“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇一

該微課程用于課前學習，能有效解決本節課重難點。通過視頻學習以及任務單的引導，認識三原色和間色。

二、學習資源

相關資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。

三、學習方法

觀看微視頻前：準備好學習用具。

觀看微視頻中：通過聽、看故事，認真觀察思考三原色調配后的變化。

觀看微視頻后：發揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫一幅漂亮的畫。

四、學習任務

（提示：請將要求學生完成的任務、測驗或思考題列在此處）

1、觀察思考：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調和后會變出什么顏色？

2、記住三原色和間色。

3、練習三原色的調配，調出綠色、橙色、紫色、黑色。

六、后續學習預告（可選）：

嘗試用三原色和間色的運用，畫一幅自己喜歡的畫。

五、學習困惑

（提示：此處由學生填寫）

主題名稱：魔幻的顏色

選題意圖

本課是學生接觸到的第一節色彩知識課。三原色的調配可以產生新的顏色，抽象的色彩知識學習乏味也不容易識記。

通過三個好朋友：小紅、小黃和小藍的故事，學生在聽故事、觀察故事的過程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動，枯燥的理論學習一下子變得快樂了。

適用對象：美術 小學

教學目標

1、認識三原色，知道三原色調配后的變化。

2、會用三原色調配出間色。

教學用途

□課前預習 □課中講解或活動 □課后輔導 □其他

該微課程放置于課前預習，能有效解決本節課難點。通過視頻學習和任務單的引導，認識三原色和間色，并且會調配出間色，提高學習的樂趣。

知識類型

□理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實驗操作型

□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

制作方式(可多選)

□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動畫 □其他

預計時間

（不超過10分鐘）6分鐘

微課程設計

教學過程

（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環節）

設計意圖

（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）

認識小紅、小黃和小藍三個好朋友。

激發學生的學習興趣。

觀察思考：

三個好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發生了什么變化。

觀察故事畫面，發現色彩的變化。

魔術表演：

三個好朋友將沒有顏色的三種水果變出了顏色。

在魔術的激發下，自己用準備好的顏料嘗試紅黃藍三色調配，感受色彩的變化。

認識三原色和間色。

鞏固學習

觀察生活中的色彩。

發現生活中的色彩，感知生活之美。

設計亮點：

《魔幻的顏色》這堂微課程，通過小紅、小黃、小藍三個好朋友的故事，將抽象的色彩知識融入其中，引導學生積極探究，參與學習活動。學生在聽、看、思、試的過程中，發現紅黃藍三原色的相互調配后產生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調配方法和名稱。

我將采用拍攝和ppt課件制作相結合的方法來制作微視頻，力求做到畫面精美、內容豐富、條理清晰、趣味性強，有效地解決本課中的疑問和重難點。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇二

教學目標：

1、知識目標

認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語。

2、能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

3、情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

教學媒體：

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

五，作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一，復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲

二，學習第三，第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）

（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）

三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇三

教學設計指導思想：本課件運用多媒體技術，綜合利用圖片和視頻資料，結合課堂師生互動的及課堂討論等多種方式，引導大學生主動求知，積極思考，進入哲學的思維，使原理課的教學能夠有一個好的效果。

1、知識方面：

（1）理解和掌握聯系的含義；

（2）理解事物的聯系是普遍的；

（3）理解事物的聯系是客觀的。

2、能力方面：引導學生學會歸納基本概念、基本原理，并初步掌握用聯系的觀點去觀察、分析社會現實問題，以培養學生的分析運用等辯證思維能力。

多媒體課件、案例討論和師生互動相結合。

1、運用達爾文《物種起源中》關于“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學。在社會中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”，讓同學們討論人類社會中普遍聯系的生存狀態：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周圍的其它事物聯系著。以恩格斯在《反杜林論》中的著名論斷作為本階段課堂討論的結束語。

2、以孔子“三人行，必有我師”為導引，引入哲學上對“聯系”范疇做出的定義。

3、以對聯系范疇的理解引入聯系客觀性的特點。引入古人對“日食”現象的理解并結合生活中自己的例子加以詳解，讓同學們舉出生活中主觀臆造的聯系的例子，并展開討論。“喜鵲報喜”、“烏鴉報喪”；幸運數字等等。得出結論，聯系是客觀的，不能主觀臆造的，戀愛中的情侶切忌捕風捉影，主觀臆斷。

4、由此引入聯系的普遍性的特點。播放視頻《十分鐘看懂金融危機》，從經濟全球化的角度，論證人類社會生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。

5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯系的多樣性的特點，并舉例加以論證。

6、普遍聯系的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子，論證聽言務盡，切忌斷章取義，主觀臆斷。“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至尊。”

1、利用多媒體信息教學，并結合案列和生活中的實例進行課堂討論，能夠增加課堂教學信息的密度和活躍度，增強師生互動，從而提高課堂教學的效果。同時也能夠增加大學生對哲學原理課的興趣，加深了對“事物是普遍聯系的”理解，哲學本就是生活。

2、通過組織學生討論和課堂發言，充分發揮了學生作為課堂學習主體的主觀能動性，從而學生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識，真正認識到源自生活的哲學，本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過就忘”。使哲學真正能夠融入大學生的生活中。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇四

主題名稱 利用phoshop7.0對圖片進行瀏覽、旋轉、裁切

選題意圖 《圖像處理（一）》是初中信息技術教材青島版七年級下冊第三單元第2課，本課的主要內容是學習phoshop7.0的基本功能，并學會對圖片進行旋轉和裁切。本節課是學習用photoshop進行圖像處理的第1節課，所以本課就成為把學生帶入photoshop世界的關鍵一課。

內容來源 初中信息技術教材青島版七年級下冊第三單元第2課

教學目標 1. 掌握phoshop7.0的啟動及退出方法，認識phoshop7.0的工作界面；

2. 能夠利用phoshop7.0瀏覽、打開圖片；

3. 學會對圖片進行旋轉和裁切；

知識類型 上機操作型

制作方式(可多選) 錄屏

預計時間 9分鐘

微課程設計

導入：出示一組經過ps的圖片，引入新課

吸引學生興趣

討論： 利用phoshop7.0，能完成這一任務嗎？

引發學生思考，探究圖像處理方法

知識講解、示范

1. phoshop7.0的啟動及退出方法；

用演示突破本節課的重難點

2. 如何利用photoshop7.0瀏覽、打開圖片；

3. 如何利用photoshop7.0旋轉圖片

2、如何利用phoshop7.0對圖片進行裁切

學生掌握本節課的重點

1.利用photoshop7.0旋轉圖片

2.利用photoshop7.0裁切圖片

學生通過動手練習，掌握鞏固新知識。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇五

本課程以典型工業產品二級直齒圓柱齒輪減速器為核心技術，進行基于減速器生產過程的課程設計與開發。根據減速器生產過程，課題組對授課內容進行了重新整合，確定了車削、銑削、鉆鏜削、磨削及裝配五個教學項目，與減速器的加工過程相對應。本課程還以減速器的零件作為主要的學習情境，進行任務驅動教學；以減速器零件加工過程安排教學任務；以減速器零件加工安排實踐教學。整個教學過程均以減速器為核心進行設計的，充分體現了基于減速器生產過程的課程建設的思路。

（一）首先根據減速器的生產過程安排教學項目

減速器的生產過程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學項目的時候，根據這個過程，先安排切削加工項目：車、銑、鉆鏜、磨（加工減速器零件），然后進行裝配知識的學習。

（二）按照零件的加工過程安排項目順序

通過市場調研發現，車削、銑削是學生從事最多的兩個工種，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點內容先學習，鉆鏜及磨削次之，所以先安排車銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學任務。

（三）以項目實現過程安排學習任務

下面以車削為例對這門課程的授課思路做一簡單的介紹，通過減速器的拆分拆分出傳動軸及端蓋等軸套類零件：

1）任務一：傳動軸是哪類機床可加工的典型零件？———車床。從而引入車床的知識：包括車床的應用、結構、分類等方面內容。

2）任務二：切削加工要用到刀具，車床用什么樣的刀具？從而導入車刀的知識。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內容。

3）任務三：有了刀具了，工件如何在機床上進行定位？從而引入夾具的知識。包括夾具的組成、典型夾具的結構及夾具的應用等內容。

4）任務四：具備了機床、刀具、夾具等必備的條件后，如何在車床上把這個零件加工出來？從而把車削加工的有關知識以這根軸為學習情境進行講解。

5）質量檢測：首先理論講解質量檢測的方法，然后讓同學們分組對自己加工出來的零件進行質量進行。以上5項任務完成車削部分的教學。每一個項目后面均設計了典型學習情境，每一各任務書后面均設計了學生用的工作單，每個工作任務后面還附了完成本任務的評分標準。在教學過程中完全理實一體化。此外對知識的講解是：先分解再整合，如分開講解車床、車刀、夾具，后整合，在每個項目中都有相應的綜合實訓環節如車削綜合實訓。

（四）教學內容的具體表現形式

教材參考書：《機械制造》、《機械制造實訓指導書》。教學資源還包括：教學資源庫、網絡課堂、實踐教學。在立體化網絡課堂中采用大量典型零件加工實例、圖片、三維動畫、視頻資料及虛擬實訓等多媒體素材，使網絡課堂更貼近于實際、現場，更具高職特色，更實用。資源庫大量采用三維動畫，可實現任意方位的觀察，便于學生對零件的加工原理的理解、對于工藝的編制方法累積素材，加深理解。

（五）教學設計思想與效果

1.教學設計的出發點◇教、學、作一體化；◇為構建后續專業理論與技能培養平臺服務。

2.教學設計思想：“分步實施，系統整合”

1）將最后要實現的目標進行分解：如：要達到學生能夠完整認識切削加工，并能夠編制工藝、加工出合格零件，先分步驟實施下列任務：機床結構、基本操作；刀具；夾具。

2）將以上內容學生掌握后，進行系統整合；操作機床加工零件；零件質量檢測。

（六）學習情境及課時分配四、主要教學方法

根據實際的教學內容確定與其適合的教學方法，針對《機械制造》的課程特色，主要采取了以下幾種教學方法：

（一）六步教學法

本課程主要采用六步教學法：授課過程為：學生信息收集-制定計劃-選擇方案-目標實施-信息反饋-成果評價，學生參與問題解決的全部過程。教師再這個過程中知識一個指導者，學生是教學主體，學生學習的積極性、主動性較高。

（二）案例分析法

由于《機械制造》是一門較為綜合而且實踐性較強的課程，因此，針對本課程開發出了適應這門課特點的案例分析法。就是在介紹各個課題的時候分別以典型零件為例，通過這個實例的講解，把本章所涉及到的知識點貫穿起來。本課程的教學過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學習相關內容。

（三）分組討論法

在有些授課環節上采用了分組討論法，如在講授加工工藝的制定內容時，學生分組討論，制定工藝，共同分享成功后的喜悅，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作精神，培養良好的職業素養。五、教學基本保障條件

1）工業用二級直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套；

2）測繪工具10套；

3）普車及配件10臺、銑床及配件10臺、鉆床及配件10臺、鏜床及配件10臺、磨床及配件10臺。本課程設計在教學過程中，理論與實踐緊密結合。堅持“以工作過程為導向”，以典型工作任務為載體設計學習情境，教學過程“以任務為載體、學生為主體、能力訓練為目標”，使學生在學中做、做中學，實現知識與能力并進，培養高技能人才。注：此課程設計獲得全國機械高等職業教育教學成果三等獎。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇六

人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。

每一個作家都有自己不同的寫作風格，課堂教學時應該把握好作者的風格，才能事半功倍地引領學生領略文本，提高他們的語文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人，所以他才能用那樣質樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德強烈地感染著讀者的心，激發讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪一幅幅畫面，質樸生動，讓人感動。

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經學習了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎上可以學習《搭石》，體會到其中的人性美，同時學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀地書寫惰。

２、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

３、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

２課時。

一、談話導入，激發興趣，揭示課題

１、談話，并課件出示：

（ ），構成了家鄉的一道風景。

師：同學們，我們的家鄉溫州，有著數不勝數的風景名勝，你認為什么構成了家鄉的一道風景？

２、師生交流。

３、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風景。

教師板書課題：

搭石

４、學生質疑：

看了這個課題，你聯想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？）

（設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質疑，在搭石和風景之間劃上聯系的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。）

二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

１、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。

（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。）

３、檢查反饋：

⑴ 課件出示：

譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

⑵ 理解脫鞋綰褲：

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

師板書：

脫鞋綰褲

把綰字突出

指名讀，了解綰的意思，再創設情景理解脫鞋綰褲的意思。

讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風景。

⑶ 學法遷移，理解其它重點詞語：

師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉的風景。

結合理解運用：協調有序、輕波漾漾、人影綽綽。

把這些詞帶入中心句（ ），構成了家鄉的一道風景朗讀。

⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機評價。

（設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質量的，脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始，讓學生理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到協調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）

三、初品搭石，小結本課，引發深思

１、思考：

什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。

２、出示句子：

進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們這就是搭石。

⑴ 指名朗讀。相機評價。

⑵ 自由朗讀，質疑：

你讀懂了什么？

（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景──搭石，它們構成一條路，架起了一座橋，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。）

⑶ 小結本課，引出下節課要討論的話題：

師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構成了家鄉的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習。

（設計意圖：第一課時的結尾，教師出示下節課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）

四、學習寫惰，規范書寫

１、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關的文化，觀察字形，并得出要點。

２、學生書寫。

３、點評。

（設計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇惰進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）

一、復習導入，構建閱讀背景

１、導入：

同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示：

（搭石），構成了家鄉的一道風景。

（指名朗讀）。

２、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？

（２～４自然段。）

３、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

（設計意圖：構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到提領一頓，百毛皆順的目的。）

二、精讀課文，體會意境，想象拓展

根據學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

預設１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。

１、指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

相機板書：

善良

２、理解踏：

師：你現在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──

師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

３、體會淳樸鄉風，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉風，代代相傳啊！

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

預設２：出示每當上工、下工給人畫一般的美感。

１、指名朗讀。

２、理解協調有序：

板書：

協調有序

師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

（一行人走搭石的情景。）

師（引述）：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。

師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協調有序）

３、想象畫面，體會意境：

師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

（相機體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）

４、美讀佳句，背誦積累：

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。

預設３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。

１、指名朗讀。

２、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么？

板書：

謙讓、尊老、理所當然

３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

４、理解理所當然：

師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

５、先扶后放，寫話訓練：

師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

課件出示：

假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。

如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。

， ，人們把這看成理所當然的事。

生寫話，稍后交流。

師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。

（設計意圖：三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到以學定教，順學而導，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。）

三、總結全文，升華課文人文內涵

１、師（小結）：

今天，我們走進了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

２、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

３、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發現了哪些蘊含著美的事物？

４、總結全文：

同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。

（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據學生的回答調整。）

１、抓住中心，反復詠誦：

整個教學設計圍繞著搭石，構成了家鄉的一道風景這個中心句進行：導入新課時，出示的是（ ），構成了家鄉的一道風景；研讀課文時，出示的是搭石，構成了家鄉的一道（ ）的風景；在詞語學習是，讓學生把那些優美的詞語，帶到句子（ ），構成了家鄉的一道風景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內容有了一個基礎的認識；研讀課文時，吟誦搭石，構成了家鄉的一道風景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經過這樣一詠三嘆，學生對這道風景的理解應該能深刻且有深度的。

２、讀悟結合，增進實效：

美文應該美讀，但不是機械重復讀，那樣只能造成學生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發自肺腑的朗讀出來，才能與文本質樸的語言、秀美的意境協調有序地融合在一起。因此，在關鍵句子的理解上，設計出了不同的學習方式：預設１用了采訪引讀，預設２用了想象畫面，預設３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解，從而進行朗讀指導，讓朗讀教學的增量盡可能的放大。

３、寫法指導。

（是不是應該還可以寫一些練筆上的設計，但不知道從什么角度去說。）

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇七

教學設計是教師在教學大綱指導下，運用現代教育理論對教材、學生、教學媒體和教學方法等的課前整合過程。它是教師完成教學計劃，取得教學成果最基本的、也是最關鍵

的步驟。在教學設計階段，教師的任務是全面分析學生的學習心理、習慣和能力，認真研究教學大綱和教輔資料，掌握各種教學媒體的特點和應用方法，然后用教學方法論、信息論、系統論和教育傳播理論，全面規劃和設計整個教學過程，形成基本方案，用以指導和規范教學活動。

隨著教育技術裝備的日益發展，以電了計算機為主的現代信息技術，已大量介入課堂教學，參與教學設計，并逐步取代傳統備課方式，使教學設計日趨科學，以確保教學質量的穩步提高。

那么，現代教育技術的介入究竟給課堂教學設計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認識到它與傳統備課相比，有以下顯著特點。

由于應試教育思想的影響，傳統備課往往忽視了學生的問題，沒有擺正師生在課堂教學中的位置，尤其是忽視了對學生的學習動機、興趣、方法、心理和能力的研究；沒有充分尊重學生在課堂教學的主體地位；沒有思考如何構建師生在課堂教學中的交流機制，教師把自己擺在一個相對孤立的位置，只把知識信息的載體——教材作為教學的軸心來設計課

堂教學。教師成了書本知識的傳聲筒，學生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸的簡單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學生的視野也限制在自己備課的范圍之內，整個教學設計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現代教育技術既是一種物質技術，又是一種觀念技術，是現代教育觀念和先進教育媒體的統一，是現代教育思想在教育技術上的直接體現。因此現代教育技術的介入是以現代教育思想為先導的。那么，現代教學設汁運轉的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現代教育觀。現代教育觀即是素質教育觀，其核心是面向全體學生，促進學生素質全面發展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務于學生學習，有利于教師教學，能促進師生共同發展。在教學設計中，對大綱和教輔材的研究，對教學媒體的選擇和組合運用，對教學方法的使用，都必須考慮學生的接受心理和能力，而不能脫離學生這一軸心而我行我素。那么，教學設計的核心支點是什么呢?仍然是學生。我們在設計教學時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務的，是寫自己怎么教，還是寫學生怎么學等；二是應用哪些教學媒體來促進師生合作，達到教學過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應該達到何種目的等。

總之，教學設計絕非教師與教材的簡單結合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學生為軸心的教師、教材、輔材、教學媒體，在一定時空中的最優整合。它具有容量大、密度高、最科學、最優化的特點。

在教學內容處理上，傳統備課側重對單個知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎上確立教學重難點，而把教學媒體排斥在課堂教學內容之外，也就是說沒有把對教學媒體的選擇和組合運用納入教學設計的范圍，因此使整個教學內容的設計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統。

現代教育技術介入教學設計之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學內容進行了全面分析，并結合教學對象和教學媒體的實際情況，確定教學目標和重難點，選擇系統的教學策略。例如，過去用傳統手段難以講清的抽象內容，是教學難點，現在用計算機演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之后，或許是非重點。

由于現代教育技術是信息時代的產物，是系統論和控制論的成果。因此運用現代教育技術手段，處理知識信息時必須從整體出發，并隨時與信息系統整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復教學，從而增加教學的信度和效度。

教學設計的系統化是現代教育技術和學科教學思想在教學策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學生能力的培養必須以構建科學合理的知識結構為前提。傳統備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內容聯系，忽視了知識的前后影響，更沒有突出知識的生長點，因而在學生頭腦中無法形成知識網絡，不利于培養學生的創造能力和創新精神。而現代教學設計就是要把知識作為一個系統來認識，發揮教學設計的系統功能，促進學生能力的全面發展。

教學設計除確立恰當的教學目標、教學重難點之外，必須考慮教學活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學策略的核心內容。傳統備課在這方面是一個十分薄弱的環節，其側重點在于教師如何去“教”，而忽視了學生的“學”，更沒有考慮如何運用媒體去促進師生的合作，把教學設計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當然這是與傳統教育思想一脈相承的。在視學生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問題。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇八

（一）主題活動背景

健康的生活方式 ，是人們獲得健康的重要保證，要成為健康的人，除了要講究和注意，衣、食、住、行的科學和衛生外，重要的還要有足夠的營養食品供給。然而，健康科學的生活方式并沒有被人們所重視 。現在社會上不健康的食品沖擊著整個食品市場，特別是在校園門口的各小店中的垃圾食品，數不勝數。那些食品從形狀、色彩、口味都特別受小學生的青睞，孩子們往往經不起這些食品的誘惑，一日三餐不好好吃，想盡辦法去買那些垃圾食品。小胖墩越來越多，孩子的發育期年齡越來越小。所以食品安全已成為人們倍感關注的問題。所以通過全班交流，同學們一致認為研究“身邊的不健康食品”很有意義，為了讓學生們親身體會到垃圾食品對人體的危害，我們班決定開展《我看身邊的不健康食品》的綜合實踐活動。

（二）主題活動目標

1、知識目標

了解日常生活中垃圾食品對人體的危害和造成這種現狀的原因；了解學生食品安全意識；初步了解和掌握辨別食物是否衛生、安全的基本方法；初步掌握收集、分析、處理信息的手段、方法。

2、能力目標

利用網絡、媒體等渠道收集相關資料、信息，并能夠利用所掌握的信息技術手段完成對資料的處理。能夠在教師的指導下小組合作完成調研和訪談，填寫調查表、寫倡議書、學會自己動手制作手抄報。

3、情感目標

通過本主題活動使學生視野開闊，學會關注生活、關愛他人；養成同他人合作的態度和能力；能夠正確地看待社會問題并積極地參與，認識到作為社會一員自身應承擔的義務和責任。

（三）活動方案設計

1。總體設計

本次主題活動的參與人員有：南村中心小學四年（5）班的全體學生共48人；整個活動的時間預計為4月中旬至5月下旬；共計10個課時，其中，學校課程表安排的活動課時為8個課時，課外所需課時為2個課時，課內活動則主要安排在課室內，課外活動主要安排在社區內進行。教師進行會議，成立調研小組，由學生進行小組調研。在調研實踐中整理出調查結果，然后進行交流評價活動，最后把學生的成果進行展示，與大家分享小組勞動成果，體現自我的成功感。

2。單元與課型設計

第一單元：開題活動。用課堂兩課時。我們班的學生之前從未參加過綜合實踐活動，對如何開展綜合實踐活動有一定的困難，需要在老師的指導下才能進行。所以設計課分“開題活動課”和“方案設計課”兩課時。開題活動課：主題生成利用多媒體出示一些圖片講解食品安全的相關內容，然后學生通過討論激起研究的興趣，生成主題，分解專題，確定研究內容和調查方向。方案設計課：通過展示范例，分步指導，教會學生根據本小組專題的特點設計活動方案。

第二單元：實踐活動。指導學生利用網絡、訪問等方法作調查，教會學生做好資料的搜集與整理。學生匯報活動過程，總結成功經驗，同時提出活動中遇到的困惑，互相給予意見或建議，老師參與其中，適時給予指導，讓學生更好地修改活動方案，完善調查體驗活動。

第三單元：交流評價活動。就是讓學生在實踐活動中所收集到的并經過整理的資料，通過小組間的交流與評價，在同學與老師的提議下，把已有的資料進一步的完善，并根據各組活動特點，形成有自己特色的活動成果。最后通過小組，個人及教師對活動的評價，讓學生回顧活動的過程，初步了解其他各小組的活動的收獲，感受活動成功與快樂，根據活動特點設計直觀、生動的成果呈現形式，人人動手、各有感悟。

第四單元：成果展示活動。把各小組的活動成果展示出來，讓其他成員欣賞和學習以及提建議，并讓同學說說自我心得。利用攝影，手抄報等來展示小組成果，進一步了解身邊的食品。

（一）第一單元：開題活動

1、提出問題

（1）、 師導入，激發興趣：同學們，最喜歡吃什么樣的食品呢？

（2）、師：食品與我們的生活息息相關，我們天天都不能離開食品，可見食品對我們來講是多么重要呀！（拿出事先準備好的多種食品 —— 讓同學們鑒別，哪些屬于不健康的食品哪些屬于健康食品？）

（3）、利用一些圖片講解身邊不健康食品的相關內容。

（4）、提問：食品安全對我們的生活有很多的聯系和影響？同學們想多了解嗎？引發學生對了解食品安全和身體健康的聯系，確立班級活動課題“我看身邊不健康食品”的主題活動

2、確立主題

（1）、請學生先說說想了解身邊的哪些不健康食品，初步談談自己對不健康食品認識。

（2）、開展小組調查活動：上網查找、訪問，看新聞、報紙等，了解有關食品安全的基本知識。

（3）、交流匯報：調查活動中你發現了什么？有什么問題？

（4）、通過交流，歸納整理。

3、制定計劃

（1）引導學生根據自己想研究的內容，自由組成小組。

（2）引導學生制定活動計劃

（3）小組長組織同學邊討論，邊把小組計劃填好。

（二）第二單元：實踐活動

1。教師集中指導，進一步完善各小組活動安排。

2。各小組展開活動。

（1）第一小組主題：了解食品安全的知識

實踐過程：小組各成員互相交流自己所了解到的食品安全知識，再通過日記、攝影、訪問等形式豐富調查研究的結果。

同學們在教室交流討論有關問題

（2）第二小組主題：垃圾食品對人體的危害

實踐過程：小組各成員先上網查找資料，對垃圾食品進行初步的了解。接著再到有關的地方進行調查訪問，最后通過日記、調查報告等形式豐富調查研究的結果。看，這是學生調查時的訪問記錄：

（三）第三單元：交流評價

1．回顧導入

（1）教師通過展示小組內收集到的資料，回顧與點評，引導學生回憶前期各階段活動。

（2）各小組進行交流回顧所開展的實踐活動，選擇合適的人選和方式準備交流。

2、交流：

（1）各小組對本組的活動進行總結并交流。

（2）各小組說說自己進行本次實踐活動的心情。

（3）小組之間的活動與交流。

3．評價：

（1）各組互評，說出對他組、他人欣賞的地方，提出更好的改進活動意見或建議。

（2）教師針對困惑進行評價，給予指導。

4．意義建構

（1）教師小結，肯定同學的成績和表現，強化收獲，形成建構。

（2）給出意見和建議，鼓勵學生用自己的形式，把成果表現出來，下節課進行展示。

（四）第四單元：成果展示活動

1、主持人結合多媒體課件回顧班級進行活動的一些情況，同時簡介班級各小組。

2、各小組采用不同方式進行成果展示活動。

賣不健康食品的檔鋪

3、教師進行活動小結

（一）我們的倡議書

通過這次綜合實踐活動，讓學生知道了不健康食品對身體的危害。只有食得安全、食得放心，才能令人有安全感，幸福指數才能進一步提高。在本次綜合實踐活動課中，老師只是起指導的作用，我們學生的主體作用得到了真正的體現。學生成為學習活動的主體。學生不是帶著口袋來，裝著答案去的簡單的知識收獲的過程，而是師生精神世界的一次旅游和探索。活動中學生們所迸發出來的求知欲望和合作的精神深深的震撼著我，使我知道學生身上存在的潛能是不可低估的。教師只要在活動中給學生搭建信任的平臺、展示的天空，學生們就一定會還給我們一個驚喜。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇九

在中職語文活動課程的設計中，如何設計好課程的操作流程，對于建構語文活動教學體系，改善課程實施模式具有重要的作用，那么在語文活動課程中，基本操作流程如下：在教師方面，課程設計需要創設出具體而有效的活動情境，提出活動目標和要求，組織學生開展主題，總結和評價活動情況，布置適當的活動課程作業。

在學生方面，課程學習需要進入具體語文活動情境，根據課程材料準備，進行積極的活動建設，并且深入總結活動心得，最后完成語文活動課程預留作業。此外，在中職語文活動課程實施前的預習時，教師應該指導學生課前做好活動的相關準備工作，這樣才能促使語文活動課程中的活動得以順利開展。

在中職語文活動教學中，情境是學生打開知識大門的鑰匙，因為只有學生進入了預設的良好教學情境，才能使其學習積極性被充分調動出來，從而有效的學習語文。就活動而言，設計一個充滿趣味的、具有可操作性的活動課程模式，這樣才能使活動從開始時就能牢牢吸引學生的眼球，使他們親身感受一種真實的氛圍，產生學習的動力。

在具體操作的過程中，活動情境主要包括道具情境、言語情境和聲像情境這三個方面。道具情境是在設計和運用活動道具的過程中，營造的一種真實、逼真的模擬情境。言語情境是指教師在導語設計或者環境講述方面利用一些與活動相關聯的，具有渲染氣氛作用的言語，吸引學生進入預設情境的方式。聲像情境在利用一些學生喜歡的，與活動主題相配合的音樂和影像因素，構造一種逼真、形象的情境，推波助瀾的促使學生進入這種佳境，讓學生在聲像手段創設的情境中學習。

語文活動課程的實施不能僅僅浮于表面，也不能單純的為活動而活動，活動的主要目的是進行語言和文學方面能力的訓練，使學生接受人文素養的熏陶，有效進行情感體驗。使活動成為語文學習的良好載體。那么要實現活動課程的教學目標，必須做好活動的前期準備工作，促使學生對活動課程需要的文本內容作一定程度的解讀，理解和領悟教學的基本內容，在這一過程中不斷搜集語文活動的相關有效信息，積極、全面的準備活動課程的相關對應措施。在活動前期準備過程中，教師應根據活動的具體情況，制訂一些相關的活動要求，引導學生做充分的、具有針對性的活動準備工作，而學生要結合活動的特點，積極的進行探討和分析，從而更好的做好前期活動準備。

在語文活動課程的操作過程中，活動的互動交流是關鍵環節，教師應該針對活動內容、教學預定目標，井然有序的組織和開展游覽參觀、應聘招聘、辯論競賽、考察報告和現場直播等活動課程。對于這些活動內容，教師不但要努力的打造一種積極、愉悅的活動互動氛圍，達到真實而有效的模擬活動效果。教師在活動中應該鼓勵和激發學生發言的熱情，引導學生走入活動文本，利用活動建構嶄新的知識體系。另外，教師對于活動并不是局外人，而是活動的一份子，所以教師應該抓住時機、認真觀察，時刻注意要及時調控活動氛圍，而不是只以旁觀者的身份看待活動。關于學生，應該以樂觀、享受的心態積極投入到活動之中。

在互動交流過程中，不斷的去進行交流、切磋、參與和論辯，從這種活動手段中加強情感、能力和認知方面的訓練，自覺地在語文活動中收獲意想不到的成果。

當然，開展活動時應注意活動并非目的，語文課程的學習才是最終目標。

在中職語文活動課程中，活動總結不僅是最后階段，而且也是改善活動方式的重要反思階段，在積極的互動交流之后，對活動課程實施狀況進行提煉、總結和升華，總結的形式不必拘泥一種，而應該多種多樣。本階段是活動過程的尾聲，但并不是意味著活動的終結。為了能夠保證學生對活動興趣的持續和延伸，是活動結構完整，過程突出有序，后期小結應該以學生為主體進行，如開展觀看采訪節目新的、給直播欄目一句話、最佳辯手評比等形式，讓活動形式與實際效果緊密結合，這不但能夠使學生加深對課文知識的了解，而且還能激發學生的學習興趣，鍛煉思維能力，增強實際動手能力。

在語文活動課程任務完成的時候，教師應該布置一些與本次主題活動相關的作業，在布置時應該注重數量的適中，這樣不但能夠擴展學生此次活動的深度，加強學生對語文學習中情感體驗，而且還能提出下次活動課程內容的具體要求，做好充分的活動課程預習。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇十

1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個詞語。

2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個故事，并能用想象的方法復述文中第二個故事。

3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

1、能在語言環境中認識3個生字，8個詞語。

2、、在反復朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。”這句話的意思。

3、用想象的方法復述文中第二個故事。

生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

預習課文，圈出生字

1、 （出示填空游戲）進行四字詞語填空。

（ ）徒四壁 萬（ ）燈火 （ ）境貧寒

重建（ ）園 （ ）喻戶曉 （ ）（ ）戶戶

在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。

2、今天，我們就來學習16課。（出示課題）

（1）指名讀 （2）齊讀

1、（出示第二節）家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀。

（5）男女對讀。

2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學一學？

小組學習菜單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。

3、交流學習結果

（1）指名分節讀課文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根據學生回答出示第五節）

①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學生理解這兩個詞。

②自由準備。“竹籬茅舍”中“舍”是多音字，指導學生讀準字音“shè”

③讓我們合作來讀這段話。

4、這段話究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個故事，（出示詞語：洛杉磯 盧旺達）學習生字：盧

5、這究竟是兩個怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話概括分別寫了什么？（1）第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

在盧旺達，熱拉爾。

（3）概括第一個故事。

（4）讀讀1、2節。

（5）聯系第五節，完成填空：

富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為。

（6）出示：在盧旺達，熱拉爾。

①概括第二個故事。

②（出示練習：熱拉爾說自己又有了家，是因為。）

請你結合第五節內容說一說。

③一起朗讀3、4兩節。

6、展開想象復述課文

（1）今天我們要繼續學習復述課文中的展開想象復述。復述時要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開想象，把故事說具體。

（2）自由準備

（3）指名說。

（4）教師指導

（5）再復述。

7、在這個世界上……（出示第五節）學生讀

（1）學了剛才的兩個故事，你對這兩句話會有更深的理解。（出示）

（2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關聯詞，談談你的體會。

（雖然……但是…… 不僅……而且……）

①小組準備

②指名4-6人。

8、再讀第五節

（1）準備背誦。

（2）有感情地背誦。

1、家是一個避風的港灣，我們可以在這個家里棲息。

家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。

家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。

家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！

2、今天同學們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們為親情為愛，唱起那首熟悉的歌。

16.家是什么

別墅≠家 女兒=家

家=親情、愛

本課小結 在這節課上通過學習，學生從家是什么？這個文中提出的問題，給予了概括總結的答案：家是充滿親情的地方，家是避風港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

反饋教學效果的作業 看一看，比一比組詞。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）輾（）

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇十一

一.主題：小花園

二.年齡段：幼兒園小班(下期)

三.目標與要求：

1、感受春天到來大自然的變化，以及和人們生活的關系

2、嘗試利用繪畫、折紙、剪貼等方法制作花朵，共同打扮小花園

3、感知花朵的顏色和大小，并嘗試按一定順序排列。

四、具體活動：

●內容(一)——花兒朵朵開

●材料：

1、各色、大小三角形紙、各色皺紙、各花型紙等。

2、各色筆、漿糊、棉簽、顏料等

●觀察指導要點：

1、選擇用不同大小的三角形紙折疊成花。

2、選擇用皺紙揉搓成花蕾粘貼在桃樹上。

3、在花形紙上添畫或用棉簽涂色。

●內容(二)——柳樹飄飄

●材料：

1、條狀綠色皺紙、剪刀、漿糊等

●觀察指導要點：

1、選擇用剪或褶皺的方法來做柳枝。

2、將制作的柳枝粘貼到柳樹上。

1、各色花朵、排列不一的花徑。

2、各色、各點數不一的花盆、與花盆相對應的花朵。

●：

1、選擇相匹配的顏色的花，按花盆上的點數種相應數量的花朵。

2、按花朵的顏色提示有規律的續放花朵。

1、小熊的一家背景圖，有折印寬度不一的紙片。

2、彩泥及小工具等

3、背景圖一幅，可移動小動物若干

●：

1、用撕、剪的不同方為小熊做薯條。

2、用彩泥團、壓、捏出各種好吃的物送給小熊的一家去出游吃。3、擺弄小動物 ，說說小動物去春游的故事 。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇十二

現代教育技術是中央廣播電視大學教育管理專業的一門必修課程。為保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量，依據本專業實施方案的有關規定，特制定本課程的教學設計方案。

1.本課程的性質和特點

現代教育技術是中央電大教育管理專業（專升本）的一門必修專業基礎課程，它的文字教材名稱為：信息技術與教育技術（2）。本課程4學分，課內學時72，其中錄像課14學時，網上輔導9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學論、教育心理學等。

本課程的目的

提高綜合素質，使教師掌握運用信息技術、教育技術的基本能力，適應教育發展、課程改革和教學人才的需求。

本課程的要求

⑴ 通過本課程的開設，提高對學習教育技術意義的認識，樹立現代教育意識，增強運用現代教育技術的能力和改革觀念。

⑵ 了解教育技術的基本內容，了解教學設計的方式、方法。

⑶了解教育傳播理論、教學媒體理論和教學媒體的選擇方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體，初步具備把計算機應用到教育實踐中去的能力。

⑷現代教育技術是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯系實際，認真學習、理解課程的理論、方法，認真做好相關的實驗，并自覺地把信息技術、教育技術應用到教育實踐中去，重點培養提高學習者運用現代教育技術和信息技術的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規范化和現代化。

⑸保持課程內容的科學性、規范性和適當超前意識的先進性，并根據學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯系實際。

2.本課程的辦學形式

本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

3.本課程的學習對象

本課程的學習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學管理人員和教師，以在職進修為主。學習對象的主要優勢是：學習動機普遍強烈，愿意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望信息技術和教育技術的知識能力和學歷層次的提高；有著足夠的教育工作經驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在現代教育技術的課程建設及具體實施中，對學習對象的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支持服務的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、ip和形成性作業等。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據，是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度。ip提供較新的信息，教學指導等。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支持完成《現代教育技術》課程的教學任務。此外，本課程每學期組織提供9次網上學習指導，包括：教材章節的學習引導、測驗

作為“開放教育試點”課程，現代教育技術在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養模式的'經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

1.本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環節：

（1）注冊登記，領取學習材料（文字教材、錄像教材或vcd光盤、形成性考核作業冊等）；

（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

（3）接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

（4）畢業或結業。

2.本課程的學習實施模式

本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重于學習方法的指導。現代教育技術是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善于提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯系實際學會應用。

學生學習主要包括以下幾個環節：

（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄像教材、ip教材、期末復習提要等）認真作好學習筆記；

（2）以合作學習法為核心參加小組協同學習；

（3）以輔導交流學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以信息技術為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。

1.中央電大（課程組）的職責與任務

與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

（1）提供本課程的各類指導性文件，包括教學大綱、教學計劃和課程實施方案等。

（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業的重要途徑。本文字教材為方便學生自學，將教學和導學合一，

設計了學習目標、學習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然后根據實際情況確定自己的學習模式。

錄像教材（14學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導復習。

ip教材（2學時）分為4個專題，學生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦現代教育技術教師培訓班。為了減輕學習現代教育技術課程的難度，在開學初，擬舉辦現代教育技術教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。

（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運用直播課堂、vbi、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流。

（5）對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師：中央電大師范部李小林

聯系電話：（010）66490662；e-mail：lixiaol@

2. 學習進度及方法提示

為了便于學生學習，現將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家，學生根據自己的不同情況參考使用。

（1）根據中央電大現代教育技術課程組提供的各種指導性文件，聯系實際制定本地的實施性教學大綱、課程實施方案并組織招生。

（2）提供學習本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計算機室、實驗室、面授輔導及小組討論教室等。

（3）確定本課程的主持教師和輔導教師，其職責為：對本課程學習過程諸環節的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見，指導學生展開自學、小組學習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支持服務手段，定期檢查、批改學生的作業。

（4）幫助學生做好期末復習和考試準備工作。

（5）組織實施實踐操作教學環節。

（一）實踐教學的主要內容及要求

1．教學內容

針對“現代教育技術”中各章節的實踐性學習的任務，采用上機操作、練習作業和實踐考察活動等方式進行教學，是本課程實踐教學的主要內容。文字教材和錄像教材中一些實例的學習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點學習。

2．實踐教學要求

實踐教學的總體要求是要貫徹理論聯系實際的學風，將我國中小學課程教學改革工作中的具體情況與本課程的學習內容緊密地結合起來。具體要求是：

⑴結合工作實踐體會，做好課程作業，尤其要按照理論聯系實際的要求認真完成好各學習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業冊”中的論述題。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇十三

課程設計方案一

1、制定教研計劃

(1)認真研究教材、研究學生、研究考試方向，學習考試說明。積極投入到校本教材的開發和論文的撰寫。鼓勵學期結束每人交一篇教學反思或論文。爭取有論文公開發表。

(2)備課組1------2周安排固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題。每期都要討論和交流上期的教學體驗，反思教學中存在的問題，及時改進、完善。對下期工作做好部署。活動時做好活動記錄。

(3)組內所有老師每學期按學校的要求要上一次級內公開課或校內公開課.

(4)組內所有教師需制訂好自己的專業發展規劃。

2、鉆研教材 認真備課

各備課組的老師要刻苦鉆研、認真研究近三年的高考試題，并在備課時結合新課程教學要求，講究備課的方式，提高備課的質量，例題的選擇，習題的配備與要求要根據班級學生的實際情況靈活處理。及時反思教學過程，盡可能做到每節課后寫教后記，把教學感受寫下來。各備課組老師要團結協作，共同討論教學大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習題等，請專家老師做必要的指導和幫助，并認真做好記錄，使一些認識分歧比較大的地方，通過認真討論達成共識，力求在教學中突出重點，降低難度。根據學生的實際情況進行針對性教學，提高教學的有效性。注重學生創新意識和能力的培養。強化數學思想方法在每節課中的滲透，尋找和探索每節課的探究和發現的情境，從而達到學生創新意識和能力的培養目標。

3、深化課堂教學研究，推進課堂教學改革

(1) 高一年級銜接教學，打好基礎，培養良好學習習慣。

以“低起點，精講解，多練習，勤反饋”為教學的指導方針，注重作業精選、面批和更正，注重保護學生成功的體驗，促進學生學習慣的養成。注重平時教學資料的積累和提煉。平時備課注重老師間的溝通，保持進度相同，重點和難點一樣，隨時交流學生的學習和掌握的情況，適時的調整自己的教學計劃，在教學中增加趣味性，注重變式訓練，使學生在學習的過程中體會到數學的美，力爭做一個有風度的教師和學生喜愛的教師，青年教師要多向老教師學習。由于學生學習數學的習慣不好，作為起始年級要從規范化做起，從細小的一個集合的表示法做起，使學生養成良好的習慣，和較高的學習數學的熱情。保持適量作業，因為學生的習慣也要在做的過程中培養的，要提高數學成績沒有必要的訓練是不行的，學生的計算能力和分析問題的能力學生的熟練程度都建立在做的基礎上，學生學習數學是在不斷糾錯的基礎上漸進的過程。

(2) 高二數學組著重研究新教材，了解新的信息，更新觀念，面向全體學生，加強教改力度，探求適合我校數學教學的新授課教學模式。全面提高教學質量為升入高三做好準備。

a.因材施教，激發學生的數學學習興趣，全力促進教學效果的提高，開展校本研究性學習，培養學生的數學素養。

b.通過對學生數學基礎知識的檢測，及時分析學生的數學學習情況并提出具體的建議和要求。對學習成績較差的學生進行補缺補差。

c.研究近三年高考試題特點、把握高考動態，做到心中有數，有的放矢。讓學生與高考全接觸。

(3)高三數學備課組結合學校實際認真鉆研教材、大綱和考試說明定位高考走向。幫助學生建立完整的知識體系、形成完整的處理數學問題的方法和能力。提升各類考生數學成績。

a.工作重點

1.構建多元化教學策略與教學模式，深化課堂教學改革，建立高三第一輪、第二輪復習模式。

2.努力探索高三數學探究式教學模式，開展反思性教學活動。

3.加強案例教學，力爭每一節都成為集體智慧結晶。

4.積極推進教育技術運用，探索信息技術與數學學科的整合。

5.備課組內聽課評課活動。

6、開展數學思想方法的研究性學習。

b.工作措施

1.在教師方面

①每周至少一次集體備課，發揮集體優勢、集體的智慧。加強對教材、大綱、考試說明、近三年課改省區高考試題的研究。

②認真鉆研新教材，進行教材分析和教學新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況，開展組內“說課、上課、評課、研題”。

③努力提高高三新教材的課堂教學效益，如何處理新教材、新大綱的變化，了解難度要求等有什么不同，從而指導我們設計課堂教學(難度、類型、思想方法滲透、課堂模式等)。

④抓科研，走教學探究模式的研究和反思性教學。

⑤積極參加省、市、區教研室的教研活動，加強信息的搜集與整合，使高考復習少走彎路。

2.在學生方面

①狠抓學生學習習慣的培養，“認真學習，上課專心聽講，課后及時復習，課余適量練習”，任課老師要反復強調這四點，要做到落實到位不放松。

②利用統考的契機，大力開展邊緣生輔導。多關心邊緣生，給他們樹信心、定目標、找不足、提方法，讓他們趁勢而上，不斷進步。

③及時發現新情況新問題，做好學生的心理輔導和思想工作。

課程設計方案

1、學生計算能力不強.新課程實施以來，我們總覺得現在的學生計算能力不強，很簡單的計算也要出錯。也許，我們還在以以往的標準來衡量現在的學生，《課程標準》早已不在要求學生“迅速而準確地計算”，而是要求學生掌握必要的運算能力，這樣顯然對學生運算能力的要求降低了。由于要求降低了，數學教材上計算題目也明顯少了，很多數學老師在實際教學中就對計算教學不怎么重視了;另外《課程標準》提倡算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調、分析、引導多種方法計算，這對于一些接受能力強的學生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但并不是對計算沒有要求了，還是要求學生掌握必要的運算能力，況且數學是永遠也離不開計算的。

2.學生數學練習量減少。新課程實施以來，我們一直在強調提高課堂效率、減輕學生負擔，我們所使用的教材上面的練習題比起老教材也相對減少了，供學生練習用的也只有《課堂作業》一本練習本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現在學生數學的練習量。我們都知道，數學知識沒有經過一定量的練習學生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個原因：1、每個知識在教材上的呈現比較簡單。2、知識點的分布也比較分散。3、有些知識點還是在練習題中出現的。4、有些知識點原本在中學才有的，而如今在小學就出現了。4、《課程標準》還要求學生學生活中的數學、在生活中學數學這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現步驟按部就班的進行教學，以致有時課上了一半內容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學期工作目標和和各年級教學任務。

1、結合本學科認真實施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔。

2、加大教研教改力度，鼓勵每個教師進行教學、測評、作業等各方面的創新和改革，積極撰寫各級各類論文。

3、督促教師學習新課程標準理論和新教法的研討，學習現代教育信息技術，大力提高理論水平和教學能力，培養自身綜合素質，爭做科研型教師。

4、積極搞好數學輔導訓練，設計補充一些層次性作業，安排一些數學實踐性作業。力爭不同層次的學生各有收獲，其思維和實踐能力有長足的發展。

5、狠抓教學常規，提高教學質量，促進本組教育教學成績再上新臺階。三、主要工作與措施

1加強常規管理，提高教師的業務水平。

(1)繼續深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認真備課，探尋學生的認知規律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節課，逐步提高課堂教學效率,向四十分鐘要質量。

(2)組織年級組集體備課，充分發揮集體的作用。

(3)按時按量寫好教學反思，并適時組織教學經驗的交流。

(4)重視學生基本知識和基本技能的培養，深化教育教學改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。

(5)合理布置課外作業，共同探討學生作業的布置及批改的新方法，在減輕學生課業負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質以及審美情趣的培養，同時做好培優、穩中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優秀率。

(6)相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務，每學期聽課的次數教師不少于20節，教研組長不少于25節。

(7)督促和幫助組內人員上好組內研究課、接待課或比賽課。

(8)組織老師們認真評析所上的每一節研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續加強教研教改，做到課題研究落實到位。

(1)保證集中學習的時間。規定兩周一次業務學習，學習時間為周三下午第三節，根據活動內容，采取分散學習與集中學習將結合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。

(2)要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與相應課題的論文征集或交流教學經驗的活動。

(3)加強信息技術的學習，提高獲取信息的能力，促進信息技術與數學學科的合理整合。

(4)增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進、創新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養成思考的習慣，原則上每周一篇教學反思，并及時發在自己的博客上。

9月份：(1)、討論并制定本教研組計劃。

(2)、落實個人研究課內容及時間。

(3)、業務學習：看錄像課，并進行交流。

(4)、業務學習：集體備課，

10月份(1)、業務學習：專題探討“彈性作業的設計與實施”。

(2)、業務學習：集體備課

11月份：(1)校公開課，并進行評課

(2)、期中檢查(二次備課、教學反思、學生作業)

12月份業

務學習：主題論壇，觀摩錄像課，并進行主題1月份：(1)、討論并制定期末復習計劃(2)、分組研討復習方法

與策略。(3)、各種資料整理歸檔。(4)、業務學習：集體說課，并進行交流。課題資料交流，并整理。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇十四

物理學是研究物質最基本，最普遍的運動形式及其相互轉化規律的科學。物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域中，應用于生產技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎。因此，我院將"大學物理"列為各專業的一門必修的統設公共基礎課。 課程的教學目的和任務是：

1。使學生對物理學的基本內容有較全面，較系統的認識。即學生通過學習物理學的基本概念，基本規律和實驗課教學，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯系有較全面，較系統的認識，對物理學的當代發展和成就以及物理學在工程技術中的應用有初步的了解。

2。使學生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發展中的作用有正確的認識。

3。提高學生的科學素養，幫助學生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。

4。為學生進一步學習專業知識，掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎。

本課程是一門公共基礎課。根據鄭州電力職業技術學院培養應用型工程技術人員的培養目標，并參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應具有以下的特點：

1。保持物理學的核心內容系統，完整;在講授經典物理學的有關概念，規律時盡早介紹相應的近代物理學的觀點;注意增強對當代發展較活躍的物理學領域的成果和進展的介紹。

2。以中學物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重復。

3。本課程應安排在高等數學講授完微商和不定積分的有關內容之后開始。應注意訓練學生使用已掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應適當。

規定為深入理解或熟練掌握的內容，要求學生在學習后能準確，完整地理解有關物理概念，規律的表達及其依據的現象，實驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。

規定為理解或掌握的內容，要求學生在學習后能依據這些概念和規律進行簡單的分析，判斷，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器，能應用處理實驗數據的有關方法。

規定為了解的內容，要求學生學習后知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特征，方法和結論。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記。

本課程共需64學時

學時分配如下：

第八章靜電場 26學時

第九章磁場 20學時

第十章電磁感應與電磁場 10學時

總復習 8學時

1、理論核心部分

教學內容

教學的基本要求

緒論物理學與我們周圍的世界

周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現象物理學的研究對象物理學對提高科學素養和學習專業知識以及對現代化建設的作用

8。1電場 庫侖定律 電荷守恒定率

8。2電場強度及電場強度的計算

8。3e的通量

8。4高斯定理及應用

8。5靜電場力做的功電勢能

8。6電勢與電勢差

8。7電勢的疊加原理及電勢的計算

8。8電勢梯度

8。9靜電場中的導體

8。10電容 電容器

1。深入理解靜電場，電場強度的概念和電場強度疊加原理。

2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據電場強度分布，用線積分計算電勢差和電勢分布的方法。

3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱性時應用高斯定理求解電場強度的基本方法。

4。理解靜電場的環路定理。

5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。

9。1磁感應強度 磁通量 磁場中的高斯定理

9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

9。3安培環路定理

9。4安培環路定理的應用

9。5磁場對運動電荷的作用及其應用

9。6安培定律

9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩

9。8磁力的功

1。了解磁現象的電本質。

2。理解磁場和磁感應強度的概念。

3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應強度分布。

4。理解磁場的高斯定理和安培環路定理。

5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。了解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。

10。1電磁感應定律

10。2感應電動勢

10。3自感和互感

10。4磁場能量

10。5位移電流

10。6麥克斯韋方程組的積分形式

1。理解感應電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用。

2。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念。

3。了解互感，自感和渦電流的概念。

4。了解磁能密度公式。

5。了解麥克斯韋位移電流假設。

6。了解電磁場的概念。

7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

2。大學物理專題講座

大學物理專題講座以物理學核心內容為基礎。通過學習，要求學生對在當代獲得重大發展的物理學的主要領域有所了解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所了解。

大學物理專題講座以定性介紹的內容為主，不強調教學推導。講授中應將相應的研究，應用和發展和各種科技文獻以及物理學史的有關內容有機地結合在一起。大學物理專題講座包含的內容非常生動和豐富。因此，各教學班應認真組織學生收看電視課。

課程設計方案 家庭教育課程設計方案篇十五

出示填空：

我們愛你啊，

請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物

引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

1．布置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對祖國有無進一步地了解，你是否更加地熱愛祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會書寫，然后描紅臨寫

2．學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥

3學生讀后進行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫

師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的了解現在說說你對詩的總體感受

指名學生說說

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩

1、布置學生自己認真按要求學習本詩

要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然后細細品味作者的思想感情

(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注

2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導

1．朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好

2．抄寫生字新詞

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