在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇一

我在教學胡適的《我的母親》一文時，學生們始終保持良好的狀態和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法時，學生們的熱情一下子被調動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結束了。但當我進一步把問題拓展延伸，問學生：文章在結尾寫到我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？。對于前一個問題，學生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對于后一個問題，便戛然而止。我于是讓學生們互相交流，然后再匯報，但結果還是不近人意，發言的人只有寥寥幾個，而且形成的`答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學生們回去練筆完成。

在這個世界上，母親是與我們的生命聯系得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀。

墾區地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優良傳統美德豈不喪盡？要想繼承和發揚中華民族的傳統美德，必須創造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養的人，造福下一代的子孫。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇二

20xx年3月19日，我按照學校的教學計劃，講了一節語文生本匯報課：《我的母親》（作者：胡適）。

我個人感覺《我的母親》還沒有完全放開，其實事實也是這樣。出于對課本重點的考慮，還是先讓學生分析課本一半時間，課外拓展一半時間。如果完全放開，課內知識可以用三分之一的時間，課外知識可以用三分之二的時間，這樣學生的閱讀量就會很快上來。

課后領導說：“活而不亂，把傳統課堂與生本課堂的優點有機融合，打造了全新的高效生本課堂?！崩蠋熣f：“有思想、有高度、有方法，確實讓我們學了不少知識?！睂W生說：“連校長都知道我寫的詩好，真高興！”附學生原創詩：

骨肉情

詩/劉信志 20xx級2班

骨肉親情千世緣，母愛如瀑剪不斷。

母親寬容皆為我，我身為子怎償還？

如果您認為我只會吹牛，那就錯了。我是由這節課的比較理想想到了另一節課的不理想。兩節課的相同之處是：同樣的內容；同樣的老師。不同的是：不同的班級；不同的教學方法。3月15日我在一班用師本法講《我的母親》，不成功；3月19日我在二班用生本法講《我的.母親》，很成功，這究竟是為什么呢？

原來因為這之前我詳細備了課，特別是了解了許多關于胡適的材料，3月15日那天，我在一班按照正常進度講《我的母親》，拓展了知識，拔高了內容，因為把課備細了就總想一吐為快，講著講著就剎不住車了，都是詳細備課惹得禍。下課鈴響時，我和學生都長舒一口氣：終于講完了。我講得好累，學生聽得好疲憊。

我邊往二班走邊想：生本前我也是這樣講課，生本后學生怎么就突然不適應了呢？啊，知道了。原來是生本七周學生已漸漸習慣了說自己想說的，聽自己想聽的教學模式，突然換成老師“一言堂”，他們就都蔫蔫的了。當學生習慣了生本，對老師的“一言堂”是多么沒興趣。所以到3月19日講生本匯報課時，我毅然推翻了這之前的師本講法，堅定不移的用了生本法講《我的母親》，雖然課堂上會增加很多不可預知的情景，但我和我的學生們還是成功了。

同樣的老師，同樣的內容，就是因為在不同的班級采用了不同教學方法，便產生了云泥之別，這怎能不引起我們的深思：學生好學的教育，才是綠色無公害教育，這正好詮釋了生本教育的內涵。

當學生習慣生本之后，學習是那樣簡單。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇三

靜心聽了其他幾位語文教師的課，我很受啟發。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發了我許多思考?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：z老師的話好像是說給我聽的。從教有8個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，她的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節，最大的遺憾是：蓋陽陽如此優秀的學生竟沒有在我的課堂上展現他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生），只有它（教案）”。我想就兩個片斷談談這份遺憾：

片斷（一），理清文章的思路，在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環節時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的'感受。此時我發現他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。

片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲?！边@一環節時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環節的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環節得到充分的發揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現精彩的機會。

以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發展的進程，就一定能激發學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現活躍而生動的課堂生命力。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇四

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節課，我覺得還是收獲多。

收獲一：收獲了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學，現在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收獲二：以后必須深備課。自主預習的八項任務，教會了學生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。

收獲三：學生學會語文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現在孩子們的“三問同學”上。上節課，還能聽出有些同學是“明知故問”，而這節課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學們都笑了，但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動了全體同學的注意力，也啟發他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對，然后多半的同學舉起了手，搶答這個問題。第二個同學回答對了，同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學期改變教學方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!

收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學。本篇文章激起了學生的學習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學們作為學者教授的胡適曾經勸說中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!

收獲五：借胡適的話，教育孩子們。在這節課快結束時，我拿著我剛剛網購的`薛瑞萍老師的書對同學們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里?！覀円钚牛航袢盏氖。怯捎谶^去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力?！m’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過?！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家，反思自己的上學期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。

也許我追求的目標較低，這節課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學相長的。

加油，我的孩子們!

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇五

本節課的教學設計是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領下，由陶然老師設計，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學過程充分體現三維教學目標，培養學生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實現情感目標的教學過程中最大限度的讓課堂教學充滿“語文味”。因此在教學設計中，穿插了配樂朗讀，細節描寫，寫作指導等內容。

在實際的教學中，我遵循新課標的要求，教師為主導，學生為主體，以幾個問題貫穿整個課堂，最大限度的調動學生的參與，讓學生們在我的帶領下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對課文內容的理解，進而深入學生的心靈，進行情感價值觀的教育。

課堂教學中，我認為幾處多媒體的使用很到位，從開始的歌曲閻維文的《母親》的導入就能很快的讓學生進入到預想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價值觀的教學目標有很大的幫助。

在突破本課的教學難點“細節描寫”時，我認為我們的處理也是很到恰當的。細節描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細節描寫主要是通過動詞的連續使用達到最終的目的的，因此，我找出了學生們耳熟能詳的《背影》片段，通過對背影片段的回憶與簡單講解來引出本文的細節描寫。學生們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標的第一步。一種好的方法在于學習更在于使用，領會了方法就應當能把它運用到實際的寫作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學生“在今后的寫作訓練中，我們要有意識的運用這種動詞連續使用的方法”。略感遺憾的是由于時間的`關系，不能在課堂上立刻進行訓練。

以上是本課教學中我認為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點，在日后的教學中應更注意這個問題，把更多的時間留給學生。再如，課堂教學的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問題教學法”。還有像上面已經說過的，方法的講解已經到位，訓練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長，教學水平的提高而逐步解決。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇六

昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學生活躍的思維，精彩的發言至今令我難忘。

在檢查完學生的預習情況，初步了解了本文敘事內容之后，我將本課的教學重點放在課文的開頭和結尾部分。

先找同學誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”學生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說因為當時年紀太小不記得了，有的說是因為思念太深不忍回想所以不愿記起，也有的說文章是故設懸念，吸引讀者的注意力。當我告訴孩子們，封建社會時，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時，學生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學生們沉默了。

我又找同學們一起讀課文的結尾，為了加深學生們的印象，我分別采取師生同讀，學生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個詞來概括嗎？”學生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現力的詞，這些極富個性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現。最后一個學生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個大大的驚嘆！因勢利導，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發學生進一步探索。

“一個女人，很年輕的時候就擔起了家庭的責任，她沒有享受過青春的快樂，她的生命沒有開放，就已經凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。

“母親在‘我’十三歲的時候，就去世了，那時母親只有二十九歲，一個在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結果連一個名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”

“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著?！蚁?，此時母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，因為自己的今天又何嘗不是女兒的明天？”聽到這樣的發言，我簡直要拍案叫好了！

“母親是個很有才華的女子，如果不是生活在封建社會的一個家族里，她一定可以成為社會上的一個更有貢獻的分子。正是因為在一個男尊女卑的社會，母親的才華沒有施展的機會，母親沒能實現自己更大的人生價值，她對自由的追求，她對人生意義的體驗，全都葬送在沒有什么意義的`事務上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”

“你們注意到這個細節了嗎？”張多發言的時候，總是有理有據，“在母親和妹仔雙眼滾動著淚珠的時候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見，在那樣的一個家庭里，母親豐富的內心世界壓根就沒有人能夠體會得到，她對生活的向往，對理想的執著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨的，是踽踽獨行的……

老師，我也來說說……

課堂上不時地爆發陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學生的眼睛明亮而澄澈，那時思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經據典，分析得條理清晰，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？如果給他們一個支點，他們也會將地球撬動！

我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚文字的時刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發言，可是今天，我發現我以往的認識是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發言而是我的苛責、挑剔、粗心忽略了孩子們內心最真實的表達。我總是認為這個題的答案應該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時候關注過他們的情感體驗？關注孩子，傾聽孩子，你一定會聽到課堂上花開的聲音，一定會聽到人間最美的天籟。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇七

：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的`重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

1、知識與技能

（1）學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

（2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

第一個環節，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

3、情感、態度與價值觀:

（1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。

（2）聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇八

教學不光光是教學生知識，上完一節課就完事，應該用我心交我生。

本學期我教初一的語文，全班61為學生，大部分學生來自農村，而且多數是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉外地打工，父母一年就清明節，和春節回家兩趟。有的父母甚至就春節回家。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處。現在獨生子女占多數，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養成了現在學生倔強，固執，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內在含義。

我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動婦女的深情贊歌。在平靜的`敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛

末了交談中，很多學生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。

作為教師只能從當時的社會背景和革命的需要等跟學生交談。深入了解到有80%的學生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學生問及我便一一做答，具言相告。

只有與學生交心，才會了解你那節課學生明白了什么，還有什么不明白。

交心可以讓課堂更加輕松，活躍。

作為教師應該和學生零距離交談，課堂上教者和學者才互相為有收獲。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇九

《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。

在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進入情境。起到了較好的效果。

第二環節是學生對文本的讀與品及交流環節，在這個環節中，學生能結合具體事例和相關細節細細品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在許多缺憾：

首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語文教師提高自己的文學素養，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關重要。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學生能力。

其次，由于學生緊張，課堂交流不夠，很多學生不敢大聲地將自己的想法講出來，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的`探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

第三環節口頭表達訓練：我最想對媽媽說

這個環節是通過本節課的學習，讓學生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達出來。孩子們發言不夠大膽，表達感情過于拘謹，因此起不到預期的效果。

課堂上我表現的比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學生學習的自主性的培養有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學生們一道努力去做。

我的母親教學反思簡短 我的母親教學目標篇十

《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運的一個，不僅自己上了課，而且因為是第一個上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時間。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發了我許多思考?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節，最大的遺憾是：華茂如此優秀的學生竟沒有在我的課堂上展現他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生），只有它（教案）”。

我想就兩個片斷談談這份遺憾：

這一環節時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發現他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。

這一環節時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環節的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的`思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環節得到充分的發揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現精彩的機會。以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發展的進程，就一定能激發學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現活躍而生動的課堂生命力。

反思二：曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來?！笔堑?，循規蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優秀者相比，真的很難說出一個“新”字來。首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。

教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時,作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的。

看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。

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