作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學物理多普勒效應教案篇一

尊敬的各位專家、評審、老師：

今天我說課的題目是高中物理《多普勒效應》。

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現象。通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些;同時也初步培養了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。

《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現了物理學與技術和社會的聯系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

教材這一結構(提出問題→探究問題→總結結論)體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學目標：

(1)知識目標：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;

b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。

c、了解多普勒效應的一些應用。

(2)能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

(3)德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。

(4)情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的.熏陶，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

4、教學重點：多普勒效應的理解。

5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同，

二、教法與學法

1、學法指導

高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

(1)學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何?并帶領一些學生實地考察并錄音。

(2)課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》

2、教法分析

本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。

多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例(過程放慢)運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點;引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

三、教學程序的設計

設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程;充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發并保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

聲音發生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

(二)自主探究過程、突出本節重點：

1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因：

當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什么會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發生變化······

2、通過實驗探索，找出現象的原因。

大學物理多普勒效應教案篇二

高中物理《多普勒效應》說課稿模板

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現象，通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些;同時也初步培養了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。

《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現了物理學與技術和社會的聯系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

教材這一結構(提出問題→探究問題→總結結論)體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學目標：

(1)知識目標：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;

b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。

c、了解多普勒效應的一些應用。

(2)能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

(3)德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。

(4)情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

4、教學重點：多普勒效應的理解。

5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

二、教法與學法

1、學法指導

高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

(1)學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何?并帶領一些學生實地考察并錄音。

(2)課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》

2、教法分析

本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考，

多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例(過程放慢)運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點;引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

三、教學程序的設計

設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程;充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發并保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

聲音發生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

(二)自主探究過程、突出本節重點：

1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因：

當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什么會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發生變化······

2、通過實驗探索，找出現象的原因。

首先引導學生回憶聲音是由什么因素(響度，音調，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關;然后根據學生猜測情況，逐一進行排除;最后引導學生將觀察的結果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。

(1)同一個聲源，發出的聲音會越來越響嗎?(用一電鈴持續打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發生變化的因素。)

(2)當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。)

(3)聲音的變化和音品有關嗎?(根據常識進行判斷，可排除)

(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調變化而引起的(用發聲齒輪產生頻率變化的聲音)，強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

(5)觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發出的聲音頻率變化而引起嗎?

由以上分析總結出聽到聲音音調的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

變化規律：觀察者與波源相互靠近時，觀察者接收到的頻率變大;觀察者與波源相互遠離時觀察者接收到的頻率變小。

引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發生變化的現象，叫做多普勒效應。

3、組織學生從理論上分析多普勒效應的規律。

在實例模擬圖上，由波源發出一系列的球面波幫助學生建立波動過程的物理模型。 給合運動學知識組織學生討論，分析過程抓住波源發出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖(一)，設波傳播速度v波，波長為λ，頻率為f。，觀察者接收頻率為f1。①波源相對觀察者靜止時：

設波源在a處1秒鐘發出f 0個完全波，則

觀察者在b處1秒鐘內可接收f 0個完全波。

即f=f 0

大學物理多普勒效應教案篇三

一、教材分析

1.教材的地位和作用

“功”是機械能一章的第一節。就人類的知識構架來說，功是為進一步得出 “能”這個更為廣泛、非常重要的概念服務的。功的概念是本章重點內容，我們要注意到“功”概念概括性強，相當抽象，不可能在短時間內就讓學生有深刻體會，而應該逐步展開、加深。

本節是在初中階段對功的概念有初步了解的基礎上，通過實例說明做功的兩個不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式w=f·s(特殊情況)，再通過分析、推理的方式得出功的一般計算公式w=f·scosα(普遍情況)，最后再分三種情況討論功的意義。

2.教學重點與難點

重點：功的一般計算機式w=f·scosα

難點：負功的意義

3.教學目標

知識與技能目標：理解功的概念，掌握功的計算w=f·scosα

過程與方法目標：培養學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的研究方法，通過具體問題的分析(特殊性)，得出解決問題的普遍方法(普遍性)

進而對各種問題的分析解決

情感態度價值觀目標：了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養學生事實就是的科學態度。

二、學生現狀分析

學生在初中階段已經學習了功的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式w=f·s。

三、教學方法

依據教學大綱的要求和教材內容的特點(本節課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或學生實驗則沒有)，在本節教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現了“學生主體、教學主導”的教學模式。

四、教學過程

(一)新課引入：通過生活例子、能的形式的復習引入新課。(5分鐘)

考慮到初中已學過一些功的初步知識，所以在開始引入階段，不妨步子大一點，例如可以這樣引入：盡管對人來說，手提重物不動和把物體往上提都會感到“吃力”，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西(例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來，要多久就多久)，而后者卻必須“消耗”一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運動的效應，這就必須引入“功”這一物理量，功是能量轉化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是在概念教學中，要重視概念引入的目的，要使學生明確為什么要引入這個概念?沒有這個概念行不行?這個概念用來解決什么問題，只有讓學生明確了這個概念引入的目的，才能調動學生學習的積極性;二是多年教學實踐表明，這樣引入功的概念，既呼應了人類科學探索的歷程，又具有很強的哲理性，對于思維特點已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學生來說，這種引入法適合他們的心理特征。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因感到“已經學過了，沒有新鮮感”而帶來的懈怠感，使思維一下子就進入興奮、積極的狀態，急切希望知曉“下文”。

高中物理功說課教案

大學物理多普勒效應教案篇四

《多普勒效應》優秀高中物理說課稿模板

一、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應》是在學習了波的有關知識后編排的，這種效應是一種常見的現象，通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些;同時也初步培養了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。

《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現了物理學與技術和社會的聯系。

2、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

⑤介紹多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

教材這一結構(提出問題→探究問題→總結結論)體現自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

3、教學目標：

(1)知識目標：

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區別;

b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象。

c、了解多普勒效應的一些應用。

(2)能力目標：通過區別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

(3)德育目標：培養學生形成尊重事實、探索真理的科學態度。

(4)情感目標：讓學生經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

4、教學重點：多普勒效應的理解。

5、教學難點：波源與觀察者發生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學關鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

二、教法與學法

1、學法指導

高中學生學習物理的興趣已發生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現象的感知，對現象產生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

(1)學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何?并帶領一些學生實地考察并錄音，

(2)課堂上，將各組觀察結果進行陳述，猜想產生這種現象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》

2、教法分析

本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發聲音齒輪發出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發出聲音，明確同一聲源發出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。

多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產生的現象，比波動現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例(過程放慢)運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點;引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

課件展示多普勒效應在現代生產和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

三、教學程序的設計

設計思路：讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究過程;充分發揮教師的組織者和引導者的作用，激發并保持學生的學習興趣，培養學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導學生觀看實地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經驗，側重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

聲音發生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發現當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

(二)自主探究過程、突出本節重點：

1、讓學生猜想產生上述現象的可能原因：

當車經過時，觀察者聽到的聲音的確產生了變化，為什么會發生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發生變化······

2、通過實驗探索，找出現象的原因。

首先引導學生回憶聲音是由什么因素(響度，音調，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關;然后根據學生猜測情況，逐一進行排除;最后引導學生將觀察的結果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。

(1)同一個聲源，發出的聲音會越來越響嗎?(用一電鈴持續打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發生變化的因素。)

(2)當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。)

(3)聲音的變化和音品有關嗎?(根據常識進行判斷，可排除)

(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調變化而引起的(用發聲齒輪產生頻率變化的聲音)，強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

大學物理多普勒效應教案篇五

高中物理《摩擦力》說課范例

一、教材的特點

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學目標

按照課程標準，本節的教學目標如下：

1、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2、過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法，

3、情感態度與價值觀

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1、引入新課

在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究:摩擦力。

大學物理多普勒效應教案篇六

高中物理功說課課件

一、說教材

“功”這一節在力學中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點：我們應該以初中知識為起點，以教材內容為線索，展開科學方法教育與思維能力培養；其二，它屬于能量和力的結合點：闡明了能量和力的關系，是進一步學習能量部分以及解決力學問題的理論基礎，結合本課特點，我將本課的教學目標確定為：

1.知識與技能：

理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

2.過程與方法：

培養學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進而學會對各種問題的分析解決。

3.情感態度價值觀：

通過課前的活動，激發學生團結協作的精神和愛科學學科學的熱情。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法，教師可以系統地傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是閱讀法、討論法，讓學生養成自主學習的良好習慣。

三、說教學過程

由于本節課教學是概念課，分析、推理成份居多，所以依據新課程的要求，在本節教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現了“學生主體、教學主導”的教學模式。為了完成教學目標，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1.新課引入：

由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉化現象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學們思考圖片中都有什么形式的能量發生了相互轉化，同時在能量的轉化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發生的位移，由兩個必要因素總結出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學科間的綜合。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因學習新課帶來的懈怠感。同時提醒學生注意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

環節2.講解功的計算公式：

通過復習初中已學過的知識基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功應如何計算？這樣設問可以調動學生探索問題的積極性，完全符合新課程標準的理念。啟發學生通過分析、推理得出w=f l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學中為了活躍學生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出w=f l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學生思路，正是體現素質教育的好素材。在公式中，f—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學過程中應該向學生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導學生從數學的`角度去思考cosα可能取到的值，讓學生自己來總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點撥正負功的意義，重在讓學生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學生自主學習的能力。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統一。

環節3.多個力做功的求法

以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學生自主探究，借此機會可以讓學生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。

環節4.本章小結

最后讓學生以搶答的方式總結本節課的重點知識內容，調動學生的積極性，增強學生記憶的深度。

環節5.習題設計和作業布置

物理學科講究學以致用，所以針對本節課的教學內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開放性的課后作業，讓學生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉化的現象，這樣既激發了學生的學習熱情，又可以培養學生學習物理的研究式學習習慣。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡，突出重點難點，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，達到提綱挈領的效果。

為了更好的體現新課程，本節課我將學生分成兩組，在相互競爭中去完成本節課的學習，體現了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統一，教法和學法的和諧統一，知識傳授和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。從而達到更好的教學效果。以上說課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

大學物理多普勒效應教案篇七

一、目的與作用

說課是依照教學內容、教學對象及教學條階等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學理論角度，進行闡述;安排教學內容與程序，選取教學方法與手段的一種教學研究形式.由于說課中不單要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學;所以，說課不僅能體現出一位教師的教學基本功;而且能表現出教師的教學理論水平;它不僅能促進教師的業務素質和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率.目前，說課在各層次的教研活動和教學評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

二、內容

說課的內容就是教師在備課時所想和所寫的內容，按其內在結構，可分為如下8個步驟.

第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點入課題.

第二、教材簡介 教材簡介包括：

編者的意圖;所教內容在教材中的地位;所教內容在教學中的作用;教材的特點. 第三、理出教學的目的要求 按教學大綱理出教學的目的要求及依據，其中包括：

各知識點要求;能力培養目標;思想教育方面。 第四、點出教學的重點與難點 從教材形成特點、結構體系、學生的年齡特征、知識基礎、認知特點及思維規律，確定出教學的重點、難點及依據。

第五、優化出教學方法 從學生學習物理的規律、教材的特點和教學條件優化出教學方法;教學手段及依據.

第六、教學程序安排

導入新課的方式;新課教學以及突出重點、突破難點的具體做法;鞏固新課教學的措施;布置作業;各環節時間的安排. 第七、板書板圖設計

第八、說課綜述

三、基本要求

充滿激情親切自然 說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情.要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。詳略得當重點突出 說課的對象不是學生，而是教師同行.所以說課時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑.緊湊連貫簡練準確 說課的語言應具有較強的針對性--教師同行.語言表達要十分簡練干脆，不要像上課那樣拘謹，要有聲有色，要靈活多變.前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然.表現專長突出特色. 要說出對教材、教法有別于常規的特殊理解、安排，從而體現出執教者的教學專長和教學成果，突出教學特色.四、物理說課一例 課題《簡諧運動》

(一) 開場白(略)

(二)簡諧運動是高一物理第五章機械振動和機械波的曾節內容，也是本章的重點內容;本節內容是在學生學習了運動學、動力學及功和能的知識后而編排的，是力學的一個特例.機械振動和機械波是一種比較復雜的機械運動形式，對它的研究為以后學習電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎.此外，機械振動和機械波的知識與人們的日常生活：生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義.本節的特點之一是，第一次研究變力作用下產生變加速度的運動，這有助于學生對加速度概念的理解和對變速運動的深入理解;特點之二是，沒有使用簡練概括的數學語言，而是用定性的文字語言來敘述和分析比較復雜的物理現象;特點之三是，又一次引入了新的物理模型“彈簧振子”，再次對學生進行科學方法的熏陶，

(三) 簡諧運動是最簡單、最基本的機械振動，理解了簡諧運動也就了解了機械振動的基本特點.通過這節課的教學，要使學生知道機械振動、特別是簡諧運動中各物理量的變化規律，讓學生從觀察實驗中分析歸納出簡諧運動的特點.學會研究復雜問題的方法，如同人們認識事物的一般規律那樣，先從簡單的、基本的簡諧運動入手，掌握其本質特征，再進一步研究復雜的物理現象--機械振動.

(四) 如果能抓住簡諧運動中的各物理量的變化規律，也就把握了復雜的機械振動的要領，所以在本節的教學中，要把分析簡諧運動的規律、振動的特點作為教學的重點.充分發揮教師的主導作用，使學習的主體--學生能理解和掌握簡諧運動的振動規律。

高一學生的思維具有單一性、定勢性，他們習慣于分析恒力作用下物體的單程運動，對振動過程的分析，學生普遍會感到有些困難，因此對變力作用下來回運動的振動過程的多量分析成為本節的教學難點，教學時要密切聯系舊有的知識，引導學生利用演示和講解，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解應用過程，當成培養學生分析能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求.

(五)高一學生學習物理的興趣正在從直觀-因果一概括認識轉化，他們的思維也正在從形象向抽象轉移，所以教學中通過演示使學生觀察到振動的特點，運用類比引導學生建立理想模型，指導學生討論振動中各物理量的變化規律，歸納出產生振動的原因，使學生全商理解教材.因此，這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法.教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維.由于本節內容中，要研究的物理量較多，教學容量大，教師要嚴格控制教學進度，順利完成本節課的教學任務。

(六) 從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

導入新課

這部分教學大約需要5分鐘.

以創設學習情境、激發學習興趣為導入新課的指導思想，列舉生活、生產、實驗中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征;再介紹說明研究這種運動形式的重要性及現實意義.例如可以稍詳細地以既有上下振動也有左右、前后振動的地震為例，說明機械振動的復雜性.接著導入研究復雜事物的一般方法，即先從最簡單最基本的形式--簡諧運動開始，再逐步深入了解較復雜的振動過程.舉簡諧運動的實例時，要強調物理知識必須密切聯系實際，研究物理學離不開觀察和實驗，這既是研究物理的基礎又是學生認知的起點.在讓學生觀察擺球、振子的實際運動時，啟發學生思考為什么會產生這樣的運動，讓學生的思維進入新課的軌道.新課教學這部分教學大約需要30分鐘.

現代教學論認為，物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發展智力的功能。講授彈灣振于應著力介紹理想化模型的科舉思維方法，并聯系前面學過的質點、伽利略助理想實驗等，使學生進一步領會到理想化方法在研究物理中的作用.在培養能力方面按大綱要求，還應包括培養學生的自學能力，從指導學生閱讀課本入手，在介紹彈簧振子后，讓學生閱讀課本第128頁及增畫表格和第130頁表格的一部分.

分析振動過程一定要按位移一回復力一加速度一速度一機械能(動能、勢能)的合理順序進行.先將平衡位置、最大位移處的幾個特殊點的各個物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里.在討論了各特殊點的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，此時，可按教室里每一行找一個學生敘述.為使學生進一步深入了解振子的振動規律，教師引導學生一起完成表格的填寫，提高教學效率.完成表格后，提出兩個問題：(1)簡諧運動中引起運動狀態變化的力具有什么特征?(2)簡諧運動具有什么特點?然后，啟發學生分析歸納得出結論。

在分析簡諧運動的過程中，學生的思維存在兩大障礙，一是學生習慣于恒力作用下物理量的分析，對變力作用下物理量的分析感到有困難;二是學生分析單個物理量時能夠記得清楚，綜合起來或考慮綜合問題時就會出現混亂現象.這樣，在引導學生討論問題時，按照事物本身的發展規律，抓住本質的東西，每一步討論有證有據，使學生分析、討論復雜問題的能力得以培養和提高。鞏固與練習

為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排5-10分鐘的時間進行鞏固和練習.具體做法是：先留3分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這樣兩個工作：(1)在前面已基本完成的表格下面增加一行“運動性質判斷”，讓學生分析討論;(2)在平衡位置與最大位移之間找任一位置，分析振子每經過這個位置時，它的哪些物理量是定值?哪些物理量是變化的?布置作業為使學生系統全面理解和掌握“簡諧運動”的特點與規律，要求學生課后還要仔細閱讀課文，合并完成兩個表格所有的內容，并預習下節教材. (七)板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯.教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖.增畫的表格為：

位移x 回復力f 加速度a 速度v 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 a 0 b

以上是對簡諧運動一節教材的認識和對教學過程的設計.從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發、引導學生回顧學過的力學知識，靈活地運用到對簡諧運動規律的認識中，使學生的思維活動逐步深化，既掌握了知識，也學會了對復雜物理現象的分析研究方法

大學物理多普勒效應教案篇八

高中物理《歐姆定律》說課設計

近年來，“說課”活動在一些中學廣泛開展，成為受廣大教師歡迎的一種新型教研模式．“說課”不是簡單的教案復述，而是對備課、講課等各教學環節從教育（－上網第一站xfhttp教育網）理論上進行闡述，把執教者的教學設想，教學思想及其理論依據說出來，供同行商榷和交流．本文根據張宗一老師在一次全地區優質課評選活動中的“說課”，整理而成．“說課”的內容是“歐姆定律”一節．下面介紹說這節課的過程．

一、教材分析

《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經學過，高中必修本（下冊）安排這節課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規律）；學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法――列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法――比值法．這就決定了本節課的教學目的和教學要求．這節課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法．

本節課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎．本節課分析實驗數據的兩種基本方法，也將在后續課程中多次應用．因此也可以說，本節課是后續課程的知識準備階段．

通過本節課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數據的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用．

本節課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數據進行分析．這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵，是實現教學目標的基礎．

本節課的難點是電阻的定義及其物理意義．盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經接觸過，但學生由于缺乏較多的.感性認識，對此還是比較生疏．從數學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度．對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義．有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正．

二、關于教法和學法

根據本節課有演示實驗的特點，本節課采用以演示實驗為主的啟發式綜合教學法．教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調動學生積極參與教學活動．在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當的思維點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發表意見．這樣既有利于化解難點，也有利于充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍．

通過本節課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數據進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規律．同時要讓學生知道，物理規律必須經過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養成嚴謹的科學態度和良好的思維習慣．

三、對教學過程的構想

為了達成上述教學目

[1]?[2]

大學物理多普勒效應教案篇九

一.實驗教學目標

1.知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應用沉浮條件解釋簡單的物理現象。

2.過程與方法：通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。

3.情感態度與價值觀：通過有關情景的創設，引導學生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強化協作、探究問題的意識，感悟浮力應用的社會意義與價值。

二.實驗內容設計

從知識儲備上看，學生已經學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知識。雖然他們在生活中已經對常見的物體的浮沉現象有了大致了解，但是畢竟沒有經過系統學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態究竟有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現學生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的`理解和認識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗(水中的小鴨子和鹽水中的雞蛋)引出物體浮沉現象觀察實驗探究, 留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。引出本節課的內容：物體的浮沉條件及應用

三.實驗方法設計

1、創設情景，以引導學生體驗探究為主進行教學

雖然本節內容教材上沒有設定學生小組實驗，但這節內容卻是這學期的一個重點和難點，為了提高教學效果。我便通過實驗創設情境，提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出物體浮沉條件”。

2、采取讓學生觀察→思考→討論→合作探究的學習方法進行學習

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

總之，實驗主要運用直觀法(演示實驗、多媒體課件)、作圖分析法、討論法歸納法。

大學物理多普勒效應教案篇十

各位尊敬的評委老師們，大家下午好!今天我說課的內容是功。

下面我將說教材、說學情、說教法、說學法以及教學過程、板書設計這六個模塊進行我的說課。

一、說教材

(一)教材地位及作用

本節課是機械能這一章的第一節,機械能這一章主要講解功和能的關系問題,是解決動力學問題的基本方法之一,也是高考的熱點之一,然而要想準確地把握功能關系就必須對功的概念有一個明確地認識,能夠熟練的計算相關力對物體做的功.

(二)教學目標

依據以上對教材內容的分析，制定了如下的三維教學目標：

知識與技能目標：理解功的概念、功的兩個要素及正負功的含義;會用定義式計算恒力功。

過程與方法目標：通過功的學習認識建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導做功的計算式。

情感態度與價值觀目標：體驗物理知識在生活中的應用，激發學生探究的興趣和學習熱情。

(三) 教學重難點

依據以上對教學目標的分析，本節課的教學重點為理解力對物體做功的兩個要素，并會計算功。本節課的教學難點為對正功、負功的理解。

二、學情分析

所面對的學生是高一學生，雖然高一學生經過上一個學期的物理知識學習，對于抽象思維能力已經有所提高，但是還是需要進一步加強的。因此在教學當中應當引入更多的生活中的實例，讓學生更具體形象的去了解功的相關知識。此外，學生在初中已經初步掌握了有關功的知識，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個方向的前提下的，對于力與位移存在夾角的情況的功的計算，學生是有一定困難的。但是在前面的數學及物理學習當中，學生已經接觸到有關矢量的知識，并已經得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎下，進一步的去學習力與位移存在一定夾角的情況下，學生在這個基礎上掌握還是比較簡單的。

三、說教法

根據本節課的教學內容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學的始終，讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且從生活實例出發，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識。

四、說學法

依據教學目標，結合物理情境進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結。學生在此過程中對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，增強學習物理的興趣和自信心。

五、教學流程

課堂教學是教學活動的主渠道，整個教學活動我主要安排了四個環節。下面我將以板塊的形式陳述我的教學流程。

(一) 復習導入，引入新課

師生共同復習初中學習過的有關功的知識，通過這樣的導入，可以讓學生溫故而知新，為本節課的新授 做準備，讓學生積極的投入到本節課的新授中來。

(二) 創設情境，加深理解

找兩位體重相差懸殊的同學，讓體重小的同學抱體重大的同學，沒有抱動;再讓體重大的同學抱起體重小的 同學，并在教室前面做勻速走動。讓學生思考兩種情況，是否有做功?學生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結歸納。

通過這樣的設計，讓學生親身參與課堂中來，增強學生學習物理的熱情，并使學生更加透徹切身的體會到做功的條件：物體要在力的方向上發生一段位移。

(三) 合作交流，導出新知

向學生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對物體做功，如果有做功，應該如何計算功的大小?”

學生經過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導幫助，小組派代表上講臺回答問題，下面的同學加以判斷與評價，最后老師加以歸納、補充。

這樣設計的目的是通過合作交流，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新課程理念，提高學生的分析、溝通能力

最后總結出兩種解決問題，一種是從物理意義的`角度出發利用正交分解法對力f進行分解，最后得出公式w=fscosθ，一種是利用數學手段從矢量相乘的角度出發直接計算，最后也得出公式w=fscosθ。

通過此環節也讓學生體驗到解決物理問題方法的多樣性，增強學生的發散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數學手段解決物理問題的能力。

通過前面的學習，學生已基本掌握了功的計算公式，此時，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入下一環節：拓展延伸，深化理解。

(四)延伸，深化理解。

首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說，一個力對物體做-10j的功，另一個力對物體做5j的功，-10j的功一定比5j的功小。對此，你有何看法”學生錯誤的回答引起學生的思想矛盾，讓學生迫切的欲求真知。

通過教師引導下對公式w=fscosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學生茅塞頓開，領悟到功中的正負號不表示大小，表示做功的性質，是做正功還是做負功，起到很好透徹作用

最后指出阻力對物體做負功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個環節從引起思想矛盾到解決問題的設計，進一步加深學生對新的計算公式的理解。

(五)加強練習，聯系實際

同時還設計闖關游戲分三個層次(基礎題、發展題、開放題)深化理解掌握計算技能。分層練習的精心設置，最大限度地照顧到了不同學習層次學生的思維潛力，讓不同的學生在物理上有不同的發展。

例題、兩質量相等的物體a、b分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力f作用下，產生相同的位移s，則拉力：

a、對a做的功多 b、對b做功多

c、一樣多 d、以上都有可能

通過問題的針對性，加強學生對本節的理解

(六)評價激勵、深入體會

學生說一說自己對本節課的收獲，對本節課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次體驗到探索新知的樂趣。

六、板書設計

(一)功的兩個要素

1.作用在物體上的力。

2.物體在力的方向上通過的位移

(二)功的計算方法 w=fscosα

(三)正功和負功

1.當力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。

2.當力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負功。

以上是我的說課內容，非常感謝各位評委老師的聆聽!

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