無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
指南針下答案篇一
;在非洲大陸的馬達加斯加島上，生長著一種叫羅盤樹的奇特植物。
植物學家解釋說，馬達加斯加島干旱缺水，羅盤樹為了減少水分的散失，就對葉片的排列方式進行了巧妙的安排：它的葉子不是平面向著太陽的，而是把刀刃似的葉邊朝上，與地面垂直生長，且都按南北方向排列，就像磁針指著南北極一樣。這樣排列，不僅可以減少水分散失，同時有利于增強光合作用。
有人提出質疑，認為葉子指向南北跟地磁有關。對此，美國猶他州立大學的兩位植物學家做了一個實驗：他們將羅盤樹分別栽培在溫室里和樹蔭下，結果羅盤樹葉子的指南特性消失了。這個實驗充分說明了羅盤樹的指南特性是為了適應干旱、炎熱的環(huán)境而形成的一種特殊本領。
托爾斯泰曾說：“世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數(shù)人都想改變這個世界，但沒有人想改變自己。”我們的生活、學習環(huán)境不可能總是一成不變、一帆風順的，而它們的改變，很多時候又是我們控制不了的。在這種情況下，學會改變自己、適應新環(huán)境，才是明智的選擇。
彤彤摘自《第二課堂》
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1.知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。
2.過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質做成的，了解指南針的用途及用法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。
1.讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。
2.使學生了解指南針的歷史。
指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片
學生回答。
預設（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度）
師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？
生：指南針。
1.大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？
學生回答（出示指南針）。
預設：磁鐵做成的，有刻度盤等
（預設：學生：我想知道指南針是由哪些部分構成的？
學生：我想知道指南針為什么能指南北？
學生：我想知道怎樣使用指南針？等）
2.認識指南針結構和使用方法
（1）觀察指南針的結構：今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。（出示觀察要求）
①學生在小組內交流匯報
②學生將自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行全班交流。
師生總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質制成的。
①你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。
學生試著使用指南針并進行交流
生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了。
總結：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。
（3）實踐活動
①用指南針來判斷教室的各個方向。
②走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。
（4）小結：可以學生進行總結，也可以老師提示進行。
1.同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）
3.討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？
5.小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。
6.學生制作，教師指導
8.教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）
問：關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
學生回答
同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
學生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學生的活動中，了解的`掌握情況。
班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？學生談剛才的收獲。通過本部分的學習學生能夠認識指南針的結構，使用方法。
介紹司南。（本部分如果學生已經(jīng)收集相關的材料可以讓學生進行匯報，交流。）
不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。
人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。
大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。
現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發(fā)展的貢獻。
指南針下答案篇三
1、知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。
2、過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質做成的，了解指南針的用途及用法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。
1、讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。
2、使學生了解指南針的歷史。
指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片
一、談話導入
學生回答。
預設（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……）
師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？
生：指南針。
二、了解指南針結構和使用方法
1、大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？
學生回答（出示指南針）。
預設：磁鐵做成的，有刻度盤等
（預設：學生：我想知道指南針是由哪些部分構成的？學生：我想知道指南針為什么能指南北？學生：我想知道怎樣使用指南針？）
2、認識指南針結構和使用方法
（1）觀察指南針的結構：今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。（出示觀察要求）
①學生在小組內交流匯報
②學生將自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行全班交流。
師生總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質制成的。
①你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。
學生試著使用指南針并進行交流
生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了。
總結：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。
（3）實踐活動
①用指南針來判斷教室的各個方向。
②走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。
（4）小結：可以學生進行總結，也可以老師提示進行。
三、制作指南針
1、同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）
3、討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？
5、小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。
6、學生制作，教師指導
8、教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）
四、指南針的歷史
問：關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
學生回答
同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
學生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學生的活動中，了解的掌握情況。
班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？學生談剛才的收獲。通過本部分的學習學生能夠認識指南針的結構，使用方法。
介紹司南。（本部分如果學生已經(jīng)收集相關的材料可以讓學生進行匯報，交流。）
不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。
人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。
大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。
現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發(fā)展的貢獻。
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