每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在學校的最后一天教學設計 在學校的最后一天課文篇一

《在學校的最后一天》表達了師生之間深深的愛和依依不舍之情。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《在學校的最后一天》優秀教案，希望能幫助到大家!

教材分析：

這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業班的學生們在學校的最后一天分別時的感人情景，表達了師生之間深深的愛和依依不舍之情。

教學目標：

1、學習新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”

2、了解文章的主要內容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。

3、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

4、初步體會側面烘托的表達方法。

教學重點：

從人物的言、行、色體會人物的內心情感。

教學難點：

學習文中的表達方法：老師對學生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現，字里行間都含情。學生對老師的愛是通過描寫學生的神態、動作、語言表現。

教學準備：

詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件

教學過程：

一、導課

1、再過一個多月，你們就要小學畢業了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么?

2、學生暢所欲言。

3、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、檢查預習

1、出示生詞，糾正學生讀準字音。

瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)

玳瑁(引導學生閱讀小資料)

搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。

系領結(提示多音字：關xì、jì領結)

害臊(提示多音字：害sào、sāo氣)

沒收(提示多音字：mò收、méi有)

陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散、聊以自慰

2、這篇文章主要講了什么事?

提示學生：

地點：在學校

時間：最后一天

人物：老師和學生們

事件：互相告別的情景。

3、鼓勵學生嘗試分段，集體交流，每段的段意。

1-9自然段：“我”與學生即將分別，“我”對學生的認識和囑托。

10-27自然段：“我”與學生分別的情景。

28-30自然段：學生散去之后，“我”對學生的留戀。

4、這篇文章敘述的是誰“在學校的最后一天”?

5、既是老師在學校的最后一天(課文第6自然段提到)，也是學生們在學校的最后一天(板書：教師、學生們)看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景?

三、學習課文

1、瀏覽課文，你認為這是一群怎樣的學生?

2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

關于馬蒂尼里：(可以作為重點理解)

(如果學生提到他，就引導學生聯系上下文找出描寫他的所有語句，進一步了解這個孩子)

①“馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數時，還真以為看錯了呢。”(馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經常不及格，是個學習不好的孩子。)

②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。”(馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態描寫感受到)

③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” (體會孩子認識到自己的錯誤，勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛)

④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導學生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。)

⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。”(這句話看出他很調皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀念。同時也能感受到老師非常了解自己的學生。)

關于其它：

可以讓學生從具體的語句中關注這群孩子的學習情況：(成績都不太好，勉強及格)

①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學，他照樣會在課堂上睡著的。”

②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。

③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。

從具體的語句中感受孩子們的調皮搗蛋。

①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。

②斯巴多尼說：“老在教室后面發出喇叭聲的是我。

③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。(指導學生朗讀)

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看;弄破皮的手指、一點燒傷、頭發下的一塊疤。

②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經地鼓起腮幫子，發出一陣喇叭聲，像是在向我告別。

③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

這一部分的交流，教師要引導學生，除了從學生的表現中能感受到和老師告別時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到?引導學生關注第24自然段。

“正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。”

讓學生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)

讓學生談談體會到什么?(從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學覺得時間過得很快，他們還不想離開……)

6、面對這樣一群調皮搗蛋、學習不好的學生，老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關的語句，寫寫批注。

7、集體交流

關于老師說的話：

①好啦，孩子們，咱們在一起已經兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。

②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

③“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”

引導學生體會老師說這些話時的不舍和對學生的囑托，指導學生有感情的朗讀。

④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。”

⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”

⑥“那就吹吧，我們一起吹。”

引導學生體會老師說這些話時對學生的關愛和不舍。

這一部分要引導學生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應該關注關于家長的描寫;

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。

奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。

這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關愛孩子得到了家長的認可。(了解側面烘托的表達方法。)

關于老師的感受：(文章的最后三段)

再見吧，學校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?

不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

引導學生從這些語句體會老師想要留住學生的記憶，珍惜和學生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。

四、整體回顧

1、了解了這群學生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現場，你想對這群學生說點什么?你想對這位老師說點什么?

2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中!

作業設計：

1、積累好詞、好句

2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。

板書設計：

在學校的最后一天

學生們調皮搗蛋學習不好

依依不舍愛

老師嚴厲慈愛

教學目標：

1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3、指導朗讀，提高朗讀能力。

4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。

教學重點：

用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學難點：

通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導課

1、讀有關離別的古詩。

2、再過一個多月，你們就要小學畢業了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么?

3、學生暢所欲言。

4、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?

2、生自讀課文。

回答問題

3、檢查自讀情況

a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡

馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼

奇奧蒂尼 達尼埃里

b、生詞:

害臊 抽噎 簇擁 腮幫子

搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水

煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。

d、課文講了一件什么事?

三、細讀課文。

1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子?

2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了。”

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發出那種古怪的聲音。

7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。

8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現了一群真實的孩子，真實的感情。(板書：用真實的語言，表現了真實的人，真實的感情)

9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學們，你看見什么了?”

課件：(下課鈴聲響起)

為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內心呢?

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

為什么呢?(學生對老師的愛)

小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現了真實的人，真實的感情。

10、課文中處處體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

學生找

指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。

對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。

四、總結全文。

這節課，我們認識了一群調皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。(板書： 師 生 )

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。

教學目標：

1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇擁、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經”等詞語。

2、了解文章的寫作特點，并在練筆時嘗試運用。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。

教學重點：

通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。

教學難點：

學心側面烘托的寫作方法并理解其作用。

教學過程：

第一課時

一、談話引入

教師聯系學生實際，設計導語，相機板書：在學校的最后一天

二、展示本節課學習目標

1、預習課文，學習課文的生字，新詞。

2、理清課文條理，把握課文的主要內容。

三、檢查預習

1、檢查課文。

2、檢查生字。

3、檢查詞語。

4、對于有問題的地方重點指導。

四、初讀感知

1、指導學生整體讀文，感知課文內容。

2、說說本文主要寫了一件什么事?

五、課堂小結。

第二課時

一、指讀課文，引入新題

二、通讀課文，明確要求

1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。

2、作者在本文中寫到了幾個學生?是些什么樣的學生?這樣寫是否體現抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學生的復雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學生的回憶片段。

三、賞讀課文，品悟感情

1、指導學生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。

2、重點指導

(1)老師對學生的愛

語言描寫：“中學老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧”

“吹得不錯，斯巴多尼”(體現了老師對學生的關愛、囑咐)

動作描寫：“揉了揉他的頭發”

(體現了老師對學生的濃厚感情)

最后一段。

含蓄的表達了老師對學生的不舍、對學生的愛。

(2)學生對老師的愛：動詞“噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現了體現了同學們對老師的依依不舍之情。

2、寫作特點

(1)回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結合的行文方法。

四、仿寫練習，遷移運用

1、“我”的學生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。

2、巡視學生寫作，相機指導。

五、課堂小結

板書設計：

在學校的最后一天

老師 學生

依依不舍 師生情深

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