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書。
二、再讀課文，知事
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流：
板書：埋木匣挖木匣
能把這兩件事的前后順序排一排嗎？
（四年前科利亞埋下了木匣，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）
聽(tīng)明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說(shuō)課文主要意思
出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了步，。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去，結(jié)果，最后他想了想，，終于。
三讀：知事也論人
1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）
交流一：埋木匣的句子
出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀
他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。
坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過(guò)這些句子你覺(jué)得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？
預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。
b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。
看來(lái)，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的過(guò)程？
課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：
科利亞看到媽媽，于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他
交流二：挖木匣的句子
出示句子
科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒(méi)找到。
利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。
透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？
預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒(méi)有放棄。
b愛(ài)動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑
1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問(wèn)題嗎？
為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？
老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。
四、指導(dǎo)寫字。
設(shè)計(jì)意圖：
本篇課文按埋木匣—挖木匣—得到啟示的順序來(lái)寫，層次清楚。從篇的層面看文本的語(yǔ)言有“能過(guò)一件小事說(shuō)明一個(gè)道理“的特點(diǎn)；從句子的層面看文本有兩處語(yǔ)言極富個(gè)性，一處是科利亞學(xué)媽媽的樣子埋木匣的過(guò)程，按事件的發(fā)展順序表達(dá)簡(jiǎn)潔明白；第二處描寫科利亞思考的過(guò)程，思維縝密，推理合理。于是我從三次讀入手，讓學(xué)生初讀中認(rèn)識(shí)物體，第二次讀中了解事情，第三次讀時(shí)走近人物，感受人物。整節(jié)課就從這三次讀中入手，去感受人物的聰明、能干，為第二節(jié)課理解一個(gè)道理打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課中我注重語(yǔ)言文字的理解，如匣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易讀錯(cuò)，于是我通過(guò)和學(xué)生的一番對(duì)話，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化讀音，同時(shí)積累詞語(yǔ)，在識(shí)物中識(shí)字，這才是真正的語(yǔ)文。
在第二次讀中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)，歸納課文的主要內(nèi)容是初次接觸，而且是比較難的，為了降低難度，我就出示一段話，讓學(xué)生可以照著樣子來(lái)說(shuō)，從而讓學(xué)生知道這是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，在“知事”的內(nèi)容理解中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
第三次讀讓學(xué)生體會(huì)科利亞是一個(gè)怎樣的人，實(shí)現(xiàn)與文本中人物的對(duì)話，同時(shí)通過(guò)朗讀，讓學(xué)生了解到一位聰明、能干的科利亞。
三次讀，三次走進(jìn)課文，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中既識(shí)物又識(shí)人，一舉兩得，而第二教時(shí)則重在明理。
科利亞的課文篇六
一.設(shè)計(jì)思想:
讓學(xué)生讀懂文本,首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文,我們覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用,思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述,理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情,了解課文的主要內(nèi)容,重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理的這一思考過(guò)程。
二.教材分析:
1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣,容易引起學(xué)生共鳴。
2.本課內(nèi)容和組成成分:
這是一篇敘事性課文,按照埋木匣--挖木匣--受到啟發(fā)的順序記敘,條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。
三.學(xué)情分析:
1.三年級(jí)學(xué)生,識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了,他們已能通過(guò)聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語(yǔ)的意思,在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。
2.在二年級(jí)已學(xué)過(guò)有關(guān)思維方法的課文。
四.教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫"手鋸、冰鞋"等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
五.重點(diǎn)與難點(diǎn):
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
六.教學(xué)策略與手段:
采用情境教學(xué),運(yùn)用多媒體,采取小組討論等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七.課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備:①布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí),旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。②布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片
2.教師的準(zhǔn)備:一個(gè)簡(jiǎn)單的課件
八.教學(xué)設(shè)計(jì):??
(第一課時(shí))
一、生活導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1、觀察自己小時(shí)侯的照片:涉及文本主旨,初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們看看照片,再看看現(xiàn)在的自己,發(fā)現(xiàn)了什么?
(生:我們變大了,我們?cè)诼亻L(zhǎng)大,不斷地變化……)
師:對(duì)!不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著,請(qǐng)你們想一想,一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎?
(生:我們的學(xué)校變大了,變美了!)
師:隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。
〖設(shè)計(jì)理念〗生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題,理解課題,質(zhì)疑課題。
⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣",讀準(zhǔn)音,聯(lián)系"木盒子"記形,了解義,拓展詞匯:用木頭做的盒子稱(木匣),那用鐵做的盒子呢?裝火柴用的盒子又可以叫什么呢?……
⑵齊聲讀課題,問(wèn):讀了課文,你想知道什么呢?
⑶梳理學(xué)生問(wèn)題,一一板書。
〖設(shè)計(jì)理念〗"學(xué)起于思,思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題,實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線,是開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙,沒(méi)有問(wèn)題,就不會(huì)有分折問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)、思維和方法。
二、初讀課文,整體感知
1、出示初讀要求,帶著問(wèn)題初次讀文。
三、檢查初讀,學(xué)習(xí)字詞
1、解決容易的問(wèn)題。如①科利亞的木匣里裝著什么?
借機(jī)檢查讀通語(yǔ)段:"木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。"認(rèn)讀"鋸"字:利用形聲字和組詞等方法。
②科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生嘗試幫助老師完成板書:(??? )木匣--
(??? )木匣--
懂得(???? )
借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段,逐一讀通,并隨文學(xué)習(xí)字詞。
在找讀"埋"木匣時(shí),相機(jī)解決問(wèn)題③科利亞為什么要把木匣埋起來(lái)?連帶了解故事背景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。
(隨文學(xué)習(xí)字詞,包括指導(dǎo)書寫等略)
〖設(shè)計(jì)理念〗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué),通讀課文,了解大意,理清文脈有機(jī)地集于一體,省時(shí)高效且整體性強(qiáng),避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。
(第二課時(shí))
一、研讀課文,感悟語(yǔ)言
1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子:他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞:放、蓋、踩、撒
⑵科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。
⑶從這些動(dòng)作詞,你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人?
2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到。
⑴仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?
⑵從這5個(gè)"挖"字,你又讀懂了什么?(可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子,因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩具。)
〖設(shè)計(jì)理念〗通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞,以達(dá)到最佳效果。
二、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文(10-12)自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子:科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門兒想。
引導(dǎo)學(xué)生思考:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?
讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,展開(kāi)討論。
學(xué)生思考討論,師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種:(出示)
a、木匣可能被法西斯挖走。
b、 數(shù)步法可能不管用。
c、挖的方法可能不對(duì)。
d、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問(wèn)題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
三、細(xì)讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。
出示對(duì)話:伙伴們說(shuō):"也許,法西斯把你的寶貝挖走了。"
科利亞說(shuō):"不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,還能找到我的小木匣嗎?"
⑵讀一讀,想一想,從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)?
師:由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。
找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子并出示:
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
師:肯定了"算術(shù)真有用"?？梢?jiàn)數(shù)步法是管用的。
3、討論第3種可能性。
師:那么,挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
出示句子:"他們家的房子還在,屋里的東西卻被法西斯搶走了。"
老師引導(dǎo):"房子還在"告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò))
4、歸納排除,得出結(jié)論。
師:既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒(méi)有錯(cuò),那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫他們離家出走的句子:
"就在那一天,媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了,在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"
老師引導(dǎo):4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解(師畫好線段)
〖設(shè)計(jì)理念〗體現(xiàn)多種形式解讀文本,進(jìn)行深度對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),上臺(tái)畫線段圖代表步子,幫助他們理解科利亞思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。
四、結(jié)合生活,深化道理。
過(guò)渡:科利亞通過(guò)自己的分析,想出了辦法,找到了心愛(ài)的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
1、聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)"我們周圍有什么在起變化呢?"
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫下來(lái),可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
3、學(xué)生小練筆。
〖設(shè)計(jì)理念〗創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理,使語(yǔ)文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。
九、板書設(shè)計(jì):
埋木匣???? 放、蓋、踩、撒
挖木匣???? 挖呀,挖呀??? 挖得很深????? 朝左邊挖,朝右邊挖(?)
懂? 得???? 隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。
科利亞的課文篇七
得到的啟發(fā)"為思路,啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),獨(dú)立分段,理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移.在強(qiáng)化"雙基"的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解,分析表達(dá)的能力.教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟進(jìn)行:
1,情境引入,激發(fā)興趣:
教者可用類比情境演示引入,導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情.上課時(shí),先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽:兩人同時(shí)演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異.接著,教師提問(wèn):同樣是跨三步,為什么距離會(huì)有差異 課文中的柯里亞是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的讓學(xué)生各自帶著問(wèn)題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容.
2,問(wèn)題引路,訓(xùn)練閱讀理解能力:
本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽"埋木匣"具體情景的語(yǔ)句,然后通過(guò)導(dǎo)讀引思,討論口說(shuō)突破難點(diǎn)獨(dú)立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系.如:導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段,可先讓學(xué)生找出"就在那一天"和"住了差不多四年"表示時(shí)間的詞語(yǔ),啟發(fā)提問(wèn)這段側(cè)重寫了哪個(gè)時(shí)間 埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年 這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考找出"剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十","那時(shí)候還小","步子也小","我已經(jīng)九歲啦!","數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多","步子比那時(shí)候要大一倍呢!"等語(yǔ)句.這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段,又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)"周圍一切都在變化"一句話的理解.
3,設(shè)疑解難,訓(xùn)練分析表達(dá)能力:
本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出,一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化,導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系.因此,我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚,將學(xué)生的思維滲透到"雙基"訓(xùn)練中.如設(shè)疑:
⑴ 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西 又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的 媽媽為什么一下子就能挖到木箱子
⑵ 當(dāng)初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的.這樣說(shuō)對(duì)嗎 為什么
⑶ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系
⑷ 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢
⑸ 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎
⑹ 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么 我們從中明白了什么道理
從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生分析表達(dá)的能力.
附:板書設(shè)計(jì)
以上板書,圖一,圖二對(duì)比明顯,讓人一目了然.這樣,柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的" "),都被輕而易舉地解開(kāi),省去了許多口舌,學(xué)生也樂(lè)于接受.
科利亞的課文篇八
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
4.正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學(xué)流程
一、結(jié)合實(shí)物，出示課題
1.教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
2.完整板書課題：《科利亞的木匣》。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。
2.課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3.再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課件出示的兩個(gè)問(wèn)題：
（1）課文講了科利亞的一件什么事情？請(qǐng)嘗試完成：
木匣→木匣→
議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
（2）你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
三、鞏固生字
1.課件依次出現(xiàn)生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.小組分類記憶要求會(huì)寫的字，互相交流。
左右結(jié)構(gòu)歸類：挖鞋鋸搶難初敵階懂
形聲字歸類：匣階鋸管搶懂
比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到
3.給生字組詞，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、指導(dǎo)寫字
1.觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方？
2.學(xué)生寫生字兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
課外閱讀：《刻舟求劍》
思考：（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
（2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？
準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語(yǔ)文園地七”時(shí)和大家交流。
【因?yàn)椤犊讨矍髣Α愤@一成語(yǔ)故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，所以把語(yǔ)文園地七的成語(yǔ)故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，可以觸類旁通?！?/p>
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1－3自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？
學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。
聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。
（2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)后評(píng)議。
注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。
（4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
（5）課件出示對(duì)比表格：四年前：
媽媽
埋大箱子
走30步
科利亞
埋小匣子
走10步?
2.學(xué)生默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：
媽媽
走30步
挖到大箱子
科利亞
走10步?
沒(méi)有挖到小匣子
（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。
（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。
3.學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？
（1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。
（2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。
（3）隨文理解“不光……還”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周圍的一切在發(fā)生變化？
（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周圍有什么在變化?！?/p>
（6）再讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。
【關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)容。】
三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。
四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。
2.小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？
五、布置作業(yè)
1.實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，
3.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
【實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>
科利亞的課文篇九
一,教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫"木匣,冰鞋,小玩意兒"等詞語(yǔ);練習(xí)用"仍然,果然"寫句;聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段.
2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤于思考的好習(xí)慣.
3.用比較閱讀的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容.
二,教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話.
三,教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā).
四,教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
引入
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎 有位同學(xué)給我們準(zhǔn)備了一個(gè)故事,看他給我們帶來(lái)什么
聽(tīng)了故事,你有什么感受
今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文(板題讀題)課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問(wèn)題,他有沒(méi)有想辦法解決呢 他又是怎樣解決的呢 大家讀了課文就知道了.
初讀
自由讀文,通過(guò)讀文你知道了什么
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么 .
課文哪些自然段寫了埋木匣,挖木匣,受啟發(fā)
匯報(bào).
精讀
默讀第一部分,看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的
各學(xué)習(xí)小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容.
匯報(bào)(表演,講故事等形式均可)
根據(jù)匯報(bào)板書:科利亞
(四年前)埋
媽媽:30步
4.小結(jié)
第二課時(shí)
(一)引入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí),科利亞和媽媽埋下了木匣.四年后,科利亞跟著媽媽回來(lái)了,他們將要挖出他們的木匣了.關(guān)于"挖木匣"這部分,同學(xué)們想知道些什么
(二)帶疑學(xué)文
學(xué)生質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)問(wèn)題板書,如:科利亞是怎么挖的,挖出來(lái)了嗎 有沒(méi)有遇到困難 怎么解決 媽媽又是怎么挖的
小組讀書討論解決
(主要)
3 .匯報(bào),主要圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理解.
⑴抓含"仍然"的句子分析,指導(dǎo)朗讀.
⑵柯利亞找不到箱子,他是怎么思考的
(學(xué)生讀:"小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小.我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步.你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子.")
問(wèn):科利亞的想法對(duì)嗎 后來(lái)他挖到木匣子了嗎
請(qǐng)學(xué)生邊板書邊說(shuō)明
板書:四年后 挖
(這回科利亞量了五步.他一下子就挖到了匣子.證明科利亞的想法對(duì)了.)
指導(dǎo)朗讀,抓含"果然"的句子
⑶科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎
板書: 30步
⑷引疑:從板書中,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題
討論:為什么媽媽步子不變能挖出箱子,而科利亞不能
⑸從媽媽和自己身上,柯利亞懂得了什么
(學(xué)生讀最后一段)
板書:懂得:一切都在起變化
"周圍一切都在起變化",告訴我們要怎樣做事情呢
(我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法.)
(三)深化拓展
1.科利亞遇到問(wèn)題能認(rèn)真思考,所以他能順利地解決了問(wèn)題.現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個(gè)人想想辦法,找到那把丟失的劍.
2.事物總是在不斷變化的,在你身邊也有,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎
引導(dǎo)說(shuō)話:隨著時(shí)間的……(引發(fā)學(xué)生多方面思考,如身體變化,家鄉(xiāng)的變化,社會(huì)的進(jìn)步,國(guó)際形勢(shì)的演變等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面)
(四)總結(jié)全文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了一切事物都在不斷發(fā)展變化,希望同學(xué)們帶著這個(gè)啟示,走出課堂,走向生活,去探尋生活給我們帶來(lái)的更多的啟示.
附:板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
科利亞 媽媽
(四年前)埋 30
(四年后)挖 30
懂得:一切都在起變化
科利亞的課文篇十
課 題： 26、科利亞的木匣
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋? 斧頭? 手鋸? 玩意? 免得? 搶走? 難過(guò)? 算術(shù)? 當(dāng)初? 隨便? 仍然? 敵人? 臺(tái)階? 所以? 懂得”等詞語(yǔ)。
2.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并能從中獲得啟示。
3.正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、詞語(yǔ)卡
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1.從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1.初讀課文，劃出生字詞。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1.指名按自然段讀課文每人讀一自然段，注意學(xué)生生字詞的讀音。
2.名讀生字詞。正音
3.讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀第二聲，還有個(gè)讀音是第四聲；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shù”和“shǔ)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shù(”，第二個(gè)數(shù)讀“shǔ)”。
4.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事？
2.再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文?！?/p>
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了本課寫的是地件什么事？
（二）講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1.學(xué)習(xí)課文第1部分
（1）出示思考題：
①科利亞是怎么埋木匣的？
②科利亞為什么埋木匣？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
（4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
2.學(xué)習(xí)課文第二段：
（1）出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的
②媽媽是怎么挖的？
③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
（4）畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
（5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
①讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。
又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
②學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
③讀課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解“果然”的意思。
3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
（三）總結(jié)全文：師生共同完成。
1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？
2.學(xué)了本課你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】? ?
板書設(shè)計(jì)：???????????
科利亞的木匣
埋木匣：? 四年前? 5歲? 步小? 十步
挖木匣：? 四年后? 9歲? 步大? 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
教學(xué)反思：
科利亞的課文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等詞語(yǔ)。
2正確、流利地朗讀課文。
3能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的餓眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的餓一件事情說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
2學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事情說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事情說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，木匣子。
教學(xué)設(shè)計(jì)全解
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭題導(dǎo)入
1.談話激趣：生活也是我們的老師，只要我們留心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中也蘊(yùn)含這很多道理，給我們以啟示。在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有個(gè)叫科利亞的孩子就從生活中明白一個(gè)道理。讓我們一起走進(jìn)科利亞的生活，也來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)道理吧！
2.揭題導(dǎo)入：板書課題解詞：木匣（木盒）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片抽讀生字，正音。
2.讀詞：挖坑、冰鞋、斧頭、小手鋸、免得、屋子、搶走、難過(guò)、當(dāng)初、管用、敵人、臺(tái)階、懂得
3.指名讀文，檢查正音情況，要求讀的正確、流利。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的字詞，教師指導(dǎo)全班討論解決。
躲避：躲藏逃避難過(guò)：心情不愉快當(dāng)初：當(dāng)時(shí)臺(tái)階：樓梯
三、再讀課文，感悟大意，理清思路
1.輕聲自讀課文，想想課文圍繞木匣寫了些什么？
2.討論交流：課文圍繞木匣寫了些什么，讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充：科利亞再戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，把木匣埋在離家門口十步遠(yuǎn)的地方。四年后他回到家但在離家門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]挖到木匣。后來(lái)經(jīng)過(guò)思考，最后在離家門口五步遠(yuǎn)的地方挖到木匣，他從中受到了啟發(fā)！
3.板書理出文章寫作順序。
埋木匣→（四年后）挖木匣（沒(méi)挖到→挖到）→受啟發(fā)
師導(dǎo)：作者先寫四年前怎樣買木匣。再寫四年后怎樣挖木匣，從四年前寫到四年后這叫順序？（時(shí)間順序）
四、講讀第1～3節(jié)，了解木匣的經(jīng)過(guò)
1.默讀課文第1～3節(jié)，用波浪線找出科利亞買木匣的
語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。
2.匯報(bào)所找到的句子。
3.說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生a：科利亞的木匣里裝有各種各樣好玩的東西。
學(xué)生b：科利亞很喜歡小玩意兒，他很天真可愛(ài)。
學(xué)生c：我讀懂了科利亞師怎么埋木匣的。
師導(dǎo)：用“”畫出埋木匣的動(dòng)詞（放、蓋、踩、撒）這么做看出他做事有什么特點(diǎn)？（細(xì)心，想得周到）
學(xué)生d：我讀懂了科利亞埋木匣得位置是在里家門口十步遠(yuǎn)的地方。
師導(dǎo)：他為什么用熟步子的方法埋呢？（受到媽媽埋東西的啟示）
從這里你又讀懂了什么？（善模仿，愛(ài)動(dòng)腦，喜歡自己的事自己做）
4.示意圖：科利亞的房子及科利亞埋木匣的位置，指名一學(xué)生上臺(tái)畫示意圖并作口頭說(shuō)明。
5.指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀課文。
五、小結(jié)
四年前天真的小科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離家門口十步遠(yuǎn)的地方埋下木匣。四年后，小科利亞能否像當(dāng)初埋木匣那么順利地挖出木匣呢？從中受到什么啟發(fā)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.寫生字
2.抄詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）
2.指名上臺(tái)畫圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？
二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)
1.自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（允許討論交流）
2.學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。
生a：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲。
生b：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。
生c:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
生d:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。
生e:我覺(jué)得科利亞很聰明。
……
注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類似生d的回答時(shí)，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明。
3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步子找不到木匣。
4.大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。
生a：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開(kāi)心的樣子。
生b：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。
……
5.全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。
三、借助朗讀，理解第13節(jié)
1.齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。
2.交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽(tīng)。
生a：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。
3.鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的例子：我們周圍有什么在起變化呢？我們應(yīng)該怎么去面對(duì)這些變化呢？
4.師小結(jié)：這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦、多思考，不能用一成不變的眼光去看新事物?？梢?jiàn)，科利亞真是一個(gè)的孩子。（機(jī)智、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦……）
5.指導(dǎo)朗讀。
四.作業(yè)
嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
板書設(shè)計(jì)：
科利亞的木匣
埋木匣挖木匣得啟示
（十步）（五步）(都在變化)
科利亞的課文篇十二
之三
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
分步揭題
①板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
②完整板書課題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
朗讀課文，初步了解內(nèi)容
①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
②指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
默讀課文，了解敘述順序
①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
②默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。
③全班交流。
a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
學(xué)習(xí)字詞
①出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
②觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
③學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。
②聽(tīng)寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。
突出重點(diǎn)，加深理解
①提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
②學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書、思考。
③全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
④教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。
⑤鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。
練習(xí)有感情地朗讀課文
布置作業(yè)?
①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。
②想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。
科利亞的課文篇十三
教學(xué)要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度.
2.根據(jù)思考,練習(xí)的提示給課文分段,歸納段落大意.
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞.練習(xí)用"仍然果然"造句.
4.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段,歸納段落大意.
教學(xué)時(shí)間2課時(shí).
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片,小黑板.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,啟發(fā)談話,引出課題
教師:在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示.《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事.
1.教師板書課題,問(wèn):誰(shuí)的木匣
2.學(xué)生讀課題.
二,學(xué)生讀預(yù)習(xí),按預(yù)習(xí)要求,自學(xué)生字
1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分.
2.學(xué)生劃出這部分的要求.①自學(xué)生字詞.②這篇課文講了一件什么事 ③哪些自然段講的是相同或相近的意思
3.自學(xué)生字.
本課生字只有5個(gè),請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀,找出你認(rèn)為最不好讀的字音.
這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字 填下列表格.
4.讀課后"讀讀寫寫"的詞.
三,教師范讀課文
學(xué)生想:這篇課文講了一件什么事 (暫不回答)
四,學(xué)生自由讀課文
要求①讀準(zhǔn)字音;②思考上面的問(wèn)題.
學(xué)生讀后回答:講的是科利亞埋木匣,過(guò)了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái),他從中受到了啟示.
五,教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2,明確分段依據(jù)
(按"埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)"的順序?qū)⒄n文分成三段.)教師板書.
六,學(xué)生默讀,劃分段落
1.首先標(biāo)出自然段.
2.讀每個(gè)自然段,明確每段的意思.
3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分段方法.
讀自然段,明意思.
意相近,并一起.
意相異,就獨(dú)立.
4.按照"意相近,并一起;意相異,就獨(dú)立"的方法將課文正確劃分三段.
第一段(1～3):講科利亞埋木匣.
第二段(4～12):講科利亞挖木匣.
第三段(13):講科利亞從中悟出的道理.
5.教師問(wèn):為什么科利亞要埋木匣,又干嘛把它挖出來(lái),從這件小事中,他又悟出什么道理了 我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣 他又是怎樣埋的
七,學(xué)習(xí)課文第一段
1.教師讓學(xué)生想一想:科利亞為什么要埋木匣 在這一段的什么地方寫著呢 (第3自然段)學(xué)生讀第3自然段.
(1)為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,東西多,不能都帶走.
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng).1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,前后差不多4年.這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng).
(2)受到了媽媽的啟示.學(xué)生讀這段的最后兩句話.問(wèn):"媽媽是怎么做的 (走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的 (量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步 (因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步.)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說(shuō)明了什么 (說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做.)
(3)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因.
2.教師問(wèn):他是怎么埋的 木匣里都有什么呢
(1)學(xué)生讀1～2自然段.
(2)學(xué)生回答:他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙.
教師問(wèn):什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù) 只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么 (說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小.)
(3)木匣里都有什么 (學(xué)生讀)
(4)"蓋上土,撒細(xì)沙"看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子 (做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到.)
八,學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段,而后回答:科利亞和媽媽在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來(lái)的
九,布置作業(yè)
寫生字新詞;預(yù)習(xí)第2,3段.
第二課時(shí)
一,繼續(xù)講讀
教師說(shuō):媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里.那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來(lái),他們挖到了嗎 (挖到了)誰(shuí)先挖到的 (媽媽)科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到,后來(lái)為什么挖到了呢 媽媽為什么能很快地挖著呢 學(xué)生讀第二大段.
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段,其他同學(xué)思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的 挖到后,她說(shuō)了什么
2.讀媽媽說(shuō)的話,體會(huì)其意思.
3."如果……就"是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),表示的是假設(shè)關(guān)系,前者假設(shè)的情況,后者是假設(shè)情況的結(jié)果.前后要一致.教師舉例,學(xué)生仿教師造句.(如果明天下雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行.)
4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到,后來(lái)又為什么挖著了呢
"沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到"中"仍然"一詞是什么意思 (還是,照舊)
學(xué)生用"仍然"造句.
教師問(wèn):"當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說(shuō)什么了 讀他說(shuō)的話."這里面一定有原因"這句話說(shuō)明什么 (說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵.)
教師問(wèn):"科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎 (不是)他還在找問(wèn)題的原因.在他找問(wèn)題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用'△'標(biāo)出."(丟,坐,摸,想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么 (科利亞遇事多思考,動(dòng)腦筋.)
教師:科利亞是怎樣挖著的 (量了五步,找到了木匣.)"果然"一詞什么意思 (結(jié)果與預(yù)想的相一致,在意料之中.)
學(xué)生用"果然"造句.
教師:科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么
學(xué)生讀科利亞的話.思考:從這兒我們知道科利亞怎樣 (善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.)
5.學(xué)生讀第二段,概括回答:科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示 學(xué)生讀最后一段,理解他的這番話.
教師總結(jié):事物不是靜止的,一成不變的.世間的一切都在變化,要用發(fā)展,變化的眼光看問(wèn)題.無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都要?jiǎng)幽X筋勤思考.
二,總結(jié)全文,有感情地朗讀
1.看板書總結(jié)內(nèi)容.
2.總結(jié)分段方法.
3.有感情地朗讀全文.
板書設(shè)計(jì)
科利亞的課文篇十四
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
1、生字詞卡片。
2、flash課件。
1、學(xué)習(xí)生字詞；
2、整體感知課文內(nèi)容。
1、今天我們學(xué)習(xí)第26課，《科利亞的木匣》。
2、科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？
2、讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
1、這篇課文寫了一件什么事？
明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
2、檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）
3、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
1、學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。
2、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3、學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4、指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）
5、分段歸納：
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
⑴ 科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來(lái)的動(dòng)畫）
⑵ 他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
2、討論思考題：
⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
⑵ 指名讀第三自然段。
⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
明確：科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？雇诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。
⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？
朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
1、課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
1、默讀課文第二段，思考：
⑴ 科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
⑷ 科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2、討論思考題：
⑴ 明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
⑵ 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
⑶ 媽媽說(shuō)的話是什么意思？
（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
⑷ 明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”；“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！?/p>
⑸ 這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。
⑹ 媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！?/p>
問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。
⑺?、佟】评麃喠渴铰裣履鞠?。
② 科利亞量十步挖不到木匣。
③ 科利亞量五步挖到木匣。
問(wèn)：從這之中，你明白了什么？
五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。
板書：
3、小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4、學(xué)生自由讀第二段課文。
5、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6、學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。
⑵ 為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？”
明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！?/p>
⑶ “周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？
明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。
⑷ 小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
1、填空：
⑴ 戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。
⑵ 戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>
2、準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
1、簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
2、科利亞從挖木匣中明白了什么。
1、科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
⑴ “戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。
⑵ “在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
⑶ “科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。
⑷ “科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！笨评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！?/p>
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
1、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
2、領(lǐng)會(huì)課文寫法：
⑴ 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。
⑵ 課文寫小伙伴的話有什么作用？
一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。
3、請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
1、分析句子：
⑴ 科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。
⑵ 科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
⑷ 媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2、學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
2、讀拼音，寫詞語(yǔ)：
shù mùnán guòxiá zif?！ī sī
（）? ?。ā。? （）?。ǎ?/p>
3、辨字組詞：
倍（）斯（）箱（）匣（）
陪（）期（）霜（）匠（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒(méi)有找到木匣，后來(lái)，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因?yàn)開(kāi)___。
通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生了解時(shí)代背景。初讀課文時(shí)使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說(shuō)出段意。講讀課文時(shí)，通過(guò)朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的話的意思。我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。
科利亞的課文篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)：
理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣。
2.師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，了解課文大意。
2.交流：課文講了一件什么事？
3.理清文章脈絡(luò)。
三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。
1.學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣
（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。
（2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說(shuō)說(shuō)。
（3）朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣
（1）自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語(yǔ)句。
（2）同桌之間交流讀書所得。
（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的過(guò)程。
（4）課件演示科利亞的思維過(guò)程。
（5）理解文中詞語(yǔ)：仍然、果然。
（6）體會(huì)科利亞的心情，讀出感受。
3.學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。
過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？（出示文中插圖。）
（1）（出示中心句）指名讀。
（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？
（3）齊讀中心句
（4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，周圍的一切都在變化。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1.交流：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周圍有什么變化？
2.看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn)，請(qǐng)看?。ㄕn件出示《刻舟求劍》）
3.討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
4.小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策。
5.抄寫文章最后一自然段。
板書設(shè)計(jì)：
26 科利亞的木匣（xiá）
埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。
二、體會(huì)文章寫媽媽和小伙伴們的作用。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
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